如何鍛煉孩子的數學思維
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何鍛煉孩子的數學思維范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
如何鍛煉孩子的數學思維范文第1篇
基礎教育是培養創新人才的搖籃。那么，如何將小學生創造性思維的培養融入到課堂教學之中，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學經驗談一談自己的看法。
一、設計問題，情景教學
在數學教學中，創造一個輕松開心、有趣、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生自然而然地進入角色，主動積極地參與活動，全神貫注地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有著十分重要的作用。在教學中，我常常根據當今孩子的實際情況，在課堂教學中有意地創設一些對孩子來說需要開辟新路才能消除疑惑的問題情境，對于提高孩子的創新技能是非常有用的。所以，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓孩子在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟示，從而加強提高創新技能。
二、培養信心，挖掘創造潛力
創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在小學數學教學中，老師要重視孩子自信心的培養，愛護和培養孩子的好奇心、探索欲，相信每一個孩子都是創造性的發展的潛能股，讓每一個孩子都有機會鍛煉自己的膽量，提升自信心，培養孩子的創造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學家布魯納指出:學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。在無法用語言和動作等表述時，可以創設動畫情境來展示動態，激發孩子的認知欲望。如在學習“分數的基本性質”時，利用多媒體設計制作動畫片，創設問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個大西瓜。悟空說:為了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的動畫故事情境，調動了孩子積極探究知識的欲望，讓孩子敢于、善于質疑，激起了孩子的創新意識。這樣在課堂教學中運用鼓勵激發的方法，保護他們的積極性，增強他們創造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。
三、肯定大膽想象，挖掘創造性
課程標準明確指出：“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著特的作用。”美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂小學數學教學中，我們應引導孩子敢于想象，敢于發表不同的意見。做到這一點，我們老師首先要解決孩子的思想負擔，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等于幾，學生回答：等于8，則是不完整，應該說：3加5等于8。其實孩子的回答是清楚的、準確的，在這里主語承前省了，不會引起誤解，作為口頭答問，習慣這樣了，有時由于老師的硬性規定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習慣，再從腦子里提取出老師規定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規定多了，就會讓孩子產生前怕狼后怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發表意見的不良習慣。
四、重視堂上練習，挖掘創造
如何鍛煉孩子的數學思維范文第2篇
最近在一本美國雜志里看到這樣一個數據：30%的美國父母都害怕教孩子學數學，而更愿意教一些自己更擅長的科目，比如閱讀。即使在號稱基礎教育更優秀的中國，我們中的多半人，也能想起自己學生時代，數學課及數學老師聯手留下的夢魘回憶。為什么非要學數學？首先，它是求學生涯至少12年無論如何都繞不過去的坎兒。其次，它涵蓋的知識與思維內容更是與我們的生活和工作息息相關。為了不讓孩子們重蹈覆轍，我們確實需要想一些辦法，幫助他們在學前建立對數學的興趣，并掌握正確的學習方法。還好，我們有“數學游戲書”這個大幫手。
這種游戲書，俗稱“做題書”。大多都是用兒童化的圖案和方式，把數學知識和思維訓練的內容無形中輸送給孩子，鍛煉他們的思維能力，為小學后的繼續學習打好基礎。不過，市面上這么多種數學方面的思維游戲書，父母該如何辨別和使用呢？針對這個問題，Parents專門請教了國內著名學前數學教育家，從事“兒童數學智力開發”課程教學近40年的秋光老師。
