遺傳學的研究方法
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遺傳學的研究方法范文第1篇
關鍵詞：傳承；發展；地方戲曲；審美
中圖分類號：J826 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-20-2
隨著經濟的快速發展，中國開始進入大規模的城市化時代，傳統文化受到了前所未有的沖擊。越來越多的人不再關注戲曲、學習戲曲，這種殘酷的現實不得不讓人擔憂。如何對地方戲曲進行傳承與發展，已經成為我們不得不關注的課題了。
一、地方戲曲發展的現狀
（一）市場經濟使地方戲曲的發展遭遇瓶頸
隨著市場經濟的不斷發展與繁榮，文化也被賦予了一定的商業價值，當然地方戲曲也不例外。當下，大部分地方戲曲的劇團都是以盈利為目的的，而劇團演出的票房直接影響著劇團的生存與發展。由于現在欣賞戲曲的觀眾越來越少，票房的不景氣，使更多的劇團因經濟問題面臨著倒閉的危機。另一方面，戲曲的演職人員收入得不到保障，使他們的積極性受挫，也制約了戲曲劇目的發展與創新。這些都使地方戲曲的發展遭遇了很大的瓶頸。
（二）地方戲曲的傳承與發展出現了斷層現象
在多元化的文化藝術領域里，流行文化已經占據著主體地位。當下在各種各樣的娛樂選秀節目里，流行文化更是充斥著整個社會。而傳統的地方戲曲已經快到了無人問津的地步。青少年們更多的是崇尚流行文化，他們很少接觸地方戲曲、了解地方戲曲和學習地方戲曲。而地方戲曲的演職人員也在出現老齡化的問題，這使得地方戲曲的傳承與發展出現了斷層現象，也嚴重地制約著地方戲曲的發展。
（三）推“雅”抵“俗”，兩極分化
在現在大多數的地方戲曲劇目創作中，大多都賦予了更多的政治宣傳與道德教化的作用，使其本身的娛樂性減弱。而自古以來，戲曲都是在節日廟會中發揮著娛樂大眾的功能，隨著戲曲文化的政治色彩加強和娛樂性的減弱，使地方戲曲文化逐漸走向了“雅”與“俗”兩極分化的趨勢，導致各個地方戲曲的文化逐漸脫離了人民大眾的土壤，其發展也令人擔憂。
二、地方戲曲的傳承與發展
（一）戲曲創作要推陳出新，與時俱進
地方戲曲是傳統農耕時代的文化產物，從內容到形式體現的都是中國農耕時代的文化氣質與藝術特征。因此戲曲劇本的創作應貼近最廣大人民群眾的生活，只有這樣才能引起廣大人民群眾的共鳴，符合你們的審美需求。只有人們在劇情中看到自己的影子，才能讓他們在欣賞中找到歸屬感、皈依感。另一方面，劇本的創作更應該摒棄其本身“程式化”的束縛，推陳出新，與時俱進。只有抓住廣大觀眾的審美與需求，才能使戲曲文化的發展穩握勝券。
（二）戲曲創作要回歸本質，注重娛樂性
戲曲起源于民間，最開始是由民間藝人自娛自樂而形成的一種藝術形式，其主要功能就是娛樂性。而由于現在大部分的戲曲創作都是注重政治宣傳與道德教化，這就違背了戲曲發展的規律，造成了現在戲曲發展的困境，因此我們在戲曲的創作中應該回歸本質，注重“雅”、“俗”的均衡，發揮其娛樂性的功能。這樣才能推動地方戲曲文化的發展。
（三）戲曲表演者應去粗取精、嚴于律己
由于人們的審美追求不斷提高，一些古老的、陳舊的戲曲唱段與表演已經不再受人歡迎，這就要求現在的戲曲表演者應吸取精華，去其糟粕，大膽創新。只有不斷創新才能滿足人們的審美需求，同時也能讓更多的人喜歡戲曲文化。可以以李玉剛的《新貴妃醉酒》為例，《新貴妃醉酒》就是在著名戲曲唱段《貴妃醉酒》的基礎上大膽創新，把音樂也戲曲大膽結合，再加上李玉剛的反串表演成功的吸取了人們的眼球，受到了大部分人的追捧。
（四）戲曲藝術要走進課堂，進入高校校園
由于現在從事戲曲事業的工作者們逐漸出現老齡化，而青年朋友又崇尚流行文化，從而導致各地方戲曲藝術出現斷層的現象。筆者認為戲曲藝術應該走進課堂，走入高校校園，把各地的地方戲曲文化作為藝術教育普及給每位青年學生，培養青年學生們對地方戲曲文化的了解與認識，從而做到戲曲文化的傳承與發展。
