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      課程改革的概念

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      課程改革的概念

      課程改革的概念范文第1篇

          [關(guān)鍵詞]歷史課程改革,社會科課程,新理念

          同世界基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢同步,我國基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推開。從國家教育部開展的課程改革來看,繼《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試用修訂版)的頒布及教科書修訂后,《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試驗修訂版)又進(jìn)一步修改,修改版審定稿即將頒布。與此同時,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)研制發(fā)行,與歷史學(xué)科相關(guān)的有《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(一)》和《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》;按照新課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫的教科書,如北京師大版、人教版和華東師大版的《歷史》,以及上海教育出版社版的《歷史與社會》,已于2001年秋季在實驗區(qū)開始使用。此外,全日制普通高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)也正在緊張的研制之中,不久將頒布。而且,一些地方的課程改革已進(jìn)入實踐階段。面對課程改革的形勢,人們首先關(guān)心的是這次課改的背景及其新理念問題。筆者作為研究者和參與者,意對此作一番研究和闡述。

          一、改革的背景

          歷史課程和社會科課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,在我們考察其改革背景時應(yīng)從大教育觀出發(fā),認(rèn)清整個教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)。這種機遇和挑戰(zhàn),一方面是由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟的加速到來,導(dǎo)致國際競爭日趨激烈,新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)要求基礎(chǔ)教育應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命需要和善于應(yīng)對國際競爭的新型人才,另一方面,緣于我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量同21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的差距和矛盾,同時也為了適應(yīng)世界基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。

          從20世紀(jì)90年代以來,各國都在進(jìn)行新一輪課程改革,歷史課程和社會科課程的改革也在其中。例如,1989年,美國出臺了四份很有影響力的改革報告,即美國學(xué)校社會科委員會推出的《21世紀(jì)社會科課程指導(dǎo)》,布萊德利學(xué)校歷史科學(xué)會推出的《美國教育中的歷史課現(xiàn)狀》、美國教師聯(lián)合會出版的《民主的半截故事:美國歷史教科書應(yīng)該加入什么?》以及全國州長協(xié)會發(fā)表的《轉(zhuǎn)變中的美國:國際前沿》。這四份報告直接影響了90年代美國歷史課程和社會科課程的發(fā)展走向。到90年代中期,美國頒布了國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和國家社會科課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn);各州在自愿的基礎(chǔ)上制定符合或體現(xiàn)本州特色與要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。在已推出的州課程標(biāo)準(zhǔn)中,歷史教育均得到重視。加拿大沒有全國統(tǒng)一的教育制度和課程,各省的教育部負(fù)責(zé)教育。安大略省從1997年開始新一輪改革,制定了《社會科(1-6年級)、歷史和地理7-8年級課程標(biāo)準(zhǔn)》(1998年)、《加拿大和世界研究(9—10年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(1999年),提出了“知識的理解”、“思維和探究技能”、“交流”以及“概念和技能的運用”等四個成就水平,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書也陸續(xù)出臺。日本教育課程審議會于1998年發(fā)表小學(xué)和初中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng),1999年頒布高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng),標(biāo)志著新一輪課程改革的開始。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中概括提出兩點改善中小學(xué)地理、歷史和公民等課程方針,一是在價值觀上要培養(yǎng)公正地作出判斷的能力和態(tài)度、對日本本土和歷史的理解和熱愛、國際合作及國際協(xié)調(diào)的精神、作為日本人自主的生存在國際社會中的素質(zhì)和能力。二是從培養(yǎng)主動應(yīng)對社會變化的能力和態(tài)度等觀點出發(fā),更加重視學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法的學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、解決問題時的學(xué)習(xí)等學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。高中的地理、歷史科以主題學(xué)習(xí)形式編排內(nèi)容,內(nèi)容要有選擇性和重點性。如“世界史A”,以近現(xiàn)代史為中心,在注意地理條件和日本歷史聯(lián)系的基礎(chǔ)上,了解各文明的特質(zhì)和世界一體化的進(jìn)程,用歷史的觀點探究各種現(xiàn)代課題。“世界史B”,則是在注意與日本歷史相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,理解世界歷史的重大架構(gòu)和源流,通過從廣闊的視野考察現(xiàn)代世界的特質(zhì)和文化的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

