大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難
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大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難范文第1篇
關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)
中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）28-0120-02
一、社會背景
在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，即在校就讀的大學生于在校期間創(chuàng)辦事業(yè)的行為。結合當前的鼓勵創(chuàng)業(yè)與就業(yè)困難的社會熱點問題，越來越多的高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)這一新的就業(yè)方式，在大學校園里“創(chuàng)業(yè)”的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。“在校大學生開一家小店、經(jīng)營一家學生餐廳、自辦一間個人工作室的現(xiàn)象越來越普遍”[1]。在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，得到了政府和社會各界人士的肯定和鼓勵，然而也受到了社會眾多人的關注和質疑。針對這些質疑，本文通過問卷、采訪、網(wǎng)上查資料等方法全面調查了江西高校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況并予以實證分析，就其存在的問題引發(fā)了思考，并從各個層面提出了相關建議和對策。
二、本文的主要研究方法
（一）問卷調查法
本文采取隨機抽樣的方法對在校自主創(chuàng)業(yè)大學生、非創(chuàng)業(yè)者（在校大學生、商家、校職工等）進行問卷調查，共設計兩類問卷，問卷一發(fā)放360份，主要是針對自主創(chuàng)業(yè)者的情況調查，回收有效問卷326份；調查問卷二共發(fā)放2 000份，其中覆蓋了江西高校，其中回收的有效問卷為1 940份。針對自主創(chuàng)業(yè)者的情況調查，從各方面著手，調查確定其創(chuàng)業(yè)方式（店面格子，網(wǎng)絡等）與創(chuàng)業(yè)方向（服飾、精品、餐飲等）；調查大學生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營狀況；調查分析在校大學生創(chuàng)業(yè)者與非學生創(chuàng)業(yè)者的異同處；并調查在校大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的實際問題等。
（二）訪談法
對于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)者典型人物采用了預約、面對面的采訪方式。訪談主要針對在校大學生典型自主創(chuàng)業(yè)者進行深度調查，了解其基本創(chuàng)業(yè)情況，深入分析其創(chuàng)業(yè)目的和所面臨的實際問題；調查分析其創(chuàng)業(yè)心理及分享其創(chuàng)業(yè)歷程等。
三、在校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況分析
（一）對自主創(chuàng)業(yè)的認識
1.當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識
調查數(shù)據(jù)顯示，67%的大學生認為選擇自主創(chuàng)業(yè)是對大學生一個極好的鍛煉，通過自主創(chuàng)業(yè)可以提高自己的素質并對畢業(yè)后就業(yè)也有很大的幫助。20%的大學生認為選擇自主創(chuàng)業(yè)可以解決大學生的一部分生活費，鑒于此，他們對自主創(chuàng)業(yè)有一定的好感和贊同。而12%的大學生則認為，學生應以學業(yè)為重，不宜不務正業(yè)地自主創(chuàng)業(yè)。
2.其他人對自主創(chuàng)業(yè)的認識
根據(jù)調查，非創(chuàng)業(yè)者中有45.5%的人贊同大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時認為大學里應開設有關自主創(chuàng)業(yè)的課程。有39.2%的人不支持自主創(chuàng)業(yè)，他們認為作為學生應當注重學業(yè)，不應偏離重心地提前自主創(chuàng)業(yè)。更有15.3%的人基本不了解自主創(chuàng)業(yè)及在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的初衷及目的。
（二）在校大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)之路的原因
通過調查了解到，因自身發(fā)展需要，實現(xiàn)人生價值而選擇自主創(chuàng)業(yè)的占最主要份額。當今市場的多元化、靈活化愈加明顯，加以嚴峻的就業(yè)壓力，當代大學生渴望通過創(chuàng)立自己的事業(yè)來成就自我，以滿足自身發(fā)展的需要。
47.3%的被調查者認為選擇自主創(chuàng)業(yè)是受外部壓力的驅動，為了滿足生存的需要。受現(xiàn)實壓力及將來就業(yè)情形的影響，有46.1%的人認為創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗和財富，為以后工作做準備。
在傳統(tǒng)的自身價值財富經(jīng)驗之外，有的學生自主創(chuàng)業(yè)是為了做自己喜歡的事，愛好和特長個性逐漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，這也從側面表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避，有的學生認為創(chuàng)業(yè)不失為就業(yè)的一條成功出路。同時調查發(fā)現(xiàn)，學生對創(chuàng)業(yè)目的相對明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清，對創(chuàng)業(yè)的預期大學生們也表示只有做過初步打算，并沒有準確明細的預期。這也一定程度上表明目前在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不夠成熟，還需加強創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。
（三）大學生自主創(chuàng)業(yè)遇到的一些問題
由于大學生的身份特殊，要自主創(chuàng)業(yè)，還是面臨著一系列的問題：有著強烈的創(chuàng)業(yè)激情（68.5%的人考慮創(chuàng)業(yè)），然而真正敢于實踐及敢于讓夢想成為現(xiàn)實的人卻不是很多。究其原因，我們得出的統(tǒng)計結果如下：資金占了絕對位置，籌集資金是在校大學生創(chuàng)業(yè)的第一道關卡；工作實踐、社會經(jīng)驗的貧乏，被普遍認為是創(chuàng)業(yè)的重要消極影響因素；沒有足夠的社會支持也成為較大障礙。此外，沒有良好的人脈圈也成為一大不利因素，成功的自主創(chuàng)業(yè)需要強大的信息交流圈及有成功經(jīng)驗的人士指點等必要支持。
