多媒體教學手段
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多媒體教學手段范文第1篇
0 引言
近年來，在教育領域尤其是在高校，采用全新的現代化教學方式——多媒體手段進行教學活動已經普遍化了。與傳統的教學手段相比，多媒體教學手段的運用可以提供學生愉快的學習環境，拓寬學生的視野，豐富課堂教學，提高學習效率，彌補了傳統教學方式的不足，同時也提升教師的教學能力。但是，運用多媒體教學手段也帶來一些不容忽視的問題，若不根據教學內容的需要，一味追求、把多媒體作為必備的教學手段，則會成為教學的干擾因素。
1多媒體教學手段的功用
在高校，多媒體教學手段運用得當，確實能給課堂教學帶來很好的效果，它打破了過去手段單一、氣氛沉悶的課堂教學現狀。在豐富教學方法、創設情境、活躍氣氛、引發學生興趣等方面，有著不可比擬的優勢。對一些本身信息量大、演示需求度高、對計算機和互聯網依賴強的學科，多媒體教學更是備受青睞。
1．1多媒體活躍了課堂氣氛，提高了教學效果
在高校，多媒體的出現一則可以引導、督促教師去開發研究新的教學手段，改進教學方法；二則可以直觀形象，不僅能引發學生的興趣，滿足他們的好奇心，還能激發學生的學習熱情。以往的教學手段相對單一，教具就是掛圖、小黑板、實物等；還有的教具不便于臨時準備、攜帶和保存，影響了教學效果。多媒體教學組合了文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體，其生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調動其學習的積極性。教師利用多媒體直觀形象的特點，能夠幫助學生克服時空的限制，創設比較理想的學習情境。另一方面，多媒體教學手段為教學節省了大量時間，大大提高了教學效率。
1．2多媒體豐富了信息傳遞的渠道和角度
對于多媒體豐富信息傳遞的渠道和角度的問題，在需要傳遞審美信息的人文學科上表現尤其明顯。一般說來，審美信息通道越多元，審美感知就越真切，對美的發掘也會越深入。多媒體課件能綜合影視、文學、音樂、動畫等多種信息媒介于一體，大大擴展了審美信息領域。它通過多維審美信息通道，既強化了學生視覺的形象感受能力，又充分調動了學生聽覺的語言感受能力和音樂情緒化的感受能力，滿足了不同審美層次、不同審美興趣的審美者的需要，從而實現了審美的最佳效果。
1．3多媒體對于輔助解決教學中的重點、難點功不可沒
解決重點、突破難點是一堂課成功的關鍵。如果這兩點沒有得到很好的解決，不管其它形式、內容怎樣合理，這堂課都不會很成功。而多媒體輔助教學可發揮其獨特的優勢，創造良好的條件，為教師的教學打下堅實的基礎。以外語學科為例，其素質教育是以外語能力的培養為核心，由語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫4個基本技能）和學習能力共同構成。傳統的教學形式因受時間和條件的局限，在創設情景，培養學生語言能力方面顯得較薄弱。利用先進的多媒體進行教學，學生能直接獲取更多直觀的信息如跨國文化知識（風俗習慣和生活方式），能感受到身臨其境的感覺，學生在掌握語言基礎知識和基本技能的同時，文化素養和思維品質也得到發展。
2對多媒體教學手段的反思
2．1先進的教學理念和教學方法不能用多媒體手段取而代之
雖然現在科技發展迅速，但是在學校，教師“傳道授業解惑”的基本職能并未改變，教師憑借個人魅力、豐富學識、解決問題的能力吸引學生，激發學生學習興趣，使學生獲得受益終身的思維方法和學習方法，這才是教育工作者的本職所在。
現代教育技術是以現代教育理論為基礎，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，因此對現代教育技術的運用，要求既能激發學生的學習興趣，還要努力創設學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有些教師卻認為，只要教育手段先進了，教育思想便也先進了，于是在計算機輔助教學技術這一現代教育的外衣下，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。
2．2用多媒體教學取代教學內容和教學工作
手段和工具必須服務于教學目標，以利于教學目標的達成。對不同學科、不同教學內容、不同教師和學生，多媒體手段的運用也應有所不同，不能搞一刀切。多媒體教學手段并非靈丹妙藥，復制式的課件不應取代靈活多變的各種因時、因地、因人制宜的教學手段。課堂教學的優勢在于教師和學生隨時溝通、即興交流，產生一些意料不到的效果。從這個意義上講，多媒體也應有所控制，不應成為某些教師花拳繡腿的工具，更不能利用信息傳遞的便捷而出現“拿來主義”的現象。在實際教學過程中，還有個別教師過度依賴多媒體教學，把需要精心講解的教學內容一字不漏地整篇幅播放，把課件等同于備課筆記甚至于教材。