現以周口師范學院音樂舞蹈學院為例：周口師范學院音樂舞蹈學院在原有的音樂表演專業上新增開了音樂表演（地方戲曲）方向。此方向除開設了一些其他音樂專業課以外，還開設了戲曲理論課、戲曲唱腔課和戲曲基本的身段表演課，不僅讓同學們從理論上了解戲曲，還教唱一些戲曲唱段和戲曲的基本身段和步伐的表演，真正讓同學們感受到了戲曲的魅力所在。幾年下來，班里所有同學都能唱上幾段經典的戲曲唱段，90%的同學都漸漸喜歡上了戲曲文化，并且于2013年6月7號成功舉辦了戲曲專場演出，受到了學生和社會的一致好評。周口師范學院音樂舞蹈學院為各地方高校做了一個很好的典范，把地方戲曲文化帶入課堂，帶入青年學生的視野，讓他們了解、學習并且很好地傳承和發展地方戲曲文化。
傳承與發展各地的地方戲曲文化不是一個人的事，也不是某一個受眾群體的事，它是一件需要我們每個人用心去傳承與發展的崇高的事！
參考文獻：
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遺傳學的研究方法范文第2篇
一、 夯實基礎,落實知識目標
遺傳學知識理論性強,涉及的概念比較多,對中學生而言,這些抽象的概念不容易理解。課程目標中有關遺傳學內容的知識目標實現不盡如人意,學生對遺傳學基本概念和原理的理解比較普遍地存在:(1) 不準確、不透徹;(2) 不會正確地表達。在高考測量中,這兩種情況是很難區分的。所以,在課程目標的實現過程中,教師應重視遺傳學基本知識、基本理論,引導學生構建遺傳學基本知識體系框架,通過邏輯遞進和知識脈絡理解,組合遺傳學的基本概念,強化基礎知識和理論的實際運用、綜合運用。有效地學習策略是:(1) 幫助學生提高生物學的學科素養,結合遺傳學發展史,認識遺傳學基本理論的形成;(2) 引導學生逐一理清遺傳學各個知識點,以及相互之間的聯系;(3) 解析各知識點的構成要素和含義,理順遺傳學的知識脈絡;(4) 按照各知識點的目標層次,進行材料閱讀、關鍵詞辨別、邏輯推演、科學表述的能力訓練。綜觀自然學科的發展里程,基礎知識、基本理論是學科建立和形成的基石。以遺傳學的基本定律、基本理論為輻射中心,建構遺傳學知識網絡,理清各部分內容的內在聯系,達到深入理解和融會貫通,并形成一定的應變能力,在分析、解決問題時才能做到游刃有余。
二、 領悟方法,養成科學精神
對于科學素養的定義,國內多數學者認同的是:了解并能夠進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。科學概念的理解和掌握可以通過課堂教學實現,科學過程則需要經歷實驗、實踐得到體驗。遺傳學教與學所存在的困難,與忽視情感目標的落實不無關系。缺乏科學過程的體驗,科學價值觀則難以真正形成,對基礎知識、基本理論的理解就會限于書本。遺傳學同生物學其他分支學科一樣,全部的知識、理論都是源于對自然界生命現象的觀察假設實驗推論否定再實驗…直至形成結論,這個過程會有新的問題、新的發現,促使科學研究的方法也因此不斷的改進、更新。生物學與其他自然科學不同的是:研究的對象――生命有機體個體間的差異以及環境影響因素多元、多變,因而常常導致研究結論的不確定性(非唯一性)。生物學的知識和理論,闡述的是生命現象的一般規律或趨勢,有時,這種趨勢可能是局部的或僅限于在某種生物類群中出現。所以,教師應該從辯證唯物主義的自然觀、方法論出發,重視遺傳學知識鏈的形成過程和其中蘊涵的科學方法,幫助學生領悟孟德爾在研究遺傳學規律中應用的假說―演繹的方法、測交實驗的預測中運用的演繹推理的方法;體驗薩頓根據基因與染色體行為之間的平行行為推斷基因位于染色體上的類比推理的方法。引導學生在構建遺傳圖解模型的基礎上,運用假說中的推理法,表述親代、子代的基因型、表現型及比例關系;學會對實驗結果分析、解釋,學會在不同的實驗設計下預測實驗可能出現的結果;關注遺傳學中用數學方法解決問題的科學方法,如孟德爾遺傳規律的獲得中運用了統計學的方法對后代的性狀進行統計比較,DNA中遺傳信息的多樣性、性狀分離比的模擬實驗、脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性、遺傳密碼、堿基與氨基酸對應關系、調查人群中的遺傳病等知識中蘊含的數學方法。在學習DNA雙螺旋結構模型的同時,領悟建立模型的方法;運用模型的方法理解遺傳的基本規律,把握其實質,鑒別出基因分離規律模型對于細胞質遺傳及無性生殖過程不適用等。