當然，自主創(chuàng)業(yè)也在一定程度上受到其他因素的影響，如創(chuàng)業(yè)與學業(yè)相沖突的矛盾難以解決。據(jù)調查，當學業(yè)與創(chuàng)業(yè)計劃發(fā)生沖突時，很多學生會放棄創(chuàng)業(yè)而選擇專心學習，只有少數(shù)人愿意堅持創(chuàng)業(yè)，在校大學生的首要角色是學生，要兼顧學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的確是一個挑戰(zhàn)。
綜合調查的相關數(shù)據(jù)，在校大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難頗多，要實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)還需要一個較長的成長過程，從創(chuàng)業(yè)的意愿到成功創(chuàng)業(yè)還需要很多的現(xiàn)實基礎，多數(shù)人認為在校生現(xiàn)階段還須經(jīng)歷工作鍛煉，積累必要的經(jīng)驗，拓寬自己的人脈，豐富閱歷后再投入創(chuàng)業(yè)。
（四）大學生創(chuàng)業(yè)所需要具備的素質
由上圖可看出，大部分想創(chuàng)業(yè)的大學生認為在創(chuàng)業(yè)中心理素質是至關重要的，好的心理素質能夠促進創(chuàng)業(yè)順利發(fā)展。有些大學生對于創(chuàng)業(yè)的認識比較全面，明白創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的。認為具有良好的人際關系和溝通能力也很重要，說明大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時都有過心理準備，理性選擇創(chuàng)業(yè)。
四、江西高校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查引發(fā)的思考
（一）自主創(chuàng)業(yè)少不了社會的支持
社會為大學生提供的“硬”和“軟”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)選擇的社會因素。“硬”的社會環(huán)境主要指風險投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目的關注和扶持，通俗地說是創(chuàng)業(yè)的資金來源；“軟”的社會環(huán)境是指與創(chuàng)業(yè)相關的政策環(huán)境、法律環(huán)境、商業(yè)環(huán)境，國家應積極地鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，增強扶持力度。
（二）高校盡快地開展創(chuàng)業(yè)教育
據(jù)清華大學中國企業(yè)成長與經(jīng)濟安全研究中心等7所高校的有關機構的專業(yè)調研數(shù)據(jù)顯示，89.7%的被調查者表示沒有參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)歷，大多數(shù)學生沒有下定決心走創(chuàng)業(yè)的道路。總體來說，目前在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐都比較缺乏，大學生對創(chuàng)業(yè)心動大于行動的現(xiàn)狀仍是事實。高校應盡快地開展創(chuàng)業(yè)教育以改變這種狀況來促進在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。
可以說，創(chuàng)業(yè)教育突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。而在我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育應突出強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。
高校校園是一個非常好的實戰(zhàn)平臺，商業(yè)小鋪布滿校園，有近1/3的自主創(chuàng)業(yè)店選址在高校校園里，高校對在校大學生創(chuàng)業(yè)進行政策上的支持可成為其成功經(jīng)營的重要后盾和保護屏障。
此外，高校通過開設創(chuàng)業(yè)相關的課程，深化就業(yè)指導課中創(chuàng)業(yè)教育的相關專題，從理論源頭提高在校大學生的創(chuàng)業(yè)理念和認知水平也是一個很好的選擇，以此來完善創(chuàng)業(yè)教育課堂建設。
（三）創(chuàng)業(yè)須慎重，在校大學生須提高自身創(chuàng)業(yè)素質
在經(jīng)過調查之后，綜合各種因素來權衡在校大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊，本文建議在校大學生們要慎重對待、理性創(chuàng)業(yè)：首先，對于大學生而言，學業(yè)非常重要，要合理地權衡學業(yè)和創(chuàng)業(yè)計劃；其次，并非所有的在校大學生都適合創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)只是職業(yè)選擇中的一種；最后，任何事物都存在著兩面性，創(chuàng)業(yè)會同時面臨成功和失敗。對于一些真正有能力并有興趣的在校大學生，是值得鼓勵和支持，但前提是對創(chuàng)業(yè)要有足夠理性的認識，在實踐中切實提高創(chuàng)業(yè)思維。
五、結語
調查研究得出在校大學生走向成功創(chuàng)業(yè)的三大基礎：資金、經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)綜合素質。
第一，沒有資金的支撐，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，因而大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
第二，經(jīng)驗是在校大學生能否成功創(chuàng)業(yè)的又一大因素，對市場運營的了解直接影響創(chuàng)業(yè)的路途，因此，大學生創(chuàng)業(yè)的前提是做好充分的準備，可參加專門的創(chuàng)業(yè)培訓或在企業(yè)實習積累相關經(jīng)驗。
第三，良好的創(chuàng)業(yè)綜合素質，包括專業(yè)技能素質、融資能力、人際交往等。心態(tài)浮躁、急功近利等致命的弱點制約著大學生的自主創(chuàng)業(yè)，心理承受能力較低將無法面對創(chuàng)業(yè)時的種種困難。因此，創(chuàng)業(yè)前要充分了解創(chuàng)業(yè)的風險及相關情況，調整心態(tài)迎接創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。
在校大學生自主創(chuàng)業(yè)應做到創(chuàng)業(yè)能力的積累，通過大量的社會實踐經(jīng)驗積累，培養(yǎng)良好的社會人際關系，多接觸社會。由學校走向社會，積累各方面的人脈資源、掌握過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的管理能力將有助于創(chuàng)業(yè)。當代大學生有著豐富的理論知識沉淀和技術能力，在創(chuàng)業(yè)時應把握自身優(yōu)勢，做到學以致用；同時也要培養(yǎng)自身的管理和人際溝通能力。
參考文獻：
[1]施險峰.試論當前大學創(chuàng)業(yè)文化的建設[J].高校輔導員學刊，2009（10）.
大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難范文第2篇
(一)大學生創(chuàng)業(yè)意識普遍提高。但缺乏主動性。實踐較少
