基礎籃球教學計劃

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基礎籃球教學計劃范文第1篇

籃球運動是學生十分喜愛的一項體育運動項目,它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征,還在于它是培養學生團結協作,攻守對抗的集體運動項目,能培養學生優良的道德品質。隨著體育教學改革的不斷深入,根據教學大綱的要求,籃球課的教學應使學生在原有的基礎上較系統地學習和掌握籃球運動的基本理論知識,基本的技戰術方法,使其不僅具備一定程度的組織能力,又能參加院系各級舉辦的多種形式的籃球競賽,從而推動學校籃球運動朝著健康的方向發展。為此,在具體的籃球課教學過程中,要依據體育教學理論和教學規律,針對不同層次的教學對象,在有限的教學時數內,運用最佳的教學方法,結合籃球運動的教學規律,充分發揮教師的主導作用,調動學生的學習積極性與自覺性,最大限度地利用有限的場地、器材設施和各種教學設備,運用簡潔而實效性的學習方法,運用各種教學手段,提高學生學習籃球技術的興趣。經過刻苦努力學習,掌握所學的籃球運動理論知識和技能,有效地提高籃球課的教學質量,提高學生的籃球運動水平,豐富校園文化生活,改善學生健康水平。

二、重視籃球課的教學質量的措施、手段與方法

1.運用系統化程序化的教學模式和手段,制定完善的教學計劃和方案。在教學計劃中,要分清教學內容的層次、重點和難點。以籃球運動最主要的動作和最關鍵的技術為教學重點,形成一個教學中心,圍繞其開展教學,循序漸進。教學計劃以教學大綱為基礎,以單元計劃為實施步驟,扎實穩固,不趕進度,在課時教案中,要以單元計劃為基礎,在實施教學計劃過程中應突出計劃中必須完成的重點教學內容,使學生通過重點教學內容的教學熟練掌握所學的技術。

2.充分利用一切教學手段和機會,提高學生對學習籃球技術的興趣。利用籃球運動宜開展的特點,在課前讓學生提高溫習要學的教學內容與主要教學方法及具體練習形式。在教學中要盡可能的增加學生做練習的次數與時間,并掌握適宜的運動量和練習強度,根據不同的教學內容,采用不同的教學手段和方法來完成不同的教學任務,使學生在教學課中用最佳的精神狀態完成練習的量與強度。然后來刺激肌體對所學技術產生效果反映,使學生在練習中盡快地形成完善的技術輪廓,產生動力定型。同時課后給予學生一定量的作業,以鞏固和加強所學的技術,這樣才能有效地延伸和拓展教學的時限和場景,形成一個不斷環式教學結構,有利于學生學習和掌握所學的知識。

3.充分發揮教師在教學中的主導作用,提高教學質量。教師在教學中要堅持精講多練的原則,示范動作要規范,設計、使用的練習方法要簡明有實效,并充分利用有限的場地和器材,大量地采用分組練習法、循環練習法、興趣法來刺激練習量和強度。通過增加學生的練習次數和時間達到學習和最終掌握動作的目的。教學過程中,教師的教學始終是主導作用,采用積極有效的巡回式輔導,用語言或手勢提高學生的練習準確度,并適時地采用集中、單組、單人進行糾正學生的錯誤動作,確保學生做練習的密度在80%,組織學生定期按時地觀看與教學內容相關的影像資料,變單純的語言講授為生動而有試聽效果的音像教學。

4.提高學生認識,確保籃球教學的順利進行。要不斷地加強對學生學習目的和學風的教育,以自身的優良形象及過硬的專業技術感染學生,形成良好的學習氣氛和練習環境,使學生養成自覺鍛煉的習慣。在日常的教學過程中,逐漸學會和掌握規范的技術動作,戰術運用的方法及常規而簡潔有效的教學步驟和手段,為提高學生專項基礎,全面促進身體素質的提高打下扎實的基礎。此外,還要經常組織學生參加各種形式的教學比賽,檢驗教學過程中學生所學的技戰術的效果,檢驗教師的教學質量,同時也可以在比賽中鍛煉學生實踐能力和實際組織競賽的工作能力。

