新課程改革的學(xué)生觀
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新課程改革的學(xué)生觀范文第1篇
〔關(guān)鍵詞〕自主管理 問(wèn)題管理 合作管理 運(yùn)行體系
1 加強(qiáng)自主管理
1.1 自主管理的特征及原則。這種管理的特征是：班主任通過(guò)積極的工作，讓學(xué)生活潑主動(dòng)地生活在班集體中，老師逐漸從管理的主體淡化為管理的參與者，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的培訓(xùn)，逐漸從管理的客體成為管理的主體，班級(jí)人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。本班自主管理的原則是：心態(tài)優(yōu)化原則。班主任必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，班主任在處理問(wèn)題或解決矛盾時(shí)，應(yīng)該從積極的一面進(jìn)行思考，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切，學(xué)會(huì)苦中求樂(lè)，失中求得。民主大于集中原則。班級(jí)工作與學(xué)生商量，老師想的辦法即使是十分正確的，如果大多學(xué)生不理解，也應(yīng)該“割?lèi)?ài)”，暫時(shí)不用。一日三省原則。學(xué)生的素質(zhì)有過(guò)人之處，容易衍出過(guò)度的自信，容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的心理，學(xué)生要每日反省自己的言行。時(shí)效性原則。班主任要注意學(xué)生的時(shí)間效率感，凡事都講時(shí)間講效率，班主任自身需要時(shí)間管理技巧，也要幫學(xué)生培養(yǎng)這些技巧，使之能在班級(jí)生活中穿梭自如。
1.2 自主管理的做法。抓好班級(jí)工作的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自主管理的組織有四個(gè)：學(xué)生會(huì)、學(xué)生值周委員會(huì)、住管會(huì)、社團(tuán)組織。學(xué)生的日常行為規(guī)范的自主教育通過(guò)學(xué)生值周委員會(huì)的工作達(dá)到。值周委員會(huì)的工作載體是值周組，值周組工作有以下幾個(gè)方面的特色：第一，按時(shí)值周，能使值周組的時(shí)間和精力到位；第二，值周標(biāo)記明顯，值周組長(zhǎng)、委員都有特定的標(biāo)記，有利于值周組組長(zhǎng)落實(shí)工作；第三，崗位以固定為主，流動(dòng)為輔，使值周的職責(zé)更加明確；人人有事做，事事有人做。人與事的關(guān)系首先要從琢磨事入手，學(xué)生能做的事教師不做，學(xué)生今天做不了、做不好的事，他明天會(huì)做得比老師更好、更巧。通過(guò)班務(wù)承包這一載體，使事與人到位。時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。時(shí)時(shí)有事做，首先要明確其教育意義，要安排好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，班主任應(yīng)有一份學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生在校每一時(shí)間都在做事、做實(shí)事。其次是時(shí)間的運(yùn)籌，要對(duì)學(xué)生在校的時(shí)間和空間做好合理安排，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)、課外及生活時(shí)間的“邊角余料”。事事按時(shí)做，這是人的一種習(xí)慣――認(rèn)真負(fù)責(zé)；這是人的一種精神――與時(shí)俱進(jìn)；這是人的一種作風(fēng)一踏實(shí)肯干。
自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐，不僅能使學(xué)生的自我意識(shí)，自我教育得到提高，而且能使學(xué)生的學(xué)業(yè)更優(yōu)秀，個(gè)性更發(fā)展。我在自主教育上有以下幾個(gè)方面的做法：（1）自己想做的事中啟發(fā)自覺(jué)。教育的實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生自覺(jué)了，他們腦子也會(huì)開(kāi)竅。具體的做法是，讓學(xué)生做點(diǎn)小事，再去看。有時(shí)候教師千呼萬(wàn)喚，不如讓學(xué)生干點(diǎn)實(shí)事效果更好，讓學(xué)生做他能做的小事。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我認(rèn)為自己的目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，別人的目標(biāo)不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生動(dòng)力，但在教學(xué)過(guò)程中教師最容易犯的毛病是把自己的目標(biāo)強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，并錯(cuò)誤地理解為學(xué)生應(yīng)該有這樣的目標(biāo)。目標(biāo)能否激勵(lì)人的關(guān)鍵是他有沒(méi)有這個(gè)目標(biāo)的意識(shí)。
2 重視問(wèn)題管理
常聽(tīng)到班主任抱怨，班里學(xué)生存在的問(wèn)題太多、太雜，按常規(guī)管理制度實(shí)施，只能治標(biāo)不能治本，表面上看似乎解決了不少問(wèn)題，可是在解決的過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)不少新問(wèn)題，尤其是學(xué)生的心理問(wèn)題。實(shí)際生活中處處時(shí)時(shí)都會(huì)有“問(wèn)題”。青年面對(duì)中國(guó)的前途和命運(yùn)，一口氣寫(xiě)下了114個(gè)問(wèn)題。科學(xué)之父愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了。”因此，我們不應(yīng)回避“問(wèn)題”，應(yīng)該使之充分暴露，使之為我所用，即有意識(shí)地選準(zhǔn)班級(jí)管理中的核心問(wèn)題或有意識(shí)地引出一些“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生研究分析，并盡快解決，讓“問(wèn)題”成為推動(dòng)班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)力，從而保證集體按照學(xué)校的整體要求健康而有序地發(fā)展。下面簡(jiǎn)單談一下我對(duì)問(wèn)題管理的處理方法：
新課程改革的學(xué)生觀范文第2篇
關(guān)鍵詞：學(xué)校 新課程改革管理 綜合實(shí)力