中央和地方政府為支持大學生創(chuàng)業(yè)先后出臺了融資、稅收等方面的優(yōu)惠政策，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。同時，由于近年來大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的大學生為了解決就業(yè)問題，開始考慮自主創(chuàng)業(yè)，個別學生受國家自主創(chuàng)業(yè)政策鼓勵，自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻不多，畢業(yè)后打算考研和就業(yè)的學生占絕大部分。
(二)創(chuàng)業(yè)基礎薄弱。創(chuàng)業(yè)能力有待提高
我國現(xiàn)階段的高校教育管理模式仍然是相對封閉的管理型，絕大多數(shù)學生沒有機會接觸社會，普遍缺乏創(chuàng)新意識和冒險精神。受年齡、知識等限制，地方高校大學生很難擁有自主創(chuàng)業(yè)的直接或間接經(jīng)驗，不能把所學專業(yè)知識內化為創(chuàng)業(yè)的素質和能力。同時，學校地處內陸小城市，企業(yè)較少，大部分學生了解創(chuàng)業(yè)知識的主要途徑是課堂、圖書館、學生社團和媒體資訊等，通過這些途徑了解到的創(chuàng)業(yè)知識大都屬于理論知識，而與商界人士溝通交流、真正地進行創(chuàng)業(yè)實踐的機會卻很少。導致自主創(chuàng)業(yè)的時候“眼高手低、紙上談兵”ll2]，不能辯證客觀地看待和分析創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，思考問題理想化，易低估潛在風險，高估市場利潤，導致創(chuàng)業(yè)失敗。部分學生為了積累經(jīng)驗、節(jié)約成本，選擇了啟動資金少、比較容易操作、風險相對較低的行業(yè)，如精品服飾、百貨零售、餐飲服務等比較適合自己的行業(yè)L3]。很多大學生在沒有吃透客觀經(jīng)濟規(guī)律、沒有對市場進行科學的調查研究，僅憑心血來潮，在不知道如何解決資金問題的情況下就開始創(chuàng)業(yè)，導致對項目、資金和人才評價不足。在創(chuàng)業(yè)中由于資金不足，風險很大，放不開手腳，而使整個創(chuàng)業(yè)時常處于一種“走鋼絲”狀態(tài)，難以制訂長期發(fā)展目標和計劃。雖然國家和地方政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)制定了一系列優(yōu)惠的金融政策，但大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最普遍的問題仍是資金問題。很多農村信用社、農業(yè)銀行對大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款條件苛刻，手續(xù)煩瑣，尤其是大學生企業(yè)小規(guī)模經(jīng)營與大市場矛盾比較突出，大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中很難提供抵押物，也很難找到擔保單位，這就給地方高校的大學生自主創(chuàng)業(yè)造成極大的困難。
(三)自主創(chuàng)業(yè)教育與指導體系不完善，宣傳不到位
很多地方高校對學生進行評價仍以學科成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。多數(shù)高校教師承擔著教學和科研任務，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難對大學生創(chuàng)業(yè)進行實質性的指導。同時地方高校關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳不能與時俱進，在校園內沒有通過廣播電臺、校園網(wǎng)絡、電視、報紙等各種渠道對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行廣泛的輿論宣傳，因此大多數(shù)學生對國家及地方政府的企事業(yè)優(yōu)惠政策并不是很了解，難以形成良好的大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，構成了大學生自主創(chuàng)業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。大學生的就業(yè)指導課也僅僅限于就業(yè)政策、求職禮儀和求職技巧的培訓。就業(yè)宣傳的重點是鼓勵大學生畢業(yè)到基層或者志愿服務西部，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的融資渠道、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營領域、優(yōu)惠政策、商務環(huán)境等各個方面缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與指導。
二、影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析
(一)大學生創(chuàng)業(yè)受傳統(tǒng)觀念影響較大
地方高校的大學生大部分還是來自農村，受“精英教育”傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)家長認為學生大學畢業(yè)之后應該到事業(yè)單位從事穩(wěn)定的工作或者在政府部門做公務員，最無奈的選擇也應該是去公司做“白領”。若畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，會被認為是大學生個人能力有問題，找不到工作才自主創(chuàng)業(yè)。同時大部分農村家庭由于資金缺乏，加上自主創(chuàng)業(yè)有投資風險，所以大都不支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分女大學生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)欲望，認為只要有個穩(wěn)定工作，能嫁個好老公就行了，寧愿選擇低收入行業(yè)就業(yè)也不愿意自主創(chuàng)業(yè)。
(二)缺乏成熟的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
雖然國家和社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)很關注，為解決大學生就業(yè)問題制定了一系列方針和政策，提出了各種創(chuàng)業(yè)方案；然而，由于政策宣傳力度不夠、落實不到位，部分政策存在著不合理的現(xiàn)象，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中難以享受優(yōu)惠政策的現(xiàn)象普遍存在。比如在自主創(chuàng)業(yè)培訓、貸款等各個環(huán)節(jié)設置了較高的門檻]，尤其是在經(jīng)營領域、稅收政策、融資渠道等涉及到大學生就業(yè)的關鍵性問題方面的政策還缺乏操作性，扶持力度不夠。這就使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生想把創(chuàng)業(yè)理想轉換為創(chuàng)業(yè)實踐很困難，因此，對自主創(chuàng)業(yè)望而卻步。
