農學專業體會

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農學專業體會范文第1篇

一、提高理論深度，更新教育觀念。

這次省培，給我帶入了一種求學的氛圍。通過認真聽取了李永勤教授《學習貫徹十八屆五中全會精神》的報告，我感到，在新形勢下，我黨面臨著執政、深化改革、市場經濟的不斷變化和一系列外部環境動蕩的考驗，真的是任重而道遠。法律是治國之重器，良法是善治之前提。建設中國特色社會主義法治體系，必須堅持立法先行，發揮立法的引領和推動作用，抓住提高立法質量這個關鍵。要恪守以民為本、立法為民理念，貫徹社會主義核心價值觀。報告使我進一步明確了黨在新時期的總目標和總任務，明確了黨的政策方針和具體措施，使我們更加堅定了改革開放和中國特色社會主義道路的信念，使我們更加強化了跟著黨實現中國夢的信心和決心，使我們更加明確了自己的工作方向和工作任務。其余幾位專家教授的講解，都是建立在較高的理論基礎上的。我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！

二、開闊視野，豐富自己的內涵。

我校多年來開設的涉農專業僅有園林專業，教學內容主要為花卉、綠化、病蟲害防治等。剛開始培訓，看到教學安排不免感到失望，感到和自己的教學關系不大。但隨著學習的深入，我改變了想法，聽了武紹波、朱海山、郭華春教授的課后，真為自己的狹隘和目光短淺感到慚愧。雖然這些農作物平時工作中接觸不多，但學習不僅止停留在內容本身。他們豐富的學識，讓我敬仰；他們持之以恒的鉆研精神，讓我敬佩；他們開闊的視野，把我帶到了未知的世界，全新的領域。特別是郜魯濤碩士關于電子商務的講解，引導我用互聯網+的思維重新看待身邊的資源和事物，為園藝產品營銷提供了一種全新的思維模式，讓我茅塞頓開，受益匪淺。幾位專家都具有豐富的實踐經驗，很多經驗和方法都是可以逐類旁通，學習借鑒的。聽了他們的課讓我反思，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？如何與時俱進地把新技術、新資訊、新思維融入到教學中？如何抓住學生內心，掌握教育教學的技巧呢？在培訓中，我深感作為一名教師，要不斷學習，抓住身邊的一切機會學習，才能彌補自己的差距與不足。要不斷的給自己“充電”，只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。我定會把在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。因此，以后我要堅持學習，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。

三、做創新型、研究型的教師

通過此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足，也為今后發展擬定了目標：

1、重視教研，均衡發展

要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉淀并吸收經驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。

2、保持激情，努力創新。

通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學員的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現狀，自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。

3、調整心態，樂享教育

農學專業體會范文第2篇

關鍵詞：新疆高校;農學專業;生產實習

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02

一、農學專業生產實習現狀

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統的教育思想和教學觀念是以理論教學為主，實踐教學為輔的，因此對生產實習不夠重視[1]。農學專業是一門實踐性很強的專業，需要在生產中解決實際問題，所以生產實習是農學專業教學的重要環節。通過生產實習使學生將理論知識與生產實踐相結合，提高學生利用已有知識解決實際問題的能力，發現自身知識體系的不足并在以后學習中有目的地進行學習，最終提高學生的就業水平。石河子大學作為兵團唯一“211”院校，農學專業是大學最具特色也是成立最早的專業之一。目前，農學院農學專業生產實習安排在三年級第二學期，采取多點實習制度，每個單位為一個實習小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學生被分配到不同的實習點開始駐點實習。實習期間，學生歸實習單位統一管理，并按照實習計劃全程參與生產過程。同時，確定校內外實習指導教師。校內指導教師負責聯系實習地點，安排實習學生、進行實習安全教育及實習前培訓。在實習過程中，校內指導教師負責聯系學生與實習單位，發現問題便及時解決，定時對實習點進行檢查，了解學生實習情況。校外指導教師負責學生實習內容的安排及實習的具體指導工作，并及時與校內指導教師交流學生實習情況。筆者用兩年時間對生產實習點、學生實習過程及實習效果進行了調研，發現現行生產實習制度存在一些問題，并提出建議，為進一步改進農學專業生產實習提供參考。