Parents：請問適合學齡前孩子的好的做題書應該是什么樣的？
何秋光：數學常常給人抽象、枯燥的印象，因而貼近孩子的生活、有具體形象的游戲書變得非常必要。首先書里的畫面要吸引孩子，比如經常出現他們喜歡的動物、食物、交通工具等。另外，難度要符合孩子現階段的年齡特點，經過努力，孩子能夠不費力地完成，題目設置不以灌輸知識而以啟發思考為主。
Parents：目前國內也引進了不少原版的思維訓練類書籍，這些書有什么特點？
何秋光：國外的很多優秀作品在數學游戲化、生活化方面做得非常突出，題目的編設大多都是針對真實的日常生活場景，能讓孩子在思考的同時認識到，原來數學這么有用！這點很值得我們學習。而我自己的這套“兒童數學智力潛能開發”則是依托我國自行頒布的學前教育綱要，按照小班、中班、大班的教育目標和要求編寫的，對孩子順利過渡國內的幼小銜接很有幫助。
Parents：父母總認為做題書封面上標注的年齡低估了孩子的實際水平，更喜歡讓孩子多思考，挑戰難題，這樣對促進孩子思維發育有幫助嗎？
何秋光：如果書里大部分內容孩子都會，覺得簡單，這就對了，說明這本書選得正好符合孩子的年齡，孩子做起來才會有興趣、有動力。比如上學前加減法學到什么程度就算可以了呢？國家綱要要求，學前孩子只需掌握10以內加減法，我覺得最多20以內就可以了，而且沒有進退位，比如10+2，而5+8就算是超綱，但父母會覺得這么簡單，孩子怎么就不會呢？其實都是因為父母不懂孩子思維水平的發育進程，孩子的年齡必須要足夠，才能理解抽象、符號式的數學語言和意義。很多東西雖然他現在不會，不代表以后也不會，就算現在都會，也不表示他上學后就是最棒的。學數學是要基于孩子認知水平的發展和方法的運用，不是靠死記硬背和多做題。
Parents：對于做題書，有的孩子特別喜歡，恨不得一天能做一本。有的孩子卻根本不愿意碰，這是怎么回事？
何秋光：孩子不喜歡做題書原因很多，可能是這本書激發不起他的興趣，可能是之前老師或父母的教法讓他反感，并對數學有了逆反的情緒。父母應該從孩子的角度找到原因，在挑書的時候，選一些兒童化、游戲化的，別著急做，先讓孩子看，如果他有興趣了再開始，每次做的時候也不要太長，10分鐘就夠了。學習數學不是只有做題這一條途徑，對于學前的孩子來說，從生活中學數學，比做題更重要。去劇院看演出，順便告訴孩子單雙號的概念；飯前讓孩子數數家里幾口人，應該準備幾雙筷子。幾枚扣子，就可以滲透給孩子按規律排序、相鄰數、加減法、數的組成等概念。總之，生活中有太多可以增加孩子數學知識，培養數學思維的機會和方式，關鍵看父母是否有心。
Parents家族正在玩的“數學游戲書”
《兒童數學智力潛能開發》
接力出版社
推薦人：邱曉亮（Parents翻譯，兒子4歲）一直認為，孩子學數學并不等于認識123、算算1+1。數學是一種抽象的思考和邏輯思維能力，所以，我非常推薦這套書。在這里，孩子通過連線、涂色、貼紙等小游戲，鍛煉的是對應、比較、分類等簡單邏輯能力，認識幾何圖形和數字等基本知識。書里的題目生動有趣，有時候，果果甚至不用我念題就能明白該怎樣做！
《邏輯狗兒童思維升級訓練系統》
幼兒家庭版國際文化出版公司
推薦人：李婉（Parents專題編輯，兒子5歲）國內最早做上“邏輯狗”的那批孩子已經快上初中了吧，可現在看起來，它還是這么經典，這套引自德國的思維訓練題設計巧妙、形式新穎，推動五顏六色的顏色旋鈕，就像玩停車場游戲一樣，每道題附有清晰的答案，讓孩子自己就完成了自我更正的工作，我認為，這對培養孩子的學習習慣非常有好處。
《微笑數學》
中國城市出版社
推薦人：達西（Parents作者，女兒3歲）傳統對數學的理解主要是加減乘除，后來知道歸類、對比、形狀等都屬于數學認知與啟蒙的范疇。而這些是可以在日常游戲中貫徹和加深的。這套韓國人編寫的數學啟蒙書，分上下冊+游戲，內容有數數，有對比，有找茬……形式有趣，內容也很生活，加之難度適宜，讓孩子很有成就感，一玩就是20多頁還覺得不過癮。
《天才！兒童IQ訓練100題》
接力出版社
推薦人：劉欣欣（Parents主編助理，兒子3歲）
在接觸“思維訓練”類的書之前，我一直認為，它應該是很刻板的那一類，覺得孩子肯定不會喜歡。第一次開始“做題”后，發現里面的內容還真是豐富。由于孩子年齡還比較小，并不是每個問題都能想明白，比如“找出和積木數目一樣多的氣球”這類的，我就用積木來演示給他看，演示幾次后他就慢慢明白了。這種親子互動的練習更有意思！
重磅推薦
《365個藝術創意Ⅲ》
中國城市出版社文、圖：菲歐娜·偉特
適合年齡：3+定價：78.80元
作為Usborne出版社知名兒童藝術創意書系列作品，《365個藝術創意Ⅲ》的出版又將為孩子們帶來一次藝術狂歡之旅：拼貼剪紙、繪畫，365個精彩案例，在家里就可以充分施展孩子的想象力潛能，創作出足夠多彩的藝術作品。同時，這本書中加入了大容量精美全彩圖解，引導孩子獨立操作，讓孩子手眼結合、協調發展。365，每天一個新創意，還等什么？快動手吧！
