小學多媒體教學計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學多媒體教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學多媒體教學計劃范文第1篇

1．多媒體教學的優勢

1．1　將抽象轉化為具體。多媒體的動態演示為學習提供感性經驗，可以多用于概念、規則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創造優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。

1．2　突出重點突破難點。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數學觀念的尋求與研究，尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質。

1．3　充分利用現代教育技術，提高數學學習效率。整數、小數、分數四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術，展現整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握算法，進而提高計算能力。計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習文件，用來代替師生原來使用的練習卡和傳統的百題測驗。

數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。

2．在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？利用多媒體教學的優勢，談一談個人的一點體會。

2．1　運用電教媒體，激趣導入。興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。

例如教學《七巧板》這一課時，為了在課堂伊始使學生產生好奇感，我出示了很多形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的圖形。這時問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？你們想拼出和它們一樣或者比它們更漂亮的圖形嗎？”從而充分調動了學生的積極性。這樣的教學導入，激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2．2　運用電教媒體、，激發學生興趣。皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

例如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。

這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。

小學多媒體教學計劃范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學 教學效率 學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0115-01

1 激活課堂氛圍，調動學習興趣

興趣是學生學習的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中，激發內心的能量。因此，提高小學生對英語的學習興趣就顯得尤為重要，并且在《小學英語教學大綱》也提到了要培養學生學習英語的興趣，為以后的學習奠定語感基礎。從小學生的心理特點來說，模仿能力強，好奇心重，但是很難長時間集中注意力，所以在剛開始學習英語的時候一般興趣較濃厚，隨著學習的深入，再加上有很多記憶性的內容，就容易造成學生失去學習興趣，上課沒有積極性。這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發學生的興趣，而多媒體技術可以通過聲音、圖像、文字相結合的方式將枯燥的文字轉化為生動、形象、具體的內容，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，在學習26個英文字母時，傳統的教學方式是讓學生通過反復的拼寫和背誦來記憶，方法較為枯燥，小學生學習起來沒有興趣，學習效果不理想。這時就可以通過引入多媒體開展教學，教師可以播放字母歌讓學生學習，用唱歌的形式替代傳統的默寫和背誦；教師還可以制作一些有趣的課件來激發學生的興趣。例如，字母“B”的讀音和蜜蜂（bee）的語音相同，這時就可以設計一個小蜜蜂采蜜的動畫，并配上讀音，將學習內容形象化、生動化，不僅提高了學生的學習興趣還擴寬了學生的知識面；另外，教師還可以通過多媒體設計搶答游戲，在播放動畫時讓學生說出相應的發音，活躍課堂氣氛。通過這些方式不但能夠激發小學生學習英語的興趣，也節省了教學時間，提高了教學效率。

2 構建語言環境，激發表達欲望

小學英語是一門語言學科，要求學生不僅掌握相應的拼寫能力，還要學生能夠運用到日常的交際中。利用信息技術能為課堂提供圖文、視頻并茂、真實生動的支持，構建一個語言交流的環境，來鼓勵啟發學生進行英語對話交流。

例如，學習“Good morning”、“Good afternoon”、“Goodbye”等問候短語時，教師可以運用多媒體播放師生的對話場景，然后，鼓勵學生仿照課件中英語對話情境，進行同桌分角色對話，讓學生理解何時可以應用這些短語，通過另外的一些圖片來啟發學生并讓學生根據具體情境來判斷用哪個短語，使學生更好的掌握這些短語。或者設計一個與《上學歌》一樣曲譜的英文歌曲《Good morning》，其中把這三個短語都設計在里面，學生通過歌曲，不但記憶了短語，而且增強了學習的趣味性，積累了詞匯。還可以根據課件中的一些對話，讓學生通過練習配音的方式來進行學習。例如，在“兒子在客廳看電視，母親在廚房做飯的”的情境中，母親問道：“What are you doing？”，兒子回答：“I am watching TV.”，然后將學生分為兩組，并播放相應的視頻，讓學生來進行對話練習，為學生提供一定的語言情境，以鍛煉學生口語。

3 優化教學過程，培養學生能力

運用多媒體教學要求教師改變傳統的教學觀念，要遵循“以學生為主體、以教師為主導”的原則，要更加注重教師與學生的互動，盡量將課堂交給學生，要尊重學生的想法，并給予相應的理解和支持。在多媒體教學中，使用圖像、文字、語音解說等配合傳統的教學模式的分析，能夠促進學生的思維能力。例如，教師可以先利用多媒體播放一段對話之后，然后組織小組討論，讓各個小組根據教材的內容創造一個對話情境，并組織進行相應的對話訓練，豐富學生學習英語的興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中學到知識，還能夠培養學生的合作意識、想象力和創造力。

4 開放教學方式，豐富作業形式

優化多媒體教學，實現開放的教學方式，主要表現在以下幾個方面：①在觀念上，從強調學生的學習結果轉向強調學習的過程，從封閉的教學資源和模式轉向開放的教學資源和模式；②在課堂教學方式上，改變了傳統的單向教學方式，而向教師與學生互動的教學上轉變，不只是讓學生增長知識，更注重培養學生各方面的能力；③在英語作業形式，傳統的作業大多是在作業本上，比較單一，而在網絡環境下，教師采用多媒體技術可以布置在線作業等，建立在線討論小組，激發學生的學習興趣，提高作業的完成質量，豐富作業的形式，調動學生學習英語的興趣。

