教師心理素質的培養途徑

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教師心理素質的培養途徑范文第1篇

關鍵詞：初中體育教學；加強；學生心理素質；鍛煉；途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0253-02

初中生的心理發展不成熟，也不夠穩定，但是中學階段是學生健全人格品質的黃金時期。體育運動對學生的心理健康有著非常積極的影響。本文重點談談初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑。

一、初中體育教學中，加強心理健康教育的是提高學生心理素質的重要途徑

初中生學習壓力比較大，同時身心也發生著急劇的變化，心理容易產生失衡，有些同學還會產生逆反或者叛逆心理，出現心理上的不適應，擾亂了正常的學習和生活。初中的體育教學在重視學生身體健康的同時，也能夠調節和加強學生的心理健康。

體育鍛煉可以促進學生認知能力的發展，調節心理壓力，促進人格的發展、堅強意志的形成。

體育鍛煉以一種積極主動的活動形式，要求學生能夠迅速感知、協調自己的身體以便保證動作協調完成。久而久之，體育鍛煉可以提高學生的直覺判斷能力，使學生的心理變得敏銳、靈活。

體育鍛煉作為一種心理調節的方法，只有正確引導下的體育鍛煉才能有益于調節心理狀態。體育對于協調動作的要求使學生更易于在體育教學中更多地獲得與他人的協作能力，提高學生的心理素質以及對身心發展的適應性。

體育鍛煉能夠磨煉人的性格，使學生變得堅強、開朗和樂觀。集體性的體育活動可以使學生逐步形成外向型的性格，協調人際關系，并進一步提高社會適應能力。良好的、堅強的意志品質可以通過體育鍛煉來獲得。在初中體育教學中，學生通過體育鍛煉克服生理極限，通過持久性的項目鍛煉自己堅韌的意志品質，跨越障礙的項目鍛煉了學生勇敢的意志品質。

二、在初中體育教學中，應該注意培養學生的個性，加強學生心理素質鍛煉

1.在初中體育教學中，體育運動可以加強學生心理素質。在初中體育課上，學生根據體育運動調節情緒，體驗成功與失敗，體驗進取與挫折，豐富的體驗增強了學生的自我調節能力，同樣當學生學習壓力大的時候，也可以通過體育運動調整，同時加強的心理素質的鍛煉。

初中體育教學中，教師要針對學生的個性特點，讓學生對自己的性格、能力等做出客觀的評價，體驗到自己存在的價值，進一步端正自我意識。體育教師在體育課的教學中，通過手勢、表情以及身體的動作進行交往，讓學生在同一集體中學會相互關心、照顧他人，形成與人親近、合作的習慣，在體育交往中形成良好的人際關系，加強心理素質的鍛煉。

2.在體育教學中，體育鍛煉有助于學生形成吃苦耐勞、頑強拼搏的心理素質。在遇到困難的時候，體育訓練可以幫助學生擁有不懼困難的勇氣。在體育素質測試中，對身體素質較差的學生，教師要積極引導其努力達成目標，逐步克服困難。在克服困難的過程中，學生的心理素質也會得到良好的培養。

學生的心理健康教育要靠教師長年累月的辛勤勞動才能奏效，在學生不斷接受挫折以及困難的過程中，學生耐挫能力會逐步提高，心理健康水平、心理素質也會逐步增強。

三、在初中體育教學中，教師要確定好教學目標，培養學生的非智力因素，加強心理素質的鍛煉

在初中體育教學中，教師要努力激發學生的求知欲。教師只有針對學生學習體育的心理特點確定教學目標，才能避免挫傷學生積極性。進行目標教育要激勵學生充滿競爭力，以幫助他們形成持久的正確學習動機。

1.初中體育教學可以巧妙激發學生的學習興趣。現代體育教學是一種情感的交流過程，教師要抓住體育教學過程這個特點，選擇合適的教學內容和教法，突出“新”字，采取新穎、實用以及豐富的體育教學內容，使用生動活潑的教法讓學生在不斷獲得新的體育知識和技術的過程中，增強練習、思考、探索等創造能力。

2.在初中體育課中，可以開展各種形式的比賽，培養學生的堅強意志和心理承受能力。初中生競爭心理比較強，各種形式的體育賽事可以激發起學生心理、智慧以及意志的較量。而在這個過程中，學生的情感、意志以及認識都能夠綜合發揮內在的力量與同學抗衡，而比賽的過程很自然地促進了學生的心理品質特別是意志力量的發展。在艱苦、緊張的比賽中，只有堅定的意志，學生才可能在你爭我奪中獲得勝利。