二、生產實習中存在的問題

1.實習單位比較分散，不能實行統一管理。近兩年來，農學專業實習單位有三十幾個，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學校較遠，學校指導教師不能經常性地檢查學生的實習情況，并指導實習工作，從而不能很好地掌握學生的實習情況。有些實習單位對學生實習期間的作息有嚴格的規定，能夠做到全程悉心指導，而有些單位則把學生放在實習基地很少過問。分散的實習地點也使實習學生的安全得不到保證，更重要的是差的實習質量很容易動搖學生的專業信心和專業興趣。現在很多實習單位以科學研究或作物育種為主，但在科學研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農業生產差別很大。新疆農業機械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機械化，但在實習單位的作物種植中機械化程度不高，不能很好地反應農業生產的情況，從而使生產實習與農業生產脫節。

2.實習單位性質多樣，實習待遇和實習內容不統一。實習單位既包括企業單位如種子公司、肥料公司，又有事業單位如各級農科院所、農牧團場。實習條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達到賓館標間的標準，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實習補助不同，多則一千五六，少則三四百。實習待遇相差懸殊，容易引起實習學生對實習單位的不滿，產生矛盾。實習內容不統一，個別實習單位安排的實習內容簡單。簡單的實習內容會使學生感覺實習生活枯燥乏味，產生厭倦。最突出的問題是實習單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農作物，結果使得學生除了實習接觸的農作物外，對其他作物的了解不多，學生不能拓展所學知識，從而使得生產實習的效果大打折扣。

3.部分學生對生產實習認識不足，不夠重視，實結材料簡單。在實習中大部分學生能夠圓滿完成單位分配的任務，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實習單位解決實際問題。但部分學生對專業理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨立性，交際能力不強，而且缺乏自主完成任務的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現，與實習單位或指導教師產生矛盾。也有一部分同學反映在整個實習過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機器一樣執行命令。這一情況從實習日記、專題報告和實結中也可見一斑。專題報告是學生在生產過程中對一個問題的理解和深入分析，是衡量學生實習效果的重要參考。實習日記則記錄學生實習中的具體工作及對每項工作的總結，反映了學生對生產過程的掌握程度。有些同學寫日記和專題報告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學幾個星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學專題報告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進行了詳細的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學地實習日記記錄得非常詳細，從日記中可以看出實習生做了很多工作，掌握了生產操作的基本要領。因此，通過加強思想教育和引導，使學生認識實習重要性，學會帶著問題和目的進行實習，能夠更好地提高生產實習效果。

三、完善生產實習的意見與建議

1.建立健全規范的生產實習基地、生產實習內容及考核制度。對于以農學專業為優勢或特色專業的學校應該重視生產實習的作用，加大投入，建立規范的實習基地。實習基地能夠保證實習學生食宿及安全，從而避免學生往返實習地點與學校的安全隱患。安排合理的實習內容，能夠保證實習學生在實習期間掌握新疆重要農作物和經濟作物的栽培技術及管理措施。如果能夠實現幾個涉農專業統一實習，如資源與環境專業、植物保護專業及農學專業，多專業教師共同指導，會拓寬學生的知識面，提高實習效果。

2.把一些應用性強的課程融合到生產實習中去，如作物栽培實踐課、作物育種實驗課及種子學實驗課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關背景的學生來說，學習內容太虛幻，不容易理解，從而影響教學效果。如果能夠把一些課程內容放到生產實習中講解，然后通過實習進行實踐，這樣既能提高相關課程的教學效果，也能使學生深刻體會到理論知識的重要性，提高學生學習的積極性。

3.豐富實習內容。以往生產實習僅僅局限在農作物的生產階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農業產業化的發展，對農產品的深加工成為提高農業產值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學生農產品深加工的知識和技能，能夠為學生的就業提供更多的保證。新疆農業中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學農學專業教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產業在新疆具有廣闊的前景，如果實習時實行多專業共同實習、多導師聯合指導，那么農學專業的學生將從蔬菜專業的教師和學生身上學到更多知識。

4.開展專門實習指導課。盡管學院每年生產實習之前都有一次動員大會，對實習重點、實習中可能遇到的問題及注意事項都反復強調，但缺少統一實習效果普查，而且多數學生不知道如何利用生產實習來達到理論結合實際、促進自身成長的目的。在實習之前，不但要做實動員，還要開設有針對性的實習指導課，講授在實習過程中學習的重點、注意事項并引導學生進行自我管理，使學生有針對性地開展實習。在實習過程中，指導教師及時開展實習效果檢查。通過座談會結合匯報的形式了解學生實習效果及實習過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯誤早發現早糾正，避免學生在實習結束后才發現一無所獲的現象。