依據加德納的“多元智能”理論，多媒體教學本應有助于“視覺－空間”型和“音樂－節奏”型學生的學習，可如今對學生評價的主要依據——考試，題目仍然主要以文字形式出現，圖片微乎其微，視頻幾乎沒有，而學生的答題也要求用文字表述，這顯然不利于那些在圖文之間轉換表達方式存在困難的“視覺－空間”型學生和“音樂－節奏”型學生。在條件允許的情況下，學校可以在建筑、藝術、汽車等專業試行。
2．3用多媒體教學取代傳統的合理的教學手段
現實中不少老師利用多媒體教學時已經基本放棄了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。不少人文學科的課程，同時承擔著提升學生人文素養和語言文字基本功的任務。教師的板書對學生的書寫能力有潛移默化的影響，試想，一位很少板書，或者板書質量低劣、字跡潦草、雜亂無章的教師，怎么可能影響學生的書寫功能？黑板板書重現力強，隨寫隨看，內容還方便增刪。教師在使用多媒體教學手段時會有突發而至的靈感，這些靈感往往是教學內容的動人之處，卻又無法即時加到多媒體中，從而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，對吸引學生關注學習重點往往有“一目了然”的效果。
3結語
多媒體教學手段范文第2篇
一、便于創設情境，激發興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。
二、便于刺激感官，增強記憶。
學習的過程涉及到學習主體的知、情、意、能、行等因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多種感官協同作戰，三天后記憶的內容可占80%左右；而多媒體輔助語文教學以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態演示，刺激多種感官引導學習過程，是學生易于接受知識的途徑之一。
三、便于化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。如學生在學習說明文的過程中，說明文涉及到的一些術語和科學知識成了學習的障礙，此時，教師運用多媒體技術，就能幫助學生解決困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如在教《〈物種起源〉導言》一文時，我利用網絡找到這方面的素材，然后制作成課件展示，既彌補了學生的知識缺陷，又突破了教學難點。
四、便于自主學習，提高教學效率。
在多媒體計算機這種交互式的學習環境中，學生可以平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。這樣，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學效率，增強學生的學習興趣，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”。
在運用多媒體時，教師既要“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”，又要看到它的工具本質，因為任何一種教學技術手段都有自身的局限性。具體來說，多媒體教學手段的運用也給中學語文教學帶來了以下一些弊病：
一、聽不到學生瑯瑯的讀書聲。
語文課程標準告訴我們，課堂上要有瑯瑯的讀書聲。但是，有的教師為了達到“理想”的效果，用聲情并茂的課文錄音代替了教師課堂上的范讀，代替了學生課堂上瑯瑯的讀書聲，使得以前那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下已呈現日薄西山之勢。這對于指導學生朗讀課文顯然是利少弊多。朗讀教學，既是傳統的，又是現代的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。
二、制約了學生的想象，弱化了學生的情感體驗。
想象是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。但是用多媒體展示圖片、圖像不能代替閱讀主體，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮，因而背離了語文教學的目標。再者，閱讀主體的個性體驗是千差萬別的，學生的認知結構、文化積淀和生活經驗的必然差異性，決定了學生在解讀課文時腦子里所形成的語言形象的必然差異性，尤其是對文學作品的解讀，這種差異會顯得更加明顯，我們豈能無視閱讀和認知規律而用一個樣板去把學生豐富多彩的個性體驗格式化呢？
三、分散了學生的注意力，使學生抓不到重點。
多媒體以圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學更加生動、形象、直觀。但是多媒體眼花繚亂的展示分散了學生的注意力，使學生抓不到學習重點。學生更多地注意到多媒體本身的美，而忽略了語文學習中的任務。這樣的多媒體成了“作秀”，喧賓奪主，沒起到輔助教學的作用。
四、使教學過程程序化。