三、 注重綜合,實現能力目標
遺傳學的研究方法范文第3篇
【關鍵詞】醫學遺傳學 課程設置 教學改革
醫學遺傳學是一門橫跨基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，涵蓋內容較廣泛，不僅因此，如何針對當前醫學生的特點，培養面向21世紀的具有綜合素質的醫學人才，使醫學遺傳學課程更貼近臨床， 使學生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫學遺傳學教學的重要任務， 而課程標準的實施能夠使師生在教和學的過程中更加明確學習的目的和任務，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。2014年以來，為了能更好地適應高職院校人才培養的要求，我們制定出了一套新的課程標準，在課程標準下我們針對各專業醫學遺傳學的教學進行了以下幾個方面的實施。
1 師資隊伍建設方面
醫學遺傳學課程專任教師1人，生物學副教授；實驗教師1人，初級實驗員；兼課教師2人，生化講師。自中職模式開始，師資隊伍就是維持這一格局，升格為高職院校后，減少了初中生招生人數，醫學遺傳學課程開設在高招護理專業中也劃上了句號。課時減少，師資不能逆行增加，但無疑為課程開發、教學改革以及科研因為師資力量薄弱設置了不少障礙。
2 開設學期認定
高中畢業生有一定的生物學基礎知識，對于高招專業，醫學遺傳學開設在第一學期，與解剖學、組胚學同步進行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業院校近十年來對教學課程的改革，生物學早已停設，沒有高中的生物學知識的基礎，對于以初中生為起點五年制的助產護理專業學生來說，醫學遺傳學中的如分子生物學、基因病的產生機制等知識對他們來說，理解起來有一定的難度。所以綜合五年制學生特點以及課程開設特點與要求，把醫學遺傳學設置為解剖學、生理學、病理學等醫學課程的后續課程，開設在第四個學期。
3 主要教學內容
理論課以課堂講授為主，要求學生按掌握、熟悉和了解三個層次認真學習，重點是遺傳的細胞和分子基礎、遺傳學的理論與方法在臨床醫學實踐中的應用。我們通過對一些醫院的醫生、護士以及助產士的調研結合人才培養方案對不同專業的要求以及本課程內容、課時特點，選取了醫學遺傳學的教學內容（見表1）。
選用教材：醫學遺傳學，上海科技出版社2013年出版。
4 總學時與理實比
醫學遺傳學是以以遺傳和基因為核心，研究人類生命現象和疾病與遺傳的關系，揭示遺傳病的遺傳規律、診斷防治措施，探索基因的奧秘，是現代醫學中日新月異發展的活躍領域。針對不同的專業對本課程知識不同的需求，我們設置了不同的學時與理實比例（見表2）。
5 實驗實訓項目
一般開設3個實訓項目：染色體核型分析、系譜分析、皮紋分析，共6學時。
我們在助產專業去掉了一項傳統的醫學生物學教學模式里的顯微鏡實驗項目，增加了2項以動手為主實訓項目，如優生咨詢項目，我們在助產專業學生開課時先以小組為單位模擬一個遺傳咨詢場景，學生根據患者提供的信息來描繪系譜，然后對系譜進行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項目，通過提取自己的指紋掌紋再進行統計對比，大大地增強了學生的學習興趣以及對知識的消化力度。也更好地體現了理實一體化的課程建設目標。
6 實驗實訓場地及實驗實訓儀器
醫學遺傳學有2間獨立的實驗室，約共80平米，實訓儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。建議新校區搬遷重新建立遺傳學實驗室時要參照醫院遺傳咨詢、產前診斷等實驗室重新布局，更好地體現理實一體化的特點。