(三)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)新精神和誠信、果斷、勤勞、自信、堅毅等品格。不僅要傳授關于創(chuàng)業(yè)的知識與技能，也要讓學生學會像企業(yè)家一樣思考問題，培養(yǎng)學生作為領導者與創(chuàng)業(yè)者的開拓精神、成就動機以及分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生轉變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)選擇。自2002年創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，許多高校也開展了創(chuàng)業(yè)教育，提倡學生進行自我教育，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，積極創(chuàng)造工作機會。對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育就要求把學術教育和創(chuàng)業(yè)教育結合起來，但傳統(tǒng)高等教育是以學生為材料、以專業(yè)為模型、以學術人才為產(chǎn)品進行的訂單式培養(yǎng)，側重對學生專業(yè)知識的傳授，對大學生自主創(chuàng)業(yè)則缺乏方向性的指導，導致學生的專業(yè)知識和社會實際需要嚴重脫節(jié)_5j，不能適應新形勢下的就業(yè)環(huán)境。很多地方高校既沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，也沒有開設創(chuàng)業(yè)教育指導課程，創(chuàng)業(yè)教育大多是由相關行政工作人員利用課余時間進行，游離于“正規(guī)教育”之外，只注重形式的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學科專業(yè)的有力支持。這樣不利于形成地方高校鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，也不利于鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的大學生真正地去付諸實踐。
(四)大學生創(chuàng)業(yè)素質缺乏。創(chuàng)業(yè)能力低下
大學生自主創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨巨大壓力和嚴峻考驗的創(chuàng)造性事業(yè)，不但要求創(chuàng)業(yè)者精通本專業(yè)的知識，具備良好的創(chuàng)業(yè)素質、經(jīng)濟頭腦和管理素質，也需要有創(chuàng)造性思維。而傳統(tǒng)教育模式下，學生偏重于被動地接受、吸收和記憶知識，創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育嚴重缺乏。高等院校培養(yǎng)的基本上是研究型人才，而不是實用型人才，并且地方高校在課程的設置、學生的培養(yǎng)等方面偏重應試教育，忽視了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)業(yè)素質的教育，導致大多數(shù)學生在自主創(chuàng)業(yè)的時候不能準確地自我分析和自我定位，不能夠客觀有效地分析自身特點與創(chuàng)業(yè)所需的條件。大學生受年齡、經(jīng)驗和社會閱歷等方面的限制，對創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險沒有足夠的心理準備，不能及時有效地規(guī)避風險，這將直接關系到大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。首先，多數(shù)大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏正確認識，認為創(chuàng)業(yè)首先就是掙錢，沒有認識到創(chuàng)業(yè)不但是實現(xiàn)就業(yè)的過程，也是創(chuàng)造社會財富、實現(xiàn)自身價值的過程。其次，很多學生在創(chuàng)業(yè)的過程中認為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中最具有競爭力的高新技術、知識和優(yōu)質的服務。再者，個別學生認為創(chuàng)業(yè)就是在大學期間打工賺錢，或者創(chuàng)業(yè)就是開公司、做生意，不能正確處理“學業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”的關系。在開展自主創(chuàng)業(yè)的實踐過程中本末倒置，忽視學業(yè)，使自主創(chuàng)業(yè)實踐活動偏離目標，以學業(yè)為代價去換取社會經(jīng)驗，模仿他人的成功模式，很難在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，造成了巨大的損失。對近幾年進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生的情況分析來看，不少創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)艱苦性得心理準備不足，缺乏敢冒風險的果斷性和堅韌不拔的毅力，害怕承擔風險，缺乏挫折承受準備，懷疑自己，遇到挫折就心灰意冷，很容易半途而廢。
大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難范文第3篇
黨的十七大報告中提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”。充分調動大學生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能，是當前緩解大學生就業(yè)壓力的重要舉措。
大學生自主創(chuàng)業(yè)是通過個人及政府、高校等組織的努力，利用所學知識、技術和能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的條件下尋求機會，不斷創(chuàng)造價值的過程。從全球來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)最早起源于美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽開始，許多大學生都積極投身于創(chuàng)業(yè)行列。據(jù)統(tǒng)計，目前美國大學生自主創(chuàng)業(yè)者比重達20%―30%。從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)已成為美國經(jīng)濟的直接驅動力之一。
目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)者占大學畢業(yè)生生總數(shù)的比例很小，在一般高校真正自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的1%―2%，與美國等歐美國家相距甚遠。為了較全面地了解當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析其創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，我們組成課題組，以杭州為樣本，開展了一次關于在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)狀況的問卷調查，并對調查數(shù)據(jù)進行分析研究，據(jù)此提出一系列有針對性的對策。
二、在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)實證研究
（一）調查說明
本課題組通過實地走訪和借助網(wǎng)絡調查等手段，對杭州6所高校相關專業(yè)的學生進行了問卷調查。調查對象包括浙江大學、浙江工商大學、浙江理工大學等高校。本次調查共發(fā)放問卷300份，實際收回234份，有效問卷201份，其中經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的有效問卷170份，非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的有效問卷31份，有效問卷占實際收回問卷的86%。