新課程改革背景下的語文課堂教學特別強調教學內容的動態性和生成性，作為課堂教學的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學情景，選擇最有利于學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機呈現多媒體，使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分。在課堂上，有些語文教師充當了“擊劍手”“放映員”的角色，45分鐘的時間里主要任務就是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發展軌跡。學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，簡直把語文課上成了錄像放映課！師生之間的情感雙向交流變成了人機的單向交流，這種教學法實際上是又回到了知識本位的傳統教學模式，是“穿新鞋走老路”。
多媒體教學手段范文第3篇
關鍵詞:多媒體；高中數學教學；優越性；對策
隨著時代的不同，教學手段也發生了翻天覆地的變化，運用多媒體教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學，這是時代的要求，也是教學發展的需要.筆者現結合高中數學教學實踐談幾點認識.
一、多媒體在高中數學課堂教學中的優越性
1．激發學生興趣
心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產生.利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、聲情并茂.這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式.尤其是電腦動畫強烈的表現力，往往能根據知識的內容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高.從而調動學生學習的積極性，取得最佳的學習效果.高一代數“角的概念推廣”，正角和負角概念，引入生活中常見的轉動，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動畫功能，讓角旋轉（順時針，逆時針），引出負角正角的概念.讓學生在動人的情境中有興趣地觀看與學習.
2．突破教學難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵.運用現代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路.例如：在講函數y＝Asin（ωx＋φ）的圖像時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀的“量變”而怎樣發生“質變”的，可以用幾何畫板來作圖像的變化.可以突出教學重點，突破教學難點，增強學生的認識水平，提高教學效果.
3．增強學生能力
多媒體在數學實驗教學中的運用，是對數學實驗教學的一種突破.在數學實驗中，學生利用多媒體計算機進行自主探索、自主建構，建立自己的經驗體系，并在教師的指導下對所發現的數學現象進行證明，形成自己的邏輯思維體系，而學生學習數學的方式也由聽數學、記數學變為了做數學、研究數學、發現數學.隨著現代信息技術的飛速發展，相繼出現了許多功能強大的數學軟件平臺.如《幾何畫板》、《數學實驗室》等軟件，為數學實驗提供了有力的支持，使得數學實驗有了質的飛躍.其中《幾何畫板》以其強大的功能，把較為抽象的數學對象形象生動化，使學生在動態中認識數學對象的不變關系，為學生提供了一個“做數學”的虛擬實驗室，在其中實現觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.如，用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好.
二、使用多媒體輔助教學時要注意的問題
1．多媒體教學要突出主題
在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的，不能過于色彩感，過分的強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為多媒體教學課好聽，好玩，但沒有教學重點.
2．要靈活運用多媒體教學手段
教學手段很多，但各具特色，各有長處與不足之處.因此，教學時教師要善于選擇，合理運用教學手段.由于有些教學手段有互相搭配，能提高教學效果.因此，教師要根據教學內容與教學目標對教學手段進行優化組合，揚長避短，在教學中，教師一定要避免形式主義，不能讓教學手段束縛教學目的，教學手段的選擇和使用要收到實效.要從學生思維規律的普遍性入手，選擇和使用教學手段，把著眼點放在發揮學生的主動性上，培養學生的質疑與探究能力.運用多媒體教學手段展示的內容一定要符合新課標要求，一定要符合學生的認知規律.傳統教學手段要與現代教學手段有機結合，以使學生收到最佳的視聽效果.次外，教師還要能靈活處理教學中的突發事件，通過教學手段控制教學活動，讓運用的教學手段所具的優點在課堂中得到最佳的展示.