《聰明豆繪本》系列珍藏版
外語教學與研究出版社 文：茱莉亞·唐納森等
圖：阿克塞爾·舍夫勒等 適合年齡：3+定價：167.5元
英國桂冠作家朱莉婭·唐納森、世界插畫大師阿克塞爾·舍夫勒，這些如今在中國兒童和父母耳中最頂頂大名的作者，他們的成名作盡在“聰明豆繪本系列珍藏版”！這次出版社的叔叔阿姨為經典的“咕嚕牛”“小海螺”們穿上了精裝外套，為孩子們帶來更完美的閱讀體驗！
《普魯士勒繪本典藏》
21世紀出版社 文：奧特弗雷德·普魯士勒等 圖：蕾吉內
施蒂克洛爾等 適合年齡：3+ 定價：90.00元/全6冊
當代德國最偉大的兒童文學大師普魯士勒從小在德國的山區長大，深受熱愛故事的父親和祖母的影響，他的整個童年都浸潤在富于民間色彩的神奇幻想世界中。本系列精選普魯士勒的傳世短篇作品，并配以不同風格的繪畫大師的作品，極具吸引力。
《眼》
接力出版社 文、圖：伊娃娜·奇米勒斯卡
適合年齡：1+定價：39.8元
打開這本書，你會發現什么？喔，這是眼睛呢！但翻過頁去，馬上就會發現，眼睛的瞳仁原來是畫面里的花蕊、是衣服上的扣子、是插座的孔……十分有趣！有趣的洞洞書往往能迅速抓住孩子們的注意力，仔細翻看，這本書里還藏有事物間聯系與對應的秘密！
《小鸚鵡咔咔嘟》
啟發童書 北京聯合出版公司 文：西爾克·蘭貝克 圖：卡斯滕·泰希
適合年齡：3+ 定價：29.80元
小朋友，你有沒有自己特別的愛好呢？爸爸媽媽鼓勵你發展自己的興趣嗎？小鸚鵡咔咔嘟最近就碰到了同樣的難題：她特別喜歡吹風笛，可爸爸媽媽卻認為寫作業最重要，還把咔咔嘟心愛的小風笛給沒收了。那天，爸爸去買東西了，咔咔嘟悄悄進去拿回自己心愛的小風笛，走出家門，去大森林尋找能讓自己盡情吹小風笛的地方。咔咔嘟能找到嗎？請和爸爸媽媽一起閱讀這個小故事吧，也許他們會若有所思哦……
《這不是我的帽子》
信誼圖畫書明天出版社 文、圖：喬恩·克拉森
適合年齡：3+ 定價：32.80元
一條小魚戴一頂圓圓的藍色帽子游進我們的視野，它一邊游，一邊自言自語：“這不是我的帽子，是我偷來的。帽子的主人可能不會發現，因為它睡著。就算發現了，也不會知道是我偷的；就算知道是我偷的，它也不會找到我……”可是帽子的主人，一條很大很大的魚正悄悄地尾隨其后……下面發生了什么？作者在畫面細節的描繪上運用了許多微妙的技巧，尤其是小魚的眼神變化極有喜感，故事充滿戲劇性，讀著、讀著，你就會笑出聲來！
愛吃的燈塔守護人格瑞靈先生，廚藝超棒的格瑞靈太太，還有大貓哈密士，貪吃的海鷗們，擱淺的鯨魚，跑丟的小金毛犬……這套書是圍繞主角格瑞靈夫婦展開的一系列幽默故事，如何阻止那些貪吃的海鷗來搶守塔人的午餐，怎樣拿出燈塔里的鑰匙？他們不時遇到小麻煩，有些小煩惱，但又會通過自己的智慧來解決。正在看故事的你，有沒有受到感染呢？
《小人兒幫手》系列
蒲蒲蘭童書21世紀出版社
文：中川千尋 圖：古寄純嗣
適合年齡：2+ 定價：98.40元/全3冊
小小人兒人雖小，發動機械力量大！《小人兒幫手》系列是一套充滿讀圖樂趣的關于機械車的繪本，書中有各種各樣的工程車，大小不一，形態各異，功能齊全，各盡其責，熱熱鬧鬧，然后再加入可愛的小人兒們，光看封面就讓孩子愛不釋手。幫小男孩兒做生日蛋糕，在平安夜為孩子們快遞禮物，幫老奶奶尋找她的寵物貓…一哪里有麻煩，工程車和小人兒們就會來大顯身手嘍！
《燈塔守護人》系列
蒲公英童書 貴州人民出版社
文：朗達·阿米塔奇 圖：大衛·阿米塔奇
適合年齡：4+ 定價：108元/全9冊
我們最愛的書
《舍得讓你愛的人受苦》
這是開篇的那段獻詞：“你是上帝特別為我派來的黑天使，你是我此刻生命中最清晰的鏡子，讓我無所遁形，謝謝你。”也許我們無力控制外界的人和事，但能掌控自己的情緒和思路。換一個角度來思考，那些“折磨”你的人和事，就可能變成寶貴的經驗和良機。所以，對身邊的黑天使說句謝謝吧。
《我和我的“小情人”》
推薦人：Nancydoudou（Parents讀者）世界圖書出版公司
這本書講了臺灣散文家鄭明娳與愛子的故事。感觸最深的是，面對一個頹廢、厭學、自卑的問題兒子如何轉變的艱難過程。亞洲教育體制，看來都面臨著桎梏幼小心靈的問題，出逃多倫多，可能不是唯一的力法，但確實能將孩子帶入充滿陽光的環境。
媽媽書屋
《有益的父母，有害的父母》
河合隼雄 著
天津社會科學院出版社
這本書的作者是世界級教育心理學大師河合隼雄，他從數以萬計父母提問中，精選出48個最典型的問題，用一問一答的形式，告訴處于困惑中的父母：如何遠離家庭教育的種種誤區，確保孩子從出生到青春期的健康成長。
《養孩子，我們可以不吵嗎？》
吳恩瑛 著
廣西科學技術出版社
都是為了孩子好，但為何父母之間還會爭吵不休？擁有多年咨詢經驗的吳恩瑛博士指出，這是因為，爸爸和媽媽“不同的自我滿足”造成的。為此，針對57個爸爸媽媽之間常見的教養沖突，看看作者是如何化解的！
《塑身女王完美曲線伸展操》
鄭多燕 著
廣西科學技術出版社