學生的個性形成在先天遺傳的基礎上，后天環境的培養對其發展非常重要。在體育教學中，體育課堂以及運動的環境都為學生良好個性品質的形成創造了非常有利的條件。教師巧妙使用體育學習遷移可以使學生將已經學到的技能、知識以及方法實現遷移。例如運動感知覺能力、注意力以及想象力都會促進學生個性發展，學生的自信心、穩重、機智勇敢等都可以增強學生心理素質。

3.在體育課中，教師要努力消除學生運動中的恐懼心理以及不良的個性心理。初中體育教學中，學生難免對所學的內容產生畏難情緒和恐懼心理。那么，教師就要針對學生的困難，加強學生的心理素質，消除學生的心理障礙。

首先，教師要安排身體素質課課練，對落后生要增強他們的信心；其次在練習過程中，教師要循序漸進，減輕學生的心理壓力；在學生能夠適應訓練的時候，要逐步提高訓練難度，鼓勵學生，讓學生產生信心和勇氣。

針對學生不良的個性心理，教師要能夠加強橫斷面知識輔導，克服和避免因對運動常識無知產生的懶惰心理。對少數個性隨意的學生，教師要能夠對學生動之以情，進行心理分析，對其積極的一面給予充分肯定，讓學生的體育素質和心理素質得到全面升華。

總之，在初中體育教學中，加強學生心理素質鍛煉的途徑很多，教師要善于處理、分析不同的不良心理，培養良好的情緒和意志品質。

參考文獻：

教師心理素質的培養途徑范文第2篇

【關鍵詞】幼專生 思想政治教育 職業心理素質培養

近年來，由于高職高專院校就業方式的改變，學生職業心理素質水平的不同，導致就業形勢越來越嚴峻。如何認識思想政治教育在幼專生就業素質培養中的地位和作用，思想政治教育如何為幼專生就業素質培養服務，已經成為思想政治教育工作者必須思考和研究的問題。學校日常管理工作中如何解決幼專生擇業過程中出現的種種問題，成為思想政治教育工作者必需思考和解決的問題。尤其是國務院提出關于發展學前教育的若干意見的頒布實施，凸顯了幼專生的職業心理素質培養的重要性。因此，如何在日常管理工作中運用思想政治教育提高幼專生職業心理素質的水平是我們熱議的話題。

本文試從幼專生職業心理素質的現狀出發，闡述幼專生思想政治教育與職業心理素質培養的關系及其重要性。

一、闡述職業心理素質培養以及思想政治教育的關系和重要性

近幾年來，高職高專院校在加強思想政治教育的同時也開始注重加強學生職業心理素質的培養，進行了積極有效的探索，取得了一些成功的經驗和明顯的效果。思想政治教育與職業心理素質培養是相互聯系、相互滲透、相互作用的。思想政治教育與職業心理素質的共同目的是培養出綜合素質較高的學生適應社會的快速發展，使其有一個良好的擇業技能。同時，二者是相互作用的。思想政治教育引導學生學會情緒調控，培養良好的情緒，有助于學生擇業技能的提高。反之，擇業的成功不容置疑的會給學生們帶來好的心情，影響學生的身心健康。

加強幼專生職業心理素質，提高幼專生心理素質，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針。實施職業心理素質培養的重要舉措，是培養幼專生良好的個性心理品質，促進心理素質與思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質協調發展的重要途徑和手段，是高等學校思想政治教育的重要組成部分。加強學生職業心理素質刻不容緩，它既是學生提高自身全面素質、增強社會適應能力的需要，又是社會全面發展對培養高素質創新人才的必然要求。

二、探究幼專生常規管理工作中提高職業心理素質的有效途徑

（一）學生常規管理是建立良好心理素質的基石

通過有效的常規管理工作，運用規范的學生管理守則，可以使學生在教育中找到自己正確的位置，密切同學間的關系，遵守規章制度，養成一個良好的生活習慣，擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學好文化知識的同時，鍛煉好適應社會的能力，擁有了較強的心理適應能力，為職業心理素質的水平的提高奠定基礎。