3．不要把課件當成板書
有的老師用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把課上成了錄像放映課.
4．教師要提升自身的信息素養
教師自身信息素養的高低，直接影響著多媒體技術與課程有效整合的達成度.這要求教師要認真學習多媒體技術知識，精通多媒體技術與課程的整合方法與策略，有效地將技術整合到課程中去，以提高教學效率.
總之，多媒體教學手段對教學提出了新的要求，促使教師要提高自己的教學素養與教學能力，以適應現代化的教學要求.教師要正確認識多媒體教學中的利與弊，在教學中，總結自己的教學理念，思考與新課改理念整合，實施創新素質教育，運用多樣化教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學.
作者:柳淑琴 單位:甘肅省天水市第七中學
參考文獻:
［1］劉希玲．數學教學中的革新
［J］．現代教育科學：中學教師，2011，（10）：121．
多媒體教學手段范文第4篇
1.1多媒體教學手段能夠增強學生學習刑法的興趣
刑法本身比較枯燥乏味，而使用多媒體教學手段能夠充分利用光、色、聲、像等功能，讓學生感受到真實、形象的視頻案例，視頻教學方式能夠提供豐富的動畫、圖片或者音頻和視頻等，這些動態信息和枯燥乏味的文字和書本相比，更有吸引力，也會讓學生對刑法學更加有興趣。多媒體教學手段能夠在很大程度上滿足學生的視覺和聽覺的需求，讓學生能夠對刑法學的基礎理論知識有更深層次的理解，對比較難懂、抽象的知識能夠更容易理解并掌握，學生就會逐漸對刑法學更有興趣，從而提高積極性并活躍刑法學課堂的教學氛圍，因此不斷激發學生會學、愛學、學好刑法，對于實現刑法教學的效益是最重要的，對于學生也是更大的幫助，對教學效果和目標也是十分有效的手段。
1.2多媒體教學手段是實現刑法教學的有效途徑
刑法學教學方式改革中案例教學法是最基礎也是非常重要的教學方法，對培養學生的興趣、激發學生的好奇心也有很重要的作用，還能夠營造學生獨立思考的能力和提高應用能力，這些作用都是其他教學手段都無法替代的。原來傳統的教學方式，刑法學案例都是由教師進行敘述，而學生只是一味聽取，這種方式無法抓住重點，而且不是很直觀，對于時間是一種浪費，而得到的教學效果也不是很理想。如何提高刑法案例教學的效益，對學生基礎理論和應用能力進行檢測，這已經成為多媒體教學方式對傳統教學方法的挑戰，也是十分重要的課題，多媒體憑借現代化信息教學方式和資料的引入，對問題的解決有很重要的意義。多媒體是一種現代化信息技術，屬于現代化教學手段，也可以說是教學技術工具，利用多媒體形式進行案例教學，能夠滿足教學需求，還能隨時展現在計算機控制下的聲音、圖像、視頻、動畫和音頻等各種信息，還能為學生提供全面、直觀、多形式的資料，來提高學生感性認識。尤其是在刑法學中案例相關教學中，如果利用多媒體形式對庭審錄像進行播放，向學生展現真實的庭審過程，這樣學生能夠更加直觀的對刑事案件審理程序熟悉了解，對審判過程也容易理解，并且利于從真實案件審理審判過程中理解當事人權益、衣物以及審判原則等知識。多媒體教學手段的應用，不僅豐富了課堂教學，促進教師、知識以及學生間的溝通，對教師引導和學生參與的作用也很重大，最終使刑法學教學效果事半功倍。
1.3多媒體教學手段增加信息量、提高教學效率
多媒體教學的方式，利用PPT或視頻、音頻等教學模式取代傳統的板書授課，對于教師來說不僅節省了課堂時間、從大量的體力勞動中解脫出來，還能在有限的時間內擴大信息量和知識量，教師有充足的時間對刑法案例和實際問題進行分析和討論，還能對法律條文詳細的介紹和解釋，并討論相關的案例事件，讓學生對法律條文和刑法學中知識重點更好的掌握。多媒體這種高效的教學手段能夠很大程度提高課堂教學效率和教學效果。