“瘦身救世主”、韓國著名的媽媽級健身教練鄭多燕發現，身體僵硬的人，通常瘦身超辛苦，成效不明顯，柔軟有彈性的身體，才是健康窈窕的第一步。為此她獨創38式完美曲線伸展操，該套裝，還包含120分鐘伸展操正版DVD。
本月重磅原版書
《咕嚕牛小妞妞》和《小猴子找媽媽》套裝
——撕不爛的卡板故事書Macmillan出版社
本套裝含兩本精致的禮品卡板書，并附有一張正版的身高尺，被譽為最好的睡前故事。作者朱莉婭·唐納森是英國著名的童書作家，其作品朗朗上口，深受孩子們的喜愛。榮獲英國國家圖書獎最佳兒童讀物的《咕嚕牛小妞妞》和《小猴子找媽媽》，都是有趣并蘊含寓意的寶寶成長故事，撕不爛的卡板設計，非常適合小朋友們反復翻看。
如何鍛煉孩子的數學思維范文第3篇
作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關注。家長們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養成好的習慣，開發智力、培養愛好、全面發展，從而達到贏在起跑線上的效果。家長們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結合新時期我國幼兒教育的指導要求和家長們的期望進一步做好我們幼兒教育工作，應該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學方面的教師，結合自己的工作和認識，我談談自己的認識。
著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實上，每個人的智能都有八個方面，即每個人都具備八種能力：數學邏輯智能、視覺空間智能、肢體——動作智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然智能這八個方面。”而且他認為每個人從出生開始就已經具備了這八方面的潛能，我們在工作和學習中只要把這八項智能通過不同的方法進行組合和合理的應用，就能解決不同的問題。而事實上，我們很多人在長大以后，在某些方面是欠缺的，如表達能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發和培養這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發孩子們八個方面的潛能，使孩子們能全面發展。但是，很多家長在如何培養孩子們的智能往往存在不太科學的認識，主要便現在更多的認為智力的開發僅僅是在講授知識的課堂上，而忽略了在體育活動中的重要性，從而影響了孩子的全面發展。那么，如何在幼兒體育課堂教學中提升幼兒的智能呢？
一、在游戲中發揮孩子的主體地位，培養邏輯思維能力
邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時，通過在現有知識上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應用于數學上，但事實上這一能力的培養有助于孩子整體素養的形成，有益于孩子的終身發展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發孩子的潛能。
在體育課上，我們可以合理地設置一系列的有益于開發孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們在活動安全的前提下，鼓勵孩子們開動腦筋，大膽嘗試、敢于創新，并及時給予孩子適當的引導和鼓勵，讓孩子獨立探索出解決問題的方法，從而達到開發智力，培養邏輯思維能力，并最終養成自己獨立解決問題的習慣。
二、鼓勵孩子大膽發揮，培養孩子的視覺空間智能
幼兒的視覺空間智能是指其通過對空間的準確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準確地表達出來。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現在腦中，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。
孩子視覺空間智能的培養，源于他們對外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經驗，培養自己準確的判斷，因此在孩子們上體育課時，我們體育教師要大膽設計一些鍛煉孩子此項技能的游戲，鼓勵孩子參與其中，大膽發揮。
三、用適當的活動來提升孩子的肢體動作智能
肢體動作智能一般是指人在活動中肢體的協調配合，也就是協調性。這種協調性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應用，還有速度等方面的合理應用。
在孩子這項技能的培養過程中，適當的體育活動對其作用是非常顯著的。我們可以安排簡單的跑、跳運動，來使孩子的手腳和身體協調的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動，培養平衡能力。