在選取調查對象時，考慮到在校生的專業(yè)、年級和本專科層次等主要情況，我們采用了分層整群按比例抽樣的辦法，主要在大學四年級的人群中發(fā)放。在實地采訪中也與學生進行了面對面的交流，初步了解了在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍存在的問題。調查樣本見下表1。
本次調查主要涉及學生的個人基本信息、對創(chuàng)業(yè)的認知、存在的問題及建議等。
（二）調查結果
1.大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點
第一，大學生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“關注者多，參與者少”的特點。雖然目前政府在稅收、補貼、房租等多個方面給予大學生優(yōu)惠，但大學生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是以“圍觀”為主，真正參與者不多。調查中當被問及“是否贊成自主創(chuàng)業(yè)”時，有70%的學生持肯定態(tài)度，并且表示對創(chuàng)業(yè)感興趣。但當被問及畢業(yè)后的就業(yè)方向時大部分人卻表示并不打算自主創(chuàng)業(yè)，并且表示在他們所認識的同學中也很少有自主創(chuàng)業(yè)的。
第二，對政策較少了解。在調查中有大約45%的大學生表示平時很少關注政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在交流中也反映出不少學生對創(chuàng)業(yè)的概念不太清晰，對政策也一知半解。
第三，缺少啟動資金。打算自主創(chuàng)業(yè)的學生中其從事的行業(yè)比較分散，其中從事零售業(yè)和餐飲業(yè)的相對集中，其次是軟件、網(wǎng)絡等高科技行業(yè)。其普遍特點是初期投入資金少，起步容易。調查中有60%的大學生表示若要自主創(chuàng)業(yè)，將會選擇餐飲、咨詢或零售等小項目。如此低起點的創(chuàng)業(yè)，與國外相比也有著不小的差距。
第四，就業(yè)率高的學校創(chuàng)業(yè)學生少。調查顯示，自主創(chuàng)業(yè)尚未成為應屆大學畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇。而且越是知名高校，其自主創(chuàng)業(yè)的學生就越少。在訪談交流中，浙江大學、浙江理工大學等本科院校的學生普遍表示已經(jīng)找到工作，并且對這份工作比較滿意，沒有想要創(chuàng)業(yè)。而對于高職院校的學生，他們表示如果找不到工作會考慮創(chuàng)業(yè)，有些學生在校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。如此看來，自主創(chuàng)業(yè)成了不少學生找不到工作后“無奈的選擇”，其主動性程度顯然不高。
第五，創(chuàng)業(yè)成功率低。雖然政府出臺了很多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實中大學生創(chuàng)業(yè)的成功機率很低，在走訪中我們了解到許多創(chuàng)業(yè)過的大學畢業(yè)生大多數(shù)以失敗告終，能夠堅持下來的寥寥無幾。
（三）影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析
調查顯示，45%的學生認為制約其創(chuàng)業(yè)的主要因素是啟動資金不足；30%的學生認為是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足；15%的學生認為是對市場了解不夠；8%的學生認為是缺乏應對困難的能力；還有2%的學生表示從沒想過創(chuàng)業(yè)。如圖1所示。
綜上所述，影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素還是資金的制約和經(jīng)驗的缺乏。本課題組從全面考量，把影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素概括為社會環(huán)境因素、家庭因素和自身因素三大方面。
1.社會環(huán)境因素
影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境因素有兩方面：一是政府為大學生提供的創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境；二是社會輿論環(huán)境。其中“硬”環(huán)境主要指風險投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目的關注和扶持；“軟”環(huán)境是指與大學生自主創(chuàng)業(yè)相關的政策環(huán)境、法律環(huán)境等。而整個社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認識與態(tài)度，不但影響大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇，還影響大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，一些風險投資機構已對大學生自主創(chuàng)業(yè)較為關注，不少創(chuàng)業(yè)基金也專門為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了資金支持，但是這些關注和資金畢竟有限，我們需要更多的風險投資支持，而在我國風險投資還遠未普及。在大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、法律環(huán)境等方面，目前一些不利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的觀念和措施也在逐漸改進。社會輿論也給予了大學生自主創(chuàng)業(yè)更多客觀的認知和評價，不再是一味地責怪和批評，但這些改變程度還很有限。
2.家庭因素
影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的一個重要因素來自創(chuàng)業(yè)者家庭、親友的認知和態(tài)度。很多大學生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)，往往是受了父母、親友等關系親密者的創(chuàng)業(yè)行為及其價值觀的影響。對于大學生創(chuàng)業(yè)者自身而言，由于他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)所需的資金、信息等各種資源，較依賴于家庭、同學、親友等群體的鼓勵和幫助，這些群體不僅會幫助其獲得有價值的信息，還可以從中尋求創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)伙伴，還可以籌集資金。而其對大學生精神上的支持更是其他因素所難以替代的。因此，家庭因素深刻影響著大學生對創(chuàng)業(yè)的選擇和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.自身因素
