計算機輔助教學(xué)教程

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計算機輔助教學(xué)教程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計算機 教學(xué) 應(yīng)用 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0110-01

在世界經(jīng)濟與科技水平高速的發(fā)展下，計算機已不只是人們工作、生產(chǎn)當(dāng)中的主要部分，它貫穿于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，并且被很好的利用在學(xué)習(xí)和生活中，可見計算機在現(xiàn)時代的重要性。作為祖國未來接班人的學(xué)生們更應(yīng)掌握計算機技術(shù)，所以，在教學(xué)過程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在各大院校中顯得尤為重要。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分析及教學(xué)方案的改革

1.對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、Windows、Excel、Word、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等方面。這其中很多知識都比較繁瑣，而且專業(yè)性非常強難以理解，所以很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，有些內(nèi)容比較簡單，在生活中會經(jīng)常遇到，學(xué)生很樂意去學(xué)習(xí)，但是他們往往不認(rèn)真鉆研，導(dǎo)致實際操作時不熟練。由于計算機技術(shù)發(fā)展的很迅速，所以對于計算機這門課程的要求也越來越高，書本上知識的更新跟不上實際技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在自學(xué)時，就學(xué)不到實際的知識。目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材也沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)特色，和一般學(xué)科的教材有很大的類似性，在教學(xué)過程中不具備針對性。

2.教師適當(dāng)改變教學(xué)方法和手段，注重講課的技巧。

俗話說“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，對計算機基礎(chǔ)課程的詳細(xì)介紹非常重要，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本門課程的重要性，同時也讓他們知道計算機在日常生活和社會發(fā)展上發(fā)揮的重要作用。很好的掌握計算機基礎(chǔ)知識能提高自己各方面的能力，并且跟得上時展的腳步。如此使他們對計算機樹立正確的思想觀念；在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的同時，注重他們的學(xué)習(xí)主動性和完整性，保證他們對知識的完全掌握，能挖掘出其中潛在的知識；傳統(tǒng)的教學(xué)方式對計算機教學(xué)來說不是非常有效的，教師應(yīng)將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分開教學(xué)，著重對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

3.設(shè)計具有針對性的內(nèi)容

計算機技術(shù)的發(fā)展更新較快，教材上的內(nèi)容往往無法和當(dāng)前科技接軌，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提取出具有長久性的知識點，這些知識是計算機技術(shù)中的基本部分或者重要部分，學(xué)生掌握了這些內(nèi)容在很多程度上應(yīng)對了計算機的快速發(fā)展。另一方面，對于過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在課堂上要有針對性地對這方面知識進(jìn)行補充。而對于不是計算機專業(yè)的學(xué)生，要重點提出具有實際性作用的知識和與之本專業(yè)相聯(lián)系的知識。

4.重點培養(yǎng)學(xué)生的上機操作能力

不同的學(xué)科都有與其對應(yīng)的最佳教學(xué)方法，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程來說，上機操作無疑是學(xué)習(xí)中的重點。再強大的理論知識也不如實際的上機操作，上機操作使學(xué)生對知識點的記憶較深刻，并且增加他們的操作經(jīng)驗。在實際操作中，教師應(yīng)提出廣泛性的問題，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，之后再對上機操作的結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，對能力比較薄弱的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)难a習(xí)。

二、輔助教學(xué)系統(tǒng)中的兩個模塊

1.教師模塊

在教師模塊中主要包含兩個小模塊：分別是信息管理模塊和考試管理模塊。信息管理模塊一般是用來管理教學(xué)過程中的一些信息，其中包括電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)大綱、課后習(xí)題、實例等的修改、添加、刪除、在線留言回復(fù)等方面?？荚嚬芾砟K主要是對學(xué)生考試的在線管理，通過此方式可以很好地對考試課程、考試計劃、試題的檔案進(jìn)行管理。

2.學(xué)生模塊

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)資源的接受者，教師則是管理者，學(xué)生能否使用到好的教學(xué)資源，完全在于教師對資源的管理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)比較新異的教學(xué)資源，就可以將其放入輔助教學(xué)系統(tǒng)中，而在輔助教學(xué)系統(tǒng)中，會根據(jù)各類不同的資源形成不同的模塊，所以教師可以按照輔助教學(xué)系統(tǒng)的分類將資源上傳到相應(yīng)的模塊中，以便學(xué)生快速的找到自己想要的信息。

三、總 結(jié)

