計算機技術及應用教案

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計算機技術及應用教案范文第1篇

摘 要：案例教學法在職業技術學校計算機教學中的應用符合新課改的要求，在職業技術學校計算機課程中，通過利用案例教學法，有效的提高了學生計算機水平，有助于實現學生計算機學習水平的提高。

關鍵詞：案例教學；職業技術學校；算機

前言

職業技術學校對計算機教學的要求主要是要求學生進行有效的實際操作，因此，在計算機教學中，對學生的實踐能力要求很高，如果在教學過程中，我們只注重理論知識的教學，而忽略了對學生實踐能力的重視，將會影響到學生的長遠發展。因此，在計算機教學中，教師應有效的應用案例教學法，從而提高計算機教學的質量。

1案例教學法概述

案例教學法是根據教學的要求，圍繞著設定的案例材料，在教師的引導下學生共同對其進行交流互動，通過這樣的教學方式，使學生在交流互動中學習了知識，并且在討論中直接圍繞著重點內容展開的，這對于學生學習更加有利，案例教學法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本節計算機課程的重點內容和一些難點內容，通過教師和學生的共同討論學習，使學生找到解決問題的辦法，通過這樣的方式既達到了學習的目的，又鍛煉了學生的綜合能力。

案例教學和傳統的教學方式有很大的不同，案例教學法中有很多優點是傳統教學法中沒有的，在傳統的教學中，都是以教師的講解為主，采用填鴨式教學方法，不管學生是否可以吸收教學內容，只要教師機械地將教學內容講出來即可，在這樣的教學方法中，對于學生的學習是十分不利的，案例教學法卻和傳統的教學方法大不一樣，案例教學法是以學生為主體，充分體現學生的主體地位，使教學工作有效地進行，相比之下，案例教學法使教學內容更加生動和豐富，從而可以提高學生的學習興趣，學生在這樣活躍的氛圍中，可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的發散思維，這是傳統教學方法無法實現的。因此案例教學法的運用對于計算機教學有十分積極的意義。

2案例教學在職業技術學校計算機教學中的應用

職業技術學校最重視的就是學生的實踐能力，那么在計算機學科中更是重視學生的實際操作能力，因此，案例教學法的實行對于計算機專業有很大的意義，在這樣的教學方法中，可以有效地結合實際內容，使學生在學習專業知識的同時還可以根據實際案例掌握更多的實操經驗，那么在運用案例教學法中，首先教師應該對計算機的專業知識和實踐內容熟練的掌握，明確教學內容的核心，合理地將案例和教學內容進行結合。

2.1在備課中結合實際教學情況，對案例進行設計

在計算機教學中應用案例教學法的過程中，需要教師在備課環節結合實際教學情況，量身制定適合學生的教學案例，使案例教學法科學有效地實施，在計算機教學中，為了設計出適合學生的案例，在設計過程中，就需要結合計算機理論、教學內容進行設計，分析在計算機教學中存在的問題，根據實際教學情況總結出適合學生學習的案例，案例教學法的實施主要是為了實現計算機教學目標，根據計算機學科特點結合案例教學法的特征，使計算機教學合理有效的進行。那么總結出來就是兩個方面：①明確主題；②對計算機教學內容進行篩檢。根據這兩個重要條件，對案例進行設計。

2.2多樣化教學案例的應用

案例教學法在計算機教學中的應用，其主要的特點和關鍵就在于案例，那么在尋找和設定案例的過程中，教師就要以學生為主體，最重要的就是引起學生的興趣，并且通過這些案例可以使學生產生共鳴，學生在案例的討論中有話可說，只有這樣在案例教學中，學生才能夠參與其中，使案例教學充分發揮其作用，因此，教師在計算機教學中，就要對這些豐富多樣的教學案例進行合理的應用。例如：生活案例：將實際生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地運用到教學中來，使學生在案例學習中，注意到在實際操作中存在的普遍問題。最新資訊案例：結合當前的最新資訊或者時事新聞等案例。互動案例：通過一些互動案例，在課堂上調動學生的主動性。故事案例：結合一些實際案例，對其進行加工改編，通過故事的形式使學生從中吸取一些積極的經驗和學習內容。

