政法專業(yè)就業(yè)前景

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政法專業(yè)就業(yè)前景范文第1篇

近年來(lái)大學(xué)生群體在社會(huì)生活中的負(fù)面影響問(wèn)題日漸突出，使民眾對(duì)于高等教育的意義和價(jià)值產(chǎn)生了疑惑和不信任，甚至出現(xiàn)了完全否定的態(tài)度和聲音，主要的原因可歸結(jié)為大學(xué)畢業(yè)生工作能力的缺乏和就業(yè)率的持續(xù)低迷。

這其中除了社會(huì)科技水平的高速發(fā)展對(duì)人才的要求提高和近年來(lái)全球性經(jīng)濟(jì)低迷的影響外，教育體制與人才培養(yǎng)方案本身所存在的問(wèn)題也值得教育界進(jìn)行自我審視。而在整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體當(dāng)中該問(wèn)題凸顯的又是就業(yè)率排名顯著低下的專業(yè)，法學(xué)類專業(yè)不幸連年上榜。

自2010年始，致力于大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的麥可思研究院根據(jù)前3年綜合考量的數(shù)據(jù)，每年一個(gè)本科和高職的代表性專業(yè)預(yù)警榜。該榜單中“紅牌”專業(yè)為失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。截止到2015年該機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在過(guò)去6年的預(yù)警榜上，法學(xué)年年都屬于“紅牌”專業(yè)。 這與開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)高校對(duì)于法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。

一、非學(xué)科優(yōu)勢(shì)高校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國(guó)大陸地區(qū)基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，自1999年開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)招，擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)。 這一舉措通過(guò)擴(kuò)寬入學(xué)的渠道短時(shí)間內(nèi)在表面上緩解了中等教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力，意在大幅提高社會(huì)主要?jiǎng)趧?dòng)力群體的學(xué)歷與素質(zhì)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，但同時(shí)卻將壓力轉(zhuǎn)嫁于同擴(kuò)招比例相比師資力量與硬件設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)招需要的高校。

在此背景下，各高校紛紛開(kāi)設(shè)硬件投資較少，開(kāi)設(shè)成本較低的法學(xué)專業(yè)，招收教師教學(xué)水平與學(xué)歷背景參差不齊，甚至有政治學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)的教師補(bǔ)充法學(xué)的師資力量，教育水平可想而知。法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在高校建設(shè)綜合性大學(xué)的整體目標(biāo)中被邊緣化和忽略。而這種現(xiàn)象在理工專業(yè)為主的高校尤其嚴(yán)重。

盲目開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，不重視培養(yǎng)目標(biāo)，只能隨大流跟風(fēng)的制定目標(biāo)和方案：早期擴(kuò)招就開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的非學(xué)科優(yōu)勢(shì)高校將法學(xué)放在經(jīng)濟(jì)系或管理系，開(kāi)設(shè)專業(yè)定位經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，目標(biāo)定位于管理人才，隨后跟風(fēng)改為大類法學(xué)招生，定位不明;現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)仍然存在隸屬于文學(xué)院的現(xiàn)象，除了該校實(shí)在無(wú)法將不具規(guī)模的法學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類外，完全看不出專業(yè)歸屬的培養(yǎng)目標(biāo)定位。法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的意義成為建設(shè)綜合性大學(xué)的犧牲品。

二、應(yīng)用型法學(xué)教育方式錯(cuò)位

與教育目標(biāo)不相適應(yīng)的還有教育方式的錯(cuò)位。在目前著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，各高校的培養(yǎng)方式各有奇招。據(jù)了解，理工類、醫(yī)藥類、外語(yǔ)類大學(xué)開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)一般會(huì)與本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行一定程度上的捆綁。將主干專業(yè)基礎(chǔ)課程概論納入法學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以此方式將可依托的行業(yè)知識(shí)計(jì)劃在法學(xué)課程中。

但實(shí)際上這種做法在最終的就業(yè)中并未體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)榇罅空加谜n時(shí)導(dǎo)致原本課程多、課業(yè)壓力大的法學(xué)專業(yè)課程體系臃腫不堪，但收效甚微。此類高校法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多遭行業(yè)對(duì)于畢業(yè)院校性質(zhì)的質(zhì)疑，只能通過(guò)參加司法考試或者考研來(lái)“洗白”學(xué)歷，重新進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的定位。