可見，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，保持當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是不可行的，要實時對其教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更新和改革。此外，學(xué)生所生活的環(huán)境也在很大程度上影響著學(xué)生對計算機的認(rèn)識和應(yīng)用計算機的能力?？傊?，讓學(xué)生對計算機有充分的了解，并且利用計算機的科技提高自身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 曹晶蓮.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及輔助教學(xué)系統(tǒng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）

計算機輔助教學(xué)教程范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：機械制圖　多媒體技術(shù)　 教學(xué) 

 

引言 

目前國內(nèi)各院校在教學(xué)手段上，除采用傳統(tǒng)的計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)外，最為突出的一點就是引進(jìn)了多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，通過豐富多彩、形象直觀生動的CAI課件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的教學(xué)效果。本文研究了在機械制圖課程中使用計算機輔助教學(xué)的一些相關(guān)問題。計算機輔助教學(xué)，即通過電子板書、動態(tài)模擬、人機交互、智能輔導(dǎo)等手段，用豐富的素材將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體組織起來，通過直觀演示、人機對話、實時操作等多種形式完成教學(xué)任務(wù)。 

1 機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢 

機械制圖課的教學(xué)目的是通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本課程的基本知識與技能，使學(xué)生能繪制和讀懂零件圖和裝配圖。我們在教學(xué)過程中所采用的各種方法和手段都是為這個教學(xué)目的服務(wù)的。 

目前國內(nèi)各本科及大專院校普遍采用的教學(xué)方法是“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)于一體，多方位啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多種教學(xué)方法并行，同時，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等手段，其中最為突出的一點就是引進(jìn)了多媒體教學(xué)和計算機(網(wǎng)絡(luò))輔助教學(xué)，在配備齊全的專用多媒體教室和CAD機房，采用計算機輔助教學(xué)，直觀、生動，增強教學(xué)效果，此外，用于機械制圖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，課件內(nèi)容全面，形式豐富多彩，學(xué)生觀看以后能夠更加形象地理解實物與視圖之間的關(guān)系，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大地節(jié)省講課時間，提高了效率和課內(nèi)外教學(xué)效果，使得“教師教學(xué)更便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣”。 

在本課程應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個體的特性差異，隨機應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，作為教師要與時俱進(jìn)，將新理論、新技術(shù)、新方法穿插于機械制圖的整個教學(xué)過程中。 

2 機械制圖課程實施計算機輔助教學(xué)的方法 

現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，無論從信息種類與數(shù)量急速增長還是媒體技術(shù)的飛躍，使教學(xué)手段的發(fā)展更趨于綜合化。為了使教學(xué)更形象與直觀，更富有個性，更適合每個學(xué)生的需求，教學(xué)手段的綜合化成為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種必然趨勢。 

2.1 使用電腦動畫教學(xué) 

電腦動畫能將機械制圖課程中學(xué)生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學(xué)生很快理解掌握，還可以模擬生產(chǎn)過程，代替部分實踐教學(xué)，它在該課程教學(xué)中的作用是巨大的，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命。教師不必攜帶繁重的模型、掛圖等，只要點擊鼠標(biāo)、操作鍵盤，就可以用電腦代替教師進(jìn)行教學(xué)演示，還可以即興建模舉例，拓展學(xué)生的思維，將課本知識學(xué)活，并能靈活應(yīng)用，與實踐結(jié)合起來。

在實際的教學(xué)中可以將課件中插入大量的電腦動畫，它是以動態(tài)網(wǎng)頁的形式鏈接到校園網(wǎng)上，我們可以隨時對其中的內(nèi)容進(jìn)行添加、刪減及修改，以便適用不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生還可以上網(wǎng)自學(xué)本課程。我們會在不久的將來實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置習(xí)題和提交作業(yè)，以彌補教學(xué)課時緊張的問題。 

計算機輔助教學(xué)教程范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機課程輔助教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；優(yōu)勢

1概述

隨著計算機學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系越來越緊密，計算機公共課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。我們注意到教學(xué)中如基礎(chǔ)課程大班授課的教學(xué)管理實施難、教學(xué)對象層次差距大、計算機教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法陳舊等問題，如何利用信息技術(shù)，提高公共課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”的形成，計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革工作仍任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，基于智能移動終端的移動學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要補充。智能終端的移動性、智能化、多媒體呈現(xiàn)等特性為開展移動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課程學(xué)習(xí)維度、方便教學(xué)反饋方面提供了有效支持。研究基于智能終端的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成完整的體系模型與實施方法，可有效解決高?；A(chǔ)課程開課密度低，大班授課導(dǎo)致的教學(xué)管理不到位，幫助教師擴展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時也幫助學(xué)生形成利用移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有效利用碎片時間學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高校教學(xué)方面，移動學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的延伸，利用移動終端的優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式得以進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。另一方面，當(dāng)前發(fā)展迅速的微課由于其靈活特點與移動學(xué)習(xí)高度契合，二者相輔相成，互相促進(jìn)，使得移動學(xué)習(xí)的擴展性得到極大提升，教學(xué)實施難度與成本大大降低，更容易被高校師生接受。

