大學生如何提高思維能力

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大學生如何提高思維能力范文第1篇

關鍵詞創業 創新 創新意識

一、創新意識的價值定位

（一）創新意識對于大學生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關鍵的就是人才的創造能力培養體系不完善，尤其是在高等教育領域，目前高等教育人才培養的核心與創造性精英人才培養模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養目標便理應定位于創造性人才的培養。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養和培養基本職業技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養目標和培養方式對于大學生的能力培養并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數百萬的應屆畢業生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現對大學教育基本培養目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創造意識，可以實現在相對于中小學教育較具有自由發展空間的大學教育環境下實現自身培養方向的確定和能力的發展。而通常認為，創造意識的最重要組成部分即創新意識。由此可見，創新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。

（二）創新意識在大學生創業中的重大價值

具體考察創新意識在大學生創業語境中的價值，我們可以發現，至少從以下幾個方面，創新意識起著重大的作用。

首先，創新意識是大學生進行創業的精神指南，它具有引導大學生進行創業的重要功能。正如任何事物必有內在和外在兩個層面，大學生能力也呈現出外在的和內在的兩個方面。就創業角度來看，如果視創業本身是一個外在，那么，其內在即創新意識。

其次，創新意識是創業策略的重要指向之一。任何創業必然需要相應的策略指引。尤其是大學生的創業，由于其創業的目的不僅止于事業的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現的過程里一個非常重要的不可忽略的內容即創業策略。而任何創意的產生，必然仰賴于創新意識的存在。

再次，創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養自身的創新意識，必然產生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創新意識能激發大學生的創業潛能。當大學生通過自己的有意培養實現了自身的創新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創業意向，從而走上創業道路，因此，創新意識將是對大學生創業潛能的一種有意開發。

一言以蔽之，大學生是否具備創新意識，對于其自身的能力培養，尤其是對于其創業具有重大的意義。

二、在大學生創業中創新意識的培養路徑

（一）大學生創業創新意識培養的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創新意識的培養首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創新觀念、自己的創新實踐、自己的創新心理的自覺自悟，是大學生在創業之前必須經歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創新意識。考察人類社會產生之初至今以來的社會發展歷程，我們可以發現，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內容的創造，到今天對各類精神需要滿足層次的創造，人類的創新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創業實現成功創業的目標實現視角，還是創業者自身如何培養創業能力視角來看，需求的考察是大學生創業創新精神培養的精神路徑的起點。 轉貼于

創新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎上，大學生創業創新意識必然導向對環境的深入考察。而毫無疑問，細致的環境考察并不能實現創新意識的真正內容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創業創新意識培養中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現對原型的挑戰，才具備實現創新意識的可能。

（二）大學生創業創新意識培養的思維路徑

借助于興趣而產生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現自主創造的主動性，這是大學生創業創新意識培養的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創新意識培養的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發散來釋放“先入為主”效應、“暗示效應”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現了思維上創新意識的實現。

（三）大學生創業創新意識培養的技術路徑

具體到技術環節，大學生創業創新意識的培養需要借助于信息要素來實現。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創新意識的養成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進行處理后的創造，甚至于可以認為，所有的創造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創業創新意識培養的技術路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達方式所傳達的信息進行技巧性的處理，進而借助于思維路徑來實現創新意識的最終養成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學對人的多角度探索對我們的啟示．理論界．2008（9）．

大學生如何提高思維能力范文第2篇

關鍵詞:信息素養 信息檢索 現狀 措施

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-145-02

1大學生信息素養的內涵

從20世紀中葉起,人類開創了一個嶄新的社會形態――信息化社會,信息日益成為社會發展的決定性力量和主導因素。信息化社會要求社會群體和個體都必須具有高度的信息意識,強烈的信息需求和正確的信息價值等良好的信息素養。信息素養作為對人的信息行為能力的整體描述,是信息社會中個人及整個民族必須具備的一項基本素質,當代大學生更是要具備良好的信息素養。

