小學體育課程性質

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小學體育課程性質范文第1篇

【關鍵詞】大學英語 后續課程 口語

地方本科高校轉型發展既是經濟發展方式轉變的迫切要求，也是貫徹落實國務院關于加快發展現代職業教育的部署的重大舉措。當前，地方政府、教育行政部門、行業企業、高校和研究機構對地方本科高校向應用技術轉型發展形成了廣泛共識。其中，大學英語教學轉型也需要做到以社會需求為導向。

一、地方應用型本科院校大學英語課程存在的問題

2010 年之前學界對大學英語課程體系、以及課程性質的討論多數還停留在“構想”和“思考”的層面，鮮有對已經建立的課程體系產生的教學效果進行驗證的報告。而且，不少“構想”和“思考”也缺乏理論的支撐。現在，大學英語教學改革已經呈現出進一步深化的趨勢，目前大部分以開設綜合英語及視聽說英語課程為主的教學模式已經不能滿足社會發展需要和學生的自身需求，在地方應用技術型院校全面建設大學英語后續課程勢在必行。后續課程建設的開設，既要滿足學生英語語言水平的穩步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。

現有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學英語教學模式具有與社會需求脫節、教學內容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。與應用脫節的教育模式使學生在實際英語交流中聽不懂說不出寫不來，無法適應用人單位的需求。因此，應把學習內容的選擇權利還給學生，給學生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學習超市”，給學生創造較大的選擇空間，把提高學生英語應用能力放在首。

二、口語類課程設置

近年來，社會對大學英語教學的批評主要集中在重應試、輕實踐、少應用等層面上。從大學英語四六級增設口語考試環節可以看出，口語課程在提高大學英語教學方面的重要意義。大學英語后續課程體系設置的重中之重，就是口語課的設置情況。為了提高大學英語口語課的教學質量，要避免將教學任務不加指導地委任于外教，而應從分級教學、以學生需求為導向和完善教學評價機制三個角度入手。

1.分級教學。在口語類課程體系中，應根據不同學生口語水平進行分層次教學。在開課前對選課學生進行語音水平測試及口語表達能力測試。未通過語音水平測試的同學需修一學期的英語語音課。通過語音水平測試的學生可參加口語水平測試。根據口語水平測試結果可將學生分為三個級別教學。初級班修基礎口語，中級班修公共演講課，高級班修英語辯論課。第二學年每個學期均開設此四個層級課程，學生修完一學期課程后，仍可參加入學前測試，以進入下一層級的語言表達課程。

2.以學生需求為導向的課程教學內容及方法。

（1）英語語音課的教學目標為幫助學生掌握正確的英語音素發音，能夠運用語音基礎知識進行朗讀，語調自然，語言流暢，為實現成功交際打下基礎。Z音教學應注重實踐練習，也不忽視理論教學，應全面介紹英語語音知識，讓學生知其所以然。教學方法不只局限在跟讀-模仿訓練，應采取交際教學法及任務教學法相結合的方式，更大的激發學生語音訓練的積極性。課堂上進行配音及話劇表演，讓學生自主感知英語語音的魅力，通過強化訓練感悟到語音語調的變化帶來的交際效果；課后除完成規定練習外，還可利用英語趣配音等軟件繼續訓練語音并進行師生及生生互動。教材可選用北京外國語大學楊立民教授主編的《英語語音》教程，內容具體充實，課后練習題豐富。

（2）基礎口語課的教學目標是讓學生能夠運用已有語言知識進行口頭表達，做到語流順暢，語調自然，表達恰當。教材可選用上海外語教育出版社的《大學英語基礎口語教程》，此教材話題豐富有趣，圍繞大學生生活經歷，且課堂活動豐富，更能激發學生表達的主動性。課堂應以交際教學法及任務型教學法為主，教師擔當指導角色，學生是課堂的主人公，通過完成形式多樣的口語訓練任務，提高溝通交際能力、組織能力及語言表達能力。