小學多媒體教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】多媒體；優化；效率

Optimization of the primary school language teaching with multimedia technology

Zhang Xue-ying

【Abstract】Multimedia assisted language teaching， teaching content and not only static to dynamic， technology can not do anything easy to break through the constraints of time， but also to stimulate the students of various senses， to enable students to always keep the excitement in learning， a pleasant state of mind. Meanwhile， the student subjectivity play， sense of innovation culture， has a multiplier effect. Therefore， multimedia technology and the optimization of primary school language teaching to improve the efficiency of classroom teaching.

【Key words】Multimedia； Optimization； Efficiency

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與語文教學的優化試作闡述。

1. 利用多媒體技術，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

2. 利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。

然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。

3. 利用多媒體技術，喚起情感體驗

要想使學生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時，我用多媒體`播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在《月光曲》的情境中，欣賞、品味，激發學習的欲望。課文重點段內容含蓄，我用精心制作的軟件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現在學生面前。

隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節奏變化，學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人們稱為”音樂巨人“的德國著名音樂家貝多芬，他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂的熏陶，對音樂產生了強烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員，22歲時他來到了音樂之鄉的維也納，從事教學和創作活動。他的音樂作品反映了資產階極反封建、爭民主的革命熱情，表現了追求”自由、平等、博愛“的思想。隨著教師的講解，學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

4. 利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣

小學多媒體教學計劃范文第4篇

1.激發學生的學習興趣和求知欲望。興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性，而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率，增大課堂教學的容量。多媒體技術在高中化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。

3.有助于提高學生的分析理解能力。傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學生理解。而多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式，讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。

二、化學實驗的模擬，解決教學重點、難點

許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。例如，原子結構的教學，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質量，但是體積只占據原子的十萬億分之一；電子在核外作高速旋轉。利用Flash動畫，模擬原子的空間結構和電子高速繞核旋轉情況，給學生以充分的感性認識，這樣可輕松的突破學生認知上的難點。再如，酯化反應教學中，反應機理是學生理解的難點，用三維動畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學生對“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應機理的理解記憶！

三、化學教學中滲透環保知識，提高學生的綜合素質

化學史教學是化學教學的重要組成部分，利用多媒體信息技術呈現重要化學史圖片，模擬化學小故事發生的過程，再現我國化學家的成就等，有利于培養學生自覺的辯證唯物主義觀點，有利于培養學生為化學事業獻身的精神和嚴謹的治學態度，有利于培養學生奮發圖強的愛國主義精神。

近些年“溫室效應”“非典”“H1N1”這些問題的出現，以及“地球村”的說法，都迫切要求我們廣大化學教師要增強學生的環境保護意識，做到環境保護從我做起！利用多媒體信息技術模擬冰川融化，海平面上升的畫面；再現“非典”“H1N1”流行期間國家付出的人力物力，以及患者的慘痛經歷。使其感同身受，增強學生環境保護的意識，激發學生環境保護的決心，并能夠及時付出行動。

四、巧用信息技術，提高化學實驗效果

化學教學中有些化學實驗因反應速率較快導致重要的現象不易被觀察到或看不清實驗現象，反復實驗又會導致浪費，而且在演示時不易同步。例如，做鈉與鉀和水反應的比較時，就會遇到這種問題，我們可以利用DV把實驗過程拍成短片，處理后在同一屏幕上反復播放，反復播放實驗，并定格在幾個特殊點：如，鈉只融化，而鉀會伴隨輕微的燃燒等，使學生看清完整的實驗現象并進行比較，提高實驗效果。

小學多媒體教學計劃范文第5篇

多媒體技術在高校籃球教學中發揮著重要作用，可激發大學生籃球學習的積極性，本文從提高籃球教學效果出發，通過多媒體技術的引入，幫助大學生更加主動地學習籃球知識，掌握籃球技術，并提升比賽欣賞能力，為提高高校籃球教學效果提供一定的理論參考。

關鍵詞:

高校;籃球教學;多媒體;必要性;問題;途徑

1前言

籃球運動作為深受大學生喜愛的體育項目，籃球教學也是學校體育教學重要的組成部分。籃球教學作為一項模仿性非常強的技術教學，要求直觀、形象且生動具體，但是在目前的籃球教學中，傳統教學法依然占據主導地位，受多種因素影響，課堂顯得單調、枯燥而乏味，大學生籃球學習的創造性受到束縛，不利于大學生思維和想象力的發揮，影響大學生的全面發展。通過現代化的多媒體技術，促使籃球教學走出刻板的教學模式，幫助大學生更加深入地了解籃球技戰術成為現代籃球教學的一大問題。多媒體技術引入高校籃球教學，開辟籃球教學新領域，對于進一步豐富籃球教學方法，活躍教學氣氛，提高大學生的籃球興趣具有不可忽視的作用，所以，運用多媒體技術實施籃球教學勢在必行。