大學生進入大學之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應試教育,缺乏積極主動獲取利用信息的能力。特別是很多來自農村的大學生是進入大學后才開始接觸網絡,面對大量繁雜的網絡信息往往顯得無所是從,無法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的,甚至有的學生被不良信息誘惑,沉迷于網絡游戲,對學業和大學生的身心健康發展造成了嚴重的影響,提高大學生信息素養就顯得尤為重要,那么大學生應該具備哪些信息素養呢,總來來說大學生要具備良好的信息素養首先必須在信息活動中樹立開發和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。具體表現在:(1)培養捕獲信息的敏銳度,對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力,能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己所需要的信息,并實現這些信息的價值。(2)對信息保持長久的注意力,對有價值的信息保持足夠的專注度,對信息的積極態度形成一種習慣性傾向。(3)增強對信息的判斷能力,準確判定信息的價值,剔除不良信息,獲取有益信息。(4)對信息的批判能力,能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,把握信息的內核,對信息進行創新。

2高職院校學生信息素養現狀

目前, 我國大部分高校開設了計算機應用基礎課和文獻檢索課,信息檢索課是高校培養學生信息素養的重要途徑,也是一門當今大學生必須掌握的技能課,是培養大學生信息素質的平臺,它決定著大學生能否適應信息時代的發展需要。但是大學的教育由于受到傳統教育模式的長期影響,重視課堂理論教學,能力素質以及學生的動手能力培養一直受到忽視,造成許多學生到了大學階段仍缺乏基本的能力素質,不能很好地適應大學生活,大多數學生的信息素養普遍較低, 具體表現在: (1) 信息意識淡薄。學生獲取信息的來源主要還是來自課堂,缺乏自主學習的能力,同時對如何從其他途徑獲取信息的意識差,比如很多學生除了寫畢業論文,備考四六級,平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料, 有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。(2)信息能力較差。許多學生不懂得使用現代大學圖書館,對圖書館的基本情況還了解的不透徹,不懂圖書分類方法, 不清楚索取號的意義,不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。(3) 信息道德有待于提高。在不少高校的機房中一些學生大搞惡作劇,把機房的計算機當成自己的實驗品,擅自改變計算機設置, 甚至刪除軟件, 自設密碼, 將別人的程序、資料弄得面目全非, 嚴重影響正常的教學和實驗工作。

3高職院校信息檢索課教育現狀

信息檢索課程作為一門提高大學生信息素養、培養信息獲取能力的課程,在大學中已開設多年,但在實際的教學過程中還存在著一些問題:

3.1對信息檢索課的重要性認識不夠

高職院校為適應高職高專教學改革要求,學校一般將三年在校時間壓縮為兩年半,課時緊張導致信息檢索課教學舉步維艱。例如我院已經將信息檢索課列入選修課,每學期選修的同學就兩百人次左右。同時,信息檢索課是一門實踐性很強的學科,很多課程都要求學生動手操作。但由于學校一些貴重工具書都存放在資料室,不對學生開放,或由于職業院校圖書館購書能力問題導致的工具書數量不夠、質量不高。或由于職業院校網絡機房排課緊張,學生的上機操作只能是蜻蜓點水搬,起不到實際的效果。再加上學生自身認識不夠,信息檢索課基礎理論部分較為枯燥,影響了授課效果。

3.2教育教學質量亟待提高

教學內容和教育手段亟須改革。有的教師只是機械地對照教學大綱進行授課,有的知識已經落后仍未及時更新。這樣不但影響了上課質量,而且不能調動學生的興趣,挫傷了學生學習積極性。另一方面,由于職業院校大多由原先的中專升格而來,受經費及技術限制,教學條件不能及時跟上課程改革需要,落后的教學條件和教學手段影響了檢索課教學。應在在教學目的、教學任務、教育水平、考試測評等方面加以規范。

3.3圖書館參與程度不高

圖書館對整個高校的教學特別是信息檢索課的教學起著舉足輕重的作用。例如:圖書館的豐富館藏資源是學生查找文獻、提出問題的發源地;圖書館內各種各樣的參考工具書是學生課程實踐的基礎;圖書館寬敞的閱覽場地、先進的電子閱覽室及豐富的數據庫資源是學生網絡遨游的基地。但調查發現,有部分圖書館沒有參與或沒有直接參與學校信息檢索課教學,這就是使信息檢索課失去了活力源泉。很大程度上影響了上課效果及課程目標的實現。

4解決措施

針對以上信息檢索課在培養大學生信息素養中存在的一些問題,筆者提出了若干不成熟的解決措施:

4.1優化教學內容

近幾年來,信息檢索教學賴以存在的工具及其檢索環境發生了革命性的變化。大學生已具備了利用網絡解決問題的意識及簡單的信息檢索能力。這已是不爭的事實。因此,為了適應時代的發展,信息檢索課的內容應做一些調整,教學內容起點應當適當抬高,否則會影響學生的學習積極性。