7 課程考核方案
以往的教學考查多采用期末結業考試來衡量學生的學業成績，往往使大多數學生把應付考試作為學習的目的，失去了學習的主動性和興趣。新課程標準設置后，我們采取了“平時考核（占40%）+期末結業考試（60%）”模式，平時考核形式多樣，如課堂提問、課后撰寫小論文、實驗報告抽查、平時小考等等。
8 教學效果
2014-2015學年，在護理、助產、臨床醫學、口腔醫學、眼視光技術等專業中開設了醫學遺傳學課程，本課程組共完成了助產專業醫學遺傳與優生學64課時；其他專業醫學遺傳學364課時。嚴格按照新課程標準執行各項教學活動，收到了較好的教學效果，學生普遍反映較好，對醫學遺傳學的實訓項目也產生了較濃厚的興趣，學生對教師教學的綜合測評平均分為96.5，學生的滿意度測評優秀率達94.5%，結業考核綜合評價結果（見表3）。
9 采取多樣化的教學方法
遺傳學的研究方法范文第4篇
關鍵詞 醫學遺傳學 醫學教育
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
The Role and Application of Medical Genetics in Medical Education
YANG Junbao, SONG Guiqin, MU Bo, LIANG Suhua
(Department of Medicine and Medical Biology, North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637007)
Abstract From the content and development of medical genetics, discusses the clinical medical genetics and medical education the relationship between professional disciplines, analysis of medical genetics in medical education, the status and role of medical education, provide reference for teaching and training of personnel.
Key words medical genetics; medical education
醫學遺傳學（medical genetics）是將遺傳學基本理論與臨床醫學實踐相結合形成的一門學科，其任務在于揭示各種遺傳病的遺傳規律、發病機制、診斷和防治措施。醫學遺傳學是醫學科學領域中十分活躍的前沿學科，尤其是分子生物學方法的引入，人們對遺傳病的認識達到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發病機理、治療和預防都已達到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應用，也已深入到相關基因的水平。人類基因組計劃的完成為人類基因的功能分析，特別是對某些致病基因的確認、表達調控，為遺傳病的防治等開辟了光輝的前景。這些醫學遺傳學的新成就正推動著醫學科學的迅速發展，醫學遺傳學已成為21世紀帶動醫學科學發展的帶頭學科之一。①
1 醫學遺傳學的內容與發展
1.1 醫學遺傳學研究的基本內容
隨著生命科學的發展以及研究手段的進步，人們所發現的遺傳病種類日漸增多，對遺傳病的認識也不斷深入。疾病是由遺傳因素和環境因素共同作用的結果，現代醫學研究表明，幾乎所有的人類疾病都直接或間接地與基因有關，在這個意義上都可視為廣義的“基因病”或“遺傳病”。②
醫學遺傳學不僅與細胞生物學、生物化學、組織胚胎學、微生物及免疫學、生理學、病理學、藥理學等基礎醫學密切有關，而且已經滲入各臨床學科之中。研究臨床各種遺傳病的診斷、產前診斷、預防、遺傳咨詢和治療的學科稱為臨床遺傳學（clinical genetics）。
