生物學科教學設計

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生物學科教學設計范文第1篇

關鍵詞:電化教學 課堂 運用

教師在生物課堂教學中運用電教手段教學,是改進教學方法、提高教學效率的一種有效途徑。在生物課堂電化教學中,教師應如何進行教學設計,從而正確合理地使用電教媒體,充分發揮電教媒體的功能,提高課堂教學效率,這是我們必須思考和研究的重要課題。在以往的生物教學實踐過程中,有些生物教師在運用電教媒體時,往往帶有較大的隨意性,以至不能獲得較為滿意的教學效果。如:教學目標不明確、教學重點不突出、教學方法不得當、不注重教學實效、為電教而電教等。這些問題的出現,帶有一定的普遍性,其主要原因是教師對課堂電化教學的設計缺乏必要的研究,為此,本人結合教學實踐就生物課堂電化教學的設計問題談幾點認識。

一、整體考慮課堂電化教學的總目標

課堂電化教學設計從屬于教學設計,但與常規教學設計又有所不同,主要是課堂教學中介入了電教媒體,所以教師在進行教學設計時,應著眼于從整體上考慮課堂電化教學最優化這個總目標。

最優化教學其實是教師所期望的一個理想目標,生物教學實踐表明,教師進行課堂電化教學并不一定都能獲得最優化的教學效果,這也是相對而言的。要實現課堂電化教學最優化的目標,是有一定條件的。

首先,教師要具有較好的教學基本素質、教學能力等。因為課堂電化教學效果的優劣,主要取決于教師教學水平的高低,否則就難以實現教學最優化的目標。

其次,課堂電化教學也不是每堂課都能進行的,因為中學生物學科配套的音像教材,并不是每個章節的內容都配有的。因此是否進行電化教學,這就要進行具體的分析與研究,根據教學實際需要而定。教師在進行課堂電化教學的設計時,無論選擇哪些教學媒體、采用何種教學方法,都應從整體上考慮教學最優化這個總目標。如果不從整體上去考慮,而是從局部去考慮,那么就較難取得最優教學的效果。

二、教學目標的分析與確定

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。教學目標的分析與確定是教學設計的起點,它首先確定教學對學生學習內容所達水平程度的期望,使教學有明確的方向;其次它給教學任務是否完成提供測量和評價的標準。

美國著名心理學家布魯姆等人把人類學習分為3個主要的領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。生物學科也同樣包括這3個領域,由于《生物學科課程標準》里只規定了認知領域和動作技能領域的教學目標,因而在實際教學中,教師往往只注意認知領域和動作技能領域的教學目標,比較忽視情感領域的教學目標。那么在課堂電化教學設計時,教師如何來分析與確定教學目標呢?應從哪些方面去考慮呢?

首先,教師應處理好《生物學科課程標準》里規定的學科教學目標與章節教學目標的關系。學科教學目標是宏觀的教學目標,它“統帥”章節教學目標;而章節教學目標是微觀的教學目標,它受宏觀教學目標的制約。生物教師在分析與確定教學目標(章節教學目標)時,既要考慮《生物學科課程標準》里規定的教學目標,又要考慮教學內容的深淺及學生原來的學習基礎。

其次,教師應處理好全體與個別的關系。教師確定教學目標的等級時,既要面向全體學生,又要考慮學生之間的個體差異?！渡飳W科課程標準》里規定的章節教學目標是面向全體學生的,所以教師在確定實際教學目標時,要充分考慮學生之間的個體差異,認真加以分析,不能機械地照搬。

三、教學策略的制定與媒體的選擇

教學策略是指為了達到預期的教學目標而制定的教學的程序與方法、媒體的選擇與優化組合等。教師制定的教學策略必須為實現教學目標服務,所以教學策略的制定是課堂電化教學設計的重要環節之一。在制定教學策略與選擇教學媒體時,教師應重點考慮如何通過教學策略的制定,盡可能地發揮電教媒體的技術優勢,并與傳統教學媒體有機地結合,在規定的時間取得最佳的教學效果。