三、結論與建議

1.建立完善的考核制度是教學環節最佳的方法和手段。考核標準的建立,應根據多年來學生學習和掌握教學計劃中的內容為基準,采用科學的方法來檢驗學生通過學習能否真正達到教學大綱中的要求,同時也要考慮學生潛在的技能和未來拓展的能力評價。

2.根據實際情況制定教學計劃和教學方案。根據本校操場、器材和學生的實際情況,根據籃球運動的特點及其運動的規律,篩選可行的教學內容和教學方法,用科學先進的教法措施,突出籃球課的教學重點,觸類旁通,有效地完成教學任務。

基礎籃球教學計劃范文第2篇

一、關于高中體育籃球選項教學的評價

1.根據學生對籃球興趣的不同來進行教學效果評價

選項教學以學生的學習興趣點為基礎，通過對興趣不同的學生進行重新劃分，讓學生帶著積極性和激情去學習，同時也能克服訓練中出現的困難和乏味。比如有的學生學習籃球就是為了鍛煉身體，因此掌握一定的基本技能就行，而有的學生則不僅希望通過籃球的學習提高自身的素質，還想在技術和戰術上有所提升，所以將學生重新劃分根據興趣進行教學，教學效果自然能有所提高。

2.根據學生所學籃球內容的不同對學生的學習情況進行評價

正是因為學生對籃球的興趣點不同，學習的內容自然也會有所出入。比如在籃球選項教學中，每個模塊都會有兩到三個學習的內容，所以在體能測試方面就可以用折返跑，縱跳高等籃球專項訓練內容，或者是按照學生體能素質標準中的耐久跑，立定跳遠來作為評價內容，這樣能對學生的體能測試做出科學合理的評價。

二、關于高中體育籃球選項教學的管理

雖然開展選項教學對高中籃球體育的教學效果有良好的作用，但是在實施中還是存在一些問題，比如學生的能力和水平的參差不齊，籃球教學和健康教學之間的協調，以及考評統一性的問題，因此給教學管理帶來了一定的困難和挑戰。

1.制定高中籃球選項教學合理劃分層次的標準和依據

在學生自由選擇籃球學習內容時，教師也需要有一個劃分的標準，這樣在集合了學生的意愿和教師的評判后，所組成的班級成員將更為合理。比如在教學開始之前，教師可以充分利用前幾次課學生的表現和能力對他們進行測試，測試的內容可以是個人技能，也可以是比賽。通過測試，教師就能大致了解班級學生的水平，也能劃分出不同的選項，譬如一點籃球知識和技能都不具備，但有濃厚的興趣，或者會一點籃球技術，但離比賽的水準還有一段距離，或者是技能水平較高，也有一定的比賽經驗等這些分類，學生就可以根據這些選項來選擇符合自己情況的類型，而且這樣也便于教學效果的提高和管理的加強。

2.制定高中籃球選項教學模塊的計劃

根據學生對高中籃球教學的興趣程度和目標的不同，要制定不同模塊的教學計劃，以便實施教學管理。比如對于只想建立對籃球教學的興趣，熟練運用基本的技術和培養個人的交際能力的學生而言，需要首先利用籃球小游戲，提高學生對籃球的認識和興趣，再進行球性基本練習，可涵蓋傳接球，投籃等動作要領，最后在學習的過程中進行情感體驗教學，使學生形成良好的合作關系和人際關系。而對于想要提高自身技術水平的學生而言，則需要首先熟悉籃球運動的規則，然后通過學習搶、打、斷球，運球上籃等個人技能，以及個人防守技術，讓自身的靈敏度和柔韌素質得到提高，最后是在技術運用的基礎上進行戰術配合，體驗五人籃球的比賽過程，其中還要讓學生學會進行自我總結和評價。