四、用簡單的兒童舞蹈來培養孩子的音樂智能
音樂智能是指孩子們對音樂的敏感性，如音調的高低、節奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點來看，他們中的大多數還是有著較強的表演欲、表現欲的。我們就可以結合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風格的音樂舞蹈，加強他們對音樂的理解。
五、在游戲中培養孩子的人際智能
人際智能是指處理與其他人的關系的能力。從現代社會的發展來看，由于現在很多家庭都是獨生子女，家人的過度呵護是很多孩子以自我為中心，自閉現象很多，有些孩子就是長大以后也不知道如何與人交際。
幼兒階段是培養孩子人際交往能力的基礎階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動的機會，為他們形成良好的社交能力打下基礎。游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，在練習中不知不覺中就提升了人際智能。
六、多接觸大自然，培養孩子的觀察能力
自然智能是在環境中對多種植物和動物的一種認識和分類的能力，雖然不是每個孩子都擁有超強的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質的孩子，在生活中會呈現出敏銳的觀察力與強烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。
七、游戲中訓練孩子的語言表達能力
語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動作以及表情等，都會激發起孩子極大的學習興趣，進而刺激語言智能的發展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養的好方式，即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發展成為你一言、我一語，產生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓練自己利用語言準確的表達自己的意思。
八、玩耍中發展孩子的自我認知
如何鍛煉孩子的數學思維范文第4篇
中國曾流行一個說法：“學好數理化，走遍天下都不怕。”直至今天，這個說法仍被一些家長奉為圭臬，以至于家教市場上各種與數理化有關的興趣班方興未艾，如速算珠算、奧數培訓、生物試驗課、科學興趣班等，近年來甚至還出現了幼兒編程班、少兒商學院、思維導圖課程等新型幼兒培訓。這一現象說明，不少家長從幼兒園階段就開始培養孩子的理科興趣與邏輯思維能力。那么，除了報各種培訓班，還有沒有其他途徑對孩子進行理科方面的啟蒙呢？ “碼農”老爸帶娃“玩”理科（王先生，33歲，軟件工程師）
我兒子就讀的幼兒園位于上海市張江高科技園區，這所幼兒園里的孩子，有差不多一半的家長是互聯網公司的工程師，俗稱“碼農”，我也是其中之一。
附近的小學每年都會冒出幾個奧數或物理競賽的尖子生，保送市重點中學。不少家長便“重理科，攻奧數”，不惜花重金送孩子去上與理科有關的培訓班。
我試聽了周邊培訓機構的幾次公開課后，發現冠以“思維訓練”之名的物理課與編程課，使用既定的模型與方法，完全不注重培養孩子解決問題所必需的探索精神和創造能力。
我認為，數理化要以樂趣與興趣為老師，讓孩子“浸”在其中，受潛移默化的熏陶。我愛人是資深游戲設計師，她常說：“學理科的精髓是探索精神，專心致志地解決問題，并在屢屢試錯中培養創造力。如果玩游戲可以達到這個效果，那又何必搞題海戰術呢？”
于是，我們便選擇一些開發孩子理性思維的游戲，如“怪物物理”，讓孩子通過程序自己“造”玩具，起重機、宇宙飛船、飛機、坦克等，都可以造。孩子利用車輪、火箭、螺旋槳、火炮、磁鐵、翅膀等零部件，將金屬、木材、塑料、橡膠等合理利用、組裝，制造出活生生的動態實體。
陪孩子玩這些游戲，不需要父母精通物理或電腦。家長只要給孩子提問，啟發他思考和改進，讓他不斷鉆研就好。
兒子讀小學一年級時，偶然長按數碼相機“回放功能鍵”，驚喜地發現相機屏幕上的照片“活”了起來。于是，他為樂高積木小人們擺出一個個造型，然后拍攝并回放。就這樣，兒子的第一段“樂高機器人視頻”誕生了。接著，他找來幾個機器人，像導演一樣為他們擺造型，然后拍攝、回放，不斷改進。隨后兒子又編好臺詞，邀請小朋友到家里來為機器人配音。這種類似于小孩兒“過家家”的玩法，引起了我的重視。我教他最基礎的Keynote和iMovie，讓他學習移動、旋轉、淡出、淡入、平移等方法。我愛人也積極支持，給兒子尋找素材，把他的動畫視頻發到朋友圈和微博上。得到大家點贊的兒子很自豪，也對自己的技術提出了更高要求。