          縱觀世界主要發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育課程改革,有以下幾個方面值得借鑒:

          ──在課程觀念上,歷史課程是以事實依據(jù)來構(gòu)建知識,而這些知識的結(jié)構(gòu)是可變的;歷史課程不僅包括描述,而且包括解釋;歷史課程是引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史,解決歷史問題的學(xué)科;歷史課程不僅涉及名人的歷史,也是關(guān)于普通人歷史的學(xué)科;歷史課程是體現(xiàn)人與自我、人與自然、人與社會關(guān)系的學(xué)科。

          ──在課程目標(biāo)上,既強調(diào)價值觀形成,培養(yǎng)和形成完善人格,也重視對歷史的了解,學(xué)習(xí)的技能和方法。

          ──在課程內(nèi)容的選擇上,適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理,精選內(nèi)容,以學(xué)習(xí)主題為基本學(xué)習(xí)單元。

          ──在教學(xué)方式和方法的取向上,采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,如頭腦風(fēng)暴、角色扮演、討論、辯論、小組合作、調(diào)查、展示等,重視體驗與探究。

          ──在課程評價上,注重評價的個性化、過程性、選擇性和激勵性,評價方式的多樣化,提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與。

      課程改革的概念范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】新課程 英語教學(xué) 英語理念 改革

      為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語人才是當(dāng)前的主要工作。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要,在英語教學(xué)方面,要摒棄舊的教學(xué)理念,從教學(xué)理念和方法方面進(jìn)行改革,適應(yīng)新形勢的需要。

      一、 更新教學(xué)理念,明確培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)課程定位

      (一)關(guān)于教學(xué)理念的研究對于教育理念的研究,已有不少學(xué)者進(jìn)行過系統(tǒng)研究。教學(xué)理論是教育理念的一個下位概念,教育理念涵蓋了教學(xué)理念。但不容忽視的是,即使處于最低層次的教學(xué)理念,也有很強的理論性、操作性和指導(dǎo)性,而且在很多情境下教學(xué)活動就是教育活動,很難將兩者嚴(yán)格區(qū)分開來。因此,也有學(xué)者將兩者統(tǒng)一為教育教學(xué)理念,依據(jù)教學(xué)理念的可操作程度以及學(xué)科的不同,將教學(xué)理念分為理論層面、操作層面與學(xué)科層面的分法更具科學(xué)性和可操作性。從理論層面上講,教學(xué)理念是人們對知識、教學(xué)過程及學(xué)生心理、學(xué)習(xí)風(fēng)格的綜合性理解與解釋。不從事具體教學(xué)實踐的人同樣可以討論對教學(xué)的看法,也說明了教學(xué)理念的理論性特征。同時,這兩大教育理念也從理論層面為當(dāng)代教育教學(xué)改革指明了方向。

      從操作層面上講,教學(xué)理念是在具體的教學(xué)情景中運用某些教育學(xué)、心理學(xué)理論,把某種教學(xué)理念具體化、實踐化,即如何將理論層面的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。操作層面的教學(xué)理論是一個中間層次的教學(xué)理念,對教育教學(xué)改革起著直接的指導(dǎo)作用。從學(xué)科層面上看,教學(xué)理念是以理論層面的教學(xué)理念為方向,以操作層面的教學(xué)理念為指導(dǎo),在特定學(xué)科教學(xué)中對教學(xué)理念具體實施。學(xué)科層面的教學(xué)理念決定某一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估和教學(xué)管理等各個方面,對學(xué)科教學(xué)改革起著具體的指導(dǎo)作用。

      (二)更新教學(xué)理念,明確培養(yǎng)目標(biāo)。理念是行動的先導(dǎo),是新課程改革的靈魂。我們英語教師唯有更新觀念,建構(gòu)新的英語教育教學(xué)理念,才能有效地進(jìn)行課程改革與實施教學(xué)。首先,要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新的文件精神,掌握新的英語教學(xué)理念。因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師是課堂的主宰,教師不僅是教學(xué)過程控制者,教學(xué)活動的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者,和學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威。課堂教學(xué)是老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答,學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),作為教師,已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學(xué)。