對于生物課堂教學的設計來說,教學策略的制定主要是指:對電教媒體實現教學目標的作用點的確定,對電教媒體在課堂教學過程中的作用時機的確定。例如,教師在設計初中生物《緒論》一課教學策略過程中,如果打算選擇傳統教學媒體,那么在確定教學方法時一般可能采用的教學方法是講授法,其教學效果可能不一定理想:如果打算適當選用與教材內容有關的電教媒體,那么在確定教學方法時,對原來的講授法及教學程序就要作相應的改變。

生物學科教學設計范文第2篇

一、章節名稱

第一章：各種環境中的動物；第一節：水中生活的動物。

二、學時

2學時。

三、學習內容分析

教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容，通過安排大量的探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個“觀察與思考”、一個“探究實驗”和一個課外實踐活動，讓學生認識魚類在水中時如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于在水中生活的主要特征，本課在教學過程中應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主動能動性，自己動腦、動手、積極參與探究活動。

四、教學資源

1、魚的各種鰭的作用

魚在水中生活的視頻：通過觀看魚在水中生活的視頻，了解魚各種鰭的作用。

2、魚的呼吸系統

魚的標本和模型：通過觀看魚的標本，了解知道魚是用鰓在水中呼吸的。

五、學生情況分析

八年級的學生在以前的生物課上學習過了人體結構和生理內容，在本節生物課的內容中教材簡化了魚的結構和生理等方面的內容，著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的想象力較強，所以應該讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉學生的抽象思維能力和動手操作能力，讓他們自己動手、動腦設計實驗來驗證自己提前做出的假設，教給他們科學研究的基本方法，培養學生的科學素質。

六、教學目標

課程標準：初中生物新課程標準；知識與技能：探究分析魚類適于在水中生活的特點，強化結構和功相適應的特點；過程與方法：通過觀察、探究活動，培養學生觀察能力、實驗操作能力和創新能力；情感、態度與價值觀：通過活動、培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

七、教學重點與難點

1、教學重點

（1）探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。（2）說明水中生物適于在水中生活的特點。

2、教學難點

探究魚鰭在游泳中的作用。

八、教學設計思路

創設情境，導入新課

組織學生分組討論，說出知道的各種動物名字，相互比較看那組說的動物最多（注意區分它們的生活環境）

讓學生自己區分哪些是水中的、哪些是陸地上的、哪些是天生飛的。進一步由魚、蝦、蟹等動物可以生活在水中，引入課題――水中生活的動物。

設計意圖：活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內容。

魚的形態結構特征。

提到水中生活的動物，最熟悉的是――魚

請一位學生到黑板生來畫一條魚（簡筆畫即可），其他學生在紙上完成。結合學生完成的板圖（魚），引導學生分析魚的特點，如：體形為梭型（減少中水運動的阻力）體表有鱗片（保護魚的身體）具有鰭（用于運動）

設計意圖：通過學生繪畫，認識魚的一般特征，有利于學生的自主學習，鍛煉學生的表現能力。

認識魚的各種鰭。

觀察實物-----活鯽魚，結合課本圖示，分組認識魚的外部形態，進一步討論區分魚的位置和數量。完善黑板上的簡圖----突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。教師進一步介紹魚的頭、胸、腹的劃分。

設計意圖：互動合作，對魚的整體進行初步的認識。

觀察討論不同魚鰭在游泳中的作用。

播放視頻資料，結合實物觀察魚在游動時尾鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自的作用。

設計意圖：培養學生觀察能力和鍛煉觀察推理能力。

討論證實魚鰭在游泳時的作用的探究思路。

在科學探究過程中，有些問題單憑觀察能以得出結論，比如直接觀察就難以區分不同魚鰭在游泳時候的作用，這就需要通過實驗來探究和辨別某鰭的作用。

學生自己提出實驗方案，如：

捆扎某個魚鰭，看魚游泳時有什么異常；或者直接剪掉某個魚鰭，通過魚的失常表現來推斷，…….