（二）創建多種多樣的專題活動 ，提升學生們對幼教職業的興趣和熱愛

通過創建多種多樣的專題活動，用實踐去提升學生們對幼教職業的興趣和熱愛。在校期間，以班級為單位開展專題班團活動，形式采取演講、詩朗誦、唱歌等多種形式來激發他們對工作崗位的熱愛，從不同角度詮釋對幼教職業的不同理解。活動人群要以學生為主體，師生互動的形式展開。主要目的是加強師生情感的同時，吸取教師職業心理素質的寶貴經驗。建議每次主題活動要有相應的活動策劃案、照片、視頻等素材存檔，方便學校的大學生創業指導教師可通過不同時期的活動素材，觀察學生們職業心理素質水平的提高過程。通過主題活動加強學生對要從事的職業的情感，轉變工作態度是我們研究思考的方向。

（三）加強專題講座，創建培訓工作，著力培養學生的職業心理品質

專題講座是學校教育的第一線，利用專題講座這一陣地，對學生進行心理素質教育。這要求思想政治教育輔導員充分發揮榜樣示范作用。教師應結合社會就業新形勢，挖掘其中的職業潛力以及所要求的職業素質，使學生明確職業心理素質的構成，從而提高學生職業心理素質水平。全國各大高校創建大學生創業就業培訓中心，利用專家講座集體培訓以及開辦SYB創業培訓班等多種形式來提升學生職業心理素質的水平。我校在此基礎之上還成立了大學生創業就業協會，加強高校之間的聯系，方便學術以及經驗上的交流，為提升學生職業心理素質水平的提高打下了夯實的基礎。

總之，剖析思想政治教育與心理素質培養的關系，分析研究提高職業素質的有效途徑，有利于我們在思想政治教育中更好地把兩者有機結合起來，從而達到思想政治教育的最佳效果，探究出更多的提高職業素質的有效途徑，促進大學生全面素質的提高。

三、運用思想政治教育提升幼專生職業心理素質中存在的問題

思想政治教育是以人為研究和工作對象的，當然離不開對人的心理、意識和行為的分析考察。當前幼專生就業素質存在著很多問題，人生價值觀定位不準確，就業觀念陳舊，誠信意識與法律意識淡薄，就業心理意識較差，創新精神與競爭意識缺乏，專業素質不強等方面的問題。思想政治教育，引導學生培養健康情磨煉堅強意志，科學自我評價，增強社會適應能力，開發創造能力。思想政治教育，是一個人心理健康的源泉，堅強的意志則是一個人成功的保證。具有堅強的意志，健康的心理，對于幼專生完成自己的學業，發展個人的全面素質，把自己培養成為職業心理素質較強的新人影響極大。

因此，在日常管理中利用思想政治教育正確引導學生進行科學的自我評價，是大學生職業心理素質培養的基礎。探究幼專生常規管理工作中提高職業心理素質的有效途徑是我們主要的目標。運用好思想政治教育這一利器，解決幼專生職業心理素質中存在的所有問題是我們的宗旨。

【參考文獻】

教師心理素質的培養途徑范文第3篇

關鍵詞：足球教學 學生 心理素質

1 足球教學提升學生心理素質的研究目的心理素質是指一定的心理結構對外界信息的加工、處理、綜合所表現出來的心理特征。它是由許多因素構成的復合體，是學生發展的一個綜合能力指標。實踐證明它是導致學生健康成長的關鍵。足球教學作為體育教學中重要的一個部分，在培養學生良好心理素質方面將有義不容辭的責任，探索足球教學提升學生心理素質培養的途徑，將是體育教育工作者探討的課題之一。

2 足球教學提升學生心理素質的途徑與方法在足球教學中，培養學生心理素質的措施是多種多樣的。

在這次試驗研究中，我主要從動機、興趣、情感、性格等非智力因素方面進行了探索。

2.1 根據學生的心理特點，有針對性的合理安排足球課教學內容在足球教學中有針對性地進行安排合理的學習內容，能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽l去、怕羞，可安排并鼓勵他們多抓人、射門比賽等活動項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合群，則組織足球教學比賽活動，動員他們主動參加，使他們融合在集體之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生，則讓他們多做球感練習以及顛球、過桿等一些緩慢、持久的運動項目，以培養其自我控制能力，穩定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的足球比賽，如分組對抗足球賽等，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。

2.2 根據學生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如：將學生分組進行學習腳背內側傳球、過桿射門、腳背內側傳球技術，學生可根據自己實際情況選擇內容，在規定的時間內進行換組等，這樣從學生的實際出發達到了鍛煉的目的。有的學生傳接球技術突出，并在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當地讓他們多做示范，使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