2移動學(xué)習(xí)的界定

作為一個新興的發(fā)展中的研究領(lǐng)域，移動學(xué)習(xí)的概念目前還沒有形成較為統(tǒng)一的共識。我們認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是在非固定的、非預(yù)先規(guī)劃的時間和地點的，利用移動設(shè)備，通過移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的個人的、協(xié)作的或者混合方式的任何學(xué)習(xí)。

3指導(dǎo)實踐的初步設(shè)想

近年來，網(wǎng)絡(luò)中的微課、大規(guī)模在線課程（慕課）的興起使得人們對于碎片學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情，國家教育部門也在積極開展微課、慕課、在線視頻公開課的建設(shè)工作。利用高校學(xué)生移動終端高普及率的優(yōu)勢，將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)教師采用混合學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好意識。高校計算機基礎(chǔ)課程均為全校性質(zhì)的基礎(chǔ)課，不同程度的存在著教學(xué)內(nèi)容松散龐雜、教學(xué)班級人數(shù)較多、學(xué)生能力參差不齊等問題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。本文著眼于具體的教學(xué)問題，利用移動終端（智能手機或平板電腦）將移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對課堂教學(xué)的有力補充。首先通過研究移動學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)律，結(jié)合計算機課程具體特點，設(shè)計計算機輔助教學(xué)的實施方案；然后將方案模塊化，并融入多種教學(xué)方法（如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等），使用移動終端及其軟件平臺為載體，將輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容以互動、自動回復(fù)、群發(fā)、自選菜單等形式，根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要，在課前、課后等時間節(jié)點推送給學(xué)習(xí)者，做為傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間上的補充和擴展，增加教學(xué)維度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性、最主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也方便教師進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。其次將方案模塊化；在輔助教學(xué)實施問題中，經(jīng)過對比分析論證，創(chuàng)造性的利用微信公眾平臺的高擴展性進(jìn)行輔助教學(xué)平臺的搭建。節(jié)約了大量的軟件開發(fā)成本并有效規(guī)避當(dāng)今兩大智能移動終端操作系統(tǒng)“IOS”與“Android”由于商業(yè)競爭而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息屏蔽問題。其中微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)包括前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過程及評價反饋四個部分。

3.1前期分析。前期分析包括學(xué)習(xí)條件分析和學(xué)習(xí)主題的確定。通過對授課班級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，手機已成為所有學(xué)生最主要的移動終端，持有率達(dá)100%。其中智能手機擁有率達(dá)到91.4%。80%的學(xué)生表示愿意使用手機進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有知識情況及興趣愛好，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，確定微信公眾平臺群發(fā)消息的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)送簡單的實例供學(xué)生練習(xí)；課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，著重提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識的擴展。

3.2輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過前期分析，學(xué)生較愿意通過微信公眾平臺接收學(xué)習(xí)資料。教師上課前兩天發(fā)送關(guān)于課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，提供課堂內(nèi)容的簡單講義，供學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂講授時，教師再對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容；課后提升階段，通過發(fā)送相關(guān)內(nèi)容以鞏固和提升學(xué)生所學(xué)知識。

3.3執(zhí)行控制階段。根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)，大致掌握學(xué)生對每條消息的熟悉程度。同時根據(jù)學(xué)生課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整各知識點的講解時間，或調(diào)整教學(xué)方式。教師除了每天群發(fā)一些消息外，還能通過綁定個人微信賬號，與學(xué)生一對一的溝通交流。對學(xué)習(xí)超前學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，解答個別學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握某一知識點。

3.4評價反饋。評價是檢驗教學(xué)效果的有效方法，對教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，而對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價注重結(jié)果，而微信公眾平臺提供的是群體參與的“形成性評價”，學(xué)生的意見能在一個公眾的可視化的平臺上得以呈現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教師重視學(xué)生的觀感。教師通過與學(xué)生交流及時了解教學(xué)效果，以及了解在課后提升階段學(xué)生對所發(fā)內(nèi)容的意見及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時調(diào)整教學(xué)。