我趁機對他說：“我教你代碼吧？這樣你就可以制作自己的動畫片。”兒子欣然接受。于是我教他兒童編程軟件Scratch，把代碼編成一個個模塊，把模塊咬合起來，讓人物做出唱歌、發怒、跳舞、奔跑等動作。兒子將自己和小伙伴們的配音添加導入，為人物配音，讓視頻變得有聲有色。
做動畫的過程，激發了兒子的“理科興趣”，也讓他建構了科學思維。因為動畫編程是一個“千錘百煉，屢屢試錯”的過程。兒子經常一坐半天，就為了讓一個動作和另一個動作順利銜接。這個過程不僅鍛煉了他的思維靈活性，也提升了他的抗挫折能力。
上小學二年級后，兒子被選進奧數隊。我推薦他一些鍛煉邏輯性和組織性的游戲與軟件，比如老師教到三維圖形時，我就帶兒子玩一款SketchUp的畫圖軟件，正方形、正方體、四面體……這些抽象概念，兒子通過玩這款游戲，理解得十分透徹，還能舉一反三。
低年級時，兒子在科學競賽中成績很好。老師說：“解決一個拓展性的理科題目，需要提問、探索，你家孩子特別主動！但是，學任何一樣東西，時間久了都會遇到瓶頸期，會感到枯燥。對于家長來說，這是一個挑戰。”
果然，到了四年級，兒子一度感到學奧數很吃力。他在編程方面也缺乏動力，缺乏毅力。針對他的問題，我閱讀了一本名為《培養孩子獨立學習能力――幫助學生獲取學業成功的實用手冊》的書。書中有一個章節，叫“幫助學生掌握數、理、化知識”。作者說：“最令人不安的是學生往往產生數理化課程與現實生活無關的印象，這對他們的學習積極性有很大的負面影響，也使得他們在解題時喪失應用普通生活常識的意識。”
我曾用書中的數學題目來考兒子：4塊2.5米長的木板，可分割為多少塊1米長的木板？兒子不假思索地說：“10塊。”
兒子顯然是用“4乘以2.5除以1”得到的答案。他沒考慮邊角料問題。仔細想想，兒子這代人比我們當年缺少動手機會和家務操作。于是，我將書中學到的一些具體方法實踐于兒子的學習中。
首先，借鑒管理學“以圖代文”的辦法，培養他的視覺空間技能。我教他遇到題目時先將所有條件標明在“圖形”上，無法標注時可以用注釋的方式。解題前，要他先畫示意圖，將題目復述，把題目轉化為一張顯而易見的圖。很多時候，兒子在簡圖完成之后，立刻回憶起類似的題目，就會有思路。
其次，重新認識定理。對基礎的定理、公式，我讓兒子演算推導一番，并講解出來。這種“自己的運算――定理記憶――重新認識定理――用定理指導運算”的過程，能幫助他建立知識點之間的聯系。
最后，尋找生活中的物理與化學。我常利用常見的資源帶他做實驗，教他使用工具箱里的多種工具。在動手能力提高的同時，他的空間思考能力也隨之提高。
經過多方面的努力，兒子漸漸突破瓶頸，對奧數有了更大的信心與興趣。 手指速算好就等于數學好嗎？（陳女士，34歲，公務員）
我女兒王聰慧就讀于我們縣城的一所私立幼兒園。從小班開始，幼兒園開設了“手指速算”課程，并以此為特色吸引生源。乍一看，手指速算很神奇，五六歲的孩子，能快速計算100以內的加減法。不少家長將孩子轉到這所“特色幼兒園”，期望孩子的大腦得到開發，贏在起跑線上。
女兒從小對數字不敏感，讀幼兒園小班時還數不清20以內的數。她一直是“速算課堂”上的差生。為了不影響班級的公開課與速算表演，老師找我們溝通，希望我們在家里給孩子補課。沒想到，我們越補，女兒越反感。我經常教她教到崩潰，她又哭又鬧，連幼兒園都不想去了。
一次，老師布置的作業里有一道題，101-30=？
我問聰慧：“100-30等于幾？”她搖頭表示不會。
我又問：“10-3呢？”她仍然表示不會。
我伸出手指頭比畫著問她：“2-1等于幾？”她居然還是搖頭！
我不免疑惑：老師布置的題目，跟聰慧的能力相差太大了吧？這種速算方法對她數學的理解力會有幫助嗎？在沒有弄明白10以內數的概念的時候，就讓她用手指速算100以內的加減法，是不是揠苗助長？
我就這個問題請教了在我縣重點中學教數學的朋友，他說：“速算就像背加減法表一樣，是一種提高計算速度的方法，并不是真正意義上的學數學。我建議等孩子上了小學，理解了運算規則之后再學不遲！”
我與幼兒園畢業后進入小學階段的孩子的家長們溝通，他們反映說孩子在低年級時數學呱呱叫，到了中高年級就不行了。很多孩子進入三年級后又需要去外面補課，不少人對數學產生厭煩情緒。
我猜測，低年級主要強調運算能力，這些孩子可以用速算的方法照貓畫虎，得到答案。進入高年級后，孩子數學思維能力的不足就暴露出來了。
這讓我更加認定，所謂的手指速算，從長遠看，對孩子并無益處。但我們沒有轉園，只是跟老師申請不做速算作業，也不參加所謂的公開課或表演。我還與家人達成一致，不以幼兒園的標準要求聰慧，而是注重生活化的數學啟蒙。
聰慧只會機械地數數，卻不懂每個數的音、形、義。所以，我經常問她：“洋娃娃有幾件衣服啊？”她一會兒說“5件”，一會兒又說“7件”，我就陪著她一件一件地數。我還經常用撲克牌、圍棋子或小玩偶充當教具，用過家家的方式給她強化數字概念。
她搞清楚每個數字對應的具體數量后，我陪她每天飯后散步，從最簡單的“1+1=2”起步，有意識地自編應用題，訓練她的數學思維，比如：1條黃毛狗旁邊還有1條京巴狗，一共有幾條狗？游樂場里有2條小狗，又來了1條，一共有幾條狗？我沒提“加”這個詞，但暗含加法的思維。再比如，我們剛才走過1個垃圾桶，然后又走過2個垃圾桶，我們一共走過了幾個垃圾桶？