2.3 根據學生爪.陛差異，要因材施教的進行教學學生的爪.陛差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕運動，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據這些心理因素，教師應有意識地培養學生，給他們以示范和展示的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉移注意力的方法，如盤帶球接力、五對五擂臺賽等提高他們的興趣.激發他們積極主動的情緒，并在活動中及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調整學習心態，確定自己的訓練目標，內容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。

2.4 根據學生足球活動的需要，要靈活地創設教學氖圍經常參加足球體育活動的學生比～ 般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創設和諧足球的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業生活、業余生活中都會產生重要影響，是學生終生受益。為此教師要創設一種讓學生表觀的環境和氛圍，使足球課成為一個小社會。如在足球教學中多增加一些自我創造的練習，使學生在足球課堂里生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產生和表現出來的情感、興趣、特長等可以進行交流，碰撞，從而培養他們學會各種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。

在體育教學中，足球教學是以集體形式出現.人和人之間發生著頻繁的橫向聯系，這是培養身心健康，適應社會發展需求的一代新人的重要途徑。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學方法和途徑，特別是根據學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發展，提高教學質量。在足球教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創設和諧的教學環境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優美的教態以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產生敬佩和積極的學習態度。良好的心理素質的培養，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就一定會成功的。（作者單位：河北聯合大學輕工學院）

參考文獻：

[1] 楊平，周廣強.誰來決定我們的校本課程—談校本課程的開發[J].北京大學出版社，2006年07月21日

教師心理素質的培養途徑范文第4篇

關鍵詞：初中體育教學；完善；學生心理教育；方法與途徑

初中階段是學生身心全面發展的突增期，也是心理發展敏感期，因此在中學體育教學中，重視體育行為教育的心理教育功能，使體育課堂教學承載起心理健康教育的重任，因此，作者將對加強初中學生心理健康、心理素質、心理適應以及個性的養成的具體途徑與方法進行粗淺的探究，以期共同學習與研究。

一.初中體育教學促進學生心理發展的效用分析

初中生的心理發展不成熟，也不夠穩定，但是中學階段是學生健全人格品質的黃金時期。體育運動對學生的心理健康有著非常積極的影響。初中生學習壓力比較大，同時身心也擁有著急劇的變化，心理容易產生失衡，有些同學還會產生逆反或者叛逆心理，出現心理上的不適應，擾亂了正常的學習和生活。初中的體育教學在重視學生身體健康的同時，也能夠調節和加強學生的心理健康。

1.體育鍛煉可以促進學生認知能力的發展，調節心理壓力，促進人格的發展、堅強意志的形成。體育鍛煉以一種積極主動的活動形式，要求學生能夠迅速感知、協調自己的身體以便能夠保證動作協調完成。久而久之，體育鍛煉可以提高學生的直覺判斷能力，使學生的心理變得敏銳、靈活。2.體育鍛煉作為一種心理調節的方法，只有正確引導下的體育鍛煉才能有益于調節心理狀態。體育對于協調動作的要求使學生更易于在體育教學中更多地獲得與他人的協作能力，提高學生的心理素質以及對身心發展的適應性。3.體育鍛煉能夠磨練人的性格，使學生變得堅強、開朗和樂觀。集體性的體育活動可以使學生逐步形成外向型的性格，協調人際關系，并進一步提高社會適應能力。良好的、堅強的意志品質可以通過體育鍛煉來獲得。在初中體育教學中，學生通過體育鍛煉克服生理極限，通過持久性的項目鍛煉自己堅韌的意志品質，跨越障礙的項目鍛煉了學生勇敢的意志品質。

