高中生物有效學(xué)習(xí)方法

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高中生物有效學(xué)習(xí)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法，能夠收到不同的教學(xué)效果，為了更好的提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)中要不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。生物雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)自己生活的這個(gè)世界有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然而在實(shí)際的教學(xué)中為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且能夠提升學(xué)生的生存能力，通過(guò)生物學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约荷畹倪@個(gè)世界有更加深刻的認(rèn)識(shí)。雖然生物學(xué)科學(xué)習(xí)是高中學(xué)生較為喜歡的一門學(xué)科，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師依然要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生找到興趣這個(gè)最好的老師，通過(guò)興趣的引導(dǎo)使學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)大的生物學(xué)科學(xué)習(xí)激情。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不管將何種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學(xué)方法發(fā)揮作用的心理基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法也有很多種，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、生活化教學(xué)法

生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用生活化教學(xué)法，使生物課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生更加有吸引力，本人在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常采用生活化教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，一種十分行之有效，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化教學(xué)法，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)際生活的有效結(jié)合。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，因此學(xué)生在理解一些問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)存在一些困難，如果教師能夠?qū)⑦@些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，借助于生活中的一些現(xiàn)象詮釋出來(lái)，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化的語(yǔ)言，也能夠達(dá)到生活化教學(xué)的目的。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中要加以有效應(yīng)用。

三、發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的自主能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)又是一門以創(chuàng)新為靈魂的學(xué)科，每一次偉大的生物學(xué)界的重大發(fā)明，都能夠推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)個(gè)人獨(dú)立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨(dú)立的思想，也才能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)，這種知識(shí)傳遞方式是被動(dòng)的，如果學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，抑或通過(guò)自己的獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，這種接受知識(shí)的方式學(xué)生是主動(dòng)的，因此，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、有效應(yīng)用多媒體

在高中階段的教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)與多媒體結(jié)合起來(lái)具有重要意義。上文已經(jīng)提到，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)，雖然與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，然而由于高中階段研究的生物知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多現(xiàn)象單純依靠教師口頭語(yǔ)言的描述，既不利于學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)在教師口頭語(yǔ)言的描述下進(jìn)行的理解，也會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對(duì)學(xué)生有效理解生物知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生了很大的幫助。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些較為抽象的生物知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，通過(guò)多媒體將一些學(xué)生用肉眼看不到的現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象的畫(huà)面能夠避免學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙，使學(xué)生更好的消化與吸收知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中引入多媒體，不僅能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現(xiàn)象，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、趣味教學(xué)法

高中生物有效學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)方法 研究

一、溫故知新，做好預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問(wèn)題或者遇到過(guò)的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，更容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在高中生物具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架，做到知識(shí)的有效遷移；在預(yù)習(xí)后，學(xué)生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問(wèn)題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過(guò)程中，紅細(xì)胞的 逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)，只有理解課堂內(nèi)容才能學(xué)以致用，熟知和領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)的重要性。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生一定要專心聽(tīng)講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽(tīng)老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開(kāi)不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問(wèn)題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)記蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型。

五、擴(kuò)充課外知識(shí)

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書(shū)籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些生物課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，在高中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、獨(dú)立完成生物作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書(shū)寫(xiě)都應(yīng)從平時(shí)開(kāi)始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過(guò)程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說(shuō)是受益無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)：

高中生物有效學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯(lián)系實(shí)際；總結(jié)

新課標(biāo)的不斷實(shí)施，要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。本文針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)會(huì)總結(jié)方面進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

一、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要目的就是能夠運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因此，想要學(xué)好高中生物就必須學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問(wèn)題，例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、搜集資料和查找資料來(lái)獲取大量的信息資料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，從而尋找出解決問(wèn)

題的方法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

二、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

由于生物知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，并且實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，一定要緊密地結(jié)合周邊的實(shí)際情況，讓學(xué)生更加貼近生活。教師要讓學(xué)生盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)

在高中生物學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的測(cè)試和訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們正確的思維。由于高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的效率，就應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，以此來(lái)提高他們的糾錯(cuò)能力和學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。只有這樣才能使學(xué)生熟練地掌握解題技巧，從而學(xué)好高中生物。

綜上所述，想要學(xué)好高中生物，首先應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)投入到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為課堂的主人，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)總結(jié)。只有這樣才可以提高高中生物學(xué)習(xí)的效率，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫綿勤.淺談如何學(xué)好高中生物[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（08）.

高中生物有效學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、在高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的作用

1.培養(yǎng)探究的積極態(tài)度

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積極地去觀察生命的現(xiàn)象，主動(dòng)地探索生命的本質(zhì)，在探究中對(duì)生物知識(shí)及概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，這也是生物學(xué)概念形成的前提條件，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生物世界進(jìn)行探究的積極態(tài)度。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在眾多教學(xué)方法中，探究性學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行生物學(xué)習(xí)最有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果就可以完全掌握，而是需要通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。教師要摒棄讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得生物學(xué)知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生掌握和消化所學(xué)知識(shí)，理解和記憶也會(huì)更加深刻。

二、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不要把知識(shí)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生按照正確的思路去探究知識(shí)。教師要采取有效的策略和方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而問(wèn)題引導(dǎo)就是較為有效的方法之一。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從教師提出的問(wèn)題出發(fā)積極地進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材中遺傳的基本規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置下列問(wèn)題：（1）當(dāng)夫妻均為雙眼皮，且生下了一個(gè)雙眼皮孩子，那么，請(qǐng)問(wèn)生出的下一個(gè)孩子有沒(méi)有可能是單眼皮？如果夫妻均為單眼皮，是否會(huì)生出一個(gè)雙眼皮的孩子？這樣就能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究問(wèn)題的答案，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合提升能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要很多的實(shí)驗(yàn)論證，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，這與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，兩者之間有相輔相成的作用。通過(guò)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證問(wèn)題，最終獲得答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。