2.3應做好案例的篩選

在應用案例教學法的過程中，一定要注意對案例的科學篩選，不要過分的注重案例教學法的形式，案例教學不是各種案例的堆積，而是在教學過程中，結合一些有意義的案例，構建出完整性和實用性的教學體體系，教學案例在教學過程中是非常重要的，它即是教學內容的升華，又是引導學生主動思考的課題，通過這樣的教學方式，使學生有效地學習計算機知識，同時又可以提高教學效率。還有一個重點就是通過案例教學，使學生和教師在課堂上有效的交流，結合教學中的實際情況，具體問題具體分析，運用合理有效的方式，使案例教學法在計算機教學中得到有效地使用，在具體操作中，教師通過案例教學，調動所有學生的積極性，而不只是少部分學生，在討論和交流中使學生進步，同時鍛煉整體學生的綜合素質，培養學生獨立思考、解決問題的能力，從而實現學生計算機學習能力的提高，促進學生長遠發展。

3總結

案例教學法在職業技術學校計算機教學中得到廣泛地應用，但是在實際教學過程中要注意得當地使用案例教學法，使其能起到積極有效的作用，充分調動學生學習計算機的主動性，提高學生的實際操作能力，為社會培養出專業優秀的人才，滿足市場需求。

參考文獻：

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[2]秦先永.淺談職業學校計算機教學中信息技術的應用[J].中國教育技術裝備，2016，（07）：28-29.

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[4]蔡飛.對中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索[J].中國校外教育，2011，（09）：134.

計算機技術及應用教案范文第2篇

（一）使學生學會從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，初步培養學生積極思維的良好習慣。

教學重點和難點

重點：分析應用題的數量關系，學會第一種方法。

難點：正確分析數量關系，理解每一步算式意義。

教具和學具

寫有復習準備的翻轉小黑板。

教學過程設計

（一）復習準備

口算下面應用題（要求先說出數量關系，再列出算式）

1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？

2．4個同學一共畫了24張畫，平均每個同學畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經看了18頁，還剩多少頁？

4．學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節課要學習的內容。

（二）學習新課

1．出示例題。例3學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

2．設疑引入

例題出示后，讓學生默讀題，理解題意，接著教師設疑：“這道題和前面學習的應用題，數量關系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設疑引起學生積極思考。這時，教師可引導學生試著分析解答，根據學生分析，教師同時用線段圖表示數量關系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學們說說思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個與例題同類題，讓學生試著獨立完成，先根據圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：

再列式計算：

30－12＝18（個）

18－9＝9（個）

答：還有9個。

再請同學們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個題，讓學生先獨立思考解答，再想一想今天學習的數學題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個題學習的基礎上，教師可引導學生歸納這類題的解題思路。先讓同學們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學生結合具體題回答）再讓同學們討論一下先算什么，再算什么，可讓學生結合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數，再用剩下的筐數減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計算，要求全班學生動筆完成

（1）學校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？

課堂教學設計說明

這部分教材主要是從一個數里連續減去兩個數的應用題，教給學生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養學生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養了學生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時，第一課時教學第一種解法，即從一個數里連續減去兩個數。

計算機技術及應用教案范文第3篇

關鍵詞：案例教學法；計算機維修技術；應用；民族預科

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-008-01

在常規的計算機維修技術課程教學中，教師一般按照教程章節，將理論知識單向地傳授給學生，但對理論水平較差的民族預科學生來說，這通常是難以理解的，因此會影響后面內容的掌握，課堂教學效果不佳。本文針對計算機維修技術教學中“填鴨式”和“滿堂灌”的缺點，提出案例教學法，使學生能輕松地學好計算機維修技術課程。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種沒有特定的解決之道，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，而在傳統的教學方法，教師只是扮演著傳授知識者角色。

一、案例的選取

主板故障分類繁多，選取案例應先對市場情況進行調查，本著與用戶主板實際發生故障概率大、實施取材較為便捷的原則。本文選取“主板電源MOS開關管損壞，導致運行大型程序容易死機”為例進行說明。

1、故障現象。計算機開機能啟動，進入WINDOWS系統，可玩游戲，但不能玩大型3D游戲，一玩就藍屏死機。

2、故障處理。據維修經驗，考慮CPU供電電路故障，特別是濾波電容。拿下主板，發現才用了一年多。檢查CPU周圍的濾波電容，外觀完好，隨機取下一只電容測試，也沒發現問題。用放大鏡觀察主板上的元件和銅箔，無燒壞和短裂痕跡。檢查CPU旁邊的開關電源電路及相應的反饋支路元件均正常。開機后，無意接觸到主板DC-DC電路中一只MOS開關管，發現開關管表面無工作溫度，關機后，將開關管焊下測量，發現工作正常。考慮到開關管工作在高頻電壓下，普通萬用表無法測量。檢查開關管型號為8DN03S，更換一個同型號的開關管后，故障消除。