聰慧對5以內數字的加法比較有概念。數字一大，她就糊涂。借助一些實物，聰慧漸漸列出了“1+2”“2+2”的表達式，數學思維能力有所提高。
然后，我鼓勵聰慧自編題目。我給她一個“2+3=5”的等式，讓她編類似的題目。這不僅能鍛煉她的數學思維，還能鍛煉她的語言能力，這個過程由具體到抽象，再由抽象到具體。
反復練習加法以后，我們又練習減法。減法比加法訓練的思維更豐富，以“5-3”為例，我設計題目：我有5個蘋果，吃了3個，還剩幾個？你有3支筆，我有5支筆，你比我少幾支筆？車上有5個座位，已經坐了3個人，還能坐幾個人？咱家離車站5里路，我走了3里路，還要走幾里路……
第一個題目聰慧聽得懂，越往后她就越不理解。少、多、還能、還要等詞語背后體現的就是“思維”。我跟聰慧溝通時，很容易看出她是不是能夠理解數學表達式的真正含義。
如今，聰慧已升入小學二年級。由于在幼兒園大班階段我們介入了她的數學學習，所以她現在能夠跟得上，簡單的數學應用題做得非常好。 花錢報班不如“就地取材”（周老師，國家特級物理教師）
面對“理科培訓日趨低齡化”現象，不少家長已經開始有所反思，前文的兩個案例就很有代表性。
王先生結合自身實際，帶孩子遠離題海戰術，進行編程與思維的訓練。當然，大多數家長沒有他的條件，但咱們也可以找到合適的載體比如某種游戲或某種方法，持續不斷地啟發孩子，效果同樣會比絕大多數興趣班要好。
第二個案例涉及揠苗助長式的速算訓練。我認為許多幼兒園的數學教學存在“重運算，輕思維；重結果，輕過程”等問題。家長們要在日常生活中加以平衡。畢竟，語文能力與理科思維能力是相輔相成的，如果家長能夠像陳女士一樣堅持給孩子進行以應用題為載體的“數學思維訓練”，孩子的理解能力會提升，入學以后對各科的學習都會有幫助。
今天，我要跟大家介紹一種思維導圖的方法，通過生活事件來培養孩子的“反思力”與“歸納力”，為將來的理科學習打好基礎。許多發達國家的幼兒園與小學課堂上，都有思維導圖的內容，美國、新加坡等國家甚至將其列入了小學的必修科目。
“思維導圖”的概念聽起來很玄，其實非常簡單易行。生活中，家長可解釋一個事件發生的順序，帶著孩子反思事件的流程，訓練孩子思維的邏輯性。比如說：“你每天早上從起床到進入學校之間都要做哪些事呢？試著畫出來。”
很多孩子在第一次畫的時候，會漏掉許多要點；不少孩子一畫而不可收拾，事無巨細，畫得雜亂無章。家長可以在次日孩子起床到上學之間提醒他：“這些事件，如何用一幅圖畫來表達呢？哪些是必不可少的事情？哪些是可有可無的事情？”再比如：“媽媽煎荷包蛋，有哪些步驟？你能畫（寫）出來嗎？”“我從上車到把車開出車庫，有哪些動作？你能講一講嗎？”
在美國的不少幼兒園，老師會布置類似的作業：“蘋果派是怎么來的呢？”
小朋友若畫（說）“是超市買的”，老師一定會啟發他們繼續思考，直到他們畫（說）出植物的生命周期，領會到“蘋果種子開花結果蘋果長得又大又紅被摘下來放籃子里做成香噴噴的蘋果派”這樣一個完整的流程圖。
這是孩子學習自然知識的過程，更是孩子鍛煉大腦、理清思路、培養科學思維方法的過程。
此外，有一種“畫泡泡”的思維導圖，可訓練幼兒的“提煉與概括”能力。
家長可以從最簡單的問題入手：“白雪公主有哪些特點？每種特點用一個氣泡來表達。”這樣的結構圖，只蘊含一層邏輯，幫助孩子多維度地思考問題，鍛煉發散性思維能力。再比如：“你的周末要如何度過？每個事件用一個氣泡來表達。”“水有哪些特點？冰有哪些特點？它們有什么不同之處？”
對于較小的孩子，家長可以一邊跟孩子討論，一邊寫寫畫畫。孩子的思路慢慢理清，他雖然不會畫和寫，但一定看得懂你的“作品”。隨著年齡增長，孩子可以學習“雙重氣泡圖”和“多重氣泡圖”來厘清兩種或者多種事物的差別與相同之處，比如韭菜和蒜苗的異同等。
如何鍛煉孩子的數學思維范文第5篇
幼兒教育動手動腦能力興趣培養陶行知的生活教育理論十分強調教育與生活實踐的結合，他十分重視培養學生的動手能力，他有句名言：“人身有兩個寶，雙手與大腦。”教育學生不僅要學會動腦，而且要學會動手。俗話說，“心靈手巧”這就說明了手和腦有著非常密切的關系。雙手的活動能夠促進大腦的發育完善，而大腦的發育完善又能夠影響手靈活性，讓手的運動更加精細，從小注重對幼兒動手動腦能力的培養，有助于幼兒智力的開發，并為幼兒的創造才能的開發打下堅實的基礎。
一、培養幼兒興趣是關鍵
手是腦的老師，動手能力就是實際操作能力，在幼兒活動過程中，關鍵培養幼兒良好的興趣，獨立解決問題的能力，孩子只要感興趣的是就會很投入。不要盲目的玩，要從玩中學到什么，比如創造力和挑戰精神。幼兒園最常見的是積木，通過積木的多種玩法，可以鍛煉幼兒的手眼協調性，現在又延伸出來拼圖，市場上有很多紙質的立體拼圖、折紙，我都讓幼兒帶幼兒園，經常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工等讓他們的眼、耳、手、口、腦等都參與到拼拆過程中，誘發幼兒的求知欲望，使幼兒感到自己是一個發現者、探索者、研究者。小班可以進行簡單的圖形拼擺，給動物穿衣，貼五官等活動；中班可以進行迷宮路徑操作，套塔玩具操作等活動；大班可以進行孔明鎖、魔方、九連環、翻繩游戲、下棋等通過多種方式組織幼兒活動，讓幼兒從游戲中益智。還可以很好的和家長溝通，利用現代化的QQ群給家長留言，讓家長配合幼兒園帶來適合幼兒活動的廢舊材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等發到網上給家長看，我們班的家長都覺得孩子能學到很多東西，即解決了資金不足問題，又鍛煉了孩子，還能讓家長看到成績，真可謂一舉多得。