1.2 醫學遺傳學的發展
醫學遺傳學早期受孟德爾、摩爾根經典遺傳學的指引，對遺傳病的發生及傳遞方式作了樸實的描述。1956年，由于徐道覺建立的低滲制片技術和蔣有興使用秋水仙堿獲得了更多中期細胞分裂相后，才證實了人體細胞染色數目為46。1959年相繼發現先天愚型為21三體、Klinefelter綜合征為47，XXY、Turner綜合征為45，X等染色體改變，標志著臨床遺傳學的建立。20世紀70年代崛起的分子生物學將遺傳病的研究推向了一個新的階段，一大批遺傳病因從分子水平得以闡明，人們在基因定位、基因診斷及產前診斷以至基因治療等方面取得了豐碩的成果。
我國醫學遺傳學的研究工作始于上世紀60年代。1962年項維、吳等首先報告了中國人的染色體組型，標志著我國人類細胞遺傳學的開始。1979年底我國召開了第一次人類和醫學遺傳學學會后，醫學遺傳學研究迅猛發展，部分醫學院校將醫學遺傳學列入了必修課或選修課，各地還開辦了各種形式的臨床醫生醫學遺傳學知識培訓班。上世紀80年代后期，我國處于前沿的細胞遺傳學，引進了先進的高分辨顯帶技術、顯微切割及微克隆技術，此后分子生物學技術的廣泛應用，在分子代謝病的突變性質、產前基因診斷、癌基因和腫瘤抑制基因的研究、基因治療等方面都取得了可喜的成果。
2 醫學遺傳學與臨床專業課程的關系
本科教育既是培養應用型人才，即臨床醫生，也可為一部分研究型人才進入更高層次深造打下良好基礎。③陸振虞等④采用問卷形式對上海第二醫科大學畢業的104名臨床醫生作了書面調查，調查表明能看懂染色體核型分析報告和DNA診斷結果的臨床醫生不到l0%，而半數以上的人根本不具備這種能力。這在很大程度上反映了在醫學教育中不僅要搞好臨床專業課程的教學而且應加強醫學遺傳學的教學。同時隨著我國研究生培養規模的擴大，以及大型醫院對高學歷臨床醫生需求的增加，有相當一部分學生將進入碩士階段學習或在臨床開展科研工作，因此，掌握扎實的醫學遺傳學的新理論、新技術和新實驗方法等將成為他們進入下一個階段的新臺階。⑤
醫學遺傳學課程是介于基礎醫學和臨床專業課程之間的一門橋梁學科，學習該課程需具備一定的細胞生物學、組織胚胎學、生物化學等基礎知識，該課程又為兒科學、婦科學等臨床專業學科打好基礎。該課程對培養醫學生掌握有關醫學遺傳學基本理論知識，熟悉各種遺傳病的發病機制及產前基因診斷方法，了解當今基因工程技術，掌握遺傳病的預防、遺傳病基因治療的基本理論和技能起著重要作用。
3 醫學遺傳學在醫學教育中的地位與作用
醫學遺傳學已經成為現代醫學中一個十分活躍的領域，并迅速向醫學各學科滲透。分析其原因是：
（1）遺傳病對人類健康的威脅日益嚴重。傳染病得到或基本得到控制后，遺傳病的相對發病率正在增長。據統計，胚胎染色體異常是流產的主要原因。我國新生兒中，約2.4%患有某種遺傳病、1.3%有嚴重的出生缺陷或先天畸形（其中70%~80%由遺傳因素引起、3%的兒童有智力發育不全，其中4/5為遺傳病引起。其次，人類遺傳病的病種在不斷增長，一方面是由于對遺傳病認識水平的提高，對過去已存在的遺傳病加以確認；但另一方面是基于研究方法的進步，從原有遺傳病中分出了若干亞型。
據“在線人類孟德爾遺傳”統計，至2011年10月25日，人類單基因病、遺傳性狀及其相應的基因條目已達20 910種。⑥現今已知的染色體病超過100種，多基因病估計不少于100種。由于后者多為常見病，故人類約有1/5-1/4的人患有某種遺傳病或與遺傳有關的疾病，這不能不引起人們極大的關注。
（2）有些嚴重危害人類健康的常見病已證明與遺傳因素有關。諸如腫瘤、糖尿病、動脈粥樣硬化、冠心病、高血壓病、精神分裂癥等。過去有些不明原因的疾病，現已確診為遺傳病。可以預計，隨著這類疾病病因發病機制的進一步闡明，人們將從環境和遺傳兩個方面提出防治對策，這是一個正在發展的領域。
（3）控制人口數量，提高人口質量是我國實行計劃生育的基本內容。因此，應用遺傳學知識和技術，提高后代的健康素質是醫學遺傳學的一項基本任務。