3、經驗總結。主板上的電源一般采用DC-DC開關電源電路，這類電路效率高，發熱少，但是由于開關電源的固有特性，必須有大容量電容濾波，以防止尖峰電壓。因此，主板電源電路是一個故障多發點，常常引起系統不穩定等現象。

二、案例教學法的實施

1、展示案例。啟發思考。教師將計算機實驗室維護過程中發現的部分故障主板作為案例留存，在課程開始時展示給學生，這種案例教學方式比起常規講授教學方式對學生更有吸引力，讓學生帶著案例問題去尋找理論知識，避免枯燥乏味的單一教學模式。

（1）教師應做好前期準備工作，要研究透案例與理論知識點的聯系，設計好案例的展示方式，確定案例的重點或關鍵點，方便在分析案例時重點分析故障的關鍵維修環節。（2）教師課前要處理好案例和教材內容之間關系，設置能體現教學重點和難點的案例，所設置的案例既要接近實際又不脫離教材內容，讓學生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決實際案例問題。（3）設置的問題要符合學生的理論基礎水平和操作實際能力。設置問題由淺人深，由易到難，由課內到課外，由案例到教材內容，難度適中，有針對性。

2、探究討論案例。解決問題組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。這種方法就在新課前教師精選一些典型案例，然后根據教學目的。提出若干問題，激發學生的探究興趣，讓學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究、分析、討論。具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、分組比拼等。然后學生或教師對案例討論作總結，針對學生討論中不能解決的問題在全班討論或辯論，教師加以引導啟發，使學生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發教育或產生新的知識，培養能力，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”的目的。

3、總結點評。案例式教學進行到最后一步，是由教師對每個小組的解決方案進行點評。作為教師應該仔細分析各小組的解決方案，講解該案例中涉及的故障切入點，對準確或接近判斷故障關鍵點的小組給以肯定和表揚。對分析錯誤的小組中暴露出的問題有針對性地點撥，教師要教會學生從不同視角、用不同方法來探究解決案例問題，和學生一起總結出排除故障的最佳方案，教會學生有效地運用書本中所學的理論知識來解決案例中涉及的實際問題。教師在總結點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識鍛煉發現問題解決問題的方法，從而達到維修操作技能提升的目的。

三、案例教學法實施的效果

根據上述案例進行教學，可實現以下教學效果：

1、激發學生獨立思考。傳統的計算機維修技術教學只按照章節順序逐一講解維修流程，而且其內容在實踐中常常不具備典型性，有些故障出現幾率極低，且講解過程枯燥乏味，在一定程度上損害了學生的學習積極性，學習效果往往不佳。但案例教學法體現并不是一味逐個章節講解，而是利用已有典型案例，通過學生自己去思考、去嘗試，使枯燥乏味的教學活動變得生動活潑。如果教師不采用事先設計好的案例，而是花大量時間分析電路圖，課堂教學將難以達到良好效果。而采用案例教學法，各個小組的學生都要就自己本小組方案發表見解，：與其他小組的方案進行辯論，通過這樣的經驗交流，一來可取長補短、促進每個學生能力的共同提高；二來起到激勵的效果，營造出互相比拼，人人爭先，不甘落后的良好教學氛圍。

2、引導理工科類的民族預科學生更注重實際操作技能。計算機維修技術的本身是重實踐重效益的，學生一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙，其以后去的企業也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

計算機技術及應用教案范文第4篇

【關鍵詞】計算機 微課 措施

【中圖分類號】TP399-C1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0124-01

1、微課特點及意義

微課主要是利用短小的視頻，對教學中的重點、難點、疑點和熱點內容進行講解的一種新型的教學資源。

1.1主要特點：從教學內容來看，內容相對較少，問題聚集在突出問題或主題，更適合老師要求;從資源容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在幾十兆左右，視頻格式支持多媒體格式，在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件、教案等相關資源;同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設備上，從而實現泛在學習與移動學習，對相關教育者進行評課、觀摩以及研究、反思等工作提供了一定的基礎空間;在具體微課資源教學的結構中，資源使用更加便利，微課的教學內容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為師生創造一個更加真實有用的微教學環境。這樣也就讓微課具有廣大教學視頻案例的特征。

