如何提高自己邏輯思維

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如何提高自己邏輯思維范文第1篇

一、注重培養學生邏輯思維的意義

1.能增強學生表達能力

課堂教學中對中醫學生研究能力的培養，要注重培養學生的創新思維。學生邏輯思維的培養能夠促進學生表達能力的增強，使學生在研究過程中能夠使患者充分了解自己的病情，讓學生通過一定的邏輯轉換充分掌握患者病情，對癥下藥使患者的病情得到改善。

2.能增強學生的學習能力

教師在課堂教學中對學生邏輯思維能力的培養能夠增強學生的學習能力，使學生能夠充分了解課堂學習到的知識內容，由于中醫涉及到的各種藥理搭配較多，學生只有具備一定的邏輯能力才能理清各種藥材的相互關系，在實際的醫療過程中才能針對患者癥狀搭配出最有效的處方。

3.能鍛煉學生的研究思維

課堂教學中醫學生研究能力的培養需要學生具有研究思維，對學生創新能力的注重能夠提升學生的研究思維，使學生能夠在課程知識學習的過程中不斷創新自己的思維能力，通過合理的邏輯推斷提升自己的研究能力。

二、注重培養學生實踐能力的意義

1.能夠提高學生的專業技術

課堂教學注重對學生實踐能力的培養能夠提高學生的專業技術，使學生在課程學生的過程中注重提高自己的動手意識和動手能力，通過不斷的課堂實踐充分了解課堂知識內容的學習，促進學生理論和實踐的共同發展。

2.能夠提高學生的研究能力

學生的實踐能力是學生研究能力的基礎，學生只有具有一定的實踐能力，才能對所學知識進行研究創新。課堂教學中醫學生實踐能力的培養要注重發揮學生的學習積極性，使學生通過自主學習或者合作學習具備一定的實踐能力，促進學生研究事業的不斷發展。

三、課堂教學如何培養學生的研究能力

1.注重提高學生學習興趣

在課堂教學的過程中，學生的學習興趣對于課堂知識的培養是十分重要的。學生只有擁有良好的學習興趣，才能夠在不斷的課堂教學中提高自己的邏輯能力和實踐能力，促進學生研究能力的不斷提升。提高學生學習興趣需要教師充分借助多媒體教學，教師通過利用多媒體技術把相關的藥理和配藥流程在多媒體上進行演示，使學生通過直觀的感受增強對中醫學習的興趣。同時教師在上課的過程中要注重以中醫相關知識促進學生學習興趣，例如通過《扁鵲見蔡桓公》的故事讓學生了解到中醫通過一定的方法能夠充分掌握患者的情況，讓學生在學習的過程中更加注重細節，使學生對于提高自身研究能力充滿期望，這樣能夠促進學生積極學習課程相關知識，促進學生研究能力的不斷提高。

2.注重培養學生的邏輯思維

在培養學生邏輯思維的過程中，教師要能夠積極運用教材知識引導學生進行邏輯思維的訓練，通過一些關于中醫的經典案例讓學生在學習過程中不斷得到鍛煉。培養學生的邏輯思維能力需要加強學生的自主學習能力，讓學生通過不斷的學習具備發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在課堂教學中培養學生的邏輯思維要注重創新教學方法，增強教師和學生之間的溝通，讓學生通過和教師的探討解決自己思維過程中認知的不足，有利于學生研究思維的不斷提升，為學生的研究能力奠定良好的思維基礎。

3.注重培養學生的實踐能力

教師在課堂教學的過程中要注重學生實踐能力的培養，學生實踐能力提高有利于學生研究能力的發展。教師在課程教學的過程中要鼓勵學生自主實踐，學生通過不斷的實踐能夠更加注重各種細節，充分掌握課堂理論學習的知識點。學校要注重為學生搭建實踐平臺，讓學生擁有實踐條件，教師在實踐課堂教學中要引導學生增強研究意識，讓學生在不斷的實踐過程中注重對各種中醫現象的研究，不斷提高學生的研究能力和研究思維。