5.明確實習目的，不能把生產實習與工作或畢業實習相混淆。現行的分散實習機制可以使學生提前接觸社會，增加自己的就業機會。目前就業率是衡量一個學校和一個專業的重要標準，但不能以犧牲教學質量為代價，畢竟社會真正需要的是有真才實學的大學生。雖然分散實習能夠在一定程度上提高學生就業率，但實習內容單一，管理不方便，效果差異大，進而影響實習質量[2]。建立實習基地，統一安排實習內容和實習指導教師能夠使生產實習更加規范，減少實習中出現的各種問題，提高實習效果。作為人才培養的一個重要目的，就業也應該引起重視，需要采取相關措施配合實習制度的改革。在畢業前安排專門的就業實習，學生可以根據自己的就業意向聯系實習單位。與實習單位達成一致后，學生可到實習單位進行短期工作實習。這樣既可保證生產實習的質量，又能夠增加學生接觸社會的機會，提高就業率。通過生產實習的磨煉，學生積累了更多的農業生產經驗，提高了實踐能力，這無疑為后期的工作實習奠定了堅實的基礎。

四、結束語

隨著國家不斷加大對“三農問題”的關注及解決力度，農學專業學生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發展空間。學校在培養專業人才時應該以夯實理論基礎及培養實踐能力為目標。作為提高學生生產實踐能力的重要教學環節，生產實習應該引起高校的重視，從而在教學基地建設、教學內容安排、指導教師配備等方面加大投入，使得生產實習更加合理、完善、豐富，在農學專業人才培養中發揮更大作用。總之，農學院畢業的大學生肩負著國家農業發展的重任。大學生應該多參加生產實踐，加強自己的實際操作能力。同時學習專業知識，利用大學豐富的資源了解當代農業發展前沿，為將來的生產、研究做準備！

參考文獻：

農學專業體會范文第3篇

一、抓好學生的專業思想教育，堅定學生學農信心

中職學校學農的學生越來越少，剛入學時學習興趣提不起來，看不到前途和希望。因此，學生入學軍訓后，首先應該利用學生周會、上課的時間、板報等對學生進行國家政策、國家發展形勢的教育，使學生了解我國的國情和在農業發展上的方針政策。其次學校教師組織學生到農業高新科技園參觀，讓學生親自體驗采用高科技種植，但風味獨特，銷路不錯，效益可觀的現代農業新模式。學生們參觀回來之后，對農業學習改變了他們的看法，認為學農依舊光明前途，尤其科技園的品牌農業帶來巨大的經濟效益，使同學們對學習充滿信心，大大激發了同學們學農的積極性，并加強了對專業思想的認識，學農照樣可成才。

二、轉變觀念，實施分層教學

根據學生的起點、發展方向和專業要求的不同，本著“立足夠用、適當拓展”的原則，分別制定相應的教學目標。同時還要兼顧大部分學生起點較低的現狀，體現層次組合。在教學內容、進度上允許有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發展。同時創造條件，鼓勵學習基礎較差、學習上暫時存在困難的學生在學習中獲得成功，得到相應的發展，實現“人人成材，個個成功”的辦學理念。在制訂教學計劃時，對口升學層次的學生在掌握基礎知識、基本操作技能的基礎上，注重對基本理論的學習與掌握；而就業層次的學生則著重強調基本技能的訓練與提高，并相應增加了專業技能的拓展。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，對不同層次的學生提出不同層次的教學目標，確定不同的教學內容，采用不同的教學策略，布置不同難度的作業，實行作業、練習的區別化。讓每位學生根據自己的現有水平，完成相應難度的題目，做到“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”。