(1)針對不同專業學生精講一、二種手工檢索工具書的使用,讓學生了解一些最基本、最基礎的檢索知識,這樣不僅有針對性,學生感興趣,而且可以起到窺斑見豹、觸類旁通的作用。

(2)增加代表著當代信息檢索水平的計算機檢索教學內容,面對當代信息環境下廣泛分布、類型多樣和媒體形式各異的信息資源,綜合全面的信息檢索系統和多樣化的檢索手段來重新組織、設計教學內容,按學科專業為學生進行網絡信息資源的導航。內容包括:1)電子信息資源概述,包括電子信息資源的概念,起源與發展,以及類型特點等;2)電子信息資源的檢索方法、檢索策略、檢索技術。比如目前高職院校主流的數據庫:中國知網數據庫、維普期刊數據庫、超星電子圖書、以及目前比較流行的讀秀學術搜索;3)專業的網絡信息資源檢索工具包括常用的綜合性搜索引擎,重點講授搜索引擎的高級檢索技術,教學生如何提高網絡信息資源搜索結果的精度。

(3)要注重面向多樣化的信息需求,根據實際需要介紹幾家著名專業性檢索服務機構所提供的各種形式的信息產品。總之,信息檢索課既要包括檢索基礎理論,又要增加數字圖書館利用,如最新光盤數據庫檢索、電子出版物檢索和如何進行館際互借,做到與時俱進,適應時代和計算機、網絡技術的發展。把手檢、機檢和網絡三者有機地結合起來,進行全方位教學,使信息檢索課真正成為一門培養學生信息意識和檢索技能的信息科學方法課。

4.2強化學生檢索思維能力培養問題

“檢索思維”能力,就是從閱讀材料中排除其他材料的干擾,準確、迅速地將所需要的材料(信息)檢索出來的能力。學生只有具備了檢索思維能力,才能在千變萬化的檢索系統面前應對自如。因此,信息檢索教學內容的設計應加強大學生檢索思維能力的培養,使學生從“學會”上升到“會學”。

4.3高度重視信息檢索教育實踐教學環節

高職學生強調的是學生的動手能力,實踐教學應該在教學計劃中應占有較大比重。信息檢索教育的實踐教學包括手工與計算機網絡檢索,它們是學生能否牢固熟練掌握檢索方法、提高信息能力的重要環節。在實踐教學中,一是教師應該結合專業實際,優選實驗案例。實驗案例直接影響到學生對信息檢索原理、課題分析方法、檢索策略制定、信息分析與利用等一系列技能的培養和掌握關系到信息檢索課的教學效果。在實驗過程中,必須密切結合學生專業實際,如學科前沿動態、畢業論文(設計)等,讓學生在實驗過程中能夠檢索到大量學科專業信息,以利于專業論文(設計)的撰寫。要充分做好網絡實驗,在實際操作過程中,檢索失敗、結果出錯也是常事,要教會學生如何尋找出錯的原因、如何改進檢索策略。也可以針對某種數據庫的特點,設計該數據庫的實習題,并結合學生的畢業設計和平時學習中可能碰到的問題,讓學生真正體會到通過學習信息檢索課程如何解決平日里自己碰到的問題。

5結束語

為適應社會對人才的要求,高職學生必須注意培養和提高自身的信息素質,而信息素質的提高是一個長期的過程,它需要學校、教師與學生的共同努力。當前,我們應充分認識到信息檢索教育對提高學生信息素養的重要性,通過領導重視、編寫校本教材以及實踐教學過程設計,努力提高學生的信息素養,培養出具有良好信息素質的人才。

參考文獻:

[1]楊永生.信息素養教育的本質內涵與教育原則[J].圖書館學研究,2006(7):93-95.

[2]董艷宏.“授之以魚,不如授之以漁” ――從大學生能力素質培養談信息檢索課教學新模式[J].農業圖書情報學刊,2009(1):153-155.

