生物技術(shù)的核心技術(shù)

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生物技術(shù)的核心技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中生物 信息技術(shù) 整合 新思考

新世紀(jì)是信息化與數(shù)字化的時(shí)代，我國(guó)的教育教學(xué)正面臨一場(chǎng)前所未有的變革與調(diào)整，生物教學(xué)要如何改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學(xué)將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變遷與社會(huì)的變革，教學(xué)需要一種全新的教學(xué)手段與模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將生物教學(xué)帶入全新的局面。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現(xiàn)形式豐富、較強(qiáng)的人機(jī)交互性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加快生物教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物課教學(xué)涉及大量微觀生物的相關(guān)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在見(jiàn)不到真實(shí)可感的畫(huà)面及動(dòng)態(tài)展示的情況下，學(xué)生一時(shí)間難以理解和把握知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，抽象性知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題可以得到很好的解決。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在高中生物課堂上，教師在《細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的授課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到大量的細(xì)胞生長(zhǎng)、分化、癌變及分化和衰老的圖片及動(dòng)態(tài)演示影像資料，然后加以分析篩選，對(duì)搜集到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理有效的組合，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)展示圖片等方法，把抽象的知識(shí)具體化，將細(xì)胞分化、癌變及衰老的不同階段的形態(tài)及特征用圖片演示出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥無(wú)味，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。利用多元化的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

信息技術(shù)主要指的是在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，從而有效地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，這就要求教師意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段的重要性，在實(shí)際授課中發(fā)揮其輔作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠開(kāi)動(dòng)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不清，并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，在老師授課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致出現(xiàn)不會(huì)操作的情況。最后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用視頻教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，從而進(jìn)行有效的實(shí)際操作。

三、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，建立和諧的師生關(guān)系

1.建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。作為教學(xué)的重要內(nèi)容，師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教方法中師生互動(dòng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過(guò)信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段，利用視聽(tīng)相結(jié)合的方法，能夠有效建立良好師生互動(dòng)合作的平臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師在教學(xué)期間，通過(guò)形象的視頻和圖畫(huà)教學(xué)，再加上必要講解，讓學(xué)生有效地理解、消化重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生間搭建互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言尤為重要，學(xué)生間的相互合作有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的速度、水平，同時(shí)取得1+1>2的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生間的積極主動(dòng)合作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)植物質(zhì)壁的分離與復(fù)原的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)各自分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)際鍛煉，學(xué)生分組合作，完成的速度和正確性有所提高。

四、信息技術(shù)與高中生物課程整合的新思考

1.課程整合要多關(guān)注學(xué)生，現(xiàn)代建構(gòu)主義提倡以學(xué)為主、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，一切教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生知識(shí)體系的自我建構(gòu)。課程整合要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整整合的程度、方式、方法，教師不能抱著以不變應(yīng)萬(wàn)變的態(tài)度，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)狀況，考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整課程整合的力度，爭(zhēng)取讓信息技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生群體中發(fā)揮最好的效果。要將信息技術(shù)與課程的整合人性化，課程的整合最終要回歸學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，完全脫離學(xué)生的課程整合只會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課程整合要納入教師的教學(xué)備課活動(dòng)，教師應(yīng)充分理解從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育理念的一個(gè)巨大飛躍。信息技術(shù)與課程整合不再是一種形式和一成不變的模式，每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合納入自己的日常備課工作體系，同課組的教師更應(yīng)該積極參與學(xué)科整合的集體探討；勇于嘗試和推陳出新，站在學(xué)科的前沿為新課程改革增添自己的力量。每一位教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到課程整合是一個(gè)不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，要從不斷探索和發(fā)現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，在摸索中進(jìn)步，沒(méi)有現(xiàn)成、通用的范式。

3.課程整合需要各學(xué)科之間的密切協(xié)作隨著各科之間的不斷交融和滲透，任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都牽涉其他學(xué)科的發(fā)展。生物作為一門(mén)邊緣學(xué)科，其發(fā)展和化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科密不可分。所以，在進(jìn)行課程整合的過(guò)程中要密切關(guān)注其他學(xué)科的整合情況，及時(shí)與各學(xué)科教師交流溝通；爭(zhēng)取做到與其他學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課程整合不在學(xué)科的交叉面上出現(xiàn)斷層，影響學(xué)生各學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。各學(xué)科的課程整合都有自己的特點(diǎn)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中要吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和一些新視點(diǎn)，及時(shí)地納入本學(xué)科的課程整合體系。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，高中生物教師應(yīng)當(dāng)較好地掌握信息技術(shù)，以便在教學(xué)工作中運(yùn)用。首先，高中生物教師要從思想上改變落后的學(xué)科觀念，將生物學(xué)科作為一門(mén)重要課程對(duì)待；其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要不斷創(chuàng)新，敢于運(yùn)用信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平并提升學(xué)生的思想境界；最后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是具有重要意義的變革，是時(shí)展和教育改革的需要，符合生物教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在提高教師教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面發(fā)揮出巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