學(xué)校本身是培養(yǎng)人才的場(chǎng)地，它不同于一般的企事業(yè)單位，其對(duì)象主要分為兩類(lèi)：學(xué)生和教師。因此，學(xué)校管理的對(duì)象也是這兩部分，即：學(xué)生和教師。這樣也就決定了其管理模式不能夠沿用其他單位的管理模式。尤其，現(xiàn)如今新課程改革縱深發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)校管理應(yīng)是創(chuàng)新的、個(gè)性的、多元的等等，強(qiáng)化學(xué)校管理的改革，借以來(lái)提升學(xué)校的綜合實(shí)力。在此，筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，粗略的談一下如何加強(qiáng)學(xué)校新課程改革管理，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。
一、堅(jiān)持以人為本的管理理念
新背景下的學(xué)校管理是人性化的，對(duì)此，筆者認(rèn)為：應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念來(lái)開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)。筆者在學(xué)校教育教學(xué)中，提出人性化管理可以從兩個(gè)層次同時(shí)進(jìn)行，即：第一，以生為本。新課程改革將學(xué)生的地位放置很是凸出，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，同時(shí)也提出了要推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。這樣以來(lái)學(xué)校就必須圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行開(kāi)展學(xué)校管理工作，諸如：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材等等，讓學(xué)生主持班會(huì)、校會(huì)等等，給予學(xué)生自，讓學(xué)生有表達(dá)自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)和空間，借以來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)校的主動(dòng)參與性。第二，以教師為本。教師作為教育的引導(dǎo)者和執(zhí)行者是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。新課改中指出要促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，人性化的學(xué)校管理對(duì)于教師也應(yīng)是以教師的需求為中心，加強(qiáng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展、日常生活等等，諸如：我校對(duì)此提出了“員工第一，工作第二”的誘人口號(hào)。這樣以體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師的原則來(lái)開(kāi)展管理，能夠從根本上調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩大核心力量的動(dòng)力和積極性，借以才能夠促使教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在此，需要注意的是：以人為本的管理理念不僅僅是單方面的關(guān)注教師的生活、學(xué)生的自主性作用凸顯等，更重要的是讓教師和學(xué)生參與到課改中來(lái)，給予他們學(xué)習(xí)和職位發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們有著足夠的自和表達(dá)管理意見(jiàn)等等。
二、加強(qiáng)建設(shè)和發(fā)展校園文化
校園文化是學(xué)校管理中的重要組成部分之一，同時(shí)，學(xué)校管理的價(jià)值取向和制度體系本身也屬于校園文化建設(shè)的一部分，可以說(shuō)兩者是相互聯(lián)系、相互制約的。而一所有實(shí)力的學(xué)校都必須有著自己學(xué)校獨(dú)特的校園文化氛圍，學(xué)生在這種特定的氛圍中能夠受到熏陶，在潛移默化中完善自我，提升自我。可以說(shuō)，校園文化建設(shè)是整個(gè)學(xué)校的精神支柱。新課程改革也倡導(dǎo)學(xué)校管理必須要充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的校園文化特色和要求等等。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，讓學(xué)生在特定的氛圍中自覺(jué)的遵守學(xué)校行為規(guī)則等等。從根本上將學(xué)校管理提升一個(gè)高度，即：以文化的視角和思維來(lái)開(kāi)展學(xué)校管理措施。如：在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，可以運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源，做到讓校園的一草一木都蘊(yùn)含著文化，真正做到“校園處處是文化，處處文化育新人”，最大限度的展示自己學(xué)校的辦學(xué)理念、校紀(jì)、校風(fēng)、校訓(xùn)等等。如：將學(xué)校的墻都粉刷上文字、圖片、故事等；將學(xué)校的牌子都寫(xiě)上一些文明、風(fēng)趣的話語(yǔ)，諸如：草坪上可以寫(xiě)“不要讓我親你們噢！”還有櫥窗、學(xué)校走廊、板報(bào)等都可以利用起來(lái)開(kāi)班學(xué)校文化。在此，筆者還倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)都要有自己特有的班級(jí)文化，這樣整個(gè)校園都會(huì)彌漫一種文化氣味，將教育展示無(wú)疑，以軟文化來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。
三、開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)
校園活動(dòng)作為學(xué)校教育過(guò)程中的組成部分之一，也屬于學(xué)校管理范疇。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為規(guī)范教育等只有在與活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展才能夠最大限度的滲透到學(xué)生的意識(shí)中。現(xiàn)如今社會(huì)背景是多元化的，而學(xué)生的需求也是多樣化的，鑒于此，筆者認(rèn)為學(xué)校可以結(jié)合我們傳統(tǒng)的節(jié)日合理的安排多元化的校園活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而再活動(dòng)中生長(zhǎng)自我、發(fā)展自我，深化學(xué)校管理。