設計意圖：培養交流參與，推理能力。

介紹模擬實驗。

學生提出思路時，可由預習而進入模擬實驗，借此介紹：在難以直接拿出研究對象做實驗時候，有時可用模型來做實驗，即模擬實驗。

設計意圖：學習科學研究新方法。

各組制定方案探究。

對常用的方法討論，分析各種方法的優點和不足，制定本組實驗方案，由預想結果推斷結論，準備課下模擬實驗。

設計意圖：培養學生嚴謹的科學態度，提高語言表達能力、實驗動手能力。

知識拓展。

魚類運動要有魚鰭的參與，只有鰭就能運動嗎？魚游動時擺頭擺尾，跳出水面落到地上還能動，這是為什么呢？

魚身體里有骨和肌肉，大多數魚靠肌肉收縮舒張使軀體左右擺動擊動水流產生動力，各種魚鰭只是輔助作用。

回想吃魚時，看到的魚體內的骨――魚刺，排列成一長條的脊柱，由好多脊椎骨組成，屬于脊椎動物（體內有脊椎骨組成的脊柱）另外，蝦、蟹等體內沒有脊椎骨組成的脊柱，屬于無脊椎動物。

設計意圖：理解生物體結構和功能相適應的特點。

課堂小結，展示隨堂練習作答。

本節課學到了什么？學生明確魚是水中生活的動物，突出特點之一是能游泳來在水中活動包括取食和御敵。練習：

常吃的鯉魚生活在__________里，它身體呈_______形，體表有_______通過______的擺動和________的協調作用來運動。

設計意圖：拓展小結，加強知識的鞏固。

九、依據的理論

依據本節課的教學目標及教學大綱要求。

十、教學過程

1、創設情境，導入新課

（1）教學內容：區分各種動物的生活壞境；（2）所用時間：5分鐘；（3）教師活動：組織學生分組討論，并列出知道的各種動物名稱；（4）學生活動：學生先自己在小組內交流匯總，數量最多的組在班上公布成果；（5）設計意圖：活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內容。

2、魚的形態特征

（1）教學內容：體形為梭形，減少水中運動的阻力。體表有鱗片，保護身體。具有鰭，由于游泳；（2）所用時間：15分鐘；（3）教師活動：請一位同學到黑板前畫一下簡圖，畫一條魚，其他同學在紙上完成；（4）學生活動：學生分析所展示的魚的特征；（5）設計意圖：通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學習，鍛煉表現能力。

3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

（1）教學內容：胸鰭和腹鰭保持平，衡尾鰭保持魚前進的方向；（2）所用時間：15分鐘；（3）教師活動：組織引導學生進行探究實驗；（4）學生活動：學生根據自身經驗，提出實驗方案；（5）設計意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。

4、課堂小結展示隨堂練習作答

（1）教學內容：回顧已知的魚類適應水中游泳的特征，進行練習：常吃的鯉魚生活在____里，它身體呈_______形，體表有_______通過______擺動和________的協調作用來運動。如果鯉魚左側的胸鰭損傷，游動時有什么現象；（2）所用時間：10分鐘；（3）教師活動：提供練習題目；（4）學生活動：完成練習作業；（5）設計意圖：拓展小結，鞏固練習。

十一、課堂教學流程

創設情境，導入新課魚的形態特征討論證實魚鰭在游泳中的作用的探究思路課堂小結、展示隨堂練習作答。

生物學科教學設計范文第3篇

關鍵詞：生物 多媒體 課件設計 生動性 高效性

近年來，隨著教育信息技術和計算機事業的發展，多媒體教學軟件也以其鮮明生動的圖象、悅耳動聽的音樂、精確優美的動畫和科學優良的效果等諸多優勢，迅速進入了中學生物學課堂。這不僅改變了生物學課堂教學的傳統方法、模式，也給生物課實施素質教育改革注入了新的活力。筆者根據自己在多媒體生物課件設計與教學中的幾點體會，談一下多媒體生物學教學課件設計的基本原則和在教學中的運用。