三、理論聯系實際，實施實踐教學

農學專業是一門應用性很強的學科，實踐教學是本專業課程的重要組成部分。進入21世紀，隨著社會的快速發展和科學技術創新步伐的不斷加快，農學專業對學生的科學思維和創造性的培養更顯重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能、啟發學生科學思維和豐富創造力的重要手段。農學專業課程設計應緊緊圍繞當地經濟發展狀況，結合當地農業產業結構狀況，通過科學的崗位能力分析，按季節和作物生長發育規律組合各技能模塊。對各目標課程進行認真編制，編寫各學習單元資料，實施教學計劃，課程組合上淡化專業基礎課、專業技術課界限，把某些專業基礎課放在專業技術課中講授，使理論和實踐有機結合，按照職業目標和生產季節組織專業教學。宜前則前，宜后則后，宜長則長，宜短則短，交叉進行。真正實現理論聯系實際，把理論應用到生產實際當中。

四、強化教師的專業技能

教師是學生的榜樣和楷模，教師的一言一行直接影響到學生，農學專業的專業技能是影響學生發展的基本素質。目前中等職業學校的專業教師普遍都是有較好的理論功底，但動手能力不盡人意，這和職業技術的教育教學要求存在一定的距離。教師的動手能力不強，勢必影響到學生對專業技能的學習和要求，因此專業教師應該加強專業技能的訓練和提高，用自己的言行和技能去影響學生對專業技能的學習。另外，老一輩的農學專業教師或農業部門的技術人員有很強的實踐能力，但是理論基礎不是很好，我們可以請這些老的教師或專業人員來為學生上實踐技能課，發揮老教師、老專家的特長，也可以帶動我們年輕的專業教師加強專業技能的學習和提高。

五、明確項目內容，認真制訂實施方案

項目內容的確定和實施方案的制定對于教學過程的開展和教學目標的達成起著決定性的作用。我們在項目順序的安排上應該尊重認知規律，采取先易后難、先感性后理論的做法。在項目內容的選擇上應該考慮到任務的目標、實施方法與步驟、實施結果與要求。與此同時，我們還應該考慮到農業生產的季節性，創新教學模式，以學生的認知規律和生產季節為依據安排與生產實際相符合的教學任務，并根據實際生產情況對項目進度進行調整。我們的做法是：將教學安排到兩個學期當中，春季學期安排冬小麥的田間管理、收獲和棉花的播種，而棉花的田間管理與收獲、花生的全部項目則安排到了秋季學期。這樣，既符合學生的認知規律，也符合農作物的生長規律，還做到了兩個學期教學任務的均衡。在不同農作物的生產過程當中還會根據不同的階段進行橫向講解，邊學理論邊實踐消化，使學生經歷由感性認識到理論認識的升華，充分掌握農作物的生長發育特點和生產管理技術。

六、科學地組織項目實施

項目實施是完成項目教學的關鍵所在。要保證項目教學的效果，我們應該注意發揮教師的主導地位，科學地組織和管理項目的實施過程。《作物生產》的主講教師就是項目實施的負責人，對項目的組織管理全面負責。在具體的項目實施過程中，應該將一個教學班分解為四個學習小組，項目實施的生產田分解為四個區域，所有的學習小組都在教師的統一安排下在自己的區域當中完成相應的項目任務。實際教學過程中，我們還邀請土壤肥料等專業基礎課教師和專業課教師參與到項目中來，對所有相關知識進行強化訓練。如在花生的生產項目當中，我們先讓各組學生選定相同的品種，種植在各自的生產區域，先后完成播種前期準備、田間管理和收獲工作。整個過程中，學生人人動手，既有分工也有合作，教師引導學生學習新技術、掌握新技能。

農學專業體會范文第4篇

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”學習的動力主要源于興趣，只有引起學生的學習興趣，才能豐富學生的思維，提高學生的成績。

首先，在學生入學之初，就進行必要的職業意識教育，培養學生興趣，介紹農業的基礎地位及其發展趨勢，組織學生觀看科教片，參觀科技示范戶的生產經營情況，并組織學生進行農村科技示范戶經濟效益的社會調查，通過一系列有意義的活動，使學生深刻理解了農業在國民經濟中的重要作用和地位，對農村情況有一個全面深入的認識，卸下了學生思想上的一個沉重包袱，學農照樣有奔頭，產生了一種渴求知識的強烈愿望和振興本地農村經濟的歷史使命感。

其次，課上采用靈活多變教學方法緊緊吸引住學生。本來就很枯燥的農學理論專業課，如果只用一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。因此我們可以嘗試以下幾種方法：