（3）公共演講課的教學目標是幫助學生掌握公共演講及修辭手段的基礎知識，熟練運用演講技巧，以提高語言表達能力、溝通能力及組織能力。教材可選用高等教育出版社的《英語公共演講教程》，此教材專為大學英語選修課設計，語言平實易懂，課后練習豐富，可操作性高，適合大學英語后繼課程的要求及需要。課堂因學生人數多，且以口語表達類活動為主，如何科學合理的組織課堂成為此課開展的關鍵。在此建議教師以任務型教學法為主，學生分組完成任務。當一個學生在前演講，注意對其他學生布置參與任務，如讓學生扮演不同身份的觀眾，在演講結束時提與身份相關的問題。并注意記錄課堂表現，關注每一位學生的參與度，爭取做到全員參與，人人有上臺演講的機會。

（4）英語辯論課的教學目標是幫助學生掌握英國議會制辯論模式，熟練運用辯論技巧，強化學生的英語思維能力、語言表達能力及在公眾場合的聽說能力及臨場應變能力。因選課學生為非英語專業學生，語言組織能力及表達能力與母語辯論的要求有一定差距，因此掌握思辨方式，敢于表達見解，培養獨立思考的能力為該課程的教學重點。可選用熱點時事或歷屆辯論大賽的賽題作為訓練題目。教師應全程參與指導及辯論，以帶動學生參與到辯論中。

3.完善教學評價機制。

（1）口語類課程特性決定測試形式應靈活多樣，而非終結性測試一種。英語語音、英語基礎口語、公共演講及英語辯論的測試可采取形成性、過程性評價與終結性測試相結合的方式，注重平時考核成績在總成績中的比重。以英語語音的測試為例，講完48個音素后可進行階段性測試；講完連讀、不完全爆破、單詞重音、句子重音等語流音變策略后再進行一次階段性測試；最后講完語調及綜合訓練后再進行終結性測試。階段性測試的成績應占總成績的60%。通過考試不是最終目的，采取多種多樣的測試形式目的是以考促練，讓學生獲得階段性收獲，更能促進學習積極性。

（2）加大形成性評價在總成績中的比重，以考促學。形成性評價在總成績中的比重應不少于40%，成績構成應形式多樣。以英語基礎口語課為例。形成性評價可包括出勤、話劇表演、配音作品展示、課堂活動參與度等若干項。形成性評價內容應在開課初公布于學生，目的是激勵學生積極參與到口語課堂活動中，明確本學期任務，對要完成的任務能提前準備，以更好的達到口語訓練的效果。

（3）終結性測試應有完備、科學的評價標準，參加測評的教師應有統一標準。口語類課程采取口頭表達形式進行測試。由于教師未經過專業的口語測試評價培訓，對口試評價標準不一。再加之口語類測試本身存在主觀評判的弊端，使得學生之間評價結果相差頗大。比如英語辯論的評價，應有完善而科學的評價標準，在測試之前教師首先應對考點及評分標準進行深入商榷，達到統一評價標準后方可進行測試。建議口語類課程的終結性測試評價結果應先采取等級制，每科測試應至少由兩名教師參與，如兩名教師的最終成績等級相差多于一級，應進行二次測試。兩位教師最終成績換算成百分制后，c平時成績及階段性測試成績按百分比換算，得出學生的學期成績。

三、結論

大學英語后續課程的設置是一個系統性性的課題，現有以綜合英語及視聽說英語課程為主的大學英語教學模式具有與社會需求脫節、教學內容滯后、技能提高指向性模糊和難以做到因材施教等弊端。因此，應把學習內容的選擇權利還給學生，給學生一個“英語課程組合+英語技能組合”的自主性“學習超市”，把提高學生英語應用能力放在首位。