大學生如何提高思維能力范文第3篇

利用互聯網資源學英語

韓國信息技術水平處于世界前列，電子產品普及，信息網絡發達，公共場所大多提供免費Wi-Fi，因此多數學生有使用移動終端學習英語的習慣。韓國學生學習英語善于利用互聯網資源和電子產品，他們開發了一些手機英語學習軟件，有時也利用互聯網與外國人視頻聊天。韓國學生學習英語除了使用手機、便攜電腦、平板iPad或iPod等電子產品外，一些學生還購買了錄音筆、電子辭典和電子書來輔助英語學習。當然許多時候這些只是聽英語歌曲、看英文電影或英語電視節目等娛樂學習的工具。

韓國人重視語言環境建設，在韓國我們會經常看到一些指示牌、說明書、廣告、告示等標示英語。外語教學的最終目的是把學習者培養成為成功的語言交際者和跨文化交際者。英語語言交際能力和技能的獲得，必須通過大量、反復的語言實踐。多媒體外語教學可以創設或模擬真實學習情景，學習者可以通過虛擬課堂討論、角色扮演、游戲、實際實習和反饋等多種手段模擬現實課堂中親和方便的人際交流方式。而網絡更是可以提供一個完全真實的語言環境。

在韓國，大學生可以通過網絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，與外國人進行直接交談;利用搜索引擎選擇合適的英語精讀與泛讀材料;通過電子郵件與國際筆友進行交流等。真實的語言環境可以使大學生在英語學習過程中盡量減少對母語的依賴性，培養英語思維能力，引發自身的表現力和創造力，進行大量的語言輸入和輸出活動，從而有效增強英語實踐能力。

信息化多媒體教學方式

與中國大學生英語教學 “廣播式”講解不同，韓國大學普遍采用信息化多媒體教學方式。韓國大學網絡上的學習界面友好，設計生動有趣，學習者不只是單純地被動學習，還可以通過鼠標、鍵盤、話筒等直接參與到學習過程中去，非常簡便和輕松。同時，學習者的學習效果也可以得到及時反饋。這種及時、友好的反饋不僅可以證實學習效果，增強學習者的自信、成就感，消除由于學習效果的模糊性和不確定性可能導致的高焦慮感，而且對學習者具有一定的認知挑戰，使學習者具有適度的焦慮感，提高注意力。

當然，英語應用廣泛和對英語能力的要求是韓國大學生英語學習最直接的動力。在韓國，英語綜合能力是韓國大型企業招聘職員或職務升遷時重要考核指標，韓國大學生花費在英語學習上的時間和費用往往比自己專業的更多。許多學生在畢業前會抽出半年或一年時間專攻英語，當然學生畢業需要通過英語“托業考試”也是原因之一，不過學生如果在外教所授課程上取得優秀等級可以直接通過托業考試。

大學生如何提高思維能力范文第4篇

1 通過直觀教學，培養學生空間想象力

人類對事物的認識過程是由現象到本質，由感性認識到理性認識，從生動的直觀到抽象的思維。我們所教的中專學生，都是從學校到學校，沒有社會經驗和實踐經歷，普遍缺乏對制圖形體的感性認識。因此，在制圖教學中應充分利用電教錄相、掛圖、模型、實物等教學手段進行直觀教學。還可以經常組織學生深入到現實中去觀察體驗，多接觸形體，擴大學生的感性認識，并注意讓學生帶著問題有針對性地去觀察，培養觀察力，這是提高學生空間想象思維能力的基礎。

如投影基礎這部分教學是整個課程的基礎，初學者必須在頭腦中建立起空間投影體系，勾畫出點、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置。初閃接觸這部分內容學生會感到抽象，初學者能否理解空間物體與平面圖形的轉換，即將想象出的空間位置，經過變換后再在幾個平面上同時得到投影圖形。這對以后的學習有著直接的影響，所以在講授時一定要采用三面投影體系模型，演示物體旋轉其中的投影過程，認識物體分別在V、H、W面的投影效果和所得的視圖，讓學生直接感受三維立體向二維平面轉化的過程。最直觀的方法可以利用教科書垂直打開與講臺桌面建立起空間投影體系，粉筆盒、三角板、鉛筆等作為各類幾何元素，并教會學生如何在這樣的空間投影體系中，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，再觀察假設投影后的效果，在頭腦中做默圖訓練。還可以鼓勵學生交流各自默圖結果，誘導學生積極思考，最大限度地調動學生的思維主動性。這種形象且直觀的教學方式，可以吸引學生的注意力，培養感知力和空間想象力，增強學習效果。

2 通過記圖訓練，培養空間想象力

記圖就是在感知且理解的基礎上，記住基本體的圖樣特征以及它的立體空間形狀，記住圖與物之間的特征及其聯系。正如學英語背單詞一樣，詞匯量越大，其英語的口語和聽力就越強。