4.注重提高教師自身素質

課堂教學中醫學生研究能力的培養要注重提高教師自身素質，教師自身素質的提高能夠讓學生具有更好的理論知識和邏輯能力，教師能夠對學生在實踐過程中存在的各種問題進行指正，不斷規范學生的實踐操作，使學生在自主實踐研究的過程中能夠更好的發展。提高教師自身素質要注重提高教師的學習意識，讓教師不斷學習國際國內先進的理論知識和實踐操作更新自己的知識體系，使教師隊伍的思維能夠緊跟時代潮流的發展，在教學過程中才能更好的鍛煉學生的邏輯思維和實踐操作，提高學生的研究能力。提高教師的自身素質要注重對教師課堂教學質量的評價，通過對教師課堂教學質量的評價能夠了解教師在課堂教學中發揮的作用，提高教師的教學積極性，讓教師在課堂教學的過程中注重學生各方面能力的提高，有利于使教師和學生共同發展。

四、總結

學生的研究能力與學生邏輯思維和實踐能力息息相關，對課堂教學中醫學生研究能力的培養要注重提高學生的學習興趣，使學生充分了解中醫在我國歷史發展過程中的重要作用，提高學生的學習意識和邏輯思維能力的培養。同時要注重對學生實踐能力的培養，讓學生通過不斷的實踐練習更好的掌握課堂理論知識，讓學生注重中醫的研究創新，不斷提高學生的研究能力。學校還要注重對教師隊伍質量的提高，通過一定的評價標準提高教師教學積極性，使學生在課堂教學中獲得更好的教學。

參考文獻：

[1]楊濤.淺談中醫院校信息專業學生實踐創新能力的培養[J].計算機時代，2016，（10）.

[2]樊平.淺談中醫專業學生邏輯思維能力的培養[J].國醫論壇，2014，（01）.

如何提高自己邏輯思維范文第2篇

摘要：本文主要針對概率論教學中的一些問題（如學生覺得枯燥難懂、知識零散，無法提高自己的數學能力）結合自己的教學實踐，研究如何增強學生在的思維能力，特別是思維的邏輯性、系統性、靈活性。

關鍵詞：概率論；教學實踐；數學思維

中D分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0214-02

一、背景

目前一般本科院校許多專業都開設有概率論與數理統計課程，主要是因為這門課程應用很廣，數學基礎要求也低（一般只要求學過基本的微積分即可）。由于本人所帶學生大多為文科生，本文選用的教材主要是針對文科生的[1]而不是經典教材[2]。這里主要研究課程的概率論部分，主要例子為古典概型的概率和數學期望。通過這2部分內容說明如何培養學生良好的數學思維能力，增加他們學習的興趣[3，4]。

我們知道很多文科生由于種種原因對數學很排斥，他們理解的數學就是復雜計算，毫無實際應用，因此教學中我們通過自己的一些實用方法和技巧以及生活中的例子鍛煉培養學生的邏輯思維能力和應用能力，使他們在以后的工作學習中受益，這些都對對理論教學提出了很高的要求。

二、如何提高學生的數學思維能力

（一）增加學生的興趣

興趣是最好的老師，所以第一堂課我們可以舉出一些很好的故事和例子把學生引進到這門課中，而不引起他們的反感。這里我選取概率論這門學科起源的一個十分有趣的故事：“1651年，法國一位貴族梅累向法國數學家、物理學家帕斯卡提出了一個十分有趣的‘分賭注’問題。這兩個賭徒說，他倆下賭金之后，約定誰先贏滿5局，誰就獲得全部賭金。賭了半天，A贏了4局，B贏了3局，時間很晚了，他們都不想再賭下去了。那么這個錢應該怎么分？是不是把錢分成7份，贏了4局的就拿4份，贏了3局的就拿3份呢？或者，因為最早說的是滿5局，而誰也沒達到，所以就一人分一半呢？這兩種分法都不對。正確的答案是：贏了4局的拿這個錢的3/4，贏了3局的拿這個錢的1/4。為什么呢？假定他們倆再賭一局，或者A贏，或者B贏。若是A贏滿了5局，錢應該全歸他；A如果輸了，即A、B各贏4局，這個錢應該對半分。現在，A贏、輸的可能性都是1/2，所以，他拿的錢應該是1/2×1+1/2×1/2=3/4，當然，B就應該得1/4。”這個問題引入了概率論中的一個十分重要的概念―數學期望。