二.初中體育教學促進學生情感發展與和諧人際關系的途徑分析

1.在初中體育教學中，體育運動可以加強學生心理素質。在初中體育課上，學生根據體育運動調節情緒，體驗成功與失敗，體驗進取與挫折，豐富的體驗增強了學生的自我調節能力，同樣當學生學習壓力大的時候，也可以通過體育運動調整，同時加強的心理素質的鍛煉。初中體育教學中，教師要針對學生的個性特點，讓學生對自己的性格、能力等做出客觀的評價，體驗到自己存在的價值，進一步端正自我意識。體育教師在體育課的教學中，通過手勢、表情以及身體的動作進行交往，讓學生在同一集體中學會相互關心、照顧他人，形成與人親近、合作的習慣，在體育交往中形成良好的人際關系，加強心理素質的鍛煉。2.在體育教學中，體育鍛煉有助于學生形成吃苦耐勞、頑強拼搏的心理素質。在遇到困難的時候，體育訓練可以幫助學生擁有不懼困難的勇氣。在體育素質測試中，教師對身體素質較差的學生，要積極引導學生努力達成目標，逐步克服困難。在克服困難的過程中，學生的心理素質也得到了良好的培養。學生的心理健康教育要靠教師長年累月的辛勤勞動才能奏效，在學生不斷的接受挫折以及困難的過程中，學生耐挫能力的提高，心理健康水平、心理素質也會逐步增強。

三.初中體育教學促進學生思維、品格以及個性的養成效用分析

在初中體育教學中，教師要努力激發學生的求知欲。教師只有針對學生學習體育的心理特點確定教學目標，才能避免挫傷學生積極性。進行目標教育要激勵學生充滿競爭力，以幫助他們形成持久的正確學習動機。

1.初中體育教學可以巧妙激發學生的學習興趣。現代體育教學是一種情感的交流過程，教師要抓住體育教學的過程的這個特點，選擇合適的教學內容和教法，突出“新”字，采取新穎、實用以及豐富的體育教學內容，使用生動活潑的教法讓學生在不斷獲得新的體育知識和技術的過程中，增強練習、思考、探索等創造能力。2.在初中體育課中，可以開展各種形式的比賽，培養學生的堅強意志和心理承受能力。初中學生競爭心理比較強，各種形式的體育賽事可以激發起學生心理、智慧以及意志的較量。而在這個過程中，學生的情感、意志以及認識都能夠綜合發揮內在的力量和同學抗衡，而比賽的過程很自然促進了學生的心理品質特別是意志力量的發展。在艱苦、緊張的比賽中，只有堅定的意志，學生才可能在你爭我奪中獲得勝利。學生的個性形成在先天遺傳的基礎上，后天環境的培養對其發展非常重要。在體育教學中，體育課堂以及運動的環境都為學生良好個性品質的形成創造了非常有利的條件。教師巧妙使用體育學習遷移可以使學生將已經學到的技能、知識以及方法實現遷移。例如運動感知覺能力、注意力以及想象力都會促進學生個性發展，學生的自信心、穩重、機智勇敢等都可以增強學生心理素質。3.在體育課中，教師要努力消除學生運動中的恐懼心理以及不良的個性心理。初中體育教學中，學生難免對所學的內容產生畏難情緒和恐懼心理。

那么，教師就要針對學生的困難，加強學生的心理素質，消除學生的心理障礙。首先，教師要安排身體素質課課練，對落后生要增強他們的信心；其次，在練習的過程中，教師要循序漸進，減輕學生的心理壓力；在學生能夠適應訓練的時候，要逐步提高訓練難度，鼓勵學生，讓學生產生信心和勇氣。針對學生不良的個性心理，教師要能夠加強橫斷面知識輔導，克服和避免因對運動常識無知產生的懶惰心理。對少數個性隨意的學生，教師要能夠對學生動之以情，進行心理分析，對其積極的一面給予充分肯定，讓學生的體育素質和心理素質得到全面升華。

教師心理素質的培養途徑范文第5篇

關鍵詞：音樂 考前班、心理素質

課題編號：SZ123113

在每年專業考試的考場，我們都會看到有些考生由于過度緊張而影響考試成績的現象。主要表現在四個方面：

1.音樂生穩定注意的能力不夠；

2.音樂生支配情感、意志和性格的能力不夠；

3.教師的心理素質及對學生歌唱的指導；

4.考試中出現心理問題。

筆者認為主要原因之一是學生心理素質太差。省內音樂考前培訓班聚集了全省大部分的高考學生，有責任對這一現象加以重視及思考，主動解決問題。 解決的方法有以下幾點：

1.利用聲響刺激提高音樂生穩定注意的能力

許多外來刺激導致學生的注意力分散。例如，對于習慣在熟悉安靜的環境中學習的農村學生而言，進城考專業晚上總睡不好，所以教師應讓學生逐步適應。

每天所有課余時間要求音樂生在不安靜且有音高、節奏的環境中自由練習，訓練音樂生的無意注意，經歷不長時間的訓練后，學生對此類刺激引起的注意就能達到自由化程度，進入有意后注意，對視唱等學習活動和外來刺激就能合理分配，于是再度恢復正常――熟悉視唱等音樂刺激狀態下的學習正常。下一階段開始，每天所有課余時間要求音樂生在音樂教室練聲、唱歌，由于各自練習時節奏不穩定、內容多變極易引起學生的無意注意而導致分心，學生不能在此類刺激與學習活動之間進行注意的協調分配，要想最大程度地排除其干擾，需付出極大的意志努力，對發聲是否科學的分辨要集中全部的注意力，這樣學生穩定注意的能力就會大大提高。