4微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢

4.1加強溝通，拓展師生交流空間。高校教師和學(xué)生之間的交流僅限于課程教學(xué)過程中，而且這種交流往往是單向的“教師講，學(xué)生聽”。微信公眾平臺不僅延伸了課堂的空間和時間，而且增加了師生間交流的方式。

4.2幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料林林總總，數(shù)不勝數(shù)。為避免學(xué)生盲目地上網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識，圍繞課程教學(xué)大綱遴選合適的知識點和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

計算機輔助教學(xué)教程范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計，教學(xué)模式，工業(yè)設(shè)計

計算機輔助設(shè)計類課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須重點掌握的專業(yè)必修課。學(xué)好這類課程對學(xué)生設(shè)計思想的表達(dá)、設(shè)計方案的管理以及設(shè)計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)存在諸多問題，新時期高校若要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計人才，創(chuàng)新教學(xué)模式十分有必要。

一目前教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容的不足

第一，教學(xué)內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設(shè)計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學(xué)分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設(shè)計院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向計算機輔助設(shè)計課程，僅開設(shè)Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)雖然增設(shè)了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。第二，教學(xué)內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進(jìn)行獨立分割，沒有進(jìn)行有針對性的整合。第三，教學(xué)內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設(shè)計繪圖，但學(xué)生在后續(xù)階段如果不對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，就很容易忘記所學(xué)到的知識。

2.教學(xué)方式的不足

第一，教學(xué)方式存在錯位。在課堂教學(xué)中以教師為主角，學(xué)生被灌輸知識的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，教學(xué)方式單一。計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學(xué)生端電腦并上機演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學(xué)生沒有跟上教師授課的進(jìn)度，而一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

3.教學(xué)條件的不足

第一，教學(xué)環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)都安排在公共機房，系統(tǒng)維護(hù)困難，計算機的配置也達(dá)不到專業(yè)的要求。第二，教學(xué)設(shè)備沒能與時俱進(jìn)。目前國內(nèi)高校計算機輔助設(shè)計實驗室的教學(xué)設(shè)備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設(shè)備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

二創(chuàng)新教學(xué)模式

1.整合教學(xué)內(nèi)容

一方面，將計算機輔助設(shè)計課程與其他工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生理解計算機輔助設(shè)計也其他專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，更好地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設(shè)計都是設(shè)計師表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生利用手繪板將設(shè)計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進(jìn)行修改、或添加場景等。在一些空間關(guān)系比較復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計中，學(xué)生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導(dǎo)出，再以手繪的形式表達(dá)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達(dá)設(shè)計方案。另一方面，改變當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計類課程的教學(xué)計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關(guān)系，促進(jìn)計算機輔助設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提高教學(xué)成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計中的三維教學(xué)而言，并不是要學(xué)會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學(xué)習(xí)一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設(shè)計課程與后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計類課程關(guān)聯(lián)起來。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)各個階段開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，產(chǎn)品概念設(shè)計等，各類設(shè)計課程都安排有實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)課程要求在實訓(xùn)中利用計算機輔助設(shè)計軟件表現(xiàn)設(shè)計對象。因此，可以將某一階段的實訓(xùn)內(nèi)容與計算機輔助設(shè)計課程結(jié)合起來，將產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)知識和計算機輔助設(shè)計教學(xué)融合為一個整體，這樣既可以讓學(xué)生接受設(shè)計實訓(xùn)的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設(shè)計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步由“教師教學(xué)為中心”向“學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心”的方式轉(zhuǎn)變。教師在課前提出課程的具體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關(guān)的教學(xué)案例，以具體的案例項目為導(dǎo)向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗制作課件，學(xué)生根據(jù)教師制作的教學(xué)課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的天賦和基礎(chǔ)都不一樣，有些同學(xué)理解能力弱，就可以多花時間反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。（2）建立面向差異化的新型教學(xué)方式。學(xué)生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書等逐步參與到學(xué)習(xí)中來。比如，學(xué)生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，從而形成了一種“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)方式。這樣教師也不用為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)速度的快慢進(jìn)行統(tǒng)籌安排和考慮。

3.優(yōu)化教學(xué)條件

一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設(shè)備，安裝主流的工業(yè)設(shè)計計算機輔助設(shè)計軟件、教學(xué)軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源、相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)參考資料、圖書等，主要用于承擔(dān)一、二年級以班級為單位的“課程制”教學(xué)。另一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計實訓(xùn)工作室，工作室可以包括生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計工作室等等。每個工作室都配備有適應(yīng)設(shè)計方向的硬件設(shè)備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關(guān)的設(shè)計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔(dān)三、四年級以導(dǎo)師組為單位的“課題制”教學(xué)。