如：學(xué)校開(kāi)學(xué)后和放假前的一個(gè)月可以作為安全教育階段，利用課外活動(dòng)時(shí)間可以開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)，諸如：防水、防火等活動(dòng)；之后可以結(jié)合每個(gè)月份的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，比如：三月開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、四月開(kāi)展“書(shū)法練習(xí)”活動(dòng)、五月開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、六月開(kāi)展“個(gè)人風(fēng)采展示”活動(dòng)、七月開(kāi)展“收獲”活動(dòng)、八月可以開(kāi)展“幫助他人”活動(dòng)等等，以多元化的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)每位學(xué)生、教師的全體參與，拓寬校園文化建設(shè)范疇，提升學(xué)校管理的質(zhì)量等等，從而讓學(xué)校真正發(fā)揮“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，深化學(xué)校的綜合實(shí)力。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理工作屬于長(zhǎng)時(shí)間的項(xiàng)目工程，而結(jié)合新課改創(chuàng)新學(xué)校管理則是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，我們應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的管理理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展多元化的學(xué)校活動(dòng)，借以來(lái)促使學(xué)校管理的有效開(kāi)展，全方位的提升學(xué)校的綜合實(shí)力。
新課程改革的學(xué)生觀范文第3篇
進(jìn)入21世紀(jì)，也進(jìn)入信息大爆炸的時(shí)代。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)都需要針對(duì)病人、醫(yī)藥等方面的數(shù)據(jù)管理及分析處理。這對(duì)醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息化處理提出了較高的要求，它們紛紛設(shè)立衛(wèi)生信息管理的專(zhuān)業(yè)崗位，也急需相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才。
全國(guó)衛(wèi)生信息化發(fā)展規(guī)劃綱要（2003―2010）指出：加強(qiáng)衛(wèi)生信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用列入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，建立多層次、分類(lèi)別、多形式、重實(shí)效的信息化人才培養(yǎng)制度，培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)和衛(wèi)生業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。[1]
針對(duì)社會(huì)的需求，醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)所需人才。高職專(zhuān)科學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)以職業(yè)服務(wù)面向就業(yè)崗位及崗位勝任能力的信息技術(shù)能力，是此類(lèi)學(xué)校教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。
1 衛(wèi)生信息管理的職業(yè)能力分析及崗位要求
在各級(jí)醫(yī)院，專(zhuān)門(mén)設(shè)置衛(wèi)生信息管理崗位，是近十多年的事，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)也是近些年的事。近些年信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)紛紛大力發(fā)展其網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)衛(wèi)生信息管理崗位提出了更高的要求。針對(duì)這些情況，我們作了相應(yīng)的調(diào)查。
調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方式。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是兩部分，一是部分往屆畢業(yè)的衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，他們?cè)卺t(yī)院的相應(yīng)崗位就業(yè)；二是醫(yī)院的信息管理科的管理人員和技術(shù)員。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放200份，涉及學(xué)生問(wèn)卷160份，醫(yī)院管理人員40份，回收問(wèn)卷200份，有效率為100%。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是涉及在醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生信息管理崗位對(duì)于信息技術(shù)的職業(yè)能力需求。根據(jù)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們進(jìn)行了歸納整理，總結(jié)在以下幾個(gè)方面：
① 應(yīng)具備計(jì)算機(jī)基本操作技能
在醫(yī)院，衛(wèi)生信息管理崗位歸屬于信息科，此崗位的工作范疇主要涉及醫(yī)院的信息系統(tǒng)即醫(yī)院數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的管理和日常運(yùn)行維護(hù)，因此，要求管理人員應(yīng)該具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力。例如：熟練掌握常見(jiàn)的操作系統(tǒng)，辦公軟件的使用，基本的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)操作等等。
② 具備計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)和常見(jiàn)故障維修能力
在醫(yī)院的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，一般由醫(yī)院數(shù)據(jù)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、診療系統(tǒng)三個(gè)部分構(gòu)成。無(wú)論是哪個(gè)系統(tǒng)，核心是計(jì)算機(jī)，因此，管理人員要具備能夠保障計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的維護(hù)能力。并且，對(duì)于計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一般常見(jiàn)故障，要能夠迅速處理和維修，保障計(jì)算機(jī)的正常使用。