生物技術(shù)的核心技術(shù)范文第2篇

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);生物學(xué)教學(xué);多媒體;整合

    信息技術(shù)與生物課程整合,就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。其中,生物科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體,信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中。

    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。信息技術(shù)既看得見(jiàn),又聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作,這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)老師講課更有效。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō),如果既能聽(tīng)到又能看到,再通過(guò)討論、交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

    因此,將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái),這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在著巨大的優(yōu)勢(shì)。

    一、提供豐富的多媒體信息

    教師在準(zhǔn)備教案時(shí),需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過(guò)書(shū)本、掛圖、模型等有限手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來(lái)源是非常有限的。而在多媒體教學(xué)中,師生可以搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩,教學(xué)方法更靈活多樣。

    二、全面優(yōu)化課堂教學(xué)

    生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測(cè)的生物體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段,如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板,難以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),借助電腦、數(shù)碼投影機(jī)和視頻展示臺(tái)等多媒體工具,在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容,吸引力大,渲染性強(qiáng)。教師向?qū)W生講授時(shí),還可以借助擴(kuò)音系統(tǒng)使同學(xué)們聽(tīng)得更清楚,若配上優(yōu)美的輕音樂(lè),則可欣賞性更強(qiáng)。

    1.改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

    通過(guò)信息技術(shù)與生物課程的有效整合,可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。教學(xué)方法可由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話(huà)商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。學(xué)生置身于這樣一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將得到更大的激發(fā)。

    2.使教學(xué)變得高效輕松

    多媒體輔助教學(xué),能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使學(xué)生能較好地理解教師難以用語(yǔ)言講清的事物原理,縮短了授課時(shí)間,有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如,利用Word寫(xiě)成的電子教案,只要調(diào)整一下字體大小就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的屏幕上一幕幕地清晰投影出來(lái);利用簡(jiǎn)易的PowerPoint制作的課件進(jìn)行教學(xué),可以把標(biāo)準(zhǔn)的文字以動(dòng)態(tài)的效果一幕幕地展示,需要時(shí)還可以把一些反映重點(diǎn)和難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)反復(fù)地、有選擇地加以觀看;利用Flash制作的課件,動(dòng)感更強(qiáng),更有吸引力和渲染性;運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行教學(xué),界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此,充分運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),可使教學(xué)變得高效輕松。

    3.提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的生物教學(xué),往往是教師講、學(xué)生聽(tīng),進(jìn)行的是生物學(xué)信息的單向傳遞,學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的空間,缺少獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立自學(xué)的方法,其結(jié)果往往是教師講得辛苦,學(xué)生聽(tīng)得厭煩,根本適應(yīng)不了生物學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢(xún)者”。教師的任務(wù)不再只是講授和歸納,而是對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動(dòng)接受的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。實(shí)施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合,在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息,解決生物科學(xué)問(wèn)題的能力,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

    4.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

生物技術(shù)的核心技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；信息技術(shù)

要將高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其目的是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的宗旨，改善教學(xué)模式，使其在有限的教學(xué)時(shí)間里，得到最好的教學(xué)效果，使高中生物教學(xué)更為高效。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)

要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高高中生物的教學(xué)效率。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)能彌補(bǔ)這樣的短板。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)放映動(dòng)畫(huà)、資料等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解生物的進(jìn)化時(shí)，教師可以播放《地球進(jìn)化過(guò)程》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的進(jìn)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。而在對(duì)《光合作用》進(jìn)行講解時(shí)，教師也可以借助科學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究大自然的熱情。借助斷句的放映，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還使學(xué)生受到了情感的感化，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的理念。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)可以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效地突破課文的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在對(duì)《基因的自由組合定律》進(jìn)行講解時(shí)，如果借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就可以輕而易舉地了解減數(shù)分裂的過(guò)程，掌握組合定律，這樣，這一章的難點(diǎn)就自然而然地解決了。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地打破時(shí)空局限，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)可以生動(dòng)地模擬生物實(shí)驗(yàn)