3.制定高中籃球選項教學的科學評價機制

制定更加科學和符合實際情況的評價機制是當前選項教學管理需要面對的問題，本文認為根據前文所劃分的不同層次和模塊教學計劃中的內容來進行評價，是較為科學合理的。

對于只想學習基礎性知識的學生而言，評價機制可以略微簡單，比如這節課學習了高低運球，在下課時教師就可以進行測試，當整個課程結束后，教師只需要讓學生完成傳接球，投籃，上籃以及防守步伐等動作即可；對于要想提高自身技術水平的學生而言，除了平時的測驗和耐力、彈跳力外，還需要結合學生對知識的靈活掌握程度的考查，通過單打，雙打，或是團隊之間的配合等方式進行測試；對于各方面都已經很優秀，但需要強化的學生而言，評價機制需要體現在每節課上，比如考察他們的創新能力和反應能力，而且還需要根據學生在比賽中的位置分別進行不同側重點的考察。

4.制定提高高中籃球體育教師師資力量的措施

基礎籃球教學計劃范文第3篇

摘 要 籃球課程作為高校體育教學中的重要內容，具有娛樂性和經濟性的特征，深受大學生的青睞。但是在高校w育籃球課教學過程中，部分教師仍然采用“一刀切”的教學模式，對學生的主體地位加以忽視，沒有關注學生個性發展，導致籃球教學效果不佳。而分層教學作為一種新型的教學模式，將其應用到籃球課教學中，可以激發學生的學習興趣，增強學習自信心，提高學習效率和教學質量，實現學生的全面發展。

關鍵詞 高校 體育籃球課程 分層教學模式 應用

一、高校體育籃球課教學中應用分層教學模式的意義

分層教學模式是指在教學活動中，教師以學生實際情況為依據進行分層針對性教學指導不同層次學習的學習，以便調動學生學習熱情，提高教學效果，實現學生的全面發展。通常將分層教學模式應用于高校體育籃球課教學中，具有重要的意義，主要表現為：①提高學生學習的積極性。如果教學目標和教學方案具有統一性，往往會對不同層次學生的具體情況加以忽視，不能調動學生的主觀能動性，影響學生實際發展。例如：對基礎薄弱學生來說，統一的教學方案具有較大難度，不能很好地達到要求，影響籃球學習的主動性和積極性；而對基礎較好學生而言，教學任務過于簡單，無法滿足學生的發展需求。分層教學模式的運用能夠以不同學生實際水平為基礎，有層次性與針對性實施教學，激發學生學習興趣，為籃球教學提供有力的保障[1]。②滿足因材施教的教學要求。由于學生在認知能力、心理素質、身體素質等方面存在較大差異，教師在體育籃球課教學中采用分層教學模式，可以結合學生實際情況，有針對性制定教學計劃與教學目標，最大限度地發揮出學生主體作用以及教師引導作用，充分挖掘學生的內在潛能，實現學生的全面發展。③符合學生的實際需求。分層教學旨在實現學生的綜合發展，能夠打破以往“一刀切”的教學方式，根據學生實際需求制定針對性強的教學計劃，在教學中充分照顧到每位學生，使其有所提高和發展。

二、高校體育籃球課教學中分層教學模式的應用

分層教學模式在高校體育籃球課教學中的應用，具體表現在教學對象、教學方式、教學目標和教學評價等方面的分層。首先，教學對象。在體育籃球課教學活動中運用分層教學模式時，必須要以學生的籃球知識、興趣愛好、體能情況、身體素質等為依據進行分層，按照1：2：1的比例分成三個層次。其中第一層次代表籃球基礎薄弱的學生，該層次學生對籃球的學習興趣不濃厚，身體素質較差，不能很好地掌握教學內容，存在一定的自卑感、焦慮感等心理障礙；第二層次代表身體素質與籃球基礎一般的學生，該層次的學生具有較強的上進心和自尊心，以往獲得教師與同學的信任和認同；第三層次代表身體條件好、反應快、基礎好的學生，該層次學生的求知欲強，希望進一步提高自身的籃球戰術和技術水平、身體素質等[2]。總之，針對不同層次的學生制定不同的教學內容，合理運用分層教學模式，能夠為籃球課教學的順利實施提供有力條件。