后續課程體系設置由四大模塊組成，即語言基礎模塊、應試英語模塊、語言文化模塊和學術英語模塊。大學英語基礎課程在第一學年開設，后續課程從第二學年開設。從學生角度，第二學年從語言基礎模塊、應試英語模塊、語言文化模塊的后續課程中選二門。第三、第四學年，重點要求學生選修學術英語模塊課程，同時開放全部四個模塊為選修，為必修課階段沒有選到前三個模塊所需課程的學生提供二次選擇的機會。

語言基礎模塊中口語類課程在提高大學英語教學方面的具有重要意義。要避免將教學任務不加指導地委任于外教，而應從分級教學、以學生需求為導向和完善教學評價機制三個角度入手。以英語語音、英語基礎口語、公共演講及英語辯論的課程形式，以交際教學法及任務型教學法為主，做到以考促學，達到提高口語交際能力的目的。

參考文獻：

[1]孫詠梅，張小川.地方應用技術型本科院校大學英語后續課程體系研究[J].大慶師范學院學報，2014（11）：135-137.

【基金項目】大慶師范學院教育教學基金項目“地方應用技術型本科院校大學英語后續課程體系研究”（編號：JY1411）。

作者簡介：

小學體育課程性質范文第2篇

關鍵詞：氣排球；可行性；措施；學校體育

中職學校的現狀是大部分分布在山西省大、中城市經濟比較發達的地區，所以學校的環境和硬件條件很好，且學校的經費不緊張，加之現在學校學生的學習壓力比較小，業余時間充足。再者由于專業老舊與社會脫節嚴重。就業不景氣，學生的學習興趣和目的不明確，管理已經成為學校的重中之重。

一、氣排球的特性

1.球與場地的特性

氣排球用軟塑料制成，球體周長為78厘米至80厘米，重量為110克至125克。場地長13.40米，寬6.10米，網長6.5米、寬1.0米，男子網高2.1米、女子網高1.9米、男女混合網高2米。

2.對場地的要求

氣排球的規則決定了這項運動獨特的魅力，規則對場地、參加人數、器材要求等較為寬松。教學中，可以根據實際情況進行相應的變動（網高、場地、人數）。目前，山西省各地各學校的發展很不平衡，有些學校的體育場地設施非常有限，然而氣排球項目不占有場地，只需要在籃球場或者足球場上架起網即可。比賽過程中來回球的次數非常多，而且會有意想不到的擊球動作與效果出現，整個比賽場面充滿和諧與歡快。

二、中職學生身心發展現狀

1.普遍的心理特點

通過調查得出，山西省目前中職學生中的大部分，在初中時期成績不是很理想，考不上重點高中，又由于社會不正確的輿論，因此進入中專后無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。因此熱衷于網絡、游戲、追星、享樂，且意志薄弱，心理脆弱，無法正確評價自己，與人相處以攀比為主，沒有集體協作觀念。這些學生大多來自不同的學校，相同的“命運”，同樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容易形成一個個“小團體”，大家形成一種跟風現象，一個不學習跟著就是一大片不遵守紀律者。他們進取心差，不僅僅文化課的學習沒有興趣，專業課的學習也是沒有目的性。由于文化課的學習不緊張，付出的腦力勞動少，所以對體育課的學習也沒有任何興趣，除了極個別喜歡打籃球的同學外，大部分男生，幾乎全部的女生沒有任何體育愛好，從不參加體育活動。這些問題處理的恰當可以轉換為有利因素，對學生身心發展有益。如果不加以正確引導，將會導致整個班級出現不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。

2.生理發育現狀

這個時期是一個人發育非常迅速的階段，青少年的體內各項生理機能指標都迅速提高，并逐步趨向成熟，其身體形態、運動素質、第二性征等方面都會發生很大的變化。如身高迅速長高、體重增加、體型改變也較大、第二性征和性沖動出現、性器官與的逐漸成熟等，同時，腦和神經系統也基本成熟。神經活動過程靈活性高，表現出活潑好動、精力旺盛、注意力不夠集中等。