1.2微課制作的意義

1.2.1微課對教師的影響

1）加深教師對知識的理解程度。教師在微課選題、策劃、教學設計、PPT制作以及視頻編輯與合成等方面做了大量工作，而教學設計是整個微課的重中之重，它體現了教師對知識的理解，是教師對課程的熟練程度、教學方法、語言的凝練以及實現手段等方面的一個綜合挑戰。2）加深教師對信息技術的掌握。教師從了解微課到親自實踐，從陌生到熟練掌握微課技術，這本身就體現了教師對信息技術的掌握，體現了教師綜合能力的提高。

1.2.2微課對學習者的影響

1）為學習者的自主學習搭建學習平臺。自主學習即主動地、有主見地學習。一個良好的學習平臺既是獲取知識的重要基礎，也是適應競爭、合作學習的平臺，更是學習者自主學習的堅實基礎。伴隨移動終端設備的普及和網絡帶寬的提速，微課的學習形式可以從線上到線下，從校內到校外，這種大環境可以激發自主學習的熱情。2）滿足學習者個性化學習的需求。學習者的需求是不容忽視的。他們呼喚個性化自主學習，而傳統課堂教學很難滿足該需求。同時，每個學習者的想法和理解程度都不同，他們對知識的需求都有所不同，而微課正是滿足學習者個性化學習需求的一種新的教育形式。

2、計算機技術在微課領域的應用實踐

2.1計算機技術在微課開發中的實踐應用。制作高質量的微課，在開發微課內容的基礎上，需要有效的應用計算機技術，提高微課視頻的制作效果和應用效益。現在常用的微課制作技術，主要有錄屏軟件、拍攝、視頻制作軟件以及視頻合成技術等。這些技術都要在每一個環節過程中充分發揮計算機技術的輔助作用，發揮計算機軟件應用和視頻制作優勢。

2.2計算機技術對微課件的實踐應用。促進個性化學習，微學習是微課的核心理念，并需要我們加以倡導，而微學習的基礎則是要有科學的微內容，主要依靠的是微課件。計算機技術對于微課件制作具有較大的空間和成效，尤其是微課件的制作工具，比如不再局限于傳統的PPT，Flash，Auth-rware等制作方式，當前微課件的制作工具更多的是綜合多種技術和工具，搭建一個綜合性計算機輔助制作平臺，生動形象的微課件有助于促進學習者進行高效的學習。

3、計算機技術在微課實踐中的作用機制

3.1利用計算機技術進行微課設計平臺的建設。利用計算機技術，可進行微課設計平臺建設，形成良好微課教學資源的創作平臺，為在區域內或學校內教師之間的教育資源共享提供了良好的平臺。進行微課設計平臺的建設，重點是為滿足微課資源日常建設、管理的基礎上增加便于用戶應用、交流、評價和研究的功能模塊。形成集微課建設、管理、應用、評價和研究的“一站式”服務環境。

3.2創造以計算機技術為基礎的微課教學模式。要積極創造以計算機技術為基礎的微課教學模式。在國外，較為成功的模式是將微課應用于“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目中，并已取得了較為明顯的效果 。相對來講，在我國微課的教學設計和研發過程中，仍然存在著缺乏對微課大規模應用機制的研究和設計，更是缺乏對于微課教學的成熟模式開發。這就要求我們更加注重計算機技術的應用機制研究，切實保持與當前計算機多媒體技術發展的步伐，增加對于微課在移動學習、遠程教育等方面的應用設計。

4、發展計算機技術，提升微課資源建設的措施

4.1加強教師技術培訓。微課這種新型的教學資源的出現，不僅使教師的教學方式更加多樣化，也在一定程度上提升學生的學習興趣，對于推動實踐教學的發展具有積極的幫助意義。毫無疑問，教師是“微課”開發的主體，微課的開發不僅僅需要用到教學設計技術，還需要配合視頻、音頻編輯技術，課件制作技術，交互網頁技術等多個計算機開發技術。這與目前大多數教師所掌握的PPT課件制作技術和word編輯技術相比難度要大得多。如何來解決這一問題呢？一是對于微課的大范圍推廣和應用需要加強對教師開展微課設計及微課技術的相關培訓，從而排出教師開發微課的技術障礙。特別是對于廣大青年教師有必要也有能力提高自己的信息素養和計算機操作水平。

4.2把握“產學研”合作契機。傳統的“產學研合作”是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。目前微課方興未艾，而隨著信息技術的飛快發展，已經有一批優秀的微課制作、開發企業和培訓機構不斷發展壯大起來，并加入到了微課的制作團隊中來。這無疑為微課真正應用到教學過程中提供了有力的計算機技術保障和支撐。如果能把開放教育學員關于在線學習微課的偏好、特征歸納整理好，能把符合學習者需求和認知水平的知識點結構等研究成果和企業產業化運作結合起來，那么微課的傳播效果和質量就能得到保證和進一步促進。