其次，教學方式。教學方式中的層次性是結合學生在運動天賦、發展潛力、基礎知識、情感態度等方面的差異，對不同層次學生進行差異化的教學，使各層次學生都能學有所獲，實現各層次的教學目標。如教師可以采用相對獨特和新穎的方式來講解基礎性知識，吸引基礎差學生的注意，激發學習興趣，并給予其適當的鼓勵和肯定，及時消除消極心理，提高教學效果；而對基礎好的學生，教師可通過“以賽代練”的方式，讓學生觀看NBA等籃球比賽，然后有針對性講解相關知識，讓學生在真實的比賽中體會戰術原理，掌握更多的籃球戰術。

再次，教學目標。教師在實際教學過程中，應該結合學生的實際學習需求，按照差異性原則制定層次不同的教學目標，促進籃球教學有效性與針對性的提升。例如：教師可以重點培養第一層次學生的學習興趣，引導其學習和掌握運球、傳球、上籃等基礎動作要領，樹立學習自信心；針對第二層次學生，教師可對籃球基本理論及其技術的內容進行講解，使其具備基本的運動能力，增強學生的協調性與靈活性；教師可以重點培養第三層次學的戰術水平和個性化素質，提高學生的籃球綜合素質。

最后，教學評價。傳統的評價方式過于單一，會對學生學習籃球課的積極性造成嚴重打擊，而分層教學模式在體育籃球課教學中的應用，可以面向全體學生，針對不同層次的學生采用不同的評價標準，保證評價方式的立體化與多樣化，達到理想的教學效果[3]。針對第一層次學生，教師可以鼓勵學生積極挖掘自身的閃光點，引導學生克服心理障礙，激發學生學習籃球的熱情，培養對籃球課的情感態度；針對第二層次學生，教師應該通過激勵評價的方式，對學生運動素質和運動能力進行評價，明確指出學生學習中的不足，并指明改進方向，進一步提高學生的籃球技術與身體素質；針對第三層次學生，教師可對學生個性化素質進行評價，通過競爭性評價的形式制定更好的標準。

三、結語

總之，高校體育籃球課教學還面臨著諸多難題，需要教師積極創新教學模式，改革教學方式方法，結合學生水平差異合理劃分教學層次、教學目標和教學內容。這樣才能充分發揮出學生的主觀能動性和內在潛能，使不同層次的學生都能獲得發展，進一步提高籃球教學的有效性，實現體育教育事業的良性發展。

參考文獻：

[1] 左茜穎.層次教學模式在高校體育籃球課中的應用[J].當代體育科技.2015（4）：104-105.

基礎籃球教學計劃范文第4篇

論文摘要:介紹了公共體育球類選項課教學改革的步驟和方法，認為分層次教學是高校公共體育選項課的基本教學模式，過　程評價和終結評價相結合的綜合評價是較為科學的評價方法。

1建立球類選項課教學模式的依據

    大學生對體育教育的需求及學習動機有6個方面，依次為:①掌握某項運動技能，有一個健康的體魄(92.9%);②增添課余生活的樂趣(90.4%);③提高運動項目的技術水平(89.9%);④緩解因學習產生的腦疲勞(88.7%);⑤對某項運動有濃厚興趣(82.5%);⑥為了今后社交的需要(75.8% )。

    有關興趣愛好，以出現的頻數多少為序，男女生分別是:

    男生—①籃球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤網球;⑥排球;⑦田徑;⑧武術散打;⑨游泳;⑩健美。

    女生—①羽毛球;②籃球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥網球;⑦形體健美;⑧田徑。

    根據對身體條件、掌握運動技術技能等綜合情況的調查與分析，大學生可分為3種類型。

    (1)技術型(約占10%--15%):酷愛體育運動，身體條件和運動技術基礎好，已掌握某項運動的技能。學習愿望:通過學習能進一步提高技術技能，掌握較為系統的專項理論知識，有力爭成為校系(院)代表隊員的想法。體育運動已成為這類學生課余生活的主要內容。