眾所周知，生物科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，而生物科學(xué)的前提就是實(shí)驗(yàn)。在對(duì)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生清楚地看到人類(lèi)興奮的傳導(dǎo)當(dāng)中電荷的遞質(zhì)是怎樣的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，由于受到很多因素的制約，常常會(huì)使教學(xué)效果較為模糊，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，則可以對(duì)比結(jié)果說(shuō)明原因，修正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中因?yàn)楦鞣N因素而產(chǎn)生的多樣誤差。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)快速而高效

在生物復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，將預(yù)備好的系統(tǒng)投映到大屏幕中，一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面也增加了教學(xué)的容量，并且便于教師對(duì)于內(nèi)容的講解。在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用信息技術(shù)展示內(nèi)容，能夠讓學(xué)生回憶起學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自助式的復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性，因此，其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容也是各不相同的，教師將展示內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前之后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)，這就提高了復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

在對(duì)高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)的整合過(guò)程中，教師應(yīng)把握自身定位，不應(yīng)單純地操作機(jī)器，將過(guò)多的時(shí)間放在電腦上，使機(jī)器代替了教師本身。同時(shí)教師也應(yīng)注意對(duì)“學(xué)教并重”的整合。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐平輝.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之淺見(jiàn)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（34）.

生物技術(shù)的核心技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物；課程；整合；途徑

“信息技術(shù)與課程整合”就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，利用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，視聽(tīng)結(jié)合，多方位刺激教學(xué)的一種教育模式。它給我們帶來(lái)了一套全新的教育教學(xué)思想，提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過(guò)多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體突破教材的重難點(diǎn)

多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以盡最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。

三、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬試驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但有時(shí)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)收到意想不到的效果，主要用于：

1.由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰或受到時(shí)空條件限制的原因，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，需教師在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再模擬予以補(bǔ)充。

2.中學(xué)不可能做出的實(shí)驗(yàn)，完全可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然計(jì)算機(jī)模擬是要有限度的，不可一味地追求，過(guò)分依賴(lài)模擬，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己探索為主，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象教學(xué)”的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計(jì)算機(jī)模擬只是一個(gè)有益的補(bǔ)充。

四、利用internet適當(dāng)開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境

我們正處于知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新非常快，教給學(xué)生簡(jiǎn)單固定的知識(shí)的做法早就被社會(huì)所淘汰，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的自我學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)上的傳授上要遵循大綱，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于大綱，我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生能力的提高，這就需要“開(kāi)放式”的教學(xué)環(huán)境，“開(kāi)放式”教學(xué)。

1.“小環(huán)境”開(kāi)放教學(xué)

“小環(huán)境”開(kāi)放教學(xué)僅僅是教師搜尋，整理，綜合有關(guān)某課題知識(shí)、素材，建立鏈接，搭建相對(duì)封閉的生物教學(xué)平臺(tái)。它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完善系統(tǒng)的知識(shí)體系。特點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)不與外部連接，有效控制學(xué)生上網(wǎng)，知識(shí)體系完整清晰。條件是：教師搭建的教學(xué)平臺(tái)資源必須要豐富，完全可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.“大環(huán)境”開(kāi)放教學(xué)

在“小環(huán)境”開(kāi)放教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再?gòu)木W(wǎng)上搜尋整理有關(guān)網(wǎng)站，建立鏈接，利用internet的開(kāi)放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去查詢(xún)、搜索指定的課題再加以必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問(wèn)題獲取新知識(shí)。特點(diǎn)是：資源豐富，良莠不齊。條件是：教師一定要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)保證課堂效率。

五、利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具進(jìn)行討論交流

師生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子公布牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20―30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)任何問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

六、課程復(fù)習(xí)，高效迅捷

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

七、課程評(píng)價(jià)，反饋調(diào)節(jié)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話(huà)系統(tǒng)。利用這個(gè)系統(tǒng)，我們對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。

1.開(kāi)發(fā)即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)。利用一些計(jì)算機(jī)軟件的交互性，制作一些可以自我測(cè)試的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以自我測(cè)試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

生物技術(shù)的核心技術(shù)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 信息技術(shù) 教學(xué)整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0132-01

2010年，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議指出：“在中小學(xué)階段教育教學(xué)中，應(yīng)努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中大力推廣信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合。”會(huì)議精神給予了高中生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新方向，即：引入多元化的信息技術(shù)手段，給生物教學(xué)增添新的活力。

一 綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，構(gòu)建課內(nèi)視聽(tīng)體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師倘若運(yùn)用一種信息技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等，效果顯得略微單一，也難以真正引起學(xué)生的共鳴，而綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，將其與高中生物進(jìn)行完全整合，構(gòu)建課內(nèi)視聽(tīng)體驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)景，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的全面調(diào)動(dòng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的海洋。