（二）從簡單基礎出發，為學生學習做好鋪墊

很多開始學習概率論的學生主要是大一大二學生，數學知識有限，我們需要在正式開始課程之前介紹些相關知識如排列組合。很多新時代的文科生對排列組合的知識知之甚少，第一堂課除了講解概率論起源的這個故事外我們還通過一些實用的例子說明排列組合的主要原理。這樣做的好處是學生在學習第一章中的古典概型時不會那么吃力，而且這些例子都很有趣難度適中適合鍛煉學生清晰的思路。

（三）提出問題培養學生思維的靈活性

許多學生數學學不好的主要原因是思維僵化，比如他們對數學的印象就是算算算！其實數學的含義博大精深，算只是其中極少的一部分。為了培養思維的靈活性，我以三角函數sinx的值域為例，在任何可能的定義域內，sinx的值域最大是多少？幾乎所有的學生都說是[-1，1]，而且他們深信不疑。然而我們知道顯然值域不止[-1，1]。此外還可以介紹lni等一些他們容易形成思維定式的數學知識，這樣不僅可以解放學生思維還可以極大提高他們的興趣改變他們思維習慣。

1.通過典型知識點培養學生邏輯思維能力和系統思維能力。

（1）培養邏輯思維能力最好的知識點在第一章中的求解古典概型的概率。古典概型（等可能概型）為具有以下兩個特征的隨機試驗：

①試驗的樣本空間只含有有限個元素。

②試驗中每個基本事件發生的可能性相同。

例：這里我們以一個例子說明問題。4支球隊隨機被抽入4個小組，X表示沒有球隊的小組數，求P{X=1}。

依題意事件{X=1}為一個小組沒有球隊，其他3小組都有球隊，顯然這3個小組至少都有一支球隊，因此必然有一個小組有2個球隊，其他小組只有一個球隊。我們將問題的求解分成2步。第一步確定球隊的組合即那2個在一組，其余各自一組。第二步將組合的球隊分到四個小組去。很多同學在這里理解不清，因為他們缺乏邏輯思維能力，容易多算或少算，我們可以仔細講解這個例子使他們體會邏輯思維的重要性。

（2）我們知道求隨機變量的數學期望對應不同變量有很多公式，如果不加理解很難記憶，下面我們說明如何系統的理解這些公式。

一維情形：

①離散型隨機變量的數學期望：②連續型隨機變量的數學期望：③隨機變量函數Y=g（X）的數學期望：

二維情形：此時我們有E（X，Y）=（EX，EY）。

這么多的公式如何理解和記憶呢？其實只需要記住一句話：數學期望就是某點數值乘某點概率的全部和，這個和對于離散顯然我們理解為一般求和，對于連續對應積分。這樣上述離散情形的數學期望公式顯然立即可以得到。對于連續情形，這時候某點概率為0，所以求和時我們考慮無窮小區間，以一維連續型變量數學期望為例。此時我們取任意點x所在區間為[x，x+Δx]，此區間的概率為f（x）Δx，此時我們得此區間上期望為如下形式的和xf（x）Δx然后求得即得積分運算。

參考文獻：

[1]吳傳生.經濟數學-概率論與數理統計（第二版）[M].高等教育出版社，2009.

[2]盛聚.概率論與數理統計（第四版）[M].高等教育出版社，2008.

如何提高自己邏輯思維范文第3篇

關鍵詞：高中生 英語聽力 水平

隨著九年義務教育新教材在全國的普遍使用，從一九九六年開始，全國各地的初中畢業會考，高中、中專招生考試中，都相繼新增加了英語聽力測試的內容，占有一定的分值。在英語教學大綱的要求里面也要求學生具有聽、說、讀、寫四種技能，缺一不可。比較而言，聽力始終處于基礎地位，是學習、吸收語言的重要途徑，也是一項比較難掌握的技能。以往的英語教學，受中考、高考“筆試”這個指揮棒的左右，因為不測試考生的聽力水平，造成升入高一級學校的學生大多出現“聾啞癥”。使用改編的新教材以來，如何提高中學生英語聽力水平，就成了當前必須解決的重大問題。根據本人從事英語教學多年的切身經驗，本人認為，要切實提高聽力水平，必須從常規教學入手。具體有如下途徑：

一、 掌握正確的語音語調

有很多學生認為：語音、語調主要影響說、讀兩項技能，與聽力無關，其實不然，如果學生平時單詞讀音不準，如listen?lesson、 work?walk、 nine?line等不分，讀、寫時可分辨，聽音時則很容易搞混。由此可見，聽力理解失誤的原因之一恰恰就在于沒有切實發準音素和單詞。只要平常學習這個單詞時發準了音，聽起來效果就會好很多。