2為學生創設特殊情景，培養學生支配情感、意志和性格的能力

學生歌唱的心理狀態不好，會影響其高考穩定與正常。教師要注意培養學生良好的歌唱心理狀態。音樂生初期都是對音樂有著強烈的愛好和情感，這種情感是興趣的升華，但興趣還只是低層次的情感，高層次的情感是學生在認識的基礎上對客觀事物的一種特殊反映形式，這對于一個音樂高考生來說是相當重要的，對學生情感、意志和情格的培養要從高一開始，教師要培養學生音樂的興趣，有了興趣，愛上了音樂，學生才會執著地去追求其中的真諦，通過情感的抒發來揭示事物的意義，啟發學生的歌唱激情。當然，一切心理素質的訓練，均需建立在科學發聲方法的基礎上。俗話說：“藝高膽大”，歌唱技巧的訓練與心理素質的鍛煉同等重要，二者缺一不可。由于聲樂技巧的非直觀性，也由于聲樂教學語言、語義的不確定性，聲樂技巧教學的知識沒有規范化、標準化的語言來表達，故有時學生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，這就要求教師在教學中應偏重于感覺上、心理上的指導。教師在教學過程中，采取多肯定、少否定的方法，是培養確定自信心的一條有效途徑。在平時的教學中教師要培養學生的意志和性格，使學生有沉著、自制和鍛煉自己適應環境的能力，去克服情緒的干擾，加強藝術修養，培養從事藝術的情操。

3.教師要有良好的心理素質并對學生進行指導

教師的心理狀況對學生的影響往往是持久而深遠的。尤其是高考培訓班的專業教師，要注意對自己心理素質的改善和人格的提升，用美好的心靈去塑造學生美好的心靈。

教師要有良好的心理素質，要了解自我，正確評價自我，要看到自己的長處及優勢，不依賴于他人的看法和領導的評價，相信自己的能力，樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人。另外，教師要調節情緒，保持良好的心境和積極的工作態度，教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學生。教師還要樂于交往，融洽人際關系，將自己和諧地融于社會之中，善于與同事、家長，特別是學生保持融洽的人際關系，做一個虛懷若谷、淡泊名利的成功教師。

另外，作為一名音樂專業教師，歌唱的良好心理素質當然更重要，對學生影響更大。人常說：“榜樣的作用是無窮的”。教師在給每位學生上聲樂課時自己先將歌曲“聲情并茂”的范唱，讓教師的歌聲吸引學生、打動學生，把歌曲的內容淋漓盡致展示給學生，使整堂課都沉浸在寬松、愉快的氣氛中，學生不僅很快唱會了歌曲，而且在教師范唱的感染下，學生也表現出積極的歌唱態度，在教師的鼓勵下，踴躍上講臺演唱的學生越來越多，唱的也越來越好，也提高了學生單獨演唱的心理素質。要改變學生害羞心理，教師要鼓勵學生上講臺進行表演，開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演。這樣，不僅使大多數學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質的耐受力也是一種鍛煉。

歌唱藝術是必須同聽眾見面的藝術，培訓班要指導學生經常參加各種藝術實踐活動，做到為不同的觀眾演唱，這種演出實踐，能使學生從心理上適應并喜愛音樂表演的環境，這是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。在增加演出實踐的過程中，要本著先易后難的原則進行。在最初階段，可選擇一些熟悉的人（如爸媽等親人）作為自己的觀眾，也可選擇在一些非正式場合進行演唱，在比較輕松的氣氛和快樂松弛的環境中會緩解其緊張情緒，同時也能逐漸使自己熟悉和適應演出的氣氛，提高自己演唱的自信心。最后，在條件漸漸成熟時，再在正式的場合或欣賞層次比較高的觀眾前表演。