三結(jié)語

計算機輔助設(shè)計在工業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學(xué)模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設(shè)計的課程教學(xué)一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)條件上進(jìn)行優(yōu)化的創(chuàng)新教學(xué)模式值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

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計算機輔助教學(xué)教程范文第5篇

機輔翻譯課程定位課程模塊課程考核一、課程背景

隨著經(jīng)濟全球化和改革開放的不斷深入，我國的綜合國力不斷增強，在政治、經(jīng)濟、文化等方面的國際交往也越來越頻繁，這使我國的翻譯市場不斷壯大，翻譯需求急劇增加。在這一背景下，傳統(tǒng)的人工翻譯已不能滿足如此龐大的市場需求，而計算機輔助翻譯（Computer-aided Translation， CAT）具有高效、快捷、質(zhì)優(yōu)的特點，CAT技術(shù)越來越受到翻譯服務(wù)機構(gòu)的青睞。對翻譯工具的應(yīng)用能力也已經(jīng)與語言能力、知識體系、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)，成為社會對職業(yè)翻譯必不可少的要求。因此，高校紛紛開設(shè)計算機輔助翻譯課程，以滿足社會對翻譯人才的需求。

二、課程定位

中國目前的翻譯市場現(xiàn)狀，對高層次、復(fù)合型的翻譯人才提出了迫切的要求。何剛強曾指出：“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育強調(diào)的一點是‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)。學(xué)生本身來自翻譯工作的第一線，他們接受這個專業(yè)學(xué)位教育的目的是為了能更好地在實際崗位上提升業(yè)績，使自己所從事的工作變得更為得心應(yīng)手（何剛強，2009）。對翻譯服務(wù)機構(gòu)的調(diào)查也表明，對翻譯軟件的應(yīng)用能力是一線翻譯人員所必備的。因此，筆者所在院校將計算機輔助翻譯課程定位于實踐課程，共開設(shè)17周，周學(xué)時為2，共計34學(xué)時。

本課程為翻譯專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)譯員所必需的基本計算機輔助翻譯工具操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解計算機輔助翻譯常見術(shù)語，掌握計算機輔助翻譯軟件的基本使用方法。學(xué)生能夠自己建立翻譯語料庫、創(chuàng)建翻譯項目、在翻譯記憶庫和術(shù)語庫的支持下進(jìn)行翻譯；能夠與其他同學(xué)配合，共同完成一般翻譯項目；能夠熟悉掌握各類電子詞典的使用，各種文字處理和桌面排版工具。

三、課程模塊

本課程從廣義的計算機輔助翻譯出發(fā)，充分考慮專業(yè)譯員在翻譯實踐中遇到的各種與翻譯技術(shù)相關(guān)的問題，設(shè)計了一個比較全面的教學(xué)課程體系，主要包括翻譯記憶、翻譯術(shù)語管理、主流翻譯軟件、項目管理、翻譯信息技術(shù)、質(zhì)檢工具六大模塊。

模塊一：翻譯記憶

計算機輔助翻譯軟件具有翻譯記憶庫。用戶可以根據(jù)文本類型的不同，利用已有的原文和譯文創(chuàng)建不同的翻譯記憶庫，存儲在翻譯記憶系統(tǒng)中。創(chuàng)建翻譯記憶庫后，譯者在翻譯的過程中進(jìn)行掛庫操作，系統(tǒng)會自動搜索與翻譯內(nèi)容相同或相似的翻譯資料，這一過程叫做匹配。譯者對系統(tǒng)提供的參考譯文，可以直接照搬或適當(dāng)修改，也可棄之不用。翻譯記憶的優(yōu)勢在于可以避免重復(fù)勞動，節(jié)省了查字典和錄入的時間，譯者只需專注于新的內(nèi)容，大大提高了翻譯效率。

模塊二：翻譯術(shù)語管理

術(shù)語管理庫可以確保譯文中術(shù)語翻譯的一致性和規(guī)范性，確保譯文的準(zhǔn)確性及質(zhì)量。對大型翻譯項目來說，規(guī)范化的術(shù)語庫對提升譯文質(zhì)量至關(guān)重要。本模塊的內(nèi)容首先介紹術(shù)語的基本知識、國內(nèi)外公用的大型術(shù)語庫；小型術(shù)語庫的創(chuàng)建、維護(hù)及優(yōu)化；主流術(shù)語庫軟件，如Lexicon，T-manager， Sun Gloss等，以及主流翻譯軟件中包含的術(shù)語工具，如MultiTerm等。

模塊三：主流翻譯軟件

目前，主流