(1)巧用比喻化解疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

(2)用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

(3)理論知識實際化。講無氧呼吸時，可以引導學生從最真實的體會，最常見的例子出發：長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因為長跑時氧氣應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼；在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因；制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

(4)利用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎?”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。、

二、強調理論課的重要性

專業課教學的根本目的在于提高學生運用知識的技能，也是高考檢驗學生成績的唯一標準。同時也是強調理論的實用價值，理論一般是內在的，本質的，抽象的規律，其內涵較深，對職中學生而言，學習的目的在于應用，指導實踐。因而對理論課的講解就要根據教學大綱，高考標準，針對農學專業技能的需要，針對農村經濟發展的實際狀況來把握深淺，講法上盡可能做到深入淺出，靈活掌握，使學生容易接受。

三、專業實踐是理論教學的延伸

專業課的教學目標是培養學生的專業技能，使通過理論教學獲得的專業知識得以驗證，增強感性認識，強化教學效果。同事又是檢驗理論教學效果的必要環節。通過實際觀察與操作，學生可對自己所學知識的深度和廣度進行檢測，找出不足，調動積極性。這樣理論課的講解始終要與實踐結合起來。多方面多渠道地開辟第二課堂，讓學田間實習，進行社會調查、參觀學習，使學生學到最新知識，掌握最新信息，以彌補教材內容滯后的缺點。不僅培養了學生的動手能力，使學生在親身實踐中去體會和增強對所學知識的認識，真正將理論轉化為現實的生產力，同時在動手過程中，注重培養學生熱愛勞動的習慣。總之，唯有動手才能全面地檢測到專業課的教學效果，才能提高學生的專業技能，從而進一步激發學生的創造思維。

農學專業體會范文第5篇

關鍵詞：植物生理生化實驗；教學方法；興趣培養

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0250-02

植物生理生化實驗是一些高校特別是高等農業院校農學、植保、園藝、林學、資環、食品化學、應用化工等專業大學生的必修專業基礎課程。該課程是植物生理學和植物生物化學課程的重要組成部分。其教學目的是加深學生對基本理論的理解，加強學生基本實驗操作技能，培養學生的動手能力和獨立分析、解決問題的能力和嚴謹的科學態度，從而為其以后獨立進行科學研究提供知識與技術儲備。作者在從事植物生理生化實驗教學的幾年中發現，有的學生動手能力很差，最基本的儀器操作不規范；有的學生對實驗過程不感興趣，僅僅交份實驗報告而應付了事；有的學生實驗過程中手忙腳亂，錯誤百出，實驗最終不了了之。這些不僅難以達到本課程教學目的，而且勢必會影響到學生的科研態度從而影響今后科研工作的順利開展。本文結合自己的一點體會，就如何培養學生對植物生理生化實驗課程的興趣展開討論，以與廣大教師共勉。

一、實驗內容和材料要因專業制宜

植物生理生化實驗是一門必修專業基礎課程。設計專業包括農學、植保、園藝、林學、資環、食品化學、應用化工等等。不同專業的學生對課程的要求和期望也不相同。教師應在實驗項目和實驗材料的選擇上注意到學生的專業性。比如：食品專業的學生偏重“谷物淀粉含量的測定”和“Vc含量的測定”等；農學專業的學生偏重“葉綠素含量的測定”和“植物種子生命力的快速測定”等。對于“植物抗逆性的測定”，不同專業的學生所用試驗材料應有所不同，如園藝、林學專業的學生用柑橘、女貞的葉片做實驗材料，而農學專業的學生用小麥、水稻等的葉片做實驗材料，這樣才能夠提高學生的興趣。

二、做好預習

無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備充分與否，效果大不相同。通過課程預習，學生對實驗目的、材料和步驟有了大致的認識，在課程預習過程中，學生往往會發現對一些儀器設備的使用或者有些實驗操作步驟難以把握，他們就會對它會產生一種強烈的求知欲。在這種心理狀態下聽老師講課和做實驗，目的就會明確，注意力就會集中，思維就會主動，實驗過程中不至于手忙腳亂。比如大部分學生對移液器、離心機、分光光度計等都是第一次使用，如果在預習過程中對這些儀器的功能和原理有所了解的話，再經過老師的講解、指點與啟發，對實驗技能的領會和掌握便可以進入更高的境界。