因此，要積極應用計算機技術，開發微課資源，從而提升教學的整體質量。相信微課在未來的教育領域中所具有的發展前景將十分廣闊，我們也需要不斷的努力，使用計算機技術，開發出更加多樣的微課資源，實現微課的全面應用。

計算機技術及應用教案范文第5篇

關鍵詞:大學計算機基礎教學;教學改革;培養方向;實踐教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

目前,高等院校中計算機技術已經愈來愈多地融入到了科研工作和專業課的教學。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分,學生所學專業和計算機應用技術的聯系進一步加強,各學科之間的聯系越來越緊密,學科間的相互交叉、滲透在計算機技術的應用領域中表現得尤為突出。大學計算機基礎教育的主要目的,是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題,這就促使了高校計算機基礎教育從內容到形式正在發生著一場深刻的變革。為此科學定位大學計算機基礎教學在人才培養規格中的作用,凝煉計算機基礎教學的課程目標和教學基本要求,設計計算機基礎教學知識結構,在此基礎上構建大學計算機基礎教學課程設置體系,培養既懂專業,又能應用計算機技術解決本專業實際問題的復合型人才是大學計算機基礎教育面臨的主要課題。

2計算機基礎教學改革面臨的問題

(1) 用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減,同時也提出了更高的要求,如何能夠更加適應二十一世紀的人才培養需求?

(2) 目前中小學計算機信息教育開始步入正軌,高校新生計算機知識的起點顯著提高,但大學面向全國招生,經濟落后地區學生的相關計算機基礎知識較薄弱,且參差不齊,與發達地區學生的計算機水平相距甚遠,給教學內容及內容的深淺如何選擇帶來了一定的困難。

(3) 計算機網絡環境下的新技術發展突飛猛進、更新快,處理好經典和新技術的關系較難,如何實施教學計劃?如何使學生所學專業和計算機基礎教育有機結合,收到共贏效果?

(4) 大學計算機基礎系列課程教學涉及的概念很多,內容廣泛,學生學習難度大,在實際工作中如何實現以提高學生計算機素質、應用能力、實踐能力和創新精神為重點的培養目標?

3構建與專業相結合的科學合理課程體系

我校是一所多科性大學,以經、管、工為主,理、文、法、史等學科相互支撐、協調發展,有9個學院、本科專業43個。我們在多年的教學實踐中,不斷更新教學內容,形成課程模塊,積極運用案例教學。積極與各院系溝通,考慮到各專業的特點與需要,開設具有專業特色的計算機課程。課程應主要圍繞加強提升學生的計算機綜合應用能力,增強計算機應用技能進行設置。我們以掌握和了解計算機基礎理論知識,具有網絡環境下操作計算機的技能和信息處理的能力的總體培養目標,構建了結合學生所學專業,注重面向應用的能力培養的計算機系列課程體系,見圖1。

與專業相結合的科學合理課程體系使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能。培養學生自學計算機知識的能力,特別是應用軟件的操作能力,從而為學生進一步學習計算機的后續課程,并利用計算機解決本專業及相關領域中的問題打下必要的基礎。

程序設計是學習計算機一個不可缺少的環節,不僅可以讓學生掌握一門計算機語言,更重要的是通過程序設計的基本方法,對學生邏輯思維的訓練、實踐能力的提高都有著重要的意義。

“VB程序設計語言”要求學生建立面向對象編程的概念,熟練掌握可視化程序設計的思路與方法;在實驗中培養分析問題、解決問題和綜合應用多方面知識的能力;能利用VB解決實際中的問題。

“C程序設計語言”是機械、電子、自動等專業學習計算機技術的一門主要課程,通過介紹一門算法語言,培養學習設計計算機程序的能力,為今后學習其它課程打好基礎。

“數據庫應用基礎”是計算機基礎教育的一個重要組成部分,數據庫原理與應用是許多專業的必修課。它的目的是向學生介紹數據庫的基礎知識,使學生掌握數據庫的基本原理和應用,數據庫設計思想,以及使用小型或中型的數據庫管理系統完成基本的數據操作,使學生具有初步的數據庫概念,并能進行簡單的程序設計,為進一步理解數據庫打下基礎。原理部分以數據庫技術的實際應用為目標,重點講述數據庫的基本知識、基本原理和基本技術;應用部分以當代數據庫應用開發的主要方法為主,介紹數據庫應用系統的設計方法、步驟和范例。