正確的語音語調不單指要發準48個音素和每個單詞，更重要的還包括國際音標基本讀音規則。英美人士在實際交際中會有很多的連讀、弱化、失去爆破、同化等。這些現象把中國學生本來很熟練的句子搞得面目全非，從而使中國學生聽起來感到很吃力。如He can??t make it today. 中國學生一般讀作［hi：?ka：nt meik it tě dei］，而外國人就會讀成［hi：?ka：nt mei itè? dei］. 本來一個簡單的句子，一經錄音帶放出來，卻聽不懂了，而一看教材之后，卻又恍然大悟，可見，要提高聽力水平也需掌握一些讀音規則。

所以，平常不但要多聽外國人的錄音帶，也要注意多模仿和復讀。這樣，可以有效地提高聽力測試時的辨音能力，從而提高英語聽力水平。

二、 逐步提高閱讀速度

閱讀速度的快慢與聽力反應的快慢有著直接的聯系。閱讀時的速度，學生可以自己自由地把握，一個句子可以多思考一下，也可以反復閱讀幾次。但是聽力則不一樣，不管你專心與否，反應快慢，是否聽懂、理解，磁帶照樣轉，音頻照樣輸入耳膜，由不了自己來把握速度。在實際交際中更是如此，對方不管你是否聽懂，照說不誤。因此，在平常的閱讀訓練中，要養成限時閱讀的習慣，逐步提高自己的閱讀速度，而且要邊讀邊分清主次內容。這樣，才能在聽力測試中適時地做出快速反應。

三、 熟練記憶已學單詞

聽力水平的高低與單詞記憶的熟練程度是密切相關的。假如沒有掌握好學過的單詞，就不能靈活運用。在聽力測試中，一個空與另一個空之間的時間間隔很短，根本沒有時間容許你多加思考。假設你不夠熟練的話，一個單詞才寫了一個字母或沒有寫完整，下一個就又來了，結果一個跟不上，個個跟不上，弄得心情沮喪，無心做題。因此，凡是學過的單詞，特別是課本里的“四會”單詞，一定要牢固掌握，并使之進入長效記憶。

四、積極進行邏輯思維

英語閱讀理解需要邏輯思維，聽力更需要邏輯思維。許多學生感到英語聽力難的一個重要原因，是沒有根據上下文進行積極的邏輯思維，只是聽音而沒有會意。如學生聽寫出這樣的句子： He likes rice and meet. 正確句子應該是： He likes rice and meat. 顯然， meat并非生詞，只因沒有去理解句意，才導致這種失誤。

單詞與句子及文章之間的關系，是不能分離的。我們進行聽力訓練時，總是要求學生認真聽，而學生卻誤解為要抓住每個單詞來聽，結果一旦有一個單詞沒有聽出來，就慌了手腳，不知所措，連本來能聽得懂的，也聽起來稀里糊涂了，根本不能對句子及通篇文章進行合理的歸納、整理、分析和判斷。為此，本人認為，聽力測試中要在抓住文章大意的前提下，根據上下文、人情常理、英美習俗、語法結構等進行積極有效的邏輯思維，才能有效地提高聽力理解能力。

五、 努力創造聽力環境

如何提高自己邏輯思維范文第4篇

關鍵詞：對口單招；機械制圖；復習；學生主體

《機械制圖》是機械專業的一門主干課程，它著重闡述了識圖、繪圖的基本理論和方法，重點突出以識圖為主，讀畫結合的特點。但學生缺乏空間想象能力，邏輯思維能力又比較薄弱，所以在學習過程中普遍感到比較困難，較容易產生畏懼、抵觸情緒，直接影響到了教學效果。特別是在這個“分數”決定“命運”的單招升學教學中，如何更快地啟發學生的空間想象力及邏輯思維能力，增強學生的識圖、繪圖技巧，這一環節顯得尤為重要。

一、緊扣考綱，循序漸進

為了能盡快適應、融入到單招復習中，在課堂教學中收到效益，本人認為需重點加強對本專業、本科目考綱的認真分析和理解，注重知識點的歸納及貫通，防止將復習課變成新授課的翻版。讓學生能在有序的復習過程中，將基礎知識夯實，然后再逐步進行提高。