高中生物有效學(xué)習(xí)方法范文第5篇

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)也漸漸發(fā)生了變化，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性并使其健康發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，我國(guó)實(shí)行了“以學(xué)生為本”的新課程改革，經(jīng)過(guò)了這些年的不斷實(shí)踐和探索，取得了顯著的效果。高中生物課是高中階段的必修課，相對(duì)于其他學(xué)科，生物課有其特殊性：它既是一門文理兼包的交叉學(xué)科，又是一門處于活躍發(fā)展時(shí)期的邊緣學(xué)科。因此，生物課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，接受能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)素質(zhì)。“新課改”無(wú)疑為高中生物課教學(xué)注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物課堂的教育教學(xué)工作也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)生物科學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)有著極為緊密的互動(dòng)關(guān)系，是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一部分，學(xué)情分析是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和落腳點(diǎn)，只有切實(shí)了解掌握學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生的接受能力等，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)技能等方面闡述教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行有所側(cè)重的實(shí)施，針對(duì)具體學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)教學(xué)。總之，學(xué)情分析深入到位，才能具體落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)達(dá)到以新課改的指導(dǎo)思想為風(fēng)向標(biāo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)需要注意的是，不能單純?yōu)榱朔治鰧W(xué)情而分析學(xué)情，要把學(xué)情放在新課改的大環(huán)境下，放在日常的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中來(lái)進(jìn)行分析。

二、新課改下高中生物課堂教學(xué)的學(xué)情具體分析

1.新課改后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，高中生物課堂教學(xué)情況明顯改善

高中階段的學(xué)生要面臨高考，因而新課改以前，高中生物教學(xué)大都片面追求升學(xué)率，教學(xué)觀念保守陳舊，傳統(tǒng)的高中生物課堂也基本是教師的“一言堂”，教師嚴(yán)格照搬課本，強(qiáng)行要學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受，機(jī)械化的記憶。這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式對(duì)于剛剛比較系統(tǒng)地接受生物學(xué)知識(shí)的高中生而言太過(guò)僵化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，單純?yōu)榱顺煽?jī)而死記硬背，那么提高?W習(xí)能力就無(wú)從談起，這與高中生物課教學(xué)工作的初衷是相背離的。

新課改為生物學(xué)教學(xué)提供了新思路，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師定位為是生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。生物學(xué)教學(xué)也由此進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的，以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同時(shí)增加模型圖片等教具的使用頻率，配以多媒體等影像資料以加深學(xué)生的理解記憶。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生們也變得樂(lè)于主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的記憶和理解也變得更加深刻，過(guò)去生物課教學(xué)中的難點(diǎn)也變得容易掌握，有效提高了課堂教學(xué)效率。舉個(gè)例子，諸如染色體和DNA結(jié)構(gòu)，基因工程基本原理和操作程序，免疫學(xué)基本概念等知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容極其抽象復(fù)雜，信息量太大而難于記憶，在過(guò)去一直是生物課堂上令教師和學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題，自從實(shí)施新課改后，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕叹吆投嗝襟w動(dòng)畫(huà)等影音材料的應(yīng)用，以及互動(dòng)式課堂教學(xué)的推廣，學(xué)生在教師生動(dòng)直觀的授課中更易于記憶和掌握知識(shí)，在引導(dǎo)式的討論和發(fā)言中加深了理解，顯著提高了生物課堂的教學(xué)效率。

2.新課改后學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高，高中生物課堂教學(xué)效果明顯

過(guò)去的應(yīng)試教育常常強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但這樣的做法實(shí)際上是舍本求末，生物學(xué)其實(shí)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科。新課改實(shí)行后，高中生物課堂教學(xué)逐漸以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)加強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力為主。學(xué)生的自我個(gè)性和積極思考的能力得到展現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效鍛煉了他們的綜合能力。

新課改下高中生物教學(xué)內(nèi)容加入了更多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，比如《體液調(diào)節(jié)》、《免疫調(diào)節(jié)》、《呼吸作用》等章節(jié)中，都加入了我們實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子，如內(nèi)分泌失調(diào)疾病，酒和酸奶的發(fā)酵原理等，另外高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到相應(yīng)的增加，內(nèi)容也更生動(dòng)有趣。這些課堂教學(xué)中的調(diào)整和改進(jìn)，都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展都具有重要的意義。

3.新課改下高中生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大與授課內(nèi)容多存在矛盾

高中時(shí)期是人生的一個(gè)重要的階段，高中學(xué)生要面臨高考――這個(gè)可能是影響人一生的考試，所以，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。高中生物課時(shí)較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容又太繁多，這是目前高中生物課堂教學(xué)中一個(gè)主要矛盾。生物課作為必修課，不可避免地對(duì)學(xué)生有很高的要求，高中生物內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，比較前沿和抽象難懂的內(nèi)容也不在少數(shù)，此外還有大量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，但相對(duì)于其他必修課如外語(yǔ)數(shù)學(xué)等，生物課的課時(shí)又相對(duì)較少，這就使得教師在課堂教學(xué)中倍感壓力，有時(shí)在課程安排上捉襟見(jiàn)肘。針對(duì)這種情況，首先教師要強(qiáng)化和提升自己的教學(xué)水平，合理、統(tǒng)籌、高效地利用有限的課堂時(shí)間，其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。