一、生物學多媒體課件設計應遵循的基本原則

在現行的中學生物學教學中，有相當多的內容都可進行多媒體課件的設計與制作。在進行課件設計時都應遵循以下原則：

強化目標性原則。任何教學媒體和教學手段的運用都是為完成教學目標服務的，在生物課中運用多媒體課件進行教學就是為了更好地突出教學重點，突破教學難點，從而更有效地強化和完成教學目標。例如：在《排泄》一章中，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是本節的重點和難點，用傳統的掛圖或投影片演示，效果都不理想，若先將腎小體的剖面結構掃描到計算機中，再以不同顏色的顆粒分別代表葡萄糖、水、無機鹽和尿素，并將這些顆粒從腎小球濾過到腎小囊中的過程和從腎小囊到腎小管，以及在腎小管中的重吸收過程，以動畫的形式具體形象地表現出來，再配以輕柔優美的音樂和文字說明，就會幫助學生加強對知識內容的理解和印象，從而達到掌握目標的效果。

科學準確性原則。生物科學是自然科學中的基礎學科，生物課件的設計必須遵循自然科學的發展規律，符合生物學的基本理論，以利于學生形成正確的表象和概念，構建科學的知識體系。例如：在一般的生物掛圖和圖片中，為了區別動脈血和靜脈血，往往用紅色表示動脈血，用藍色表示靜脈血，這容易給學生造成誤導，不利于學生對動脈血和靜脈血的正確認識。因此，在生物學多媒體課件中，動脈血應用鮮紅的顏色表示，靜脈血用暗紅色表示，使教學設計與實際相符合，讓學生在最初的學習中就形成一個準確的概念。

直觀生動性原則。多媒體課件設計中十分重要的一點就是要通過“文、圖、形、色、聲、動、畫”等形式，變靜為動，變微觀為宏觀，變抽象為形象，生動而直觀地完成新知識的教學。如：“果實和種子的形成”一節教學中，對于“受精過程”的課件設計，若將花粉從萌發到生出花粉管，以及花粉管穿過花柱、進入子房、到達胚珠，再從珠孔伸進去和頂端破裂、兩個移動出來分別與卵細胞和兩個極核融合的一系列重要概念和過程通過動畫技術呈現出來，就會達到直觀生動的效果，從而吸引學生的注意，培養學生的興趣。

省時高效性原則。在生物學教學中，運用多媒體進行教學，其目的是要優化課堂教學過程，提高課堂教學質量，使學生在有限的45分鐘時間內充分掌握所學的知識。如講解“蒸騰作用的概念和過程”這個知識點時，由于這部分知識名詞概念較多，又很枯燥乏味，不易引起學生的興趣，如用傳統的方法結合掛圖講述，教師需要指著掛圖，講述一步，板書一步，很是費時、費力，且效果并不明顯。如將“蒸騰作用”的全過程，用生動形象的圖片、文字以動畫的技術展現出來，不僅省時、省力，且能將學生的無意注意，轉化為有意注意，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

二、生物學多媒體課件在教學中的運用

設計與制作生物多媒體課件，目的就是要將其用于生物學課堂教學之中，以達到優化課堂教學過程，提高教學質量的效果。今就筆者自制的《兩棲綱》一章的多媒體教學課件在教學中的應用成效，談談多媒體課件在中學生物學教學中的運用及其作用。