第一輪復習主要以系統復習為主，要求學生緊扣考綱，進行系統詳細的學習和理解，從基礎知識抓起，對知識點的復習要細致，并打消學生對機械制圖的畏懼、抵觸情緒。所以，教學中，本人主要加強了對基礎較為薄弱學生的輔導工作，包括心理輔導和知識輔導。讓他們在學習過程中感覺到：這個題目，我也能做出來，好像也沒有那么難。而對制圖掌握較好的學生，主要以引導為主，布置一定量的練習加以鞏固即可。

第二輪復習主要以專題復習為主，在一輪復習的基礎上，將試題進一步提升，將前面所授知識點進行整合、鞏固和提高，夯實基礎知識，并強調對知識的綜合運用。以前在復習中，將前面復習過的試題在本輪復習中進行加強訓練，總以為這樣學生就會牢牢掌握對該類型試題，可效果并不理想。所以，在二輪復習中，會經常利用多媒體技術及繪圖軟件進行有效結合，方便將試題進行變形，進行典型試題精講、變形試題延伸，既提高學生的應變、應試能力，又提高了整個課堂效率。

第三輪復習主要以模擬綜合訓練為主，強化學生對專業知識靈活運用，并能對所學知識進行歸納、梳理。“教”——教師在課堂上不再是一名“指揮官”，而變成了同學們的“合作者”，與同學們共同研究、探討、進步。“學”——強化學生的自主復習能力，讓學生能主動地參與到課堂教學中。另外，為了改善、解決二輪復習中存在的問題，本人會對試題進行精心設計和準備，將以前暴露出的問題改變思路或者進行變形加入新題中，改善學生應試解決問題的能力，以平常心對待高考——勿急，勿躁，注重規范性。

二、響應課改，讓學生成為課堂的主體

在課改大踏步前進的背景下，我校課堂教與學的“體制”也在慢慢變化，從成形走向成熟。對單招班的學生來說，更需注重學生的基本功訓練、邏輯思維能力和學習能力的培養。

（1）強化讀圖、作圖的基本功訓練。在制圖的教學中，要提高學生的成績，必須強化學生對基礎知識的理解及掌握，才能在后續的學習和考試中得到提高。具體的訓練方法有：①形體變“位”訓練：即根據三視圖想出物體的形狀和空間位置，并將物體的方位進行改變，務必吃透形體的投影特性及規律。②“虛擬”訓練：根據給定的立體圖或模型（通過軟件，講述成模過程），讓學生在規定的時間內仔細觀察立體的形狀，然后要求學生根據記憶，把三視圖畫出來。通過這樣的訓練，可以提高學生讀圖和作圖的基本技能，為進一步進行創造性空間思維訓練打下扎實的基礎。③“演講”式訓練：充分發掘學生的“潛”力，注重對學生的自信心的提高及對形體分析能力的培養。

（2）培養學生邏輯思維能力，注重創新。制圖中出現的大多數試題均具有“求同式”問題，它表現為將各類問題進行匯集、整合，得到一個正確答案的過程。所以，首先要求學生必須具有一定的邏輯思維能力，對問題進行有規律的分析：先正確掌握、理解基本知識，在“素材庫”（腦海）中提取相應素材；其次，學會解決問題的基本方法，如形體分析法和線面分析法；然后，能熟練運用“求同式”的手段即試題類比歸納法（從變化中找出統一），使學生發現事物的本質特征。為了不讓學生形成固定的思維，本人精心準備了“一題多解”“一題多變”的試題，讓學生的創新能力得到培養。

如何提高自己邏輯思維范文第5篇

關鍵詞：高等數學學習方法

高等數學是絕大部分高職院校都開設的一門必修基礎課，目的是通過高等數學的學習，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，從而為高職生各種能力的培養打下良好地基礎，并為學生繼續學習、終生學習和可持續發展奠定良好地基礎，但是，高等數學又是絕大部分高職生普遍認為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與別的科目相比較，其邏輯性強，較抽象。很多高職生在開始接觸這門課時常常會感覺有些茫然，從而對學習失去興趣。針對這些情況，下面我來談談一下個人的看法：高職生如何才能學好高等數學