因此，作為醫學生僅學習傳統醫學是不夠的，還需學習掌握醫學遺傳學的基本理論、基礎知識和基本技術，了解基因組醫學的最新進展，并在利用基因型和表現型數據庫方面獲得訓練，才能通過病人的遺傳背景以及與疾病相關的遺傳和環境因素去診斷和治療疾病。
綜上所述，在高等醫學教育過程中，要認識各個學科設置的目的、地位和作用，了解各個學科（或課程）之間的關系，明確其在培養高素質合格醫學人才中所擔負的責任，不斷教育學生提高對醫學遺傳學在人類健康和醫藥衛生事業等方面所負責任的認識；并從培養綜合素質醫學人才的需要出發，認真分析醫學遺傳學與其他學科的關系，明確各個學科的重點、難點與基本內容，使醫學遺傳學的教學與其他課程之間，做到相互促進、相互補充、共同發展，培養高質量、高素質的新型醫學人才。
注釋
① 李璞.醫學遺傳學(第二版)[M].中國協和醫科大學出版社,2005:7-9.
② 梁素華.醫學遺傳學(第2版)[M].人民衛生出版社,2010:3-8.
③ 劉洪,石勝軍.醫學本科生教育定位要準確[J].中國高等醫學教育,2003(4):61.
④ 陸振虞,顧鳴敏,袁臻東等.醫學遺傳學教學必須密切聯系臨床[J].中國高等醫學教育,2000(2):59-60.
遺傳學的研究方法范文第5篇
關 鍵 詞： 地方高校； 遺傳學；實驗教學； 教改；
遺傳學是生物學中最富于綜合性的中心學科之一，也是生命科學中發展最迅速的前沿的學科之一。自 1900 年孟德爾定律被重新發現以來，遺傳學取得了很大的發展，闡明了許多遺傳學現象和規律。進入 21 世紀之后，科學家對線蟲、果蠅、擬南芥等動植物以及人類基因組計劃的初步完成，更加突現出遺傳學在生命科學中的核心與前沿學科的地位。遺傳學是一門實驗性很強的學科。遺傳學本身的發展離不開大量而設計周密的實驗研究，因此遺傳實驗課程是開展遺傳學研究的重要基礎。通過實驗教學，不僅可以使學生在實驗過程中加深對遺傳學現象和規律的認識，更重要的是培養學生進行遺傳學及相關學科研究工作的能力。
1.優化師資隊伍結構
遺傳學實驗課程的教學在很多地方院校是由一個教師負責教學和實驗，這樣就會導致教學質量的下降，面對這種情況，地方院校就應優化師資隊伍結構，組建一支具有較高的學術水平和教學水平、結構合理的高素質實驗教學隊伍，由1-2 名遺傳學理論課程的教師和1-2 名多年承擔遺傳學實驗教學的老教師為課程負責人，以碩士及以上學位、且具有從事經典和分子遺傳學研究工作經歷的教師，或承擔過兩輪以上遺傳學及實驗教學任務的教師作為課程教學隊伍，形成一支教學經驗豐富，老中青合理搭配，學緣來源廣泛的遺傳學及實驗教學隊伍。
2.建立高水平、綜合性的遺傳學實驗教學平臺
近年來，由于學科的迅速發展和植物科學領域研究工作的不斷深入，許多新的實驗方法和實驗技術不斷涌現，使得原有的實驗項目不能充分滿足培養創新型人才的要求，有必要增設新的實驗項目。同時，為了培養學生的創新能力，要逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，通過設計性、綜合性實驗可以實現以學生自我訓練為主的教學模式，更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質并正確地使用儀器，鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的創新思維和實際動手能力，而現有的儀器設備條件不能滿足綜合性設計性實驗的要求，降低了教學效果；另外，由于招生規模的擴大，導致原有實驗設備的數量嚴重不足。為了改善遺傳學實驗課程的教學條件、提高教學水平，極有必要在現有基礎上，按照人才培養目標、學科發展和社會經濟發展的要求，優化實驗室布局，添置新的儀器設備，增加新的實驗項目，建立高水平的遺傳學實驗教學平臺，提高實驗室的共享性和和儀器設備利用率，改善實驗技術條件和工作環境。提高實驗教學水平和學生的專業素質，培養學生的實踐能力和創新精神.