通過實地訪談與專家訪談法得出目前山西省中職學生存在一些問題，主要集中在營養狀況雖然有所改善，但是肥胖率、近視率卻相當高；身高等水平非常好，但是上下肢爆發力、肺活量、耐力均處于較低水平。

三、開展氣排球課的必要性

1.氣排球運動對學生的健康作用

氣排球運動由于它提高個人的靈活性、判斷力，增進健康，加強運動神經系統的能力，提高血液循環系統功能以及呼吸系統的能力，提高機體的代謝能力和抵御疾病的能力，并且享受到集體配合的藝術美與體驗運動過程中的勝利喜悅，這與體育健康課程標準中心思想高度一致。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分。

2.培養學生運動興趣的需要

氣排球運動具有較強的體育觀賞和趣味性，易學，好上手，規則的限制更加具備連續性的特點，增加了來回球的次數和精彩性，又不缺乏競技性，球速慢、死球少，學生的興致提高了參與的積極性也就高了，活動的時間就會大大增加，這樣就會有利于學生身體素質和運動能力以及心肺功能的提高，從而增加學生的自信心。

3.對學生心理健康的需要

氣排球比賽課培養積極向上、勇于進取、勇于創新的良好的競爭意識，也有利于培養人的責任感、義務感和集體榮譽感。氣排球比賽對勝利者的獎賞能給人帶來精神上的滿足和感情上的愉悅，激發他們鍛煉身體與發展才能的愿望，在充滿競爭的現代社會，只有拼搏才會贏。因此，對人具有巨大的教育作用，特別強調競爭以團隊合作為前提，提倡公平競爭。

通過在幾所已經開展氣排球教學學校的調查顯示，該項目的開展非常樂觀，不僅提高了學生的運動素質，使參加運動的學生范圍擴大，而且培養了學生良好意志品質，而且能夠給予社會、學校、家長與中學生的共同參與提供非常好的平臺。因此，應該在山西省中職學校全面開展氣排球體育教學。

參考文獻：

[1]蔡志源.氣排球基本技、戰術研究[J].北京體育大學學報，2005，28（2）：288-289.

[2]許翰聲，叢滋龍.普通高校女生中進行氣排球教學的可行性探討[J].科技信息：學術版，2016（11）.

小學體育課程性質范文第3篇

關鍵詞：中職；德育科；校外課程資源；有效性

2010年我校德育課教研組接受并承擔了廣州市教育局教研室立項課題“中職德育課課堂實踐活動的設計與實施研究”的一個子課題“德育課課堂實踐活動的設計及其常規課型”。自接受任務以來，德育科組的教師踴躍投入到研究中，大膽設計多種實踐活動課型。筆者擔任《職業道德與法律》這門課程的教學任務，也積極嘗試實踐活動教學，在學習《認清違法危害》一課時，筆者利用個人優勢（本人受聘為增城市拘留所授課教師，承擔給拘留所學員上課的任務），設計了一次實踐教學活動，利用校外課程資源，彌補教材內容的不足，取得了可喜的效果。

一、實踐活動設計的基本情況

（一）主要教學內容。

本節課屬課本第四單元，第九課《預防一般違法行為》第一框題《認清違法危害》，教材主要介紹了違法行為的含義和類別，違反治安管理行為的類別以及處罰方式。

（二）實踐活動的時間、場所。

活動時間：2011年5月；活動場所：增城市拘留所。

（三）活動目的。

讓學生在實情調查中獲取直接經驗，在實踐中感知違法行為的危害性，學生親眼所見比教師的理論說教更有說服力。違法人員被短期剝奪人身自由關押拘留所，這是最真實又最有威懾力的案例，能給學生留下深刻的印象：違法危害大，違法是要承擔法律責任的。