2刑法學教學中提高多媒體教學方式作用應采取的措施
刑法學教學中運用多媒體課件進行教學也是會存在一定的負面影響，因此對于這一問題需要重視。對刑法學教學中多媒體教學方式的積極作用研究的同時，也要分析應用中出現的問題，這樣才能更好的克服這些問題，采取適當措施實現預期的教學效果：
2.1多媒體教學和網絡結合使用
刑法學教學中多媒體教學方式的使用不僅利于教師教學，其課件也便于學生自行操作和學習。但是刑法學課程的課時畢竟是有限的，再加上課程設計對課時的限制，就會導致課時減少，學習時間緊缺，因此可以將部分不適合在課堂上展示的多媒體課件上傳到校園網絡上，這樣就很好的解決了這一問題，不僅擴大刑法學課程教學的影響范圍，也會一定程度增強學生自主學習的積極性。另外，將刑法學相關課件上傳到校園網絡上，對于其他專業學生也提供了學習刑法的一種途徑。
2.2加強實踐性教學環節
刑法學是理論性較強的學科，并且和實踐結合十分緊密，對于這點特性，學校相關部門在教學計劃的制定時，就要考慮到實踐性環節，盡量增多實踐性環節的刑法學可是，讓學生不僅在課堂上能夠學習刑法學理論知識，還能在實際生活中接觸到真實案例，并對案例展開討論，這對培養應用型刑法人才是十分有利的，對于我國刑法教學的目標也會更快的實現。
2.3多媒體教室光纖問題
多媒體教室的照明問題同樣十分重要，這對多媒體教學的效果有直接關系和影響。目前很多學校多數演示類型的多媒體教室是日光燈集中照明，過于明亮的燈管對學生讀書和做筆記有利，但是多媒體的投影效果就不會很好。所以要盡量在多媒體教學中關閉照明燈來保證投影效果，讓投影內容更加清晰，但是關閉照明燈后燈光過暗，會造成學生無法做筆記，也會一定程度影響教學效果。因此如何控制多媒體教室的照明和光線問題，就成為教師在多媒體教學中應該注意的問題。
3結論
多媒體教學手段范文第5篇
關鍵詞：多媒體技術體育教學優化教學
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0053-01
應用多媒體技術廣泛應用體育教學中，給傳統的體育教學增添了新的色彩，在原有的傳統教學基礎上更加激發了學生對學習體育知識的興趣和上體育課的積極性，推進了現代體育教學的進步和發展。由于體育教學動多靜少，為了全面實施素質教育，體育教學就要集手腦并用為一體，這樣做才能發揮多媒體技術在體育教學中的應有作用。
1多媒體輔助教學，符合素質教育的原則和要求
在傳統的體育教學過程中，體育教學知識的傳授僅僅是依附于體育教師的講解和示范動作，在傳承體育科學知識和運動技能的整個過程中，人們逐漸發現單純地運用肢體語言和口頭語言作為傳授體育技能和理論知識的載體具有一定的限制。它也會受學生觀察、記憶、理解動作等諸多方面能力的影響，學生運動技能掌握個體差異明顯，體育技能學習中技術動作易變異，教學效率低。為提高教學質量，體育教學者開始逐步探索在體育教學中利用多媒體技術，從而改變教學內容的傳播方式與教學模式的變化。以達到體育教學的目的。
計算機輔助教學，簡稱CAI，它是集多種媒體信息于一體，向學生提供一個豐富多彩、生動活潑、靈活多變的界面，通過人機交互功能完成各種教學任務，優化教學環節、提高課堂教學質量。提高學生動作技能的學習效果，是體育教學過程中一種很好的輔助手段。