除非學(xué)科優(yōu)勢(shì)院校存在此類的問(wèn)題以外，一般院校在培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才的選擇上難以取舍。一方面，源于2008年全球性金融危機(jī)爆發(fā)，研究生招生規(guī)模進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，入學(xué)率有所提升。在法學(xué)就業(yè)普遍不景氣的壓力下鼓勵(lì)考研成為很多院校的選擇;另一方面，社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力期待值不斷提升，出現(xiàn)專業(yè)崗位空缺卻招不到合適的工作人員的現(xiàn)象又讓法學(xué)專業(yè)教育看到了就業(yè)前景和希望。

但目前的教育教學(xué)方式依然是以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，實(shí)踐性課程的滲入緩慢而不足，嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)階段立法節(jié)奏也出現(xiàn)了與社會(huì)逐漸脫節(jié)的趨勢(shì)，新生事物快速大量的闖入社會(huì)生活，卻在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法可依，即理論沒(méi)有很好的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也沒(méi)有促進(jìn)理論的發(fā)展。

三、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)基于社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求。以法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向進(jìn)行劃分，主要可分為兩大類，一類是以公、檢、法等部門(mén)為代表的公務(wù)員法律隊(duì)伍建設(shè)中對(duì)法學(xué)人才的需求;另一類是包括律師在內(nèi)的其他社會(huì)服務(wù)型工作領(lǐng)域，如：企業(yè)法務(wù)、金融、保險(xiǎn)、投資、財(cái)務(wù)、審計(jì)、建筑、房地產(chǎn)等等。而細(xì)分行業(yè)，對(duì)于法學(xué)人才的要求各有不同。

(一)政法崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

政法類崗位對(duì)法學(xué)人才的需求一直被認(rèn)為是法學(xué)畢業(yè)生捧上“金飯碗”的重要途徑，即便是近年來(lái)此類崗位需求有所飽和，但立志報(bào)考公務(wù)員的畢業(yè)生依然不在少數(shù)。但政法崗位的招考要求基本都是無(wú)彈性的硬性條件，如對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、通過(guò)司法考試等要求，在此基礎(chǔ)上，招考單位也更希望即便是應(yīng)屆畢業(yè)生也能在短期內(nèi)迅速接手工作。

目前除通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入法政工作崗位之外，各地法檢、公安部分職位也設(shè)置了聘用制崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生可在校實(shí)習(xí)期間接觸此類工作，畢業(yè)后有機(jī)會(huì)簽署聘用合同從而獲得工作機(jī)會(huì)。

此類崗位的工作人員是社會(huì)的司法者和執(zhí)法者，對(duì)現(xiàn)有立法的熟知、應(yīng)用和掌握要求較高，應(yīng)以司法考試為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，奠定從業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)此類工作崗位也要求對(duì)現(xiàn)有立法有法理層面的理解，以便工作中具體事件處理方式的變通。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)試水平可通過(guò)司法考試，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備充分扎實(shí)，能夠理解政法類工作性質(zhì)并能夠很好的學(xué)以致用，將理論與司法、執(zhí)法實(shí)踐相結(jié)合，理論水平高同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)化人才。

(二)社會(huì)其他類崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

相比政法類工作崗位，社會(huì)其他類崗位對(duì)法學(xué)人才的需求是多樣性的。以律師為例，在通過(guò)司法考試的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)并通過(guò)律師協(xié)會(huì)的考核最終成為一名執(zhí)業(yè)律師以后，仍然需要進(jìn)行行業(yè)方向更為細(xì)化的發(fā)展，如民商類、經(jīng)濟(jì)類、建筑工程類、家庭關(guān)系類等等。有行業(yè)歸屬的律師才會(huì)在律師行業(yè)發(fā)展得更加專業(yè)，而這種細(xì)分和社會(huì)其他法律工作的要求又非常的契合，如：不同行業(yè)的企業(yè)法律顧問(wèn)，人民調(diào)解員，財(cái)務(wù)、金融、審計(jì)等等。

此類工作崗位要求知識(shí)面廣，有相關(guān)行業(yè)的知識(shí)背景并能以其他專業(yè)學(xué)科作為法律事務(wù)工作的依托，實(shí)際上要求比政法類崗位更高。此類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面、應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的復(fù)合型人才。

四、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施

基于以上分析，現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式顯然已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在著力培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才和復(fù)合型人才的目標(biāo)下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：