一、課前預習，找出疑難點

預習能充分提高課堂聽課效率，良好的預習習慣能夠為提高將來的自學能力打下扎實的基礎。所以在上課之前學生要把當天講的新課內容預習好，至少要看懂一半以上，這樣對整個內容有一個初步了解，不要有依賴教師解決問題的思想，這樣才能激發自身的潛力。而沒看懂的內容要做好記錄，作為新課時聽課的重點和提出質疑的內容，對于比較繁瑣且很難的推導證明過程則可以大膽放棄。

二、課堂上認真聽課，敢于提問

高等數學新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，學生應該帶著充沛的精力和預習中的種種疑問，報著對獲取新知識的濃厚興趣，用心去聆聽教師在課堂中是如何提出問題、分析問題和解決問題的。因此上課時要緊跟教師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，糾正預習中的主觀理解，增強對新教材的理解和記憶。在教師證明定理與推導公式時，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些細節沒有聽清楚，也沒有關系。自己完全能夠在這個思路的引導下將全部細節補足，最后推出結論。同時，課堂筆記是學生進行積極思維、保證聽課效果的重要手段，也是一本很好的參考書，好的筆記使用起來事半功倍。因此學生在課堂上要善于記筆記，因為老師在課堂上講的內容，大部分課本上都有，所以記筆記沒必要追求齊全。

三、課后認真復習

孔子曰“學而時習之，不亦說乎！”，就提出了復習的重要性，但復習不是簡單的重復，應當用自己的表達方式再現所學的知識，復習時應將課堂筆記和教材結合起來進行，從中提煉出本節課的主要內容，抓住要領，提取精華，加深理解，強化記憶。同時要注意，復習時的思路不應當只是教師講課或者教科書的翻版，一個可供參考的方法是采用倒敘式。從定理的結論倒推，為了得到定理的結論，是怎樣進行推理的，定理的條件用在何處，但務必做到基本概念清楚、基本理論準確、基本推理方法熟練，這樣，倒置思維方式，就是一種創造性的思維活動。最后，要記得安排好階段性復習，在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

四、獨立完成老師布置的作業

如果說做好預習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業就是讀好高等數學的必要條件。有部分學生由于懶或者某些題目做不出，結果就抄同學的作業，或者不管質量胡亂應付，這些都是不負責任的表現，既不尊重老師，更不尊重自己。對于老師批過的作業一定要認真仔細地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業而做作業，在做題中，要多思考，多與以往學習的知識比較對照，不斷提高自己的解題能力。

五、參與數學建模

對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規定的數學工具，也沒有現成的答案、模式可以遵循。其結果只有更好，沒有最好。這樣數學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發揮創造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯系歸成一類，揭示出它們的本質特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發揮學生豐富的想象力和創新能力，從而提高學生學習的積極性，培養他們的興趣。

六、多閱讀一些相關的參加書，提高自學能力

多閱讀一些參考書會開闊自己的眼界，增長見識，加深對知識的理解。閱讀參考書也是學習的第二課堂，是課內學習的補充和繼續。由于時間的關系，我們要仔細的通讀某一本參考書往往不太可能。因此，我建議我們可以某一個自己感興趣或想深入研究的問題為中心，有選擇地看其他的參考書，在這些參考書中找到相關的部分，有針對性地深入研究這個問題，看看這些參考書是怎樣論述的，閱讀時也應做好筆記，在自己已知的學習基礎上，通過與教材對比，優于教材的地方要勇于攝取，劣于教材的論述不要受影響，自己做一個小結，從而鍛煉自己的自學能力。

七、教師多采用多媒體上課，提高課堂學生學習的興趣

多媒體教學是一種形象、生動的教學形式,可變抽象為直觀,使學生加深對數學理論的理解和掌握,激發學生學習數學的興趣。適當引入多媒體教學,能增加課堂信息量, 延伸教學內容, 幫助學生獲得更多的感性材料, 使教學更加形象化,提高課堂教學質量,從而有助于培養學生的形象思維能力，同時引發學生的好奇心理,激發學生學習的興趣。

總之，作為一名高職生，學好高等數學的關鍵是學習方法要得當，我們應當在平時的學習中，要善意總結，探索出適合自己的學習方法，這樣就一定能學好高等數學，從而培養出自己的邏輯思維能力和創新能力，為我們在各方面各種能力的培養打下良好地基礎。

參考文獻

[1] 王振林.淺談高等數學的學習方法