筆者認為體育教學應該從傳統的教學模式中走出來，探索新的適應現代年輕人需求的教學模式，在體育教學中多使用多媒體的教學手段，對學生產生興趣會取得非常好的效果。能有效地激發學生的對體育課的學習興趣，吸引學生的注意力，充分調動學生的視覺和感官效應，積極主動參與學習，能高效率地提高教學質量，這一技術現已廣泛地應用于其他教學當中，但在體育教學中的應用相對比較滯后。這就需要體育教育工作者，能盡快改變教學手段和方法，將傳統的體育教學手段和多媒體輔助教學并用，進行體育教學活動。
為進一步做好這方面工作，結合多年的實踐，我認為應從以下幾個方面著力解決：
1.1加大教改經費的投資力度，建設多媒體教學環境，促進多媒體體育教學的快速發展。
1.2應該組織體育教師積極創作體育教學課件，建立體育教學聯盟，對體育多媒體教學資源平臺共享。
1.3重點扶持和確定一些研究課件和成果。
1.4在一定區域內確定研究課題，提供經費支持，支持幫助中青年教師參與課題研究的主動性和積極性，做好體育教學隊伍的梯隊建設，儲備人才。
1.5在業界廣泛宣傳和大力推廣多媒體體育教學中有前瞻性和發展前景的項目。
1.6組織召開教學研討會，集思廣益進行教學成果的研究和推介。
體育教學中合理地運用多媒體教學手段，對于優化教學情境、激發學生的學習興趣、突出教學重點、突破教學難點有很好的效果。當多媒體教學手段在學校課堂令人耳目一新時，我們看到了它切實的教育意義和現代作用。鑒于此，我把多媒體教學手段引入體育課堂，實踐證明，它的作用是十分明顯的。
2多媒體技術教學激發學生學習體育課的興趣和積極性
運用多媒體技術的教學方法，極大的豐富了體育課教學的內容，對圖像、文字、聲音、動畫等技術進行綜合處理，制作了系列的體育運動項目的教學課件，教學體現了生動活潑、逼真、新穎多樣的特點，形成有聲有色的教學環境，從而使學生易懂、易接受，也激發了學生對體育課學習的興趣，提高了學生的積極性，真正從根本上改變了傳統體育教育的模式，為學生終身體育打下了堅實基礎。
3多媒體技術輔助教學對教師的要求
3.1優化體育教學觀念
多媒體技術教學具有生動性、直觀性、形象性的幾大教學特點，打破了以往傳統的教學方法，這就要求體育教師要加強多媒體技術的制作技能，熟練掌握多媒體課件制作的方法，自如地運用現代多媒體設備，使體育教師真正的進入到了現代化的多媒體輔助的教學階段。
3.2提高能力，加強體育教師隊伍的素質培養
以隊伍建設為依托，注重師資隊伍的培養，扎實推進人才結構優化和隊伍素質的提高。根據學院學科建設發展的總體需要，注重對在職教師的學習和培養，為他們構建良好的氛圍，引導和鼓勵青年教師在職攻讀碩士研究生學位。基本形成了一支結構較為合理、規模適當、素質優良的具有發展潛力的教師隊伍。
3.3加強業務培訓，不斷地提高教學質量
增加集體備課時間，加強教師的業務學習，挖掘專項教師的特長，重點講解課程內容，以提高教師隊伍整體教學水平。
通過集體備課，可以幫助教師在一起探討做好技術動作的課件制作。授課教師根據體育課的教學任務、學生的自然情況和場地器材配備的需要，進行自由選擇，隨機組合一份漂亮的教案就完成了。
應用多媒體軟件備課縮短了書寫和修改教案的過程，也為體育教師教學個性的發揮提供了一定的空間，從而使教師可以更好的對學生的素質和能力進行培養，更有效地提高了體育課教學的教學質量。
4在體育教學過程中采用多媒體技術教學手段存在的問題
4.1學校應配備好與多媒體教學適應的設備和網絡環境。
4.2多媒體教學不能代替教師的教學活動性。
4.3在教學過程中及時修改課件，使之更加合理，增強可操作性。
（吉林交通職業技術學院，吉林長春130012）
參考文獻：
[1]曹勇.淺談體育教學中多媒體技術的應用[J].科技創業家，2012，（07）.
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