大學生能否成功創(chuàng)業(yè)與其個人素質、知識和能力等相輔相成。創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的素質要求很高，不僅要有較扎實的專業(yè)知識，還必須有包括管理能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和合作精神等在內的較高的綜合素質。由于國內不少高校的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，在校生未能接受較系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，導致其綜合素質難以適應創(chuàng)業(yè)實踐的需要。這些因素主要有：
一是知識限制。大學生由于受專業(yè)所限，其知識面和思維方式往往較窄，而創(chuàng)業(yè)需要學生有較廣的知識面。像文科類學生，在市場分析預測、經(jīng)濟核算等涉及數(shù)理計算等方面缺乏知識；而理工類學生，往往無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，對目標市場和競爭對手的心理分析也缺少知識準備，在人際溝通中往往處于被動。
二是管理經(jīng)驗欠缺。大學生往往缺乏社會閱歷，對社會了解甚少，對商務活動中的處事方式缺乏必要的經(jīng)驗和技巧。此外，大學生盡管有理想和抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)中易于“紙上談兵”，缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與相關的知識，也缺乏從職業(yè)角度整合資源、實行管理的能力。
三是心理不成熟。創(chuàng)業(yè)需要的是理智而不是沖動，在創(chuàng)業(yè)熱潮中，許多大學生不顧年齡及閱歷等方面的限制，僅憑著一股熱情去創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏深層次的理解，對社會的需求缺乏深刻的認知，對可能遭遇到的風險和失敗缺乏必要的心理準備，視野狹窄，盲目創(chuàng)業(yè)，最終經(jīng)不起市場考驗，以失敗告終。
三、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策
基于對在杭大學生自主創(chuàng)業(yè)的實證分析，本文從政府、學校、個人三方面提出相應對策。
（一）政府應優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
近年來，政府加大扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作力度，出臺了一系列的優(yōu)惠政策，如國家14個部委聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步做好2006年高校畢業(yè)生就業(yè)有關工作的通知》提出要“加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務”；財政部、國家稅務總局《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》明確規(guī)定“畢業(yè)生從畢業(yè)年度起3年內自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策”等等。這些政策明確表示要把大學生創(chuàng)業(yè)培訓納入當?shù)貏?chuàng)業(yè)服務體系，提供項目開發(fā)、專家指導、小額貸款、減免稅收等服務，幫助大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。目前，政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，已覆蓋到準備創(chuàng)業(yè)、實施創(chuàng)業(yè)和推進創(chuàng)業(yè)的全過程，形成了較為完整的體系，如圖2所示。
為了進一步推進大學生自主創(chuàng)業(yè)，政府應從資金支持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)平臺搭建等方面不斷完善創(chuàng)業(yè)政策體系，在更大層面上支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
1.加大資金支持。資金缺乏是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因之一。政府應爭取資金支持，廣泛動員社會力量，引入風險投資，同時要募集社會資本，本著雙贏的方針，探索建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。
2.設立創(chuàng)業(yè)培訓機構。大學生自主創(chuàng)業(yè)“屢創(chuàng)屢敗”的重要原因之一是自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質和技能。政府應設立專門機構，對準備創(chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和政策法規(guī)培訓。同時舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽，讓大學生在實踐中自我提升和自我完善。還可以在高校設立培訓機構，政府定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者走進高校，和在校大學生面對面交流，解答大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，并提出可實施的建議。
3.構建創(chuàng)業(yè)平臺。構建一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺對大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功有著至關重要的影響。因此，政府應構建創(chuàng)業(yè)服務體系：一是提供政策支持。配合有關方面做好國家扶持大學生創(chuàng)業(yè)的系列配套政策措施的落實工作，并緊密結合實際，聯(lián)合有關部門研究出臺和落實新的促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的地方性政策法規(guī)；二是提供項目支持。為大學生創(chuàng)業(yè)推薦可供選擇的項目，加強創(chuàng)業(yè)指導，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的支持。定期出版大學生創(chuàng)業(yè)學習刊物，為大學生講解市場發(fā)展狀況和需求，并提供相應的創(chuàng)業(yè)項目。
（二）高校應重視創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)開創(chuàng)性個性為目的的一種教育思想與教育實踐活動，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。高校應更新教育觀念，完善教育體系，推行素質教育，汲取歐美國家成熟的創(chuàng)業(yè)教育體制，做到“中學為體，西學為用”。高校不僅要對學生傳授知識，更要重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生面對問題、分析問題、解決問題的能力。
1.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應將創(chuàng)業(yè)學、市場營銷、金融財務、經(jīng)營管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機結合起來，但不必過分追求理論，而應注重實踐，像美國許多學校的創(chuàng)業(yè)教育課程就是圍繞一份創(chuàng)業(yè)計劃展開，以此來提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力。例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等，也可以讓創(chuàng)業(yè)名人走進課堂，從名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中了解創(chuàng)業(yè)，在名人指引下添加對創(chuàng)業(yè)的信心。