    (2)興趣型(約占65%--70%):對某項運動有濃厚興趣，身體條件和運動技術基礎一般或者比較好。學習愿望:掌握和提高運動技術、技能，以增添課余生活的樂趣。這類群體中的部分學生容易受周圍環境影響，常用外部條件如學習緊張、場地少等來開脫自己不堅持體育活動的惰性。   

(3)盲目型(約占10%--15%):對體育運動尚處于感性認識階段，身體條件一般，談不上有什么運動技術基礎。中學期間體育教育不夠或者性格內向，是形成這類群體的主要原因。學習愿望;了解和掌握一些體育知識和技能，以便與同學有共同的語。

    尊重學生的學習需要，重視學生的情感體驗，才能有效地挖掘體育課程的“隱性”功能，充分調動學生學習的主動性。另一方面，必須關注學生的個體差異與個性特征。還要看到，學生對某項運動的興趣愛好不能與自身的運動技能、基礎等方面劃等號。如果體育教學只強調統一性，采用行政編班模式去組織教學和管理學生，顯然是不夠科學的，必須重新進行教學設計。

2課程改革的探索與實踐

    從2000年9月開始，我們根據師資、運動場館等教學條件，分別進行了足球、籃球、網球、乒乓球等選項課程的分層教學，同時，對學生的學習成績實行綜合評價。實踐證明，選項課分層教學和成績綜合評價有利于教師面對不同層次水平的學生，有針對性地制定或者及時調整教學內容，采取不同的教學進度，能保質保量完成教學任務。學生對體育運動的興趣、運動技術技能水平、運動理論知識等方面均有顯著提高。

2.1制定化教學計劃

    根據多次調查的反饋信息，首先建立研究對象遞階層次結構及其因素重要性的判斷矩陣。通過計算求出判斷矩陣的特征值與特征向量，得出多層次的組合優先權重，完成層次分析數學模型。

 

    數學模型中攜帶著大量的反饋信息，為制訂教學計劃、進度、內容提供科學的量化指標。例:技術水平指標(0.43)，表示專項基本技術教學時數應占教學計劃實踐部分學時數的43%。數學模型中的權重分配情況還可為選擇考試內容提供理論依據。例:是否將專項素質納人考核內容是有爭議的，而專項素質在數學模型中的合成權重為10.6%，總排序第4，因此，將此項指標列為考核內容無可非議。以數學模型中的反饋信息為主要依據，制定教學計劃。

2.2制定各水平層次的教學目標

    教學目標是構建教學體系的重要部分，我們經過不斷探索，完成了各水平層次教學目標的制定:按水平一(初級班)、水平二(中級班或稱提高班)、水平三(高級班或稱加強班)，提出不同要求。

2.3對學生成績進行綜合評價

    科學的評價方法是根據教學目標和學生實際水平進行綜合考評。實行分水平分層次教學，綜合評價就必須分層制定、分類進行。

    水平一:主要評價對體育鍛煉的認識程度和健康意識，以技能進步幅度為主。

    水平二:側重評價運動技術技能掌握程度以及進步幅度。

    水平三:側重評價應用技術技能的能力、組織能力和學生掌握鍛煉身體的方法。綜合評價的方法是:根據不同水平層次，階段性評價與終結性評價相結合。水平一和水平二采用分布位置百分評定方法和黑爾指數原理。水平三的評價方法為:學生在校、系(院)比賽中的綜合情況(占40 % )，半場3對3教學比賽綜合情況(占40%)，平時表現和專項理論各占10% 。

    分布位置百分評定方法，是根據學生個人成績在班級中所處的位置，求出他所得的相應分數。這種評價方法能有效地對某個特定群體成員進行比較，同時為優勝(升)劣汰(降)提供依據。引用黑爾指數原理，將學生的進步幅度納人其中，充分反映學生一個學期的學習、課余鍛煉等狀況。教學實踐證明，階段性評價(期中)與終結性評價方法，為學生營造了一種自覺學習和加強鍛煉的氛圍，有利于發揮學生自身的能動性。