“網頁制作技術”課程的教學目的是使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機網絡特別是Internet應用知識和基本操作技能。培養學生自學計算機知識的能力,特別是使用網絡媒體傳播信息的能力、閱讀能力和應用軟件的操作能力。使學生熟練地掌握計算機網絡特別是Internet上信息,能夠進行廣泛地信息交流和更深入地學習。

4結合專業課程資源建設網絡化教學資源庫

網絡化教學資源庫包括:

教材

實驗指導書

電子教案

網絡課程(課程內容、習題、實驗、測試、動畫演示)

試題庫

優秀習作和應用案例庫

教學網站,教與學功能齊全

無紙化通用考試系統

大力發展多媒體教學手段,提高教學效果。而多媒體技術則以其聲、光、電、色等多重元素,突出信息的形象性及感染力,使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖象和視頻信息的能力,它以形象生動的圖文并茂的人機界面,改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程,已成為教學手段現代化的重要標志。可充分利用計算機網絡的優勢,將授課內容上網,為學生的課外學習提供輔導。

利用網絡教育來進行計算機知識的普及。為增強學生的網絡意識,學生還可以在Internet上隨時收發電子郵件,下載資料,參加網上論談等。這使學生從一進學校開始,就在網絡環境下從事學習的各項社會活動,這種網絡文化的熏陶,大大增強了全校師生網絡意識。

通過網上布置作業,要求學生必須在規定時間內通過網絡將作業上交至作業服務器中,加大平時作業成績占期末總成績的比例,以要求學生加強平時的學習和知識積累,避免期末考試時的臨陣磨槍,教學效果和學生的實際操作能力得到較大提高。

全部必修課均采用題庫抽題的考試方式,要求學生在網絡環境中的規定時間內完成期末考核,經過幾年的實踐,采用這種無紙化的考試形式,大大提高了學生的動手能力。

5構建結合不同專業方向的新型實踐教學模式

為培養學生能利用計算機解決本專業領域中問題以及日常事務問題的目標,強化實踐能力,培養創新意識。專業應用能力是指將計算機技術,應用于本專業領域工作中的能力;研究創新能力是培養學生能自主學習,深入研究有開拓和創新意識,能熟練地把計算機技術用于各專業的研究課題,為各領域培養出更多的應用型復合型人才。

加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力。實踐教學在計算機基礎教學中發揮了更大的作用,很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授。

通過案例教學和實踐教學環節,讓同學自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深有關概念的理解和技術的掌握。所有計算機都與校園網連接,學生可以隨時從網絡服務器中或網上下載自己所需的軟件和學習資料,實現網絡資源共享。

實驗教學輔助平臺自行研發,提供課程教學大綱、實驗指導、電子教案、網絡課件、作業布置與提交、實驗安排與提交、學習討論區、在線答疑等功能。學生通過教學平臺在網上瀏覽課件,做習題,提交實驗,模擬考試,網上討論和答疑;教師通過教學平臺布置、批改實驗與作業,檢查、統計完成情況。同時,平臺也在實驗教學監控、管理上發揮了積極的作用。結合各專業特點設計開發型實驗,該類實驗以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果,要求學生通過有關課程或自學方式,掌握實驗所涉及到的知識,通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目。

研究與創新型實驗,該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識。實驗室可設定研究題目,也可由學生自選題目。該類實驗可以沒有最終結果,但要求學生能提供實驗分析與研究報告,寫出有見解的心得體會。

通過以上各種實驗類型的綜合訓練,達到超脫講課和實踐內容、培養同學的創新精神的目的。要讓學生自己去尋找和發現需要解決的問題,并用所學的知識去解決。

6結束語

計算機作為信息化時代的主要信息處理工具,社會對大學生的計算機應用能力和信息素質培養提出了更高的要求。隨著全國各高等院校網絡教學平臺的形成,以及計算機技術與專業科研工作和專業課教學的日趨融合,為了更好地培養具有計算機應用能力的專業人才,我們要進行計算機基礎教學課程體系的改革,改變傳統的計算機教學方法,特別是改變教學觀念,不斷進行課程體系創新,結合不同專業培養方向深化高校計算機基礎教育改革,以促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。我們要不斷創新,逐步提高學生的計算機應用能力,增強人才的綜合競爭實力,使大學計算機基礎教育適應二十一世紀的教育需求,為各領域培養出更多的復合型人才。

參考文獻:

[1] 譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2003(1).