③ 具備數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)管理能力
現(xiàn)在各級(jí)醫(yī)院都設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)進(jìn)行全院的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和信息處理。所謂的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，其技術(shù)實(shí)質(zhì)就是數(shù)據(jù)庫(kù)的管理的應(yīng)用。現(xiàn)在常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL、ORACLE等，因此，管理人員應(yīng)具備這些數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作能力和管理能力。
④ 具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用和日常維護(hù)能力
醫(yī)院的信息管理系統(tǒng)是運(yùn)行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行和良好的運(yùn)行狀態(tài)是必須保障的。因此，信息管理人員要維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行，要熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作，具備處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般常見(jiàn)故障的技能。
2 高職專(zhuān)科醫(yī)學(xué)校對(duì)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
通過(guò)上述調(diào)查分析，我們明確了醫(yī)院信息管理崗位的工作需求。但在高職專(zhuān)科醫(yī)學(xué)校，衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求的崗位工作能力需求有些脫節(jié)，即不能勝任崗位需求，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中。
① 重醫(yī)學(xué)知識(shí)，輕計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)前幾年主要開(kāi)設(shè)在醫(yī)學(xué)本科院校，這幾年在醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校也開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，但在專(zhuān)科學(xué)校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)，普遍都具有重視醫(yī)學(xué)知識(shí)，輕視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)校的主導(dǎo)思想，是醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的知識(shí)掌握為輔。但是，專(zhuān)科院校由于學(xué)時(shí)限制的原因，沒(méi)能足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，造成衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深，信息技術(shù)也掌握不好的局面。
② 對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能重視不夠
某些醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，醫(yī)學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)、信息技術(shù)三個(gè)部分構(gòu)成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。這個(gè)人才培養(yǎng)方案看似不錯(cuò)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)校重視理論教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)的操作教學(xué)。
③ 計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)崗位需求
部分醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，照搬了本科院校衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，忽略了本科院校的學(xué)制和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)；或者仿照了信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，沒(méi)有將工作崗位的技能需求有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能將所學(xué)立即用于工作之中。
3 基于崗位勝任力的衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革
根據(jù)前面的崗位勝任力的調(diào)查分析和學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行基于崗位勝任力的衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
① 重構(gòu)衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系
根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)論，結(jié)合衛(wèi)生信息管理崗位的工作需求，選擇計(jì)算機(jī)課程，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到專(zhuān)業(yè)教學(xué)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，以涵蓋適應(yīng)崗位需求的計(jì)算機(jī)技能。
② 改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果得知，以前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)一般技能的，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)所需求的技能要求，因此，課程改革中，要根據(jù)崗位的需求，增刪課程內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程改革的學(xué)生觀范文第4篇