2.4綜合評價的效果

    經統計，99級籃球選項班268名學生的成績，及格率達99.40} ,80分以上者占58.50，綜合評價結果呈正態分布，符合教育測量學原理。

3結論與建議

3.1分層次教學的必要性

    2年的教學實踐證明，采取分層次教學，是高校公共體育選項課的一種教學模式和策略，是調整體育課程體系、結構和內容的重要舉措。普通院校在深化教學改革過程中，應加快師資培訓、場館建設等方面的步伐，為分層次教學和提高教學質量創造條件。

基礎籃球教學計劃范文第5篇

一、適當調整《實施性教學計劃》

好的教學計劃應該既遵照國家教學大綱又符合學生實際情況。根據中專教學存在特殊性，有些課程的開設受場地條件和授課教師的制約，（比如體育場動遷、體操教練參加年度比賽等等）所以開課的時間經常作適當的調整以滿足教學需要。通過廣泛征求任課教師和班主任意見，通過教務科幾經研究，本學期對中專三個年級教學計劃均作適當調整，具體如下：

（一）、2010級（一年級）設置課程如下：（1）德育課1科:職業道德與法律。（2）文化課4科：語文、數學、英語和計算機基礎知識。（3）體育技術課2科:排球和太極拳（教授24式簡易太極拳。因為太極拳在全國許多大學中專等學校已經成為必修課，所以這學期在一年級開設，準備普及推廣。）因為體育場拆遷，沒有場地上田徑課，所以原教學大綱中的田徑課改為其他學期上。（有場地之后開設）

（二）、09級（二年級）基本按原計劃執行，局部做了調整。（1）德育課1科:哲學與人生。（2）文化課2科：語文、英語、計算機。（3）基礎理論課1科：體育保健學。（4）體育技術課2科:網球、籃球。

（三）、08級（三年級）設置課程如下：（1）德育課2科:哲學基礎知識、職業道德與職業指導。（2）文化課2科：英語和計算機。（3）基礎理論課1科：學校體育學。（每個學生上一節實習課，學校體育學為重點課程。）

二、完善教學器材

為保證體育技術課順利進行，本學期擬定添置部分體育技術課的相關器材，由體育技術教研組提供所需教學器材名稱及數量（計劃購買網球100到200個）

三、加強常規管理

提高對教師及教學相關人員工作檢查指導是教學工作順利進行的基本保障。以下兩方面是重點工作。

1、嚴格檢查教案，不合格教案堅決返回重寫；

2、經常檢查了解計算機室、多媒體教室使用情況；

四、做好計算機水平測試工作

做好普通中等專業學校計算機水平測試的組織工作。做好本校學生參加遼寧省計算機水平測試的考試工作以及本校學生的參加考試前的培訓工作。

五、做好畢業生驗印的材料整理工作

整理學生成績，驗印的各種表格等。

六、每月具體工作

二月份工作

1、制定全校實施性教學計劃（2010-2011下）。

2、聘任任課教師，簽訂授課任務合同書。

3、編排校歷，制定教學進程表。

4、編排全校課表。

5、編制教務科工作記錄表。

6、編制教師工作手冊。

7、打印各種表格、材料。

8、發放課表、教師工作手冊、教案、教師用品（教案紙、紅黑水性筆）。

三月份工作

1、組織補考。

2、檢查教案。

3、檢查各班級上課情況。（巡查，發現問題及時解決。）

四月份工作

1、重點檢查體育技術課授課情況。尤其安全問題。

2、開始計算機考試報名、輔導。

3、檢查教案。

五月份工作

1、參加省26次計算機水平測試會議，組織全市各中專計算機考試工作。

2、組織本校學生考試報名、培訓。

3、檢查教案。

六月份工作

1、安排期末出題、復習。

2、維護計算機室（硬件維修、系統安裝），為考試做準備。

3、組織省第26次計算機考試。

4、打印期末試題，印刷試卷。

5、檢查教案。

七月份工作

1、組織期末復習、考試。

2、組織教師閱卷、總結。