二、循序漸進，方法科學
在日常生活中，應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。練習的內容一定要適合幼兒的年齡特征，孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反復地練習，通過反復運用，幼兒便會掌握比較復雜的手的動作。教師有必要成為孩子的朋友，通過談話了解孩子的想法，有困難一起解決，但不要給孩子太多的幫助，在生活中讓孩子學習，比如睡覺鋪床的時候，讓他數數，其實生活中很多這樣的例子，注意表揚，重要的是要多溝通，培養幼兒解決問題的條理性。引導幼兒適當開展一些競賽性活動，調動幼兒思維的積極性和主動性，當獲得成功，體驗到成功的喜悅，對學習的興趣也更好濃厚。在游戲活動中搞些競賽外，“速度比賽”“爭當小博士”“爭當小小發明家”“找朋友”“師幼比賽”等多種競賽活動，通過剪子、包袱、錘的手指活動開展這種練習形式，鍛煉了小手協調性又符合幼兒的年齡特點。這種游戲形式有助于培養幼兒高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調動他們思維的主動性，積極性，而且幼兒生動活潑，玩得積極主動，活躍氣氛。當發現幼兒有不正確的操作時，應及時矯正當發現幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發現問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。最后，要特別注意幼兒操作時的安全衛生。同一操作活動不應持續過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子等之前，應教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟子不要過于鋒利。當完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。
三、教師適時引導
在每次的游戲、活動中，孩子們總會遇到這樣那樣的問題，他們會在第一時間里跑來告訴老師，尋求幫助。這些事，有的可能是在教師的觀察之外，也有的可能就在教師的視線觀察之中，那么該如何引導孩子認真面對問題，對問題進行全面地思考，獨立解決問題呢？我認為教師應善做“局外人”，減少教師的主觀臆斷、盲目干預、刻意安排，教師的作用最多的時候是起到良好的引導作用，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導和幫助。首先在游戲活動的過程中我們要注重培養孩子的自理能力，告訴幼兒自己的事情自己做，在無形中讓幼兒知道自己能做的事，老師不做；幼兒能管的事，老師不管。我們老師可以安排好管事的小干部，例如“杯長”“水長”“花長”“書長”“魚長”等。其次要有合適的環境。區角活動設計，每個區角擺放什么？怎么擺？墻面如何布置？都應該鼓勵幼兒積極參與，共同商討，一起制作。最重要的是要和動腦能力相結合。教師要善于總結，從觀察中反思，從反思中提升。最后，現在整合教育理念對幼兒發育較好，所以把蒙氏教育理念融入日常教學中是很好的選擇。我們幼兒園有蒙氏教具，我們都是將加減法融入日常的生活中，幫助孩子將枯燥的數學變成形象直觀的思維教學，將加減法變成一種游戲，輕松快樂的學習數學，情景教學與趣味教學相結合，還要關注每次活動的延伸，好的延伸活動能起到事半功倍的效果，孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動手操作能力都得到相應發展。
幼兒教育是一項復雜而細致的工作，需要教師的耐心和源源不斷的愛心，有時候，為了創造一個有利于孩子成長的環境，我們會加班加點設計布置環境。有時候，為了更多地了解和探究孩子的心理發展，我們需要花費很多的精力和時間去討論。因此，我們在培養幼兒動手動腦能力方面也是一樣，用一百倍的熱情和一百分的努力，相信在孩子身上會有成績的，孩子的未來掌握在我們手中。
參考文獻：
[1]柳惠英.淺談幼兒園的素質教育[J].中國科教創新導刊，2007，（11）.
[2]郄海霞.孩子動手能力的培養——意大利瑞吉歐方案教學報告書.江蘇教育出版社，2002.
[3]楊露偉.淺談幼兒園的和諧管理模式[J].中國科教創新導刊，2010，（2）.