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-125-01
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就和發(fā)展。我國(guó)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，中等教育、職業(yè)教育也陸續(xù)取得好的發(fā)展，基礎(chǔ)教育更是受到國(guó)家和政府的重視。但是，在取得成就之時(shí)，我國(guó)教育也相應(yīng)的產(chǎn)生了一些問(wèn)題，于是教育改革逐漸進(jìn)入人們視野。近些年，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的新課程改革引起了教育界和社會(huì)很大的關(guān)注。加快構(gòu)建符合當(dāng)下素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育新課程也自然成為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
回顧近十年來(lái)我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的新課程改革，既取得了可喜的成就，也反映出一些問(wèn)題，這就需要我們?cè)诟母锏耐瑫r(shí)不斷回顧思考，以取得更好的完善進(jìn)步。
一、基礎(chǔ)教育新課程改革的成就
（一）新課程改革在課程開(kāi)發(fā)、課程體系和內(nèi)容等方面進(jìn)行了較大調(diào)整，都更好的來(lái)適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和對(duì)課程的學(xué)習(xí)鞏固。在課程開(kāi)發(fā)方面，新課程改革明確了課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)層次：國(guó)家、地方和學(xué)校。國(guó)家總體規(guī)劃并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。地方依據(jù)國(guó)家課程政策和本地實(shí)際情況，規(guī)劃地方課程。學(xué)校則根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和資源條件，調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、課程專(zhuān)家等共同參與課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。在課程體系方面，新課程改革表現(xiàn)為均衡性、綜合性和選擇性。設(shè)置的九年義務(wù)教育課程中，教育內(nèi)容進(jìn)行了更新，減少了課程門(mén)類(lèi)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，并構(gòu)建社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等綜合課程，如在普通高中階段設(shè)置的語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（二）新課程改革集中體現(xiàn)了“以人為本”，“以學(xué)生為本”。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己積極參與并主動(dòng)建構(gòu)。在對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法的倡導(dǎo)，使學(xué)生在新課程中不再是傳統(tǒng)教育中的完全被動(dòng)接受者，而是轉(zhuǎn)為了真正意義上的知識(shí)建構(gòu)者和主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是外在的專(zhuān)制者，而是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。這種平等和諧的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)都極好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握，也更好的推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施。
（三）新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且開(kāi)始注重學(xué)生的品德發(fā)展，做到科學(xué)與人文并重，并注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)展。新課程改革在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展的不同需求，力求促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展能與自己的志趣相聯(lián)系。
二、基礎(chǔ)教育新課程改革的問(wèn)題
（一）新課程改革的課程體系略有些復(fù)雜，這在一定程度上不利于部分教師對(duì)新課程的把握和講解，尤其是一些老教師。面對(duì)新課程改革，部分教師反應(yīng)會(huì)表示不很順手，甚至?xí)萑胄袆?dòng)的“盲區(qū)”，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間精力研究新課改，適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，這給教師增添了比較大的負(fù)擔(dān)。
（二）由于新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等性，這也使部分教師一時(shí)無(wú)法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在具體的課堂教學(xué)中，短時(shí)間內(nèi)并不能很好的將其運(yùn)用實(shí)踐。
（三）在教師培養(yǎng)方面，目前師范院校的畢業(yè)生不能馬上上崗，需培訓(xùn)一到兩年，并且他們能否承擔(dān)起實(shí)施新課程的任務(wù)，這也還是一大考驗(yàn)。而當(dāng)前我國(guó)對(duì)高素質(zhì)高能力教師的需求又比較大，因此在新課改實(shí)施過(guò)程中，教師的入職成為了一大問(wèn)題。
三、基礎(chǔ)教育新課程改革的建議