如正投影法和三視圖教學，采用模型教學，讓學生對照圖樣找出模型，由模型畫出三視圖，使用模型提供感性依據，指導學生反復感知，反復觀察，總結出三視圖間的投影關系規律為“長對正、寬相等、高平齊”。把由感知所得的表象，在頭腦中進行形體分析、綜合、概括、思維和識記。

又如，結合模型講解了正平面的定義及三視圖后，引導學生擺出水平面、側平面的位置，并分別表述出它們的定義和作出它們的三視圖。在此基礎上啟發他們分析、歸納出平行面和垂直面的投影特征分別為“一面兩線”和“一線兩面”。

這樣不僅使學生對抽象理論知識有了深刻的理解，把所學的知識真正弄通弄懂，而且通過動腦、動手等，鍛煉了學生的思維能力，增強變通能力，激發了學生學習的主動性和積極性，提高了學生分析形體的能力，讓學生的空間想象能力得以延伸。

3 通過讀圖訓練，發展空間想象力

讀圖是一種思維訓練，它把直覺的感知和理性的思維結合起來，即把簡單的映像與邏輯思維結合起來，促使學生利用分析、綜合等方法推理、判斷，從而想象出形體。形體思維是《機械制圖》教學必須的基礎思維，它是建立在豐富的感知基礎上和對視圖的科學分析及對表象的正確綜合。

如，組合體視圖的識讀，采用形體分析法讀圖，把組合體的視圖按線框劃分成幾個部分，想象出各部分的形狀，最后綜合起來想象出整體形狀。這就是化繁為簡，把解決復雜的組合體問題轉化為簡單的基本問題。

大學生如何提高思維能力范文第5篇

第一，目前我國經濟發展速度過快，傳統的化學實驗教學觀念已不能滿足我國發展的需要。傳統的化學實驗教學完全以書本為主，在實驗操作時完全按照書本上的操作步驟來實驗，學生完全喪失了自主思考與探索的機會，對于學生提高自己的創新能力作用不大。導致在以后做實驗時，給一個書上沒有出現的實驗時，學生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費了學生的時間，而學生也沒有學習到什么有用的知識。

第二，由于一些化學藥品有毒，有的會對環境造成嚴重的污染。在化學時，學生經常接觸到一些酸堿，這些化學物質有可能腐蝕人的皮膚，在使用時存在不少安全隱患，而且，很多化學儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國很多大學生保護環境的意思不強，對化學實驗過程中產生的廢水隨意排放，而且化學藥品的成分復雜，累積起來對環境的污染將不容忽視。

二、大學化學實驗教學的改革措施

目前，我國大學化學教學已不能適應時代的要求，對大學化學實驗教學改革已刻不容緩。大學化學實驗教學改革不僅能夠提高學校的綜合實力，也能夠很好的提高大學生的自主學習能力、自主探索能力以及動手能力。下面筆者將就大學化學實驗教學中存在的問題來闡述改革措施。

第一，首先應該對學生進行思想教育，加強學生對于化學實驗重要性的認識。學校應該多開設化學實驗課程，讓學生有更多的機會去接觸化學實驗，讓學生能夠很好的體驗化學實驗的過程，從而在實驗中提高學生的動手能力以及獨立思考能力，達到提高學生綜合能力的目的。老師也可以有計劃的布置一些書上沒有的化學實驗，讓學生自主設計實驗，體驗成功背后的成就感，從而更好的提高學生的學習積極性。

第二，加強對學生化學實驗的管理。由于有時候進行化學實驗時會出現實驗儀器不夠等現象，因此，學校有必要安排專人對儀器進行管理，達到對儀器進行統一發放和回收的目的，防止在實驗過程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實驗。

第三，學校多安排一些校企合作的項目，讓學生體驗到在工廠中對于化學實驗能力的要求，讓化學專業方面的人才能夠更好的適應時代的需求。這樣做有利于學生拋棄原來的傳統的化學實驗方式，讓學生真正學習到對以后有作用的知識。同時加強化學實驗教學的師資力量，并對其進行適應現代化化學實驗教學方式的培養，讓老師能夠更好的培養大學生。

第四，在進行化學實驗前，老師應該多對學生進行有關藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時加強學生對于藥品和儀器的合理使用，從而減少學生因做化學實驗時出現安全事故的頻率。同時，學校也要加強學生對環境保護的意識，教會學生如何合理處理化學實驗過后的廢水，盡可能減少對環境的污染。

三、結束語