2.營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的教育教學環(huán)境。轉變教育理念，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學生樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)的觀念；將創(chuàng)業(yè)教育融入教育體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強國際國內創(chuàng)業(yè)教育領域的學術交流、研討和科學研究。
3.成立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，對大學生創(chuàng)業(yè)進行管理和指導，同時高校要劃撥專門的大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金保障。
4.建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。高校應建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強與企業(yè)的聯(lián)合，在企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學生參加創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（三）大學生應提升個人素質
在受到社會、政府、學校的重視之外，創(chuàng)業(yè)的成功還需創(chuàng)業(yè)者自身素質的提升，在實踐中不斷強化自身能力，豐富自身經(jīng)驗，多渠道提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質。
首先要明確創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)并非一件易事，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，一定要清楚自己為什么要創(chuàng)業(yè)，了解自己的個性特質，明確自己的創(chuàng)業(yè)動機是清晰、明確的。這些有助于指導大學生的創(chuàng)業(yè)行為，從而樹立信心，堅定信念，克服困難，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。
其次是平時多做市場調研，積累經(jīng)驗。加強對創(chuàng)業(yè)內外環(huán)境的了解，充分做好市場調研，充分進行PEST（政治或政策、經(jīng)濟、社會、技術環(huán)境）、SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅因素）等方法對市場進行客觀分析，尋找較好的創(chuàng)業(yè)時機與項目。
再次還要利用機會，克服劣勢。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，應該清醒認識到自己優(yōu)劣勢，認真分析市場供需情況，利用政府的有利政策，選擇在對自己有利的行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)；或者先到相關企業(yè)鍛煉自己、完善自我，增長經(jīng)驗和知識，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實的準備。
最后要看準機會，一觸即發(fā)。在通過充分的市場調研、分析和充分利用政府提供的優(yōu)惠政策后，選擇一個自己感興趣并且前景看好的項目，大膽嘗試。即使有時遭遇失敗，但是從中學到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是非常寶貴的。只有一次次積累經(jīng)驗，才會領悟創(chuàng)業(yè)的真諦，最終獲得成功。
四、結語
大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難范文第4篇
【關鍵詞】高校學生 自主創(chuàng)業(yè) 就業(yè)
據(jù)了解，2004年全國畢業(yè)生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73%。2005年全國畢業(yè)生則達到了338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂觀。
自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據(jù)華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。
二、大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析
大學生是一個特殊的社會群體，在要走出社會之際，還有很多欠缺，但是卻肩負著創(chuàng)業(yè)的夢想，所以他們創(chuàng)業(yè)的艱辛可想而知。我們將大學生創(chuàng)業(yè)問題進行具體的分析。
創(chuàng)業(yè)大學生能力經(jīng)驗不足。首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。大學生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不成熟。雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。
三、針對大學生自主創(chuàng)業(yè)問題的對策
（1）政府方面：大力支持。①建立信用服務體系。為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使大學生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金；②加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
（2）學校方面：積極鼓勵。①促使創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、長期化。我們認為，當前大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化難出校園的重要原因是因為沒有形成后期的創(chuàng)業(yè)教育服務平臺。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅體現(xiàn)在校園期間，而且應當對大學創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創(chuàng)業(yè)者的學習地、交流地、反哺地；②增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。