（四）活動環節說明。

1. 參觀拘留所。

在教師的帶領下，由拘留所工作人員指引，一邊參觀一邊聽拘留所教員的講解，一邊記錄或拍照（得到允許的情況下）。參觀內容包括被拘留人員的住宿場所、學習場所、宣傳欄和圖片展覽廳等。

2. 訪問交流。

訪問對象主要是違法人員，按照拘留所的安排與拘留所人員進行分組交流，每一組調查對象都包含了四類常見的違反治安管理行為的違法行為，隊員間分工合作完成訪談任務，既有集體交流又有個別訪談。

3. 完成調查任務。

完成調查表、整理搜集到的圖片資料，每個人寫一份心得體會或調查報告，制作一份行為自查和行為規劃書，并以創意形式將以上資料制作成普法宣傳材料，創意形式可以是報告會、法制講座、主題演講、圖片展覽和動畫制作等。

二、活動效果

（一）百聞不如一見，見了豁然開朗。

在參觀中，學生親眼看到了違法人員被拘留后失去短期自由的生活狀況，《治安管理處罰法》的宣傳資料，、吸毒、無證駕駛、賭博、結伙斗毆等違法行為對社會、家庭帶來各種危害的真實圖片，那些過去對違法行為只停留在聽說層面，甚至認為違法行為離自己生活很遠的學生，不由心中豁然開朗，產生了這樣的感悟：違法行為原來就在我們身邊，而且帶來很大危害，不僅損害社會和他人的利益，還會導致家庭不幸、失去自由、害人害己。

（二）零距離接觸，觸動守法的神經。

學生通過訪問違法人員，聽他們講述自己違法事件的經過及所受的處罰、違法后的感受及對學生的勸告，很多人在講述中流下了后悔的淚水，學生產生了深深的觸動：這些被拘者并沒有我們想象中那么壞，很多本來都是善良人，有些人因無知而犯了法，有些人因為法制觀念不夠強而犯法，而違法都是要承擔法律責任的，因此，我們要樹立牢固的法制觀念，好好學習法律，做個遵紀守法的人。

（三）親歷現場調查，目標順利達成。

調查任務包括搜集關于違法行為的圖片、資料，記錄訪談違法人員的內容，撰寫調查報告或參觀心得體會，制作行為自查和行為規劃書，制作普法宣傳創意等。調查的人員包括違法人員、拘留所教員及其它工作人員，要求通過調查了解違法行為的相關知識，獲取真實案例，會運用違法行為知識分析調查到的案例，不僅自己有深刻的感悟，還要向他人宣傳守法觀念。學生通過完成調查任務，收集到了大量的圖片資料，撰寫了有真情實感的心得體會，提高了分析能力，提出了富有想象力和創新性的普法宣傳創意。學生在這個過程中再次進行思考，加強了對違法行為危害性的理性認識，不僅自己樹立了知法守法的法制觀念，還產生了向他人宣傳守法觀念的社會責任感。如此，活動目標順利達成。

三、活動的啟示

（一）中職德育課開拓校外課程資源的必要性。

1. 彌補教材自身的缺陷與校內課程資源的不足。

新一輪中等職業學校德育課改革和調整以后，其課程結構更加合理，更切合中職生的實際；但另一方面，教材的開發、編寫到配套使用、修訂都有一定的時間間隔，帶來了課程資源的匱乏，時效性較弱。另外，校內課程資源也有它的局限性，無法滿足學生社會化的需要。因此，實施有效教學需要開拓校外課程資源，以彌補教材及校內課程資源的不足。

2. 中職德育課程改革的要求及中職培養目標的需要。

德育課程內容具有開放性和社會性，德育課改新方案進一步突出了職業教育的特色，要求德育課教師“貼近職業、貼近社會、貼近中職生”教學，尤其強調教學設計要突出實踐性，多采用現場教學、社會調查、社會實踐等方式。中職生畢業后將直接跨進社會就業，德育課承擔著育人的重任，貼近社會實施教學的要求也很迫切，這說明面向社會開拓校外課程資源不僅是中職德育課程改革的要求，也是實現中職人才培養目標的需要。

