多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合

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多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合范文第1篇

化靜為動,激發(fā)興趣

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”電化教學(xué)以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)點廣泛地運用到幼兒園的教學(xué)中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。

幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環(huán)境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學(xué)中,引領(lǐng)整個活動。如欣賞《夢幻曲》時,我將課件《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景,引導(dǎo)幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯(lián)想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創(chuàng)編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我?guī)У搅嗽铝辽?拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優(yōu)美的音樂中,安靜、溫馨地入睡……”教學(xué)效果十分明顯。

直觀形象,激活情感

在幼兒學(xué)習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節(jié),潛移默化地激發(fā)了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。

在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內(nèi)容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領(lǐng)會,才能調(diào)動其學(xué)習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯(lián)想進行,抽象邏輯思維開始發(fā)展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如,在音樂活動《龜兔賽跑》中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進―最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創(chuàng)編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節(jié)奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復(fù)雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。

人機互動、誘發(fā)創(chuàng)新

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性。例如在美術(shù)欣賞活動中,多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達的意愿。

多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；有機融合

一、運用多媒體技術(shù)整合設(shè)計英語教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓很多英語教師將一些難以表現(xiàn)的知識點，利用多媒體的靈活性展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。他們可以根據(jù)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，來合理設(shè)計教學(xué)課件，并且將教學(xué)所需的教案也用多媒體的形式表現(xiàn)出來。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個性化的設(shè)計理念。學(xué)生也會因為對課件的好奇心理，對英語課堂產(chǎn)生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，也使得英語課件的網(wǎng)絡(luò)化有了很大的突破。所以教師完全可以根據(jù)每一節(jié)要講授的不同內(nèi)容，設(shè)計不同的課件，增大課件的容量和知識的含量。

二、運用多媒體技術(shù)簡化英語教學(xué)，降低英語教學(xué)的難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當中，多是以應(yīng)試教育為主的，在這種任務(wù)至上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語教學(xué)當中，素質(zhì)教育的重視程度被提升上來。這就要求英語教師要在課堂激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習能動性。而多媒體教學(xué)在英語教學(xué)當中的應(yīng)用就顯得非常重要。它的出現(xiàn)不但可以簡化英語教學(xué)，還可以降低英語教學(xué)的難度。教師完全可以通過多媒體的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和交流，完成英語的教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用在教學(xué)上還可以增加英語學(xué)習的教學(xué)活動，為課堂上的教學(xué)增添不一樣的內(nèi)容，使學(xué)生的主動性被調(diào)動起來。多媒體技術(shù)還可以將教學(xué)的問題設(shè)計得更加合理，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，從而使學(xué)生的想像力更加豐富，將課堂上的教學(xué)難點簡化。

三、多媒體技術(shù)可以將英語教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化

多媒體技術(shù)是聲音、動畫、圖像、文字、圖片等形式經(jīng)過一定的處理后呈現(xiàn)在人們面前的。它在教學(xué)上表現(xiàn)在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學(xué)手段。所以說，運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生能更加容易地去接受英語知識，為他們創(chuàng)造一個開放的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生對于知識的深化理解和加強知識的記憶，提高他們的實踐能力。

四、多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合為學(xué)生學(xué)習英語知識提供更便捷的途徑

近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在現(xiàn)代的英語教學(xué)當中的優(yōu)勢凸顯出來。英語教學(xué)當中完全可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的信息職能來優(yōu)化英語教學(xué)的課件。讓學(xué)生可以更加方便、快捷地獲取英語知識。多媒體的教學(xué)也可以將英語知識的教學(xué)由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化成動態(tài)教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過多媒體的教學(xué)，親身感受英語的語言環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)英語教材上的內(nèi)容，找到與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解和記憶英語的知識點。

五、多媒體技術(shù)的整合及其不可改變的原則

可以說是因為有了多媒體的教學(xué)輔助手段，才使英語課堂的教學(xué)有了質(zhì)的變化，但是在多媒體教學(xué)當中也有不可改變的原則。

（一）多媒體的使用要有度

俗話說：“行家看門道，外行看熱鬧。”在多媒體的教學(xué)當中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學(xué)手段的新鮮，而忘記了最終的教學(xué)目的。因為不是任何時候，多媒體教學(xué)都能夠達到令人滿意的教學(xué)效果。只有在學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來以后，他們想要得到更多的、更新的教學(xué)幫助的時候，多媒體教學(xué)才能夠被使用或者才能達到令人欣慰的教學(xué)效果。

（二）多媒體的使用不可太過頻繁

教學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容當中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設(shè)計，只是在教學(xué)上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說在使用多媒體教學(xué)的同時，還要注意不是所有的課堂內(nèi)容都可以被多媒體的教學(xué)手段所取代的。例如，教師在講授英語教學(xué)當中的語法知識時，教師在書寫板書的同時，也是為學(xué)生空余出來了思考的時間。這是多媒體課件所不能夠達到的。

（三）多媒體的使用要充分發(fā)揮其實踐性

不管在英語課堂上多媒體課件有多么花哨的設(shè)計，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點和難點，展現(xiàn)授課的策略，遵守學(xué)生的思想意識。以不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)立不同的對話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個方面的優(yōu)勢充分展示出來，為學(xué)生提供更多的實踐機會。讓學(xué)生有大量的語言實踐的機會，能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學(xué)的興趣度，忽略了學(xué)習的目的。

現(xiàn)代化的教育水平對于英語教學(xué)來說并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)在課堂上。所以多媒體的教學(xué)方式雖然有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)以不同的視角、不同的知識顯現(xiàn)方式為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習的氛圍，讓他們感受到學(xué)習的快樂。

參考文獻：

[1]李悅.淺談多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].西南大學(xué)學(xué)報,2011,(01).

[2]趙鵬.淺談多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的有效運用[J].現(xiàn)代營銷,2011,(01).

多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0245-02

一、引言

化學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在高中進行實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)由于條件落后、方式陳舊，且在時間和空間各方面的限制，造成實驗教學(xué)經(jīng)常打球的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生充分觀察和理解實驗過程，不利于化學(xué)教學(xué)的高效開展。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀、生動形象、規(guī)范化、安全快捷等特征，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。如何科學(xué)地使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相融合，成為高中化學(xué)教師需要研究的課題。

二、多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)融合的簡析

我們都知道，化學(xué)是一門很嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)科，進行化學(xué)實驗活動前期的準備和后期處理工作也是很煩瑣的，會花費大量的時間。而且化學(xué)實驗過程中對操作和步驟的規(guī)范性都有嚴格的規(guī)定，不能有絲毫的差錯，一旦出錯，小的方面，可能會致使實驗以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學(xué)藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響其學(xué)習積極性。倘若我們先利用多媒體技術(shù)模擬演示整個過程，對關(guān)鍵的步驟進行投影放大強調(diào)，對易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)及其后果用圖像呈現(xiàn)出來，對難以進行的危險實驗以視頻的方式播放出來，很直觀地把實驗過程呈現(xiàn)給學(xué)生，從而對學(xué)生具體的實驗進行預(yù)熱，增強其規(guī)范性操作和自信心。

三、投影技術(shù)與化學(xué)實驗的融合

演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，讓學(xué)生善于透過現(xiàn)象尋找實物的本質(zhì)。而運用多媒體投影技術(shù)演示，對實驗進行科學(xué)、形象地模擬再現(xiàn)，從而方便快捷高效地完成這一演示實驗，而無需老師再準備實驗器具，勞神費時。化學(xué)實驗教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在試驗過程中了解物質(zhì)的變化過程，獲得理性認識，得出科學(xué)的認識，從而實現(xiàn)認識的第一次飛躍。

實驗以其真實性、科學(xué)性檢驗事物的變化過程，需要通過演示，增進學(xué)生的理解，激發(fā)其學(xué)習興趣。在實驗教學(xué)中，常常需要抬高實驗裝置，放大實驗?zāi)繕耍黾訉嶒炈幤返挠昧浚蛘叻磸?fù)演示實驗，有些實驗具有時效性，難以準確地把握等。然而，很多實驗儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復(fù)地演示，這樣既浪費藥品造成污染，又浪費學(xué)生的時間，而且有些在實驗中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。那么，如何高效地演示實驗，多媒體投影技術(shù)便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術(shù)的主要功能就是模擬和放大實驗過程和實驗現(xiàn)象，讓所有學(xué)生清晰地觀察實驗的全過程，尤其是某些關(guān)鍵的、精細的現(xiàn)象，讓投影技術(shù)與化學(xué)實驗融合，為激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實驗時，對實驗中關(guān)鍵性的觀察點――溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學(xué)性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象放大，激勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學(xué)生對知識的理解、掌握感到很輕松。

四、攝影錄像技術(shù)與化學(xué)實驗的融合

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗需要大量的時間準備和操作，有些實驗又具有危險性難以實際操作，還有些實驗具有偶然性，一兩次實驗難以達到預(yù)設(shè)實驗效果，這些不利因素對學(xué)生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術(shù)完善這一實驗瓶頸。老師可以選取好的教學(xué)錄像資源，進行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放，既能讓所有學(xué)生看到實驗全過程，又不失真實性。而且可以避免危險的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達到實驗教學(xué)的目的。同時，還可以利用錄像中對實驗錯誤的操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解錯誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，使學(xué)生在今后的實踐中，規(guī)范地操作，養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。

例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實驗時，金屬鈉可以直接在實驗室或者教室與水進行反應(yīng)實驗，但其他的幾種由于與水反應(yīng)過于劇烈，會產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實中直接實驗。于是，可以找相關(guān)的實驗錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應(yīng)呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實驗人員都穿著厚厚的保戶服。

又如，在講“氯氣的制法”這一實驗時，講完了通常步驟后，筆者就特別強調(diào)了本次實驗的收尾工作，即應(yīng)該先把導(dǎo)管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會造成倒吸，導(dǎo)致水被吸入加熱的試管后產(chǎn)生爆炸，并用錄像演示了錯誤操作產(chǎn)生的后果。學(xué)生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實驗。在這一過程中，多媒體技術(shù)對本次實驗教學(xué)產(chǎn)生了良好的引導(dǎo)作用，以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規(guī)范性和有效性，一舉兩得，提高了實驗的成功率，提高了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在計算機多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認識中的時空限制，用各種感官感知信息有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)習興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習習慣，通過交互功能和模擬技術(shù)，即使是一些危險性、危害性的實驗，也放心地讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。當今是網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能是現(xiàn)代教育的新課題。

參考文獻：

多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 有機融合

隨著時代的不斷進步，高科技技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到各行各業(yè)當中，而作為教育的重要基地――學(xué)校，自然也包括其中。高科技技術(shù)已經(jīng)逐漸成為社會不可或缺的重要組成部分，而多媒體技術(shù)作為高科技技術(shù)的主要組成部分，在學(xué)校應(yīng)用中，也日益凸顯其重要位置。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習生涯的重要組成部分，對學(xué)生智力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及判斷能力具有良好的鍛煉作用，是教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一。但是數(shù)學(xué)本身的知識特點，決定了數(shù)學(xué)內(nèi)容相對枯燥、乏味，具有一定的抽象性，從而使學(xué)生通常對學(xué)習數(shù)學(xué)具有一定的排斥心理，不容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。這也是一直困擾廣大數(shù)學(xué)教育工作者的根本問題。許多專家學(xué)者也在不斷嘗試研究，如何通過改進教學(xué)方法，解決這一問題，但是大多效果并不明顯，或以失敗而告終。但是，隨著多媒體技術(shù)的誕生，給教學(xué)工作者帶來了新的希望，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了生機，運用多煤體技術(shù)，能夠較好地解決傳統(tǒng)教育中的教學(xué)問題，值得在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方面

1.模擬教學(xué)內(nèi)容，演示教學(xué)實驗，豐富課堂內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，能夠充分將教學(xué)內(nèi)容具體地、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體技術(shù)中的圖像、視頻、解說以及鮮艷的色彩，充分表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠形象的理解知識，有助于對知識的記憶。

2.分層顯示，控制節(jié)奏。通過多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，加深學(xué)生對知識具體環(huán)節(jié)的認知程度，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出、融會貫通。

例如在進行函數(shù)參數(shù)與圖像關(guān)系教學(xué)時，通過多媒體技術(shù)能夠直觀的演示方程式、不等式、拋物線與函數(shù)之間的關(guān)系，通過分層顯示，控制教學(xué)演示內(nèi)容節(jié)奏，讓學(xué)生對方程式、不等式、拋物線的每一步知識都徹底了解、掌握，從而使學(xué)生深刻體會各知識環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，加深對函數(shù)與圖像關(guān)系之間的概念理解，同時，使學(xué)生樹立現(xiàn)代唯物主義思想。

3.設(shè)計練習內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，能夠設(shè)計出豐富多彩的練習內(nèi)容，改善傳統(tǒng)練習習題單調(diào)、枯燥等問題。利用多媒體設(shè)計練習內(nèi)容最大的優(yōu)勢在于它能夠具體的展現(xiàn)知識內(nèi)容，通過具有一定娛樂和趣味性的練習內(nèi)容，能夠有效減少學(xué)生面對練習的抵觸心理，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中進行練習。并且練習習題的正確性是通過計算機進行評判的，減少了面對老師時的心理壓力，同時根據(jù)練習情況，學(xué)生能夠自主選擇是否重復(fù)練習，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的事項

許多數(shù)學(xué)教育工作者都清楚運用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，但是在具體實施過程中，存在著這樣那樣的問題，包括對技術(shù)的選擇、如何發(fā)揮功效以及在四十五分鐘的課堂上如何讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合等問題，這些都是在實踐過程中困擾老師的主要問題。因此，在選用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

1.教學(xué)媒體的選擇。在選擇教學(xué)媒體前，老師首先需要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識情況以及學(xué)生生活合理地聯(lián)系在一起，找到三者之間的共同點，之后選取一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)媒體，通過教學(xué)媒體模擬教學(xué)內(nèi)容，使知識由抽象變?yōu)榫唧w，同時配合音、色，調(diào)動學(xué)生各感官的工作，最大限度的提高課堂效率。

2.教學(xué)軟件的設(shè)計。在選擇教學(xué)軟件時，要注重軟件是否能實現(xiàn)教學(xué)目標；能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是否能夠解決專業(yè)知識抽象、系統(tǒng)等問題。同時還要注意軟件在課堂的使用時間，另外，軟件內(nèi)容不易過多、復(fù)雜，避免影響學(xué)生對知識的注意力。

3.教學(xué)媒體的運用。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生生活，對學(xué)生進行信息傳遞、交流、反饋。在選擇教學(xué)媒體時，老師要注重媒體的雙面性，一方面能夠提高溝通效率，另一方面如果引導(dǎo)不當，容易使學(xué)生學(xué)習注意力轉(zhuǎn)移。因此，在選取教學(xué)媒體時，老師要對媒體技術(shù)得心應(yīng)手、揚長避短，才能夠有效發(fā)揮作用。

四、總結(jié)

本文通過對多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性、應(yīng)用措施以及注意要點進行分析，使多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有機的結(jié)合在一起，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，完成新課標中的教學(xué)要求，為祖國輸送符合要求標準的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合范文第5篇

1 基于多媒體技術(shù)的語文教學(xué)特點

多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，增加了語文課堂的信息容量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是填鴨式的，教師教授的只是理論知識。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以將優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源低成本地傳播與擴散，網(wǎng)絡(luò)多媒體大大增加了語文教學(xué)信息的傳播速度與信息容量。學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自主自由地選擇學(xué)習的內(nèi)容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學(xué)生受益，增加課堂教學(xué)的密度和容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生和教師的負擔。短時間即可獲得網(wǎng)上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學(xué)效率。在日常的語文教學(xué)過程中，就可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻穿去，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

2 基于多媒體技術(shù)的語文教學(xué)研究

在語文教學(xué)過程中，要突出學(xué)生是課堂的主體。在語文教學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就決定要構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體。互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)滲透到日常教學(xué)活動中極大地便利了教與學(xué)的溝通。師生可以在線上進行教與學(xué)的互動，教師可以在線布置語文設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以在線完成語文作業(yè)的設(shè)計等工作。相比于以前語文設(shè)計教學(xué)大都在黑板上或者教科書上，在線語文設(shè)計的教學(xué)極大地優(yōu)化了語文教學(xué)的實踐。學(xué)生與學(xué)生之間可以跨區(qū)域地進行學(xué)習的交流，語文課程學(xué)習得到更多的實踐和交流，尤其是實踐中的交流更為重要，能夠為學(xué)生之間提供實時的交流平臺。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使得語文教學(xué)突破了時空限制，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行學(xué)習，可實現(xiàn)跨年紀的學(xué)生在虛擬空間進行多媒體信息（語音、文字、圖畫等）的交流，學(xué)生可自主選擇學(xué)習時間和學(xué)習地點，自主掌握學(xué)習進度，實現(xiàn)跨班別、跨年級、跨區(qū)域的學(xué)生之間的溝通。

此外還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這同時也需要一些配套措施來保障。首先是在語文教學(xué)過程中要有創(chuàng)新的課堂互動模式，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；其次要有創(chuàng)新的素材，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石，不符合學(xué)生生活經(jīng)驗的教材是培養(yǎng)不出來創(chuàng)新思維的，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時代，顯然素材如果與網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)嚴重，學(xué)生可能厭學(xué)棄學(xué)甚至不學(xué)，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

3 結(jié)論

運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)是一種全新的語文教學(xué)模式。整個學(xué)習過程都是由學(xué)生獨立操作、思考、歸納，強化學(xué)生主動參與知識形成過程；信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于名副其實地實施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生；它能突破過去只注重音標、語法學(xué)習的局面，扭轉(zhuǎn)以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)舊模式，形成一種教學(xué)相互驅(qū)動，師生良性互動的生動喜人的局面。

參考文獻

[1]劉澎三.淺談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].陜西教育：高教版，2008（1）：

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