（一）面對(duì)新課程改革，教師不僅要豐富知識(shí)，還應(yīng)該不斷充實(shí)自我，逐漸改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師要從過(guò)去對(duì)知識(shí)的權(quán)威和框架限制中走出來(lái)，在課堂上真正的和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探討，重視研究型學(xué)習(xí)。學(xué)校要重視廣納賢才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況基礎(chǔ)上，可以為教師組織新課程培訓(xùn)，以加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，并能在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)貫徹新課程改革精神，融會(huì)貫通。學(xué)校可以組織教師觀看新課程影碟觀摩課，派骨干教師走出去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展走進(jìn)新課程的大討論、演講比賽，也可以相應(yīng)開(kāi)展一些教師論壇，討論教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和體會(huì)等。
（二）對(duì)于部分落后的農(nóng)村地區(qū)以及條件設(shè)施差的學(xué)校，新課程改革還不能很好的開(kāi)展實(shí)施。這種情況下，這些學(xué)校一方面可以向上級(jí)政府和教育主管部門(mén)申請(qǐng)教學(xué)資金，另一方面要鼓勵(lì)廣大師生積極行動(dòng)起來(lái)，自己能做的教具學(xué)具就自己做，互幫互助，資源共享，以更好改善辦學(xué)條件，推動(dòng)新課改的實(shí)施。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)建立能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且很好的適應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的要求。在基礎(chǔ)教育新課程改革這條道路上，我們要不斷的回顧思考并總結(jié)完善，以使新課改能夠走得更遠(yuǎn)更強(qiáng)。
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新課程改革的學(xué)生觀范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中物理；新課程改革；影響；問(wèn)題；對(duì)策
隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位的不斷提高，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到了高中教育的重要性，對(duì)其投入了大量的人力、物力以促進(jìn)其發(fā)展，針對(duì)這種情況，我國(guó)全面開(kāi)展了新課程改革工作，并且取得了喜人的成績(jī)。新課程改革是時(shí)展的產(chǎn)物，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育模式與教育體系，不僅如此，新課程改革的快速推進(jìn)能夠加強(qiáng)高中物理與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)的積極性。然而，在新課程改革具體實(shí)施的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談新課改推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出幾點(diǎn)解決措施，有不足之處，還請(qǐng)指教。
一、實(shí)施新課程改革后對(duì)高中物理教學(xué)工作帶來(lái)的影響
新課程改革如三月春風(fēng)，為高中物理教學(xué)增添了新鮮血液，使之具備更強(qiáng)的生命力，筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.歸還了學(xué)生的課堂主體地位
在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師一直占據(jù)主置，在大多數(shù)的情況下學(xué)生都是被限制住，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，而在新課程改革背景下的高中物理課堂則不同，學(xué)生在課堂之上會(huì)擁有很多的發(fā)言機(jī)會(huì)，能夠很好地表達(dá)自己對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)和想法，使之養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不僅如此，歸還了學(xué)生的課堂主體地位可以使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到更多的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛。
2.建立了平等、和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系并不平等，在很多情況下都是教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是照抄照搬，不敢對(duì)教師的講解提出任何質(zhì)疑，只能盲目接受。針對(duì)這種情況，新課程改革對(duì)師生關(guān)系也提出了新的要求，要求教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，不能像原先那樣僅僅考慮自己應(yīng)該如何教學(xué)，更多的要考慮學(xué)生的想法和感受，在課堂之上，高中物理教師一定要重視學(xué)生提出的疑問(wèn)，理解、尊重學(xué)生提出的與教師不同的觀點(diǎn)，并要耐心地與其進(jìn)行討論、為其解答。
3.增加了高中物理課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍
新課程改革剛剛推行幾年，有很多教師對(duì)其的了解和認(rèn)識(shí)并不深刻，因此，在高中物理課堂上，教師一定要保持虛心好學(xué)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗⒔涣鳎@樣會(huì)在無(wú)形之中增加教師與學(xué)生的親切感，不僅如此，學(xué)生之間的交流合作也會(huì)更加積極，久而久之，高中物理課堂氣氛就會(huì)更加活躍、互動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，相信學(xué)生的物理成績(jī)也會(huì)有所提高。
二、解析高中物理新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題
盡管新課程改革的施行對(duì)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，但是，其中仍然存在很多問(wèn)題不容樂(lè)觀，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師的主觀意識(shí)急需改變