巧設情景，以形象逼真的畫面，使學生印象深刻，感知鮮明。本章首先設計了一組動畫畫面，用于展示春天蝌蚪在綠樹環繞的池塘中游動，以及夏天，成蛙在潮濕的池塘邊、田野里捕食的情景。同時巧妙地配以悅耳的蛙鳴和文字說明，為學生創設出一個聲畫并茂、形象逼真的情景，使學生如在其中，如臨其境，極大地吸引了學生的注意，激發了學生濃厚的學習興趣，為順利地進入本章的學習打下了良好的基礎。

恰當演示，將抽象知識形象化，從而突出重點，突破難點。青蛙的血液循環是本章知識的難點，對于心臟的結構，學生可以通過解剖活蛙，來認識心臟有節律的跳動這一事實，并通過辯認左右心房和心室來觀察心房和心室交替收縮的情況。但是對于心臟如何推動血液在循環系統中的活動，卻不易認識清楚，加上初一學生抽象思維能力差，單靠靜態的掛圖，無法達到理想的教學效果。因此，在教學中，我們用一組動畫畫面來展示青蛙的血液循環過程。配以閃光的、流動的血液，使學生可以清楚地觀察血液從心室開始，沿著向上的路線進行肺循環，和沿著向下的路線進行體循環的過程。

快速展示，加大課堂教學密度，提高課堂教學速率。在有限的時間內，提高課堂教學信息的傳輸密度，是提高課堂教學效果的重要環節。如：本章中其它兩棲動物，雖是了解的內容，但由于許多學生從未見過大鯢，如利用掛圖逐一講述，既浪費時間又不易講述清楚。為了不占用太多的時間，又能擴大學生的知識面，我們在設計上采用了錄象展示的方式，同時給以配音講解。使學生在輕松愉快的氣氛中充分地通過視覺、聽覺來快速地接受知識。

生物學科教學設計范文第4篇

一、教學活動形式的多樣性。新的課程標準調整了教學的側重點。又以建議形式提出了新的學習方式。比如，合作學習、探究學習等。不僅是教學思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學實踐中熟悉了原來的課程內容和教學步驟，要實現新課程標準所建議的學習方式，就必須對以往有所超越。接納新課程標準，超越以往的經驗，實際上也是互動的過程。在學生的自主學習、主動學習過程中。教師的主導是不可代替的，教師在不斷教學過程中要注意培養學生的興趣。使學生高興地學；注意磨礪學生的意志，使學生努力地學：注意指導學習方法，使學生有成效地學；注意保護學生的健康，使學生精力充沛地學，不然，何以談教師的主導作用?!教師要處理好傳授知識與培養能力的關系。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，引導學生在教師指導下主動地富有個性地學習，要善于設計運用各種教學手段(如：觀察、實驗、電化教育、參觀等)，采用多種啟發方式(如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等)，激發學生的學習興趣和積極性。培養學生掌握獲取知識的方法和途徑。中學生物有許多分散的知識，學生在對知識做“橫向聯合”時往往能找到一些規律。找規律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程。是培葬自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。教師要根據中學生物教學大綱的要求，有計劃、有目的、逐步地培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創新精神等。

二、教學活動目標的明確性。教學活動以完成教學目標為目的。通過活動，要讓學生有所得。而不是為調節課堂氣氛而活動，也不是單純為豐富和調節學生的生活而活動。在教學中教師要善于從教材內容和學生知識水平出發，采取各種方式設計富于啟發性的問題，激發學生的學習興趣和探索精神。而且還要鼓勵學生多發問，大膽質疑，啟發學生思維；使學生以敏銳的感覺，從平凡的事物中發現矛盾，提出問題，產生強烈的探索動機，經過創造想象、推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。因此教學活動形式的多樣性與豐富性并不意味著“價值中立”，更不能放棄教育的導向功能。教學活動的開展都必須在預設的框架內、在確定的軌道上展開，但又不能將其變為一種單向的“灌輸”和強迫性的訓練。如何在教學活動中找到教師的引導、影響與學生自主發展恰當的結合點。如何實現活動形式豐富性與教學目標明確性的統一，是把握教學活動形式的首要問題。