(一)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型改革

現(xiàn)有高校的法學(xué)人才培養(yǎng)模式依然是重理論水平輕實(shí)踐能力的，包括研究生教育中法學(xué)碩士與法律碩士在社會(huì)上的認(rèn)可程度也不同。高校教育更倚重學(xué)術(shù)類人才的培養(yǎng)，此類學(xué)生求學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、分?jǐn)?shù)高、有一定的理論研究水平，但基本是與社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)。通過(guò)高校教育傳遞給社會(huì)用人單位的信息依然是學(xué)術(shù)類畢業(yè)生質(zhì)量高于專業(yè)實(shí)踐類畢業(yè)生，對(duì)社會(huì)反而是一種誤導(dǎo)。故應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，加大實(shí)踐性課程的力度，并對(duì)教學(xué)方式方法以及教學(xué)條件做相應(yīng)的修改。

以往的法學(xué)教學(xué)主要通過(guò)案例講解實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，現(xiàn)有條件和需求表明紙上談兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以進(jìn)行知識(shí)的傳授。以支付方式和跨境交易為例，都需要見(jiàn)習(xí)金融、進(jìn)出口貿(mào)易領(lǐng)域的工作流程，走出課堂的教學(xué)應(yīng)在改革之列。除此之外包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金也要向?qū)I(yè)實(shí)踐性方向予以支持和傾斜，體現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐型人才的重視，明確學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的價(jià)值及畢業(yè)生的走向問(wèn)題。

(二)專業(yè)方向應(yīng)社會(huì)需求而定

無(wú)論人才方案如何改革，滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求同時(shí)向社會(huì)輸送有價(jià)值、有能力的人才才是根本目標(biāo)。理論作用于實(shí)踐，實(shí)踐又能夠指導(dǎo)理論的發(fā)展。法學(xué)研究不能夠脫離社會(huì)需要，因此，對(duì)社會(huì)需求的把握是法學(xué)教育最明確的指向標(biāo)。

進(jìn)入21世紀(jì)后的世界科技進(jìn)步迅猛，新生事物層出不窮。立法一方面有其穩(wěn)定性，一方面需要與時(shí)俱進(jìn)。基本的道德規(guī)范作為底線，法學(xué)基礎(chǔ)理論不變，立法內(nèi)容隨社會(huì)發(fā)展不斷更新，法學(xué)專業(yè)方向和課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，契合社會(huì)的需要。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為例，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法屬世界領(lǐng)先水平，但單純的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)立法在各行業(yè)的適用性并不高。

如目前較發(fā)達(dá)的游戲產(chǎn)業(yè)，要求法務(wù)工作者對(duì)游戲行業(yè)有一定的了解。而游戲行業(yè)本身有較大的發(fā)展?jié)摿Γ谥R(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)上對(duì)人才需求也較高，但顯然傳統(tǒng)的學(xué)科劃分不可能細(xì)化到此專業(yè)層面，自然是無(wú)法滿足社會(huì)行業(yè)需求的。所以，法學(xué)專業(yè)方向的劃分應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求。

(三)培養(yǎng)模式逐步向聯(lián)合培養(yǎng)方式發(fā)展

在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，法學(xué)教育能夠達(dá)到的理想效果是專業(yè)知識(shí)的傳授使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，在工作崗位上不因知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題而不能勝任工作，這同時(shí)也是傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的瓶頸所在。作為通用專業(yè)，法學(xué)的人才需求滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生就業(yè)的多元化才能根本性解決就業(yè)率低的問(wèn)題。多元化的就業(yè)方向要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是多元化的，單一的法學(xué)教育解決不了法學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)體系擴(kuò)充。

通過(guò)不同行業(yè)與高校法學(xué)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，一方面促進(jìn)高校與企、事業(yè)單位的交流，及時(shí)了解行業(yè)需求;另一方面將其他行業(yè)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵺`的方式融入法學(xué)教育，可成為法務(wù)運(yùn)用的依托，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

(四)加大實(shí)踐型教師的引進(jìn)

目前高校的師資引進(jìn)依然片面重視學(xué)歷背景，一味要求高學(xué)歷。部分高校教師的教育工作背景單純存在于校園，畢業(yè)放下書(shū)本的同時(shí)拿起教鞭，除了理論的學(xué)習(xí)和研究以外并未從事過(guò)任何應(yīng)用實(shí)踐型的工作。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中其本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)歷都是缺乏的，難以帶給學(xué)生有價(jià)值的實(shí)踐性指導(dǎo)。所以加大實(shí)踐型教師的引進(jìn)力度，其作用不言而喻。