3. 增強德育靈活性和真實性的需求。

死板的教學模式和陳舊的教學內容已不適應現代中職生的學習需要，只有增強德育課的靈活性和真實性，才能讓德育課活起來，調動學生的學習積極性。德育課教學要圍繞教學目標，挖掘形式多樣、內容豐富的德育載體，如建立德育實踐基地、校企合作基地等，實現德育的靈活性和真實性。

小學體育課程性質范文第4篇

摘 要 現在我國高等教育都在提倡發展創新創業教育，提高大學生創新創業能力，有效提高大學生的職業規劃。體育課是高等教育的基礎課程，承擔全校學生的身體素質培養，但現在體育教學需要根據學生專業結合，提高學生職業能力，這是高等教育發展需要，也是社會對人才提出的新要求，本論文從不同方面闡述體育課程對高職學生職業能力的分析，希望為研究體育課程對高職學生職業能力分析的專家與學者提供理論參考依據。

關鍵詞 體育課程 職業能力 分析

高職院校學生職業能力的提高是專家學者討論的焦點，而體育課程在其中能發揮重要作用如何充分發揮體育課程的有效性，借助多種途徑提高高職院校學生職業能力是一個值得探討的問題。

一、高職院校體育課程有效性的特征

（一）體育課程以實際效果為主，以提高效率、收到效益為輔

體育課程教學方法等都應遵循高職院校教育的規律，圍繞高職專業定位、學生身心特點、未來學生就業崗位需求等進行合理規劃，實現體育課程的實際效果：促進學生健康發展，由學生不愛學體育知識到愛學、好學、主動學；由要我學到我要學；由學會到依據自身專業會學等一系列的轉變，養成終身體育鍛煉行為，為將來專業發展和就業發展奠定堅實基礎。這些是體育課程的實際效果，是根本。

（二）體育課程體現針對性、職業性

高職院校的職業種類眾多，每個職業所要求人才身體素質不盡相同，充分利用體育課程的優勢，按照學生的職業特點、就業崗位需要進行合理規劃與安排，才能真正發揮體育課程的價值。有的職業對四肢力量要求較高；有的職業對手指與手臂的靈活性要求都很高；有的職業對耐力素質要求較高，如司法警官類職業教育的人才培養定位中提出掌握這一職業的基本職業技能是強健的體魄、充沛的精力、敏捷的身手、機智靈敏、有勇有謀等，任何職業的勞動者都離不開良好的身體狀況和體質水平。

二、體育促進高職學生職業能力發展的作用

（一）體育可以發展學生職業體能，促進學生職業能力發展

體育的節奏感和協調性可提高職業工作效率。在體育教學活動中，學生經常處于跑動、躲閃、追逐、抗等運動狀態，特別是一些周期、非周期性的運動項目和小關節的精細動作控制等，能夠強化節奏控制、動作轉換和協調能力，為學生職業能力的提高打下良好基礎。將體育教學活動融入職業能力培養中，既可以豐富教學內容，又能激發學生實踐技能練習的自覺性和積極性。

（二）體育可以培養學生的組織和管理能力，促進學生職業能力發展

高職院校里的學習和生活是學生進入社會之前的、為職業生涯發展準備的“實習實訓”，期間的經驗教訓是可以供日后借鑒的、鍛煉的能力就是日后闖蕩社會的資本。如：在校期間，參加或帶領一個集體項目的運動團隊和現實生活的工作團隊有許多共同之處，都需要共同的奮斗理想（即工作愿景），要有總體的分析和訓練計劃（等同于企業戰略規劃），具體的分步實施計劃（相當于工作流程安排），還要同隊友和領導（同事）、贊助商與對手等各種人交流溝通等。管理和組織并不神秘，在明確職責的前提下進行明細分工就是組織和管理，任何一個參加過、組織過運動會的人都能理解和做到。