三、教學活動內容的豐富性。教學活動的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產生厭學情緒。因此在明確活動目標的同時，要注意活動形式的多樣性與內容的豐富性，單一的“滿堂灌”不是教學活動；單一的“滿堂問、滿堂讀、滿堂練”也是與教學活動化的理念相背離的：都設計成社會實踐活動既不可能也不現實。所以要根據豐富的教學內容。選擇多樣的教學活動方式，例如課堂內可以有教師點撥引導的學生思維活動；有師生對話、生生對話、討論、辯論、交流、小組合作探究、自主探究、模擬情景，等等；課堂外可以組織學生進行社會調查、社區服務、課題研究、參觀訪問，等等。老師在教學活動中，要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。教師組織教學活動時，應注意學生的學習心理：①學習目的、動機、興趣――即動力因素；②激情、自信感、鉆研欲――即狀態因素；③成績、成果、成功愉――即成果因索。

四、教學活動主體的全體性。在課堂教學活動中，單一的活動形式，往往會出現偏向少數活躍學生或尖子學生的傾向，一些同學可能會成為活動的看客，因此要通過活動形式的多樣性，實現面向學生的全體性。如教師引導學生思維的問題，要具有層次性、多面性，使不同智力水平和體驗經歷的學生都能投入思考、發表見解、展現自我：另外，組織各種各樣的小組也是解決這個問題的良好方式，因為在課堂教學活動的形式中，無論是質疑式、討論式、辯論式、主題式還是其它的形式，大部分都可以通過小組來實現，在小組內可以各有分工，可以互幫互學，可以組內交流；小組間也可以有交流和競賽。這樣可以為每個學生創造更多的參與和表現的機會，從而共同體會學習的樂趣和成長的進步。

生物學科教學設計范文第5篇

【摘 要】高中生物課教學的主要目的就是注重聯系實際，提高生物科學素養，養成自主創新的意識，鍛煉自主研究的能力。而情景教學的方法剛好能滿足這一系列的要求。老師在課堂上聯系相關熱點時事，合理利用多媒體手段，有效結合書本知識，有序的進行情景教學，可以很好地提高學生的學習熱情，讓所學知識更加貼近生活，從而提高學習效率。

關鍵詞 情景教學；高中生物；設計應用

隨著我國新課程改革進程的不斷推進，教學方式和內容都發生了很大的變化。在老師們的不懈努力下，情景教學已經在高中生物教學課堂上有了廣泛的應用。利用情景教學的方法，老師在課前對教學內容進行精心合理的教學情景設計，可以很好的提高學生的學習興趣，鍛煉學生的歸納總結能力，起到很好的教學效果。

1.情景教學的含義

情景教學就是用生動形象的情境激起學生的學習情緒的一種教學方法。其主要方式就是在課堂上設計不同的情景來充分調動學生的學習積極性，培養他們自主學習和自主探究的能力，從而進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，就是要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。簡單的說就是在平時的教學中設置不同的情景，調動學生的學習熱情，更好的達到教學目的的一種教學方法。

2.我國生物教學的現狀

2.1對生物學科的重視程度不夠

在傳統的教學中，人們往往根據各門學科在考試分數中所占比例的大小，來區分所謂的“主科”和“副科”。比如：語文，數學，英文，就是傳統意義上的三大主科，十分受學生，家長以及老師的重視。從學校安排的課表就不難發現這一點。而生物以及其他學科就被列為了“副科”的行列，往往被忽視。家長和學生會考慮怎樣才能在高考中考到盡可能高的分數，認為主要精力要放在“主科”方面，這樣從思想上就放棄了對這門課程的重視，上課發呆或者學習其他學科的內容，課后也不去復習，久而久之也會影響到老師上課的熱情。