（3）學生方面：明確目標，提升自我。①明確創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)并非一件易事，在校大學生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，一定要考慮好自己的創(chuàng)業(yè)動機，弄清自己為什么要創(chuàng)業(yè)，了解自己的個性特質，要明確自己的創(chuàng)業(yè)動機是清晰、明確的。這有助于指導大學生的創(chuàng)業(yè)行為，樹立信心，堅定信念，能夠克服創(chuàng)業(yè)的困難，而取得創(chuàng)業(yè)的成功；②提高自身素質。大學生自身素質提高是大學生創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。大學生自身素質分為三種，包括其文化素質、身體素質和心理素質等智力因素和非智力因素。豐富社會實踐經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)前利用兼職等機會進行大量的社會實踐經(jīng)驗積累，這對于在校大學生今后的創(chuàng)業(yè)大有裨益。
大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難范文第5篇
關鍵詞 自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育
據(jù)了解，2004年全國畢業(yè)生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73％。2005年全國畢業(yè)生則達到了338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
1 大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂觀。
1.1 自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據(jù)華南某高校于2004年對5所重點高校1 400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。全國各地的高校情況基本上都是如此，2004屆的廣東高校畢業(yè)生約為13.028萬人，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只有一兩位同學；2004 屆的北京市高校畢業(yè)生中，也只有一名學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
1.2 自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低
大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網(wǎng)做了一份2004年大學畢業(yè)生擇業(yè)意向調查，結果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。華南某大學的一名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開辦了一家科技公司，由于經(jīng)驗不足，一年不到，就破產(chǎn)了。
2 大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析
大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發(fā)展時間，大學生還需突破能力經(jīng)驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。
2.1 創(chuàng)業(yè)大學生能力經(jīng)驗不足
（1）經(jīng)驗不足。首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。大學生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。轉貼于
（2）綜合素質較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務、知識產(chǎn)權法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數(shù)公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協(xié)調協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。
2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境
雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統(tǒng)社會觀念阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。
2.3 創(chuàng)業(yè)教育滯后
聯(lián)合國教科文組織于1998年10月發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國教育部也在1999年頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。”但是高校卻沒有隨著時代的發(fā)展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
3 大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策分析
3.1 提高大學生的自身素質
首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。心理好的人，情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系協(xié)調、能以極大的熱情投身于事業(yè)中，充分發(fā)揮主觀能動性，使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮，并善于根據(jù)新形勢適當?shù)卣{控自己的身心狀態(tài)。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、意志、創(chuàng)新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和社會交往等能力。
3.2 加強自主創(chuàng)業(yè)教育
首先，高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)主要是靠少數(shù)學生的自我摸索，還有一定盲目性。高等院校應該開設有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確的選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而減少大學生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。其次，高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲組織學生創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.3 要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，畢業(yè)生跨出校門進行自主創(chuàng)業(yè)時他們根本沒有任何資金積累，這就需要政府開辟融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。要簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3.4 要轉變社會觀念
大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。
參考文獻
1 葉育旺. 對大學生自主創(chuàng)業(yè)的反思[J]. 中山大學學報論叢，2001（3）