3. 完善實驗教學內容
在很多地方院校的實驗教學內容主要是研究動物、植物、微生物和人類的經典遺傳學內容，而細胞遺傳學、分子遺傳學等教學內容由于條件的限制而不能開設，從而導致實驗教學內容不完善。根據教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》（ 教高[2001]4號） 中的有關文件要求，遺傳學實驗教學內容要不斷進行完善：不但要涵蓋經典遺傳學、細胞遺傳學、分子遺傳學、發育遺傳學、群體遺傳學、數量遺傳學、生物信息學和基因組學等，而且要涵蓋動物、植物、微生物和人類等研究對象的遺傳學實驗。通過不斷完善實驗教學內容，建立“基礎性綜合性研究（ 設計、創新） 性”逐層遞進的實驗教學體系，使學生從生物的整體水平、細胞水平和分子水平等方面逐漸加深對遺傳學知識的理解，培養學生的實驗動手能力、綜合實驗設計能力和創新能力。
4. 開放實驗室
為提高實踐教學水平，提高學生實驗動手能力和創新能力，必須全面實施實驗室開放。開放式實驗教學是培養學生實踐能力和創新意識協調發展的重要途徑，也是高校實驗教學改革的必經之路，是克服實驗流程較長與每次實驗課時有限之間矛盾的有效方法。實施全天性開放實驗教學，是增強學生實驗興趣、提高實驗主動性、加強動手能力培養的有效措施。
5 .加強科學研究，進行“產學研基地”的建設，培養科研人才，帶動地方經濟的發展
我國是世界上最大的糧食生產和消費國，糧食安全是關系國計民生的大事。糧食生產及與之配套的產業快速發展需要一大批技術人才，尤其是復合型、創新型生物科學技術人才。復合型、創新型人才的培養離不開創新技術和實踐經驗，社會也需要研究成果盡快轉化為現實生產力，“產學研”的有機結合是培養復合型人才的關鍵。實驗課教學不但要重視基本實驗技能的培養，更重要的是發現問題、思考問題、解決問題能力的培養，這一過程更離不開大量的實踐鍛煉。在大型種子公司、基層農技推廣站、科研院所建立高水平的“產學研基地”，不但可有效提高學生的學習興趣，而且可有效增加社會實踐能力。
綜上所述，調整遺傳學專業資源、提升遺傳學實驗教學的革新、科學有效的實現專業教學與實踐基地的有機結合，是提高遺傳學實驗教學的有效途徑，可為地方院校的遺傳學的教學改革提供一個思路，同時培養大量的高素質科技人才，促進地方經濟的可持續性發展。基金項目：貴州省教育廳自然科學研究項目（黔教科（2010070）號）；貴州省科學技術基金項目（黔科合J字[2012]2001號）；貴州省教育廳功能材料與資源化學特色重點實驗室專項基金（黔教高發[2011]278號）；
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