三、任課老師要做好預備實驗

受大學排名影響，現在學校對教學的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應的職稱，發表文章和申請項目，部分教師沒有將主要精力放在教學上。對于像植物生理生化實驗這些實驗基礎課程來說，教師放在備課和預備實驗上的精力會更少[1]。這勢必對大學教育起到不良的影響。植物生理生化實驗課預備實驗，就是擔任該門課程的教師針對具體實驗內容在正式上課前所進行的實驗預做[2]。預備實驗使任課教師對實驗目的、原理、材料、儀器設備及試劑、操作步驟與結果計算等有一個全面的了解和總體把握。這樣，教師在上課時就能做到心中有數，從而有條不紊地指導學生把實驗做好，及時發現預備實驗中遇到的問題并加以解決，就能大大降低預備實驗中遇到的問題再次出現的可能性。同時也可以減少由于所選實驗材料和所配試劑所帶來的實驗誤差，提高實驗結果的準確性。事物都是在不斷地發展的，實驗方法和技術更是如此，任課老師要將在日常科研和實踐中遇到的新的儀器設備和測定方法在預備實驗中進行大膽嘗試，對那些方法陳舊、結果準確性差、重復性不好、步驟繁瑣的實驗方法要進行完善和更新。同時也可以安排學生對不同的實驗方法進行比較，可以增強學生對新試驗方法的了解和掌握。

四、提高學生的實踐動手能力

植物生理生化實驗課一般分小組進行，然而經常出現小組內分工不明確，動手能力強的學生代替全組學生做實驗，其他同學袖手旁觀，只等待實驗結果、填寫實驗報告而應付完事。為了避免這種現象，教學管理部門應改善實驗室條件，將原來的實驗小組由多人一組改為1～2人一組。學生必須將實驗圖片和原始實驗數據記錄在實驗報告中，將在實驗過程中所遇到的問題在實驗報告中討論，并且當堂提交實驗報告。改革實驗課程的學生考核評價體系，提高實驗報告、操作技能、實驗過程中的獨立思考、發現問題、分析問題、解決問題的能力在考核成績中的比重[3]。同時增加實驗指導教師，在老師短缺的條件下可充實一批有經驗的高年級研究生作為副指導教師，來指導學生完成實驗。在整個實驗教學過程中，實驗完全由學生獨立操作，教師和副指導教師只起指導作用，督促學生切實掌握儀器設備的規范使用和試驗規程的獨立操作，踏踏實實地練好基本功，為以后獨立從事科學研究打下堅實的基礎。在實驗條件允許情況下，學生可以在溫室或實驗實習基地自己動手種植一種或幾種主要作物，如水稻、小麥、棉花、玉米等。在整個生育期全程進行管理和觀察。學生自己設計實驗方案，自己動手取樣、測定分析，寫出實驗報告。最后指導老師根據學生的實驗結果，集中進行總結分析，評出最佳設計方案，這樣既能提高學生的動手能力，增強他們的責任心和競爭意識，又能培養他們分析問題和解決問題的能力。

五、走出課堂、走進生產

科學研究要與生產實際相聯系。這樣學生更利于了解實驗課程的目的與意義。將一些實驗測定由實驗室搬到田間地頭、實驗實習基地和教師的科研試驗場所。接觸生產實際，使學生增加感性知識，可以幫助學生對理論知識的理解。如“光合速率的測定”，用光合儀測定大田條件下作物的光合速率并講解光合作用與產量形成之間的關系，讓學生切實理解他們所學習的實驗方法在實際生產中的重要性。例如“植物種子生命力的快速測定”，學生可以自己到種子經營部門購買一些種子，按照實驗方法和操作流程自己測定種子的活力。這些改革能拓寬學生的知識面，提高學生的實際技能，增強學生的實踐能力，加深學生對課堂知識的理解，提高學生上實驗課的積極性、主動性、設計性、綜合性，激發學生進行科學試驗的興趣，提高他們探索、分析、解決問題的能力。如此，能培養出真正的社會實用性人才，滿足社會的需要。

參考文獻：

[1]羅亦軍，劉強.大學教學質量探討[J].高等建筑教育，2009，18（5）：11-14.

[2]宋克敏.淺議植物生理生化實驗教學中的預備實驗[J].生物學雜志，2002，19（4）：45-46.