三、改革體育課程，發揮其有效性，提高高職院校學生職業能力的途徑

（一）更新體育課程觀念，保持與時俱進

從體育服務于高職院校教育角度而言，體育課程改革和觀念的更新刻不容緩。體育課程改革與設置要考慮學生主體發展需要、學生專業特點需要、社會發展需要、體育學科功能需要；體育課程教學方法、組織形式要多樣，才利于激發學生體育學習熱情；體育課程教學要體現教師主導，學生主體，充分發揮教師主導作用，使學生“要學、樂學、會學”；體育課程資源開發途徑、種類要多，深刻認識“一物多用、自制器材、資源整合等”的效益；體育課程師資力量要突出團隊精神，優化師資結構，體現專業性與多元性。

（二）發揮職業性體育課程功能，提高學生職業能力

體育課程的本質功能在于健身功能和娛樂功能。除此之外，體育課程還有益智、健心，促進個體社會化等功能。南京理工大學教授王宗平指出，動商是智商和情商的基礎?？梢姡w育課程不僅有益于學生職業能力的動商――體能，也有利于職業能力的智商與情商――智能。職業性體育課程的建設不是一朝一夕就能完成，需要一定的時間與過程。植根于高職院校，巧用體育課程資源，服務學生健康需要，夯實學生職業就業，體育課程定位合理，職業性體育課程功能效果才會事半功倍、持續發展。

總之，合理利用體育課程的有效性，圍繞高職院校學生的職業特點和就業需求，通過更新體育觀念、設置體育課程內容、課內外體育活動相結合、巧妙借助信息資源平臺、優化師資結構等途徑能提高高職院校學生的職業能力，服務其未來發展，滿足社會需求。

黑龍江省教學科研十三五規劃課題研究成果；課題名稱：提高高職土建類學生職業能力的體育課程內容設置研究；課題編號：ZJ C1316028。

參考文獻：

[1] 李淑麗.高校體育課程教學模式創新研究[J].長江叢刊.2016（32）.

[2] 盧玉梅.論廣場舞作為高校體育課程的可行性[J].山西師大學報（社會科學版）.2014（S5）.

[3] 張勇平，胡安義.體育課程中探究教學芻議[J].湖北師范學院學報（自然科學版）. 2012（01）.

小學體育課程性質范文第5篇

關鍵詞：五年高職 物流營銷 行動導向

為了適應快速發展的物流行業需要，國內很多高職院校相繼開辦了五年制物流專業，但作為新學興科，物流專業教學水平總體上還處在實踐與探索的階段，許多方面還不夠完善和成熟。高職院校如何能培養出符合企業需求的五年制高職物流人才，是很多學校探究的一個課題。在五年高職物流課程中《物流服務營銷》作為物流專業的必修課程，是一門以經濟學、管理學等學科為理論基礎，將市場營銷學科應用于物流領域，并以研究現代物流市場營銷活動的基本知識和原理的專業基礎類應用學科，是從生產實踐中發展成長起來，同時又直接為生產服務的專業基礎課，所以具有非常強的實踐性?；诖吮疚膶τ谖迥曛聘呗氄n程中的《物流服務營銷》課程的教學方法進行了探究。

一、五年高職物流專業目前現狀

1、五年制學生現狀

五年制高職學生在入學時多為初中畢業生，雖然經過兩年的基礎課程學習，但因基礎知識大多比較薄弱，所以存在以下問題：

（1）對于學習專業課程的目的性不夠明確。調查發現大多數的學生都是由家長做主選擇的專業，基本上入校前對所要學習的專業一無所知，更不明確今后的學習目標。

（2）對于整體學習的主動性不夠強。學生以前的學習從形式到內容，都具有強制性，因此造成了學生的學習具有很強的被動性。他們通?？梢酝瓿衫蠋煵贾玫臋C械性作業，但自己很少學結。