      在新課程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被取代,課程會變成一種動態(tài)、發(fā)展的、富有個性的創(chuàng)造過程。師生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步,因此,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對象的差異,采用靈活多樣的方法。

      新課程給教師帶來了巨大挑戰(zhàn),我們要不斷的學(xué)習(xí),改變自身的教學(xué)方式,通過多種教學(xué)渠道來完善自己。更為重要的是要關(guān)注和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作交流的能力。

      二、“人性化”教學(xué)理念的推廣

      傳統(tǒng)的教學(xué)觀念最大的弊端是重認(rèn)知、輕感情,不注重學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒和情感體驗。新課改倡導(dǎo)情感教學(xué),提倡關(guān)注每一位學(xué)生的情感生活和體驗。

      (一)由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生走上主體地位。傳統(tǒng)教育觀念中,老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”,講究師道尊嚴(yán),教和學(xué)在本質(zhì)上是以教師為中心,學(xué)生處于從屬的地位。英語教學(xué)中這種現(xiàn)象也普遍存在,課堂教學(xué)自不待言,即便是實踐環(huán)節(jié),學(xué)生也是在老師確定的框架中進(jìn)行,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)的核心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移,既應(yīng)“尊師”,更要“愛生”;既重視“授業(yè)”,更注重“學(xué)業(yè)”;既強調(diào)教師的引導(dǎo)作用,更致力于學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生走上教學(xué)的主體地位。此外,在上課時,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,同時,還要關(guān)注學(xué)生道德的生活和人格養(yǎng)成。

      在教學(xué)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)。開展豐富多彩的教學(xué)活動,注重學(xué)生合作、探究、實踐能力的培養(yǎng)。

      (二)由“獨舞”向“共舞”轉(zhuǎn)變。給學(xué)生搭建互動平臺。傳統(tǒng)英語教學(xué)中,課堂基本是教師的一言堂,我講你聽,我教你學(xué),“滿堂灌“、填鴨式”教學(xué)成了主旋律,老師像一個獨舞者,學(xué)生成了旁觀者,使得學(xué)生英語聽說能力缺乏,“聾啞”英語現(xiàn)象普遍存在。而英語學(xué)科具有很強的實踐性,學(xué)習(xí)的特點在于循環(huán)往復(fù)、日積月累、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。這就要求為學(xué)生搭建互動平臺,使學(xué)生由被動者變?yōu)橹鲃诱撸煽次枵咦優(yōu)楣参枵摺Mㄟ^設(shè)置主題、布置場景、組織討論和辯論等,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。使語言教學(xué)體現(xiàn)鮮活的生活本質(zhì),人得了耳,出得了口,進(jìn)得了心。

      改變學(xué)習(xí)方式,就是改變學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的過程。教師不僅是傳授知識,而是教給他們學(xué)習(xí)方法。這就更需要我們根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教。

      課程改革的概念范文第3篇

      關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改革

      中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2013)09-024-03

      一、課堂教學(xué)方法改革的歷史背景

      隨著實驗的不斷深入,已有越來越多的學(xué)校和教師接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn),使用新的教材,走進(jìn)新課程,體驗新課程帶來的變化。但是課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了我們老師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。“新課程理念是新課程的靈魂,樹立新的教育理念,改變以往的教育教學(xué)行為,再造一個全新的自我,對于一個教師來說簡直就是一個浴火重生、鳳凰涅的過程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現(xiàn)在這里。少數(shù)專家提出新的教育理念是一種創(chuàng)新,上千萬中小學(xué)教師把這種新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為同樣也是一種創(chuàng)新,而且是一種更偉大的創(chuàng)新。” ① 我們過去搞的是封閉式教學(xué),衡量一個學(xué)生,主要看分?jǐn)?shù),為應(yīng)付考試,教師講條條,學(xué)生背條條,結(jié)果很多學(xué)生分?jǐn)?shù)很高,但實際能力不強。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下,形成了內(nèi)容單一、方法統(tǒng)一、管理專制、過程封閉的教學(xué)方式。

      新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之 上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。② 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革試圖建立一個旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識好實踐能力的人才。現(xiàn)在和將來的人才,要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識,還要具備各種能力,如分析問題解決問題的能力,辯別是非的能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、競爭、生存能力等等,還要具備勤奮向上,堅韌不拔等思想品格。這些素質(zhì)的養(yǎng)成,靠教師在課堂上一張嘴,一支粉筆,搞“填鴨式”教學(xué)是達(dá)不到的。舊的觀念和方法不徹底改變,提高學(xué)生掌握知識和運用知識的能力、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變就是一句空話。可見,改革舊的教學(xué)方法和手段勢在必行。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略

      教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法,既是教師教的方法,又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法,是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。它能將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感,進(jìn)行思想品德教育。理論和實踐都告訴我們,要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的,首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

      (一)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生與世界相互作用的方式主要是教學(xué)活動,學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在考查、操作、實驗、探究等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學(xué)活動中,積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。如第二冊“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。使學(xué)生主動參與了教學(xué)活動,加深了對教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。

      (二)倡導(dǎo)獨立思考與合作交流的有機結(jié)合

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,獨立思考與合作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進(jìn)的對立統(tǒng)一關(guān)系。一方面獨立思考是合作交流的基礎(chǔ),沒有學(xué)生的獨立思考,合作交流就必然流于形式;另一方面通過學(xué)生相互之間的合作交流,又能進(jìn)一步豐富個體的想象和思考,從而促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的更好理解。例如在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法中,教師引導(dǎo)學(xué)生對計數(shù)器進(jìn)行觀察,并組織學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在計數(shù)器上9個數(shù)珠加一個是10個,那么9加上幾時就等于10加上幾減1。在這一過程中,讓學(xué)生獨立思考9加幾的計算方法,使每個學(xué)生都能依靠自己的思維和操作找的計算方法,然后再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,使學(xué)生不但加深了對計算方法的理解還完善了自己對計算方法的認(rèn)識。

      (三)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗

      數(shù)學(xué)活動建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

      1、為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

      新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

      使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時,教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不受教師“先入為主”的觀念制約,占有足夠的思考時間,享有廣闊的思維空間,不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

      2、關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程

      教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

      3、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗。

      開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“X氏解法”,號召全班同學(xué)向他鼓掌,對他說“XXX,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你。”如果答錯了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

      4、關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師們都應(yīng)十分重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的反思,每次教學(xué)活動結(jié)束前,都要求學(xué)生想一想、說一說自己的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)中有哪些收獲,還有哪些困惑?學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極反思的同時,數(shù)學(xué)知識也得到了進(jìn)一步概括和提煉。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的自我嘗試

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法能在較短的時間內(nèi)幫助師生有效達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo),完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)掌握好的、適合的、有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學(xué)效率。那么怎樣才能教好小學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生全面發(fā)展呢?下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c看法。

      (一)適當(dāng)使用教具,激發(fā)學(xué)生興趣

      根據(jù)小學(xué)生心里特點和認(rèn)識規(guī)律,實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,如我在教乘法的初步認(rèn)識時,因為這是新的運算知識,學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法,乘法對他們來說是很難想出它的意義的,我使用教具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應(yīng)有一定的技巧,如在擺小棒的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺出兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)目都相同的,讓學(xué)生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意識,很樂意去學(xué)習(xí)乘法。可見,教具使用得恰到好處,有利于新知識的過渡,也可擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的記憶力。

      (二)巧用設(shè)疑,提升教學(xué)效果

      課堂設(shè)計得好,不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧,做到由理性上升到感性,更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能,就必須掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地使用設(shè)疑技法。第一、比較設(shè)疑。如:教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,先出示:24×3=?24×10=?為新課搭橋啟思。再出示例題:每盒彩色筆24支,13盒一共有多少支?學(xué)生討論解答。學(xué)生把13盒分成了10盒和3盒,分別算出支數(shù),再算出一共的支數(shù)。此時,引導(dǎo)學(xué)生看書,對照比較,并設(shè)問:書上的豎式與自己的算法有什么異同?兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算好?4為什么寫在十位上?書寫格式怎樣?這樣的比較設(shè)疑,使學(xué)生的思維活躍,在自學(xué)中弄清了算理,掌握了計算方法,品味到了自學(xué)成功的喜悅,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,激起了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了課堂教學(xué)效果。第二、觀察設(shè)疑。如:教“平行四邊形面積”時,讓學(xué)生動手操作,把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化的前后過程,問:圖形的什么變了,什么沒有變?學(xué)生回答后再設(shè)疑:能不能根據(jù)長方形的面積算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計算方法應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生通過觀察,自主探索,發(fā)揮了學(xué)生獲取知識的能力,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體功能。

      (三)充分利用游戲,營造良好的課堂氛圍

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,如果老師一味地在講臺上講授知識,而讓學(xué)生只是坐著聽課的話,有的同學(xué)很容易就走神了,根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動特點。以游戲和小組討論兩種方法入手,提高他們學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極主動的學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時,可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5,用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。只有營造一種活潑和諧的班級氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動學(xué)生積極的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強、喜歡新鮮事物的年齡特點,教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件,在班級上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動,如表演體育競賽等活動,把數(shù)字應(yīng)用到實際生活中去,還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力,這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度,通過實踐,學(xué)生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門,體會手和腦同用的益處,學(xué)生有了顯示自己才華的機會,參與意識日益濃郁,自理自治能力在潛移默化中逐漸形成,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      (四)輔助教學(xué),貼近學(xué)生實際生活

      數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活,脫離了生活的學(xué)習(xí),將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時,某位教師設(shè)計了這樣一個課件。1.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行,未相遇。2.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行,相遇。3.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行,擦肩而過。4.小張和小李同時從甲乙兩地相向而行,小張先行一段路程后,小李才出發(fā),又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5.小張和小李同時從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中,通過多媒體課件,利用動畫,在課堂上只用了短短的幾分鐘時間,就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué),讓數(shù)學(xué)知識貼近生活,使抽象的知識變得具體、生動、形象,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革是一項長期而艱巨的任務(wù),不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情,它需要我們教育工作者要有頑強的意志與持之以恒的精神,常抓不懈。在平日教學(xué)中教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多種教法,關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律,認(rèn)真研究,認(rèn)真總結(jié),積極探索,要因材施教,因班因?qū)W生而異,找到最適合自己學(xué)生的教法,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力,突出小學(xué)生的特點,既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力,要注意寓教于樂,真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好,真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

      注釋:

      課程改革的概念范文第4篇

      關(guān)鍵詞:新課程改革;教學(xué)理念;三維目標(biāo)

      中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)16-011-02

      21世紀(jì)伊始,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我國轟轟烈烈地開展起來。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革,旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。而要想取得這樣的效果,對新課程改革教學(xué)理念和“三維目標(biāo)”的理解和把握尤為重要。

      一、對新課程改革核心理念的理解

      新課程改革的基本理念有:從知識和技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的步步深人,站在一線教育工作崗位上的我們,必須深刻領(lǐng)會課改理念,予出色的進(jìn)行教學(xué)。

      1、新課程提倡的學(xué)生觀

      新課程提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的對象,是教學(xué)過程的主體,不再是傳統(tǒng)教育的“接受者”。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,同時每個學(xué)生又都有自己的特性,在實施教學(xué)時應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行差異化教育,因材施教。

      2、教師的角色變化及對教師的要求

      新課程改革背景下,教師不僅僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者等。因此,教師必須提高自身的專業(yè)知識水平和道德素養(yǎng),必須成為教學(xué)的研究者。簡而言之,教師必須由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇保@樣才能實現(xiàn)課程改革的宗旨和目標(biāo)。這樣就要求教師必須要做到:首先,尊重學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,特別是教學(xué)中被排斥、被忽略、被遺忘的學(xué)生。其次,學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生一種輕松愉悅的積極的知識傳授和情感體驗過程,這就要求教師必須用“心”教。最后,課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價值等方面的健全發(fā)展。

      3、對新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理解

      傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動,每天都是坐在教室里被動式的聽取老師的講解。新課程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面,這些方面都是我們平常教學(xué)中所能感知的。

      首先表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。它強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機,要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣,使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)。其次表現(xiàn)為“我能學(xué)”、“我一定行”。它強調(diào)教師要相信每一個學(xué)生身上都隱藏著發(fā)展的巨大潛力和能量。教師的責(zé)任就是要把這種潛在的能量和能力開發(fā)出來。鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。最后還表現(xiàn)為注重讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮課堂和學(xué)生的主體性,強調(diào)讓學(xué)生去感知,去操作,去實踐,去思考,獲得最直接的個人經(jīng)驗,并通過互相交流、啟發(fā)、合作,達(dá)到共識。

      綜上所述,我覺得新課程改革的本質(zhì)理念就是尊重和理解學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到張揚,潛能得以挖掘,并使得學(xué)生的潛能變?yōu)樽陨砟芰ΑT谠摾砟钕拢虒W(xué)要為學(xué)生服務(wù),教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)到了什么知識”上,還體現(xiàn)在“學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果”上。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮新課程觀里“課程”的概念(新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合),力求設(shè)計出由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的和諧發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”;從而在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科所具有的豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生的心靈的到美的滋潤,接受情感熏陶。

      二、對新課程改革目標(biāo)的理解

      新課程“三維目標(biāo)”是國家課程標(biāo)準(zhǔn)對新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長的三個方面的基本要求,是一個“應(yīng)然”的指向,所體現(xiàn)的是一種教學(xué)理念,但又是教學(xué)理念的提升。突出了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位,關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      “三維目標(biāo)”涵蓋了“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三個維度的內(nèi)容,這三個維度是辯證統(tǒng)一的一個整體,建立在傳統(tǒng)教學(xué)的根基之上又超越了傳統(tǒng)教學(xué),是教學(xué)理念上的改進(jìn)。新課程改革由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實,需要有一個抓手,而課堂教學(xué)落實“三維目標(biāo)”就是這個有力的抓手。

      具體到教學(xué)層面,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科課程總目標(biāo)建立就具體內(nèi)容而言的具體的教學(xué)目標(biāo),同時幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。因此,教師對教學(xué)目標(biāo)的理解不能簡單的停留在“教學(xué)目的”的層面上,首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”什么、怎樣“學(xué)”, 重點考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)有什么變化、 應(yīng)達(dá)到什么樣的程度,“變備“教案”為備“學(xué)案”,而據(jù)此所制定的教學(xué)目標(biāo),必須明確、具體、具有可檢測性。

      盡管如此,教師也不能簡單的將這三個方面的目標(biāo)作為自己在備課時制訂教學(xué)目標(biāo)的模式。新課程的“新”,不是新在其模式,而是其“精髓”,作為一名教師,千萬不能僅模仿著模式來做,而是要深入的對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解,深刻領(lǐng)悟其“精髓”,做到教師與新課改的“視野溶合”。

      三、課改路上,把“根”留住

      新課改給課堂教學(xué)帶來了全新的教育理念,但新課改理念和目標(biāo)的落實不是為了在課堂上做秀,也不是為了體現(xiàn)新穎,而是為了更好地教學(xué).在新課改背景下,我們不能一味的排斥傳統(tǒng)教學(xué),而應(yīng)正確看待傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教學(xué)并不是矛盾的,而是互相依附,互相平衡,互相促進(jìn)的。在具體教學(xué)中應(yīng)在傳授“知識與技能”的過程中融入新的理念,在“接受性學(xué)習(xí)”與“探究性學(xué)習(xí)”中尋求一個教學(xué)的平衡點,推動課程改革,從而使“三維目標(biāo)”由“應(yīng)然”走向“實然”,使新課程改革取得預(yù)期的效果。

      結(jié)語:

      正確理解和把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨,是教師能夠充分開發(fā)課程資源、出色的進(jìn)行教學(xué)的前提。根據(jù)新課改的理念和目標(biāo),教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié);在實際的教學(xué)過程中,充分尊重和理解學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到張揚,潛能得以挖掘。最終使得新課程改革的宗旨得以實現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 代豫軍. 為了每一個學(xué)生的發(fā)展——淺談新課程改革核心理念的理解[J].科學(xué)咨詢,2010 27.

      [2] 郭秀敏. 李世改.三維目標(biāo)由“應(yīng)然”走向“實然”——新課程“三維目標(biāo)”解讀[J].課程教材改革,2006.1.

      課程改革的概念范文第5篇

      關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;改革

      中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

      文章編號:1671-489X(2015)03-0096-02

      隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校也取得了長足的進(jìn)步,為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才,成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。然而隨著市場經(jīng)濟一體化的進(jìn)程,中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足時代的需求,需要從內(nèi)容和課程設(shè)置上進(jìn)行深層次的改革,以順利地與新時代接軌,順應(yīng)當(dāng)前的改革形勢,符合新時展的要求。

      1 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念和新原則

      中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念 中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生適應(yīng)新時代社會的發(fā)展需求,數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式來解決實際問題,通過不斷地學(xué)習(xí)以進(jìn)一步認(rèn)識世界。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身數(shù)學(xué)底子薄,在初中義務(wù)教育階段沒有好好把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),到了職業(yè)學(xué)校有些知識還要從新學(xué)起,這也使得數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校占有主導(dǎo)地位,學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身的素質(zhì),同時鍛煉提出問題、分析和解決問題的能力,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科知識,如電工基礎(chǔ)、財務(wù)會計、技術(shù)、物理和化學(xué)等。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的功能定位就是“實用性”“職業(yè)性”“文化性”。

      中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新原則 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生全面地提高綜合能力,以符合新時代對人才的要求。

      1)滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識支撐。

      2)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      3)針對人文、社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,以系列1為主;針對理工、經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生,以系列2為主;針對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的,可以適當(dāng)加強系列3的學(xué)習(xí)。

      4)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),拓展數(shù)學(xué)視野,注重加強對數(shù)學(xué)應(yīng)用、文化價值的認(rèn)知,深刻地挖掘蘊含其中的科學(xué)價值。

      2 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的新思路

      課程的新框架 中等職業(yè)學(xué)校的教育就是以培養(yǎng)技能型、實用性人才為目的,新時代的職業(yè)數(shù)學(xué)教育要和教育改革接軌,職業(yè)數(shù)學(xué)教育課程要順應(yīng)教育改革的新思路,就是把教育改革的新理念、課程的框架設(shè)計、課程內(nèi)容的確定以及課程的實施有機結(jié)合起來。職業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不能脫離學(xué)生的實際,要以緊緊服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為前提,在數(shù)學(xué)課題上及時引進(jìn)必要的課題。例如:幾何中的立體幾何、向量幾何和解析幾何;代數(shù)中的各類函數(shù)和一般運算;數(shù)據(jù)分析中的概率、推理和不確定的度量。中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程主要有必修和選修兩部分組成,其中必修部分涵蓋了5個模塊,選修部分由3個系列組成,每個系列均由若干個模塊或?qū)n}組成。

      必修課程的新思路 數(shù)學(xué)課程中必修部分是學(xué)生必須完成的,主要由五個模塊組成:數(shù)學(xué)1(集合、函數(shù));數(shù)學(xué)2(立體幾何和平面上的向量);數(shù)學(xué)3(三角函數(shù)和解三角形);數(shù)學(xué)4(平面解析幾何);數(shù)學(xué)5(不等式、概率、統(tǒng)計、數(shù)列)。

      選修課程的新思路 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)選修課程的開設(shè)是為適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)方向或興趣,學(xué)生可以自愿選擇,沒有硬性的規(guī)定,這為學(xué)生多方位發(fā)展提供了便利。數(shù)學(xué)選修課主要由系列1、系列2、系列3等組成。

      系列1由2個模塊組成:選修1-1(導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、常用邏輯用語、圓錐曲線與方程);選修1-2(統(tǒng)計、復(fù)數(shù)的引入和數(shù)系的擴充)。

      系列2由3個模塊組成:選修2-1(立體幾何、圓錐曲線與方程、常用邏輯用語);選修2-2(導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入);選修2-3(概率、統(tǒng)計案例、計數(shù)原理)。

      系列3主要由6個專題組成:坐標(biāo)系與參數(shù)方程、幾何證明選講、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步。

      3 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革中的新策略

      更新觀念,緊跟時展 2000年的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》已經(jīng)失去了原有的指導(dǎo)作用,不再適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。面對新時代的發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。首要改革的就是課程理念,要能夠反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步和革新,與現(xiàn)在時展相契合。人類的文化進(jìn)步離不開數(shù)學(xué),在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展中數(shù)學(xué)無處不在,與生活的關(guān)系密不可分,無論是工科類專業(yè)還是服務(wù)類專業(yè),都要運用到數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的難題。數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一,全面地提高了學(xué)生的思維能力和探究能力,提高了學(xué)生的基本技能和解決問題的方式方法,是新時展對人才的最基本要求。

      明確目標(biāo),圍繞學(xué)情設(shè)立 中等職業(yè)學(xué)校的特點不同,對學(xué)生的能力培養(yǎng)也會有所不同。在施行中,充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況,設(shè)置切實可行的教學(xué)目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合能力。

      1)基本知識和基本技能。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,體會數(shù)學(xué)知識的形成過程,掌握其內(nèi)在的本質(zhì),在不斷的運用中掌握一定的基本技能,以領(lǐng)悟其中蘊含的數(shù)學(xué)思想。

      2)運算能力、空間想象能力、分析推理能力、抽象概括能力、數(shù)學(xué)處理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐步將這幾種能力進(jìn)行滲透,能夠在對事物的分析中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和交流,以增強自學(xué)能力。

      3)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。學(xué)生通過對事物的觀察,逐步過渡到相關(guān)數(shù)學(xué)模式的理性思考上,挖掘數(shù)學(xué)知識背后的應(yīng)用價值、文化價值和科學(xué)價值,敢于向權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)會批判性地繼承和學(xué)習(xí),樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,建立永不放棄、積極探索的精神和態(tài)度,體會數(shù)學(xué)在問題解決中的力量和魅力,具有創(chuàng)新的精神和理念。

      靈活借鑒,實現(xiàn)優(yōu)勢互補 近年來,中等職業(yè)學(xué)校面對激烈的市場競爭,不斷地在進(jìn)行課程改革,從國內(nèi)外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念,增強了各個學(xué)校之間的合作。有的院校施行了國外的職教課程模式,比如澳大利亞的TAFE、德國的雙元制等。面對各種各樣的改革,中等職業(yè)學(xué)校一定要做好定位,采用“拿來主義”方式來進(jìn)行批判式的借鑒,充分地結(jié)合自身的特點,在原有的模式上進(jìn)行改革,從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行重新設(shè)置,以提高學(xué)生的能力為主,穩(wěn)步地與新時代相接軌,以實現(xiàn)各方面的優(yōu)勢互補,打造具有自身教學(xué)特色的課程體系。

      合理分配,做好課時調(diào)整 根據(jù)原有的大綱要求,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時為232課時,將其均勻地分配在四個學(xué)期中,冗長的課程影響了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)漏洞,不能很好地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“技能實訓(xùn)”、“實際能力”,錯過了與崗位對接的良好機會。中等職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合自身的需要,靈活地安排課時,以確保在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),可以將課時調(diào)整到180課時,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程、實習(xí)安排做靈活的調(diào)整,以確保數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),真正地能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的使用,幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的綜合利用,以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的最大作用。

      綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革是一項系統(tǒng)的工程,需要廣大的教育工作者充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)立場和職教特點,在不斷地實踐中進(jìn)行整合調(diào)控,循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程改革。唯有這樣,才能使數(shù)學(xué)課程改革更趨向于理智化、科學(xué)化,沿著新時代的方向不斷前行。

      參考文獻(xiàn)

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