2將多媒體技術引入高校籃球教學的必要性分析

2．1可充分展示技術細節。在高校籃球教學實踐中，籃球技術動作的教學作為一個重要環節，而一些具有瞬時性、速度快等特點的技術動作，如跳投、運球過人等，教師在示范時往往只能連續完成，難以中途停頓，技術細節可謂轉瞬即逝，影響大學生了解技術動作細節，所以，這種瞬時性技術動作的時間及空間特點給動作細節的直觀展示帶來很大困難，影響著大學生對籃球技術的學習，而運用多媒體技術能夠把技術細節供學生反復觀摩，從不同角度予以分解展示，且不受時間及空間限制，對于一些難度較大的技術動作可通過循環播放、放慢或者定格來展示。

2．2有益于糾正大學生籃球練習中容易出現的錯誤。在籃球教學中，大學生在練習過程中容易出現各種錯誤，利用多媒體技術將不同技術的常見錯誤動作做成課件，在課堂上讓學生反復觀看，并一起分析比較，直觀地提出問題并分析問題可促進大學生主動思考，從而提高其解決問題的能力，這樣大學生不僅可及時糾正容易出現的錯誤動作，還有助于提高其解決問題的能力。

2．3有效縮短將信息轉化為知識的過程。傳統的籃球理論教學，大都以教材為依據，該信息組織結構作為一種線性的順序結構，而科學研究表明:人類思維方式具有發散式的非線性特點。多媒體信息組織方式符合籃球技術需要，可實現多角度、多層次的非線性信息傳輸與交流，多媒體技術不僅符合大學生的思維習慣，還可以幫助大學生改善思維、少走彎路，更快地接近學習目標。

2．4有利于發揮教師的主導作用及大學生的主體作用。通過引入多媒體技術，大學生在籃球學習過程中，能夠理解并掌握所學技術的相關知識，并將這些知識在籃球實踐中指導自身行動，這種師生共同參與的教學方式不僅有利于師生的感情交流，還可以及時反饋教與學的信息，從而充分發揮教師的主導作用及大學生的主體作用，最終使得大學生籃球學習的主動性與教師施教的合理性相吻合，可大大提升籃球教學效果。

3籃球教學中引入多媒體技術需要注意的問題

3．1注重多媒體技術教學的實效性。組織大學生觀看多媒體材料時，籃球教師應該熟悉多媒體內容，只有這樣才可以引導大學生了解技術重點，并提出相關問題讓大學生進行思考，促使大學生集中注意力，避免只圖熱鬧。制作幻燈片時應緊系主題，生動形象，否則達不到預期效果，甚至會引起學生的反感。

3．2注重多媒體資料的積累。作為籃球教師平時應積累新的資料及信息，也可充分發揮教師的集體作用，全力搜集多種影像資料，增大信息儲備量，并及時對資料進行剪輯、分類和整理。

3．3籃球教師的作用不可替代。在重視多媒體技術教學時，切不可忽視教師的存在，多媒體只能作為輔助教學手段存在，教師在教學過程中需充分發揮其主導作用，宏觀調控學生的籃球學習效果，只有這樣才能達到教學目的。

4高校籃球教學中引入多媒體技術的途徑

4．1運用先進技術進一步提高課件質量。伴隨著電腦技術的進步與發展，開發商陸續開發出多種多媒體應用軟件，例如Director和Authorware等等。在制作多媒體課件時，僅憑某一開發工具難滿足要求，必須靠多種工具的共同創作，所以制作多媒體教學課件，需要綜合運用圖像處理、版面設計和動畫制作等多種應用軟件，這樣才能符合多媒體籃球教學的實際要求。

4．2籃球教師要注重提升自身的課件制作能力。首先，有針對性的加強計算機應用能力的培養，這是提高多媒體技術的關鍵;其次，注重創新，充分利用教學經驗來彌補機器不足，及時糾正大學生的主觀性錯誤，促使多媒體技術獲得最大限度的應用。

4．3注重個性化教學。高校籃球教學中多媒體技術的使用過程中，可針對不同的學生進行因材施教，避免統一化教學所帶來的諸多弊端，注重大學生的個性化教學。大學生可根據自身狀況選擇適合自己的教學進度和練習強度，對自身存在的軟肋有針對性的加強練習，個性化教學可有效提高大學生籃球學習的興趣。

綜上所述:利用多媒體輔助教學，可以將枯燥乏味的教學內容轉化成形象生動的畫面，極大提升大學生的籃球學習興趣及分析問題、解決問題的能力，促使大學生處于主動的學習狀態，實踐證明，多媒體教學手段的運用可有效提高籃球教學質量。這就要求籃球教師主動學習課件制作知識，提高課件制作質量，并熟悉所制作的課件內容，教學實踐中注重個性化教學，通過多媒體課件讓大學生們認識到自己的不足，從而有針對性的提高籃球技術，最終提高籃球教學效果。

作者：高陽 單位：西安培華學院

參考文獻: