英語教師年度總結

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英語教師年度總結范文第1篇

一、學習課標，明確教學目標。

為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。

二、扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點:

1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。

2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

3，課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

三、認真上課，體現以人為本。

《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:

1，巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

2，圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

4，通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。

四、加強自學，不斷積累知識。

英語教師年度總結范文第2篇

小學英語教師2016年度工作總結

不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任英語教學工作。在教學工作中我深深知道自己肩負的重任，認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。

教學相長就是說教與學是相互聯系，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創造機會。因此，了解并認真分析學生情況，有針對地開展英語教學對教學成功與否至關重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。農村的學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學效果有直接影響，這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學通過使用互聯網來學習英語，為他們學習英語提供動力和激情。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

小學英語教師2016年度工作總結

時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經陪我走過了半個年頭。我也已經不知不覺完成了半年的小學英語工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任四年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。現將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面：

堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規范》。積極參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治 教育,堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名 教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

二、在教學工作方面

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非 淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環節。備課時掌握每一節課的教學內容及重點、難點，同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的教 學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。

2、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

3、在課堂或課后，及時培養學生良好的學習習慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。調動優生給差生補課，取得了不錯的成效。

英語教師年度總結范文第3篇

作為一名辛勤教授知識的人民教師，經過了一整年的教育工作。下面好范文小編為你帶來一些關于英語教師的年度述職報告，希望對大家有所幫助。

英語教師年度述職報告1

本學期，本人繼續擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務。現將這個學期的工作總結如下：

一、按照教學常規認真開展教學工作

備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結合學生實際情況，經過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。

上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現象，我耐心培養學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態也會影響學生的學習狀態。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，充實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。

考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

作業和輔導：針對學生英語基礎薄弱的特點，在作業的布置方面以夯實基礎為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業中找到學習英語的成就感;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優點和長處應用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

二、不斷學習提高自身素養

為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

經過一學年的教學工作，我學到了很多的專業知識，也在實踐中積累了一些教學經驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業素，并在實踐中不斷總結經驗。

英語教師年度述職報告2

在本學期的教學中，我深感教小學英語之難、之累。因此，我嚴格教學策略的要求，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語課堂課堂教學的新方法。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、備課。

在教學中，認真備課，認真編寫教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改進教學方法;在傳授學生知識的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;對他們進行思想品德教育，教育優生幫助后進生。

二、上課。

在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

三、批改作業。

學生的作業總是及時批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難問題，提高了教學質量。

四、聽力。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

五、自身的學習。

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在不足，如課堂操作欠靈活，尤其是后進生工作，做的不夠，以致于個別學生成績不理想。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗，致使學生本學期成績，參差不齊。在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，更多向其他老師學習，爭取讓學生都能有新的提高，都能邁上一個新臺階。

英語教師年度述職報告3

回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

英語教師年度述職報告4

轉眼，一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，學生的點滴提高讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現就本學期的工作做如下總結：

一、教學方面

本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，可是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。

備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，十分注意學生的實際情景。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。

讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦、。讓學生在課堂上能充分發揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習本事。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。

進取參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自我的教學水平。向經驗豐富的教師請教并在一齊討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。

認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外進取輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。

二、班級管理

加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行“中小學生守則”和“日常行為規范”等行為習慣的養成教育，使學生做到禮貌守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。

響應學校號召，組織學生進取參加學校組織的各項活動。

加強班級管理。教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區的值日工作，自覺遵守校規校紀。

三、自我完善

利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自我的視野。進一步完善自我的教育博客，及時保質地完成其中的相關資料。

總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自我的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

英語教師年度述職報告5

我是來自于第二中學的一名英語教師，現任初一年級四班班主任,英語教研組組長。十幾年來,我只是盡了一名教師應盡的義務，但黨和人民卻給了我很高的榮譽。近三年來,我先后被授予省級骨干教師，市級先進工作者、先進個人,市英語學科帶頭人，縣級優秀教師等光榮稱號。這些榮譽的取得,是和領導的幫助、同志們的支持分不開的，也是我多年忠誠于黨的教育事業、爭做新時期科研型與創造型教師、勤奮工作的結果。

愛心—育德

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪,我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學生或疏于管教,或心情憂郁,甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題。

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。于是放學后,我為她補辦了生日，買來了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌。那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里。每逢他們的生日，我就請他們到家里包餃子、炒菜,為他們慶祝。就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從。

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家里,甚至家長的單位里。有一個學生的父母三進法院要離婚,我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和。這個學生的父親說，“您是我兒子的班主任，也是我的老師,是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親。”另一個學生的父母離異后,還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我,經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心—教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革,更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用“精講精練”教學策略，形成激趣~導學式教學，解決[由網站收集整理]英語教育教學中的難點:即用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決[由網站收集整理]問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的適量的作業;正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語,如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語;揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點線面教學效果的有效途徑;暢通信息交流網絡，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響,彼此依存,從不同的側面共同作用于教學過程;精選少而精的例題、習題,指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。

綜觀近三年來的實踐,我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績。同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課,抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予“市三英語教研組”的光榮稱號。

育心—立本

素質教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學生觀:在素質方面,沒有一無所長的學生，只要教學得當，師生配合和諧，每位學生的身心發展水平、潛能都可以獲得完善的實現。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中,我積極探索“以學生為主體,教師為主導，情感為紐帶,師生互動，和諧共振,實現道德的共同進步”的育人方法，通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等，培養學生志向追求的自強能力,培養學生品格修煉的自鍛能力，培養學生知識探究的自主能力，培養學生生活管理的自理能力。

在個別教育中,我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，以促進師生的情感交融，激勵學生以飽滿的熱情投入到學習生活中去。在師生共同努力下,我班學生先后榮獲“二中”藝術節話劇創作獎、獨唱獎,長跑比賽第一名、籃球比賽第二名等好成績，班級先后被評為“三好班級”。

我想,我所取得的點滴成績,源自于信念的力量,源自于對黨的教育事業的忠誠,也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階,讓我接近太陽的光芒。我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以盡愛崗敬業之職分。我將用心寫下忠誠,生命不息，奮斗不止。

英語教師年度總結范文第4篇

關鍵詞：英語教學；績效評價；評價體系

一、引言

高校英語教師績效評價對激發英語教師工作積極性，提高英語教學質量，確保英語教學效果具有總要的作用。教學績效是指教師在教學工作中實現教學目標的程度及其在實現教學目標過程中有效利用教學資源的情況[1] 。按此界定，科學有效的教學績效評價在教學管理過程中將發揮重要激勵與引導功能，它能夠激勵英語教師積極主動實現教學目標，并且能夠引導英語教師發現教學工作中的不足之處，找出教學與預設標準的差距，不斷加強專業素養，改進教學方法，從而推動高校英語教師隊伍的專業化建設[2-4] 。然而，目前高校英語教師績效評價存在諸多的問題，嚴重影響了績效評價目標的實現。研究高校英語教師績效評價存在的問題，并有針對性的提出對策建議已經成為一個亟待解決的問題。

二、英語教師績效特點分析

1.英語教學績效表現的后效性

英語教師教學績效評價往往以短期的暫態教學績效表現來衡量，但因為英語教學績效的后效性，往往使得評價結果不能真實反映實際教學績效，與實際情況相去甚遠。英語教學績效的后效性取決于英語教學接受對象、教學方式以及教學成果的特殊性。英語教學的接受對象是具有一定科學文化知識和抽象思維的知識群體，而英語教學的方式則是以語言、文字、圖形、圖像等為載體的溝通和交流，而英語教學成果具有十分顯著的滯后性，尤其表現在教育接收方英語素質的提升不會在短期內顯現，更難十分準確地以量化指標來衡量。有人將教育的效果分為遲效、后效和速效、近效兩種類型。相對于速效、近效的教育而言，遲效與后效的教育才更有價值，才是更有力、更具績效的教育。如果將雷陣雨比作速效、近效的教育，那么清風細雨則就是遲效與后效的教育。傾盆而下的雨水對植物需水量的滿足時間短，而同等雨量的小雨則能夠在相當長一段時間內滿足植物生長對水分的需求。英語教學應該屬于“隨風潛入夜、潤物細無聲”的“慢滲教育”，其教學績效具有顯著的后效性，其教學的效果會在未來慢慢顯現。

2.英語教學績效表現的多維性

英語教學績效的表現往往不是線性的一維的，而是非線性的多維的。一般情況下，我們從兩個方面評價英語教師的教學績效：一是學生學業上的長進，比如學生英語語言知識架構的建立，英語學習和應用能力的提高，標準英語思維的形成等；二是學生的修養方面的長進，比如正常人格的養成，正確的人生觀、價值觀、世界觀的硬化，接人待物、行為處事的妥帖等。

英語教學績效表現的多維性是客觀存在的，它的多維性也是包羅萬象極其復雜的，績效評價指標體系難以囊括其全部的表現，而簡單的指標評價幾乎不可能衡量英語教師真是的績效。也就是說，英語教師教學績效的全面綜合評價是非常困難的。

3.英語教學績效表現的復雜性

英語教學績效表現具有相當的復雜性，而這種復雜性一定程度上就是由于教學績效的后效性與多維性決定的。需要指出的是，英語教師教學績效評價的復雜性根本上還是由于教育的復雜性使然。高校英語教師教學工作本身就是高度復雜的，績效評價的邊界也具有一定的模糊性，所以教學績效評價難免就更加復雜了。許多人都從不同的角度闡述過教育的復雜，例如教育本質的多樣性、教育因果關系的非線性、教育功能的相對性、教育活動過程的動態性和教育結果的不確定性、教育影響因素的多樣性、學校組織的復雜性、教學設計和課程控制的復雜性，如此等等。英語教師的教學活動如此復雜，對其績效的評價顯然不是一件容易的事情。

三、完善措施分析

既然英語教師教學績效具有后效性、多維性和復雜性的特點，對其評價就需要充分認識到這些特點，克服一些認識上的誤區，唯有如此，才有可能做出科學、合理的評價。

1.確立科學的英語教學績效評價觀

現在許多高校英語教學績效評價往往存在誤區，強調的只是對英語教師的監督和獎懲，忽視對英語教師的實際教學能力和教學水平的監測、鑒別、總結和提高。這種教學績效評價不能及時捕捉教學狀態信息，無法發現教學過程中存在問題，不利于今后教學的整體發展。究其原因，之所以有這樣的評價機制是因為評價作用的非充分利用以及評價背后的功利性目的：通過評價績效對教師進行評定和選拔，也以此作為教師評優、職稱晉升、獎金發放的依據。而英語教學績效評價的終極目的卻是推動英語教師的專業發展，促進英語教師業務素質的提高，最終提高英語教育的水平和效果。在這種不科學的英語績效評價觀的指導下，英語教學績效的真正目標卻沒有落到實處。由此可見，極有必要確立科學的英語教學績效評價觀，并以此為指導，建立公正、合理、科學、有效的績效評價體系。

2.完善英語教學績效評價體系

單一的評價標準、單薄的評價體系顯而易見無法適應英語教學績效的后效性、多維性和復雜性的特點，改變單一評價標準，完善績效評價體系成為科學合理評價英語教師教學績效的必然要求。

評價指標單一是目前高校英語教師教學績效評價在具體操作層面上存在的問題之一。由于評價指標單一，多層面的評價機制沒有真正發揮作用，評價的主觀性、隨意性較大。目前，英語教學績效評價體系尚不完善的表現很多，比如學生測評占很大比重，學生的評價對教師的教學水平和教學績效的評定往往起到舉足輕重的作用。這難免弊端叢生。一來，教學活動是一項復雜的工作，學生往往無法統籌兼顧，往往僅憑主觀感受評價英語教師，難免有失偏頗；此外，據了解，少數學生在給老師打分的時候往往是不嚴肅的，分數具有隨意性。

英語教學績效評價指標體系應該是完善的，英語教學績效評價的方法也應該是全面的。比如，360度績效評價就是一種全面的績效評價方法，它是基于上級、同事、下級和客戶以及自身等信息資源，從多角度或全視角對員工進行綜合績效考評并提供反饋的方法。在應用360度績效評價方法評價英語教師教學績效過程中，上級可以是主管教學的領導，同事指本專業教師，下級和客戶指接受英語教學活動的學生。基于360度績效評價反饋方法的英語教師教學質量評價，能夠克服以往評價單一的局限性，通過全方位測評準確、客觀、公正的得出英語教師教學績效，不斷建立和完善科學規范的績效評價體系。

3.評改兼顧，注重結果反饋

英語教師教學績效評價過程應該是學校教學管理部門與英語教師之間的雙向互動的過程。績效評價的最終目的不是給教師一個分數或者一個等級，而是要讓教師了解自己的工作業績，了解自己的工作與組織目標達成的程度，從而做出修正，使以后的工作做得更好。然而，在不少高校評價的結果常常保密，作為被評價對象的教師往往僅僅得到一個評價結論，卻不知道評價項目、評價標準是什么，評價過程缺乏雙向互動過程。在有些高校評價過程即使有所反饋，也沒有徹底的幫助教師發現和總結自己在工作中存在哪些問題，也無從了解這些問題是由什么原因造成的；既不知道其他教師的教學評價情況，也不知道自己與他人的差距在哪里。評價過程和評價結果的秘而不宣，將不能充分合理的利用評價結果，這是英語教學績效評價收效甚微的一個重要原因所在。因此，只有克服重評輕改傾向，重視評價結果反饋，才有可能使英語教師績效評價發揮出它的應有的作用。

四、結論

高校英語教師績效評價是一項復雜的系統性的工作，績效評價工作的好壞既會影響到教師工作的積極性，也在一定程度上影響著教學質量和教學效果。在“科教興國，人才強校”戰略的指引下，建設一支高素質的英語教師隊伍，關鍵在于能否能夠正確認識英語教師績效評價工作，并建立健全一套科學的、行之有效的英語教師績效評價體系。

參考文獻：

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[4]陳華鵬，魯捷.如何建立高校教師教學績效評價體系[J].人才資源開發. 2005： 35-37.

作者簡介：

英語教師年度總結范文第5篇

論文摘要：高職英語教學的目標是培養學生的語言實用能力。傳統的高職英語教學不適應當前高職教育改革，有必要采用先進的“教學做”一體化教學模式。本文論述了“教學做”一體化教學模式實施的前提條件，探討了通過重組教學內容、課前準備、創設情境，采用現代教學法、合理評價、延伸課堂等幾方面來實施“教學做”一體化的過程，并提出了完善該教學模式的一些建議。

一 高職英語教育現狀

隨著經濟全球化的程度越來越高，社會對懂外語的高級技術人才的需求不斷增大，用人單位對工作人員相關工作崗位的英語口語、書面溝通能力的要求也越來越高。這就要求高職英語教學更加注重學生英語實用能力的培養。然而高職生抽象思維能力、課堂注意力和自我約束能力相對較差，缺乏學習興趣。調動學生的學習積極性，培養他們的英語實用能力是高職高專英語教學的難點和重點。以講授為主的傳統高職英語教學模式既不符合高職生的實際情況，也不符合高職人才培養的要求，與當前高職教學改革趨勢不相適應，其主要表現在以下幾個方面。

1．教與學的目的偏差

目前很多高職院校推行雙證書制度，這種學習成果證書化的風氣影響了學生的學習動機和教師的教學目標。高職學生出于雙證書制度和求職考慮，把通過AB級、英語四級、六級作為英語學習的奮斗目標。校方將英語等級考試作為公共英語教師教學效果的評判依據，使得高職英語課堂摻雜了大量的應試成分，高職公共英語課程的教學目標出現了嚴重偏差。

2．教學內容單調

受教學目的和傳統外語教學理念的影響，很多教師錯誤地認為教學內容即教材，因此在教學上往往刻板地以教材為中心，重點放在詞匯、句型、語法、篇章的講解上，內容枯燥乏味。

3．課堂教學模式和方法落后

工具化的教學目的和枯燥的教學內容使得教師不可能采用先進的教學模式和方法。英語課堂大多按照“復習舊內容—引入新內容—篇章講解—練習鞏固”的模式，內容枯燥，形式單一，課堂氣氛沉悶，不利于發揮學生的積極性、主動性，導致學生學習興趣不強烈，學習成績不理想。

傳統的英語教學模式已不能適應以能力為本位的高職教學改革趨勢和潮流。教育部2006年16號文件明確提出：改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。以此為依據，遵循職業教育的特點，開展旨在培養學生語言運用能力的高職公共英語“教學做”一體化教學模式改革，勢在必行。

二 “教學做”一體化模式實施的前提

1．正確的教學目的

2006年12月實施的《高職高專教育英語課教學基本要求（試行）》明確提出了“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力”。在教學過程中要遵循“實用為主”的原則，培養學生的語言應用能力。“英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。”由此可見，以真實的生活和工作情境為依托，將“教學做”一體化模式滲透到整個教學過程中去，提高學生的語言運用能力，培養學生進行涉外交際活動的能力，已經成為高職英語教學的首要任務和目標。

2．良好的評價體系

傳統的以考試為主的終結性評價方式不利于“教學做”一體化的順利開展，特別是不能激發學生“學”和“做”的積極性。因此，考核方式要多樣化，要盡可能地對學生進行全面性評價，采取過程性考核與終結性考核相結合的方式，全面考核學生的英語基礎知識和運用能力。針對高職學生語言基礎薄弱的特點，教師要把握好評價體系，將學生的語言流利置于語音語調之上，同時也要關注學生的語言應用能力和解決問題、團隊合作等非語言能力。

三 高職英語“教學做”一體化的具體實施過程

下面以一具體教學單元為例來說明高職高專英語“教學做”一體化教學模式的實施過程。

1．重組教學內容

“教學做”一體化的教學模式是將理論教學和實際工作有機結合起來，把課程內容分成若干個項目，用任務驅動的方法去完成教學目標，這就要求教師打破原有教材的系統性，按照真實的工作情景來重組教學內容。學院采用的《新編實用英語綜合教程》的各個單元圍繞同一交際主題展開，按照聽、說、讀、寫分塊編寫。按照工作過程為導向的職業教育理念，根據工作任務需要重組聽、說、讀、寫的分塊內容，使得學習情境更接近于實際工作。

《新編實用英語綜合教程》第三冊第九單元的主題為Busy agenda and schedule。第一部分的內容為各個部門會議討論的小對話，要求學生根據各個小情境進行會話練習。第四部分要求學生起草一份企業會議議程。出于模擬實際工作任務的考慮，可以將第一部分和第四部分有機結合起來，模擬一次企業年度會議。這樣做打破了原本教材按照分塊進行練習的束縛，可以讓學生更好地了解公司會議從會議準備（草擬會議議程）到會議召開，再到會后（形成決議）的過程，從而激發學生的學習興趣。

2．引導學生做好課前準備

“教學做”一體化教學模式強調“做”，學生是課堂的主體，擁有學習的主動權，在情境中學，在任務中練。然而，要真正的“做”到位，把更多的課堂話語權和時間交給學生，教師應以任務為驅動，積極引導學生利用課外時間，利用互聯網、圖書館等資源進行自主學習，為某一項目的開展做好充分的準備。否則寶貴的課堂時間又可能被過多的知識傳授占據，不能真正體現以“學”和“做”為主體的教學理念。

在第九單元模擬企業年度會議這堂課前，學生以小組為單位，按不同的角色分別完成不同的準備工作。秘書根據總經理的要求，草擬會議議程表；總經理利用互聯網等資源學習主持會議的相關知識；各個部門根據會議議程準備本部門的討論內容。在學生進行課外準備的過程中，教師應該做好支持和引導工作。

3．創造語言環境，采用現代教學法

教師根據學生的專業背景，結合教學內容，模擬工作場景，創設比較真實的情境，通過任務驅動、項目導向，靈活運用各種現代教學法，如小組討論、角色扮演、演講、訪談等形式，讓學生共同合作完成教師下達的任務。教師在課堂中只充當引導和協助的角色。

模擬企業年度會議這堂課將原本分散凌亂的小組對話以企業年度會議的形式有機串聯起來。各小組根據其擬定的會議議程，由小組成員扮演不同角色，分項討論議程中的各項內容，模擬一次完整的年度會議。教師對各組匯報結果進行適當點評。這既使得原本枯燥乏味的對話練習變得生動有趣，激發了學生的學習興趣，又通過小組協作培養了學生團隊合作的能力。

4．合理評價

在高職英語教學中運用“教學做”一體化教學模式是為了提高學生的語言運用能力，而形成性考核的重點就是關注學生的語言運用能力。因此，教師在以任務為驅動、項目為導向的教學活動中，對學生的表現應及時給予點評和肯定。在評價時，要將各組的語言運用能力和非語言能力都考慮在內，全面評價學生的學習成果。同時根據實際需要也可采用學生自評、互評等形式。

在模擬公司年度會議中，小組成員發揮各自的特長互相合作，搜索會議議程的格式和要求、撰寫會議議程、制作PPT、主持會議、會議討論、撰寫會議決議等。在這些過程中教師關注學生各個方面的能力，如語言運用、團隊合作、信息搜索、PPT制作等，及時給予肯定。這有助于激發每位學生的積極性，推動“教學做”一體化模式的進一步開展。

5．延伸課堂，提高學生的能力

教材和課堂只是學生學習素材中的小部分。傳統的教學模式以教材為核心以課堂為主陣地進行傳授式的教學，課外大量鮮活的學習素材和實踐機會未被有效地利用起來。“教學做”一體化的核心在“做”，而這“做”不僅僅是在課堂上的做，更重要的是要將課堂上通過“做”而獲得的能力，運用到課外的生活和工作中去。

英語教師應該正確引導學生，盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，鼓勵學生參加各種英語課外活動，提升學生的語言技能和社會實踐能力。課外活動包括校內課外活動和校外課外活動。對于校內課外活動，教師在學期初制訂教學計劃時把英語課外活動納入教學計劃，定期組織開展諸如英語朗誦會、配音大賽、英語角等豐富多彩的活動；對于校外活動，英語教師鼓勵學生利用假期時間到外企或者涉外單位進行參觀訪問與社會實地調查，傾聽外國人之間的對話，也可以用英語與他們進行交流，形成用英語進行交流的良好語言氛圍。

四 總結

以任務為驅動，情境為依托的“教學做”一體化教學模式與強調實踐的高職英語教學相契合，可以充分發揮學生學習的主動性和能動性，提高學生的學習興趣。通過兩個學期的教學實踐，學生學以致用，既應用和鞏固了知識，語言交際能力和綜合能力也大大提高，取得了明顯的成效。但也存在問題，現就這些問題，提出一些建議。

主要有四個方面：（1）高職公共英語教師多為英語專業畢業，“雙師”素質不高，為了更好地將高職英語和學生專業以及企業需求結合起來，英語教師應向專業教師和企業學習，不斷提高自身素質。（2）形成性考核制度不完善，不能落到實處。為了真正實現“做”，教師要建立完整的形成性考核制度和評價標準，將學生“做”的成果真正體現在學生的成績上。（3）以等級考試成績來考核教師教學效果，一定程度上打擊了教師實施“教學做”一體化的積極性。學校應建立科學完善的考核制度，以聽課、說課、學生評價等多種形式來評價教學效果。（4）學校結合各專業完善一體化教學的教學設施，為英語課外活動提供條件。

參考文獻：

［1］陶行知.陶行知全集［M］.成都：四川教育出版社，1991