如在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”相關(guān)部分的教學(xué)中，筆者采用了綜合式信息技術(shù)融合生物教學(xué)內(nèi)容的策略，為學(xué)生構(gòu)建了多樣化、動(dòng)態(tài)性的視聽(tīng)體驗(yàn)課堂。首先，我利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了一段“蜜蜂采蜜”的視頻短片，以此作為課程導(dǎo)入。視頻中，卡通化的蜜蜂形象激起了學(xué)生的童趣心理，使他們的注意力瞬間投入到動(dòng)畫(huà)中。其次，將制作好的PPT課件引入課堂，對(duì)“信息傳遞的作用”進(jìn)行講解，課件中豐富多彩的圖片、文字信息再一次吸引了學(xué)生們的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再次，我使用Flash軟件播放“蝙蝠的回聲定位”和“植物在光照刺激下開(kāi)花”等動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中適時(shí)地插入音樂(lè)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的視聽(tīng)享受。整個(gè)課堂教學(xué)中，多元化的信息技術(shù)無(wú)處不在，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

教學(xué)效應(yīng)：上述案例中，多元化的信息技術(shù)展示，成了生物課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)模式下單一、乏味、文字列舉式的課件被摒棄，取而代之的是更動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的多元化信息技術(shù)展示的課堂，而看似枯燥、難懂的生物理論知識(shí)，也在信息技術(shù)的輔助過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)展現(xiàn)，同學(xué)們看的開(kāi)心、聽(tīng)的舒心、學(xué)的更用心，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然得到充分保證。

二 巧用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場(chǎng)景

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有的中學(xué)生都有自己的QQ、微信、YY賬號(hào)，且他們使用這些虛擬通信工具的頻率十分高。教師可充分利用這一新形勢(shì)，利用QQ、微信、YY構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場(chǎng)景，將生物教學(xué)延伸至課外，打造一種全新的生物教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

如在進(jìn)行“減數(shù)分裂”相關(guān)部分的教學(xué)時(shí)，便利用QQ構(gòu)建起了課外虛擬教學(xué)平臺(tái)。首先，我利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為全班同學(xué)深入細(xì)致地分析了減數(shù)分裂的過(guò)程、內(nèi)涵。其次，在課程接近尾聲時(shí)，我突然提出一連串問(wèn)題：“國(guó)內(nèi)外科學(xué)家關(guān)于減數(shù)分裂的最新研究成果有哪些？”“國(guó)外中學(xué)課堂中，教師如何講述減數(shù)分裂的知識(shí)？”“關(guān)于減數(shù)分裂的生活應(yīng)用有哪些？”……上述問(wèn)題的答案在書(shū)本中是無(wú)法獲取的，我建議：“同學(xué)們能不能在課后使用互聯(lián)網(wǎng)搜索一下，并利用QQ的文件傳輸、語(yǔ)音發(fā)送、圖片發(fā)送等功能，將你找到的答案發(fā)給老師呢？”這一教學(xué)策略十分新穎，自然引起了全班同學(xué)的興趣。

課后，我在班級(jí)QQ群中發(fā)起了一次主題為“減數(shù)分裂，你知道多少？”的活動(dòng)，展開(kāi)了虛擬教學(xué)課。全班同學(xué)十分積極，紛紛將自己找到的答案以文字、視頻、圖片的形式發(fā)給我，很多同學(xué)還將自己搜索的資料錄制成語(yǔ)音，在QQ群中，分享給大家。我則對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一評(píng)分，給予了肯定性的評(píng)價(jià)，而大家也利用QQ平臺(tái)中的群視頻、虛擬評(píng)論等功能，迅速給出自己對(duì)這一交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和建議。在虛擬的空間中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)反而拉近了師生、生生之間的距離，總體來(lái)說(shuō)，效果十分不錯(cuò)。

教學(xué)效應(yīng)：中學(xué)生具有對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣、喜歡使用虛擬通信工具等特征。因此，在將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要敢于、善于大膽嘗試，創(chuàng)造一些新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法。上述案例中，教師正是抓住了學(xué)生喜歡聊QQ、善于上網(wǎng)的特征，構(gòu)建了課外虛擬生物教學(xué)場(chǎng)景，充分放大了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)了一把“邊聊天、邊視頻、邊學(xué)習(xí)”的新鮮感，大大提升了他們對(duì)生物知識(shí)的興趣感，這一教學(xué)模式值得進(jìn)一步推廣。

三 結(jié)束語(yǔ)