長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師都形成了一套固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)舊教材了解得也更加深入、仔細(xì)，對(duì)高中物理教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)都比較了解，因此，他們不愿意改變已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，覺(jué)得不能很好地把握新課程的內(nèi)容，不了解應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)安排，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有什么收獲、教師迷茫不知所措的情況，根本體現(xiàn)不出來(lái)師道尊嚴(yán)。
2.學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程改革的調(diào)度急需轉(zhuǎn)變
目前，很多高中的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)楹ε聦W(xué)生的成績(jī)下降，影響升學(xué)率，在主觀上并不是很提倡進(jìn)行新課程改革，在升學(xué)率的重壓之下，更多的人希望穩(wěn)扎穩(wěn)打，即使進(jìn)行了新課程改革，仍然不能擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，實(shí)則還是換湯不換藥，名義上進(jìn)行新課程改革，實(shí)則仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。客觀講，在進(jìn)行新課程改革的這幾年，高中生的物理成績(jī)確實(shí)有所下降，但是這絕對(duì)不能證明新課程改革是錯(cuò)誤的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)楦咧猩鷱男∫恢苯邮軅鹘y(tǒng)的教育，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，他們需要一段時(shí)間適應(yīng)新式的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，換句話說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，進(jìn)行新課改是非常有意義的。
3.教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致課程資源有待補(bǔ)充
新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使本來(lái)教育資金就不充足的學(xué)校更是捉襟見(jiàn)肘，很多高中缺少物理實(shí)驗(yàn)儀器。眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多定理結(jié)論都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得出，毫不夸張地說(shuō)，想要學(xué)好高中物理，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，而新課程改革提出的“探究式”教學(xué)模式要求有更多、更精確物理實(shí)驗(yàn)儀器，教育經(jīng)費(fèi)的缺乏明顯很難滿足該要求。不僅如此，一些高中不能配置多媒體教學(xué)設(shè)備，物理知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，教師教起來(lái)也難度大，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將一些抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻等向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又能便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，可謂是一舉兩得。
三、解決高中物理新課程存在問(wèn)題的對(duì)策
通過(guò)上文論述可知，在當(dāng)前的新課程改革背景下進(jìn)行高中物理教學(xué)工作仍然存在很多問(wèn)題，如何解決上述問(wèn)題一直困擾著廣大高中物理教師，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面逐漸解決問(wèn)題：
1.強(qiáng)化新課程改革教師的培訓(xùn)工作
高中物理教師是快速推進(jìn)新課程改革的主力軍，因此，要想全面、高效地進(jìn)行新課程改革就要強(qiáng)化新課程改革教師的培訓(xùn)工作，改變其對(duì)新課程改革的態(tài)度和觀念。不僅如此，還要大力開(kāi)展新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，各個(gè)教育區(qū)域還要定期組織教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，在最大限度上幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)工作與新課改要求的差距，最終改變高中物理教師的教育手段和理念。
2.加大教育投入，改善辦學(xué)條件
隨著新課程改革的快速推進(jìn)，各個(gè)高校教學(xué)設(shè)備之間的差距逐漸凸顯出來(lái)，教學(xué)效果更是參差不齊，一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校，儀器設(shè)備充足，教學(xué)質(zhì)量自然就好，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，而一些教學(xué)條件不好的高中則嚴(yán)重缺乏課程資源，連一些基本的需求都滿足不了，更不用談學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，相關(guān)教育主管部門(mén)一定要加大對(duì)教育的投入，在最大限度上滿足教學(xué)和學(xué)生需求，努力改善辦學(xué)條件。
3.大力應(yīng)用信息技術(shù)
21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)我國(guó)的各項(xiàng)工作當(dāng)中，教育事業(yè)也不例外，多媒體技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，具有其他教學(xué)器具不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解高中物理知識(shí)，既分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，可謂是一舉兩得。
通過(guò)上文論述可知，對(duì)高中物理新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展都是大有裨益的。我相信，只有我們廣大教育工作者認(rèn)真分析研究新課程改革內(nèi)容，對(duì)其充滿信心，一定能夠有效緩解現(xiàn)階段的高中物理教育狀況，為國(guó)家培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
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