2、物流專業現狀

物流專業的教育在我國起步相對比較晚，所以在教學中目前還存在著很多問題，主要有以下幾點：

（1）教學方法單一，課程教學以教師講解為主，教師機械地忠于教材，甚至照本宣科，而學生被動接受知識，這種方法比較乏味枯燥，不能激發學生的學習興趣。

（2）教學內容更新較慢，教學內容的創新性與前沿性不足，教師主要在教學上以教材的內容順序來講解，學生以固定思維模式來學習。

（3）課程教學的實踐環節薄弱，不利于培養學生的實際操作能力。

二、行動導向教學法在《物流服務營銷》課程中的應用

1、行動導向教學法

“行為導向教學法”是在近幾年從德國引進的現代職業教育模式，目標是培養人的行為能力。也就是這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學， 學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。行為導向教學法具有很強的針對性，是以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展的教學活動。使用“ 行為導向教學法”，能更好的培養學生的關鍵能力，最終達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。

2、行動導向教學法在教學中的內容設計

成功的關鍵是確定合適的任務，任務的選擇要以教學目標為基礎，結合生活實際與行業特點，充分考慮學生現有的水平，不僅要有一定的難度，同時要有可操作性，以課程中的物流市場調研內容為例：

（1）任務背景。某快遞公司位于××路，其周圍300米內的距離分布著三所學校，有在校生5000余人的某高中學、3000余人的某職業學校和萬余人的某綜合大學。為了充分利用好優勢，快遞公司決定與一個快消品公司聯手打造校園快消品快遞業務。但銷售哪些種類可以取得更好效益，學生能接受的快遞費用范圍為多少呢？

（2）任務內容。為該快遞公司制定合理的調研方案，內容包括調研的對象、時間、地點、目的；采用的有效調研方法；調研的內容等；根據調研結果提交完整的調研報告。

（3）考核方式。與傳統教學考試不同的是，行動導向教學法提倡形成性考核，各任務的完成情況、口頭表達能力、平時表現等都列入考核的范圍。對于任務成果展示與評價要提高透明度與參與度，這樣才能激發學生的競爭的精神與自主意識。

3、行動導向教學法在實施中的注意事項

在教學過程中，市場調研任務耗費的時間較長，不能在上課時間內給學生提供充足的時間去實踐。所以，應在前一個任務結束的時候就將其公布出來，讓學生利用課余時間完成，課上只做成果展示和評價。小組分工時要求將任務分解到各活動小組的每個成員，做到取長補短、分工協作。實施任務前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制任務實施的進度。這是活動成功與否的一個決定性環節。任務實施過程中，教師轉換為引導者，學生則為活動的主角。教師要鼓勵學生獨立思考以及相互間的討論，指導其借助各種媒介尋找相關信息，對學生分進行層次輔導，并且對相關知識點、技能點最后進行總結。

三、行動導向教學法在《物流服務營銷》課程教學中實施建議

1、選擇合適的任務，做好充分的課前準備。

2、充分調動所有學生參與任務的積極性。

3、盡可能的采取情境教學，并設有主題。

學生在行動導向應用的課程中不僅會主動參與、探索創新、自主協作， 同時還能夠解決來源于現實生活中的任務。這樣注重培養了學生的創新精神和實踐能力， 也注重學生的個性與主體性的發展， 同時能面向社會實際需要讓學生學到有價值的知識，也能獲得必要的技能， 可以更快實現職業教育的“職業教育就是就業教育”的最終目標。

參考文獻：

[1]郭蘭. 淺議項目教學在物流人才培養中的運用[ J] . 教育與職業（理論版） ， 2007， （ 14 ） .

[2]徐涵. 行為導向教學中的教師角色轉換[ J] . 中國職業技術教育，2006， （ 4 ）.