2.2教學方法不科學

新課改實施以后，在生物學科的教學方法上也有了相應的改變。而在這些改變的過程中，出現了兩種較為極端的現象。一種是“守舊派”，他們在新課改的要求下來以后，覺得效果并沒有以前的好或者一些老師自己不改變，就盲目的去貼近新課改的要求，結果導致自己不適應，學生學的也不舒服，導致了成績的下滑。然后他們就又重新回到了自己的老路上，使新課改失去了實際的意義。而另外一種則是“激進派”，他們充分認識到了新課改所帶來的好處，想一步到位，完全放棄以前的教學方法，用各種活動代替，結果由于考慮不成熟，缺乏組織紀律性，學生成績不漲反退。這兩種方法都不可取。

2.3教學評價機制的壓制

許多老師和學校在新課改的要求下，從教學理念、教學方法等方面都進行了很有成效的嘗試。但是我國所實行的單一的考試制度，一切以考試成績說話，使得學校面臨著很大的壓力和顧慮。學校從新形式下出發，培養了學生的能力，提高了積極性，但是有很多能力是不能在考試的分數上反應出來的，導致成績下滑。這樣學生不滿意，家長也有意見。

而情景教學在這里就發揮了很好的作用，既不偏離傳統保證了學習成績，又可以培養學生的興趣愛好，鍛煉他們主動探索的能力。

3.情景教學設計在高中生物課中的應用

3.1積極開展生物實驗，激發學生求知欲望

生物學科是一門需要探索的學科，因此在高中生物的學習中必然不能缺少用相應的試驗情景來更好的解決問題和激發學生的興趣。老師在教學的過程中，充分考慮到教學的具體內容，在條件允許的情況下，盡可能的組織一些生物試驗。讓學生在對未知事物的好奇和直觀的感受中，去主動學習并明白試驗背后所包含的原理，從而大大激發了學生的學習熱情，使得學生更加積極主動地想了解其中的奧秘，提高了學生學習的主動性和探索事物的能力。

3.2緊扣時事熱點，提高學生學習興趣

生物學科同樣是一門緊扣社會生活的學科，在平時我們不難發現有很多與生物相關的時事熱點新聞。比如：克隆技術、醫學的最新發展、生化武器等等。而高中生都是在十七八歲的年齡，隨著他們生理和心理的成熟以及相應知識的累積，他們也開始去關注一些時事熱點，并且也有了一定的自我見解。所以說在高中的生物教學中，老師抓住這一點，把要講解的新知識聯系到日常的新聞中，做一個很好的延生，在情景教學的設計中直擊社會熱點，可以很好的提高學生的學習興趣。

3.3應用多媒體手段，刺激學生的功能感受

近幾年，多媒體技術已經在現代教學中被廣泛的使用。由于它獨有的聲、像結合功能很受老師和學生的喜愛，取得的教學效果也比較的明顯。在高中的生物教學中由于條件的有限，很多知識都不能進行現場的試驗，這時候就可以利用多媒體技術，播放相應的視頻，加深對知識的理解。比如在講解細胞的增殖到衰老直至凋亡的內容時，可以播放這方面的視頻，讓學生在動態形象的畫面中，加深了解。所以老師可以將多媒體技術和直觀教學兩者互相結合起來，更加有效的保證情景教學的順利進行，高效的完成。

4.結束語

總體來說，情景教學可以在高中生物的教學中發揮積極的作用。但是任何事物都是有兩面性的，其歸根到底也只是教學設計的一個重要組成部分，是一種教學的手段和方式，是一種輔助工具。老師在平時的運用中一定要把握一個度，不能在教學中過度的使用情景，從而占用了很多的教學時間，讓教學進度和質量受到影響。同時，還要注意情景的設計要與所要教的內容相匹配，不能夠生搬硬套，使得其失去了應該有的效果，不能本末倒置?？偠灾?，一定要合理，有度，靈活的運用情景教學，從而達到更好的教學效果，讓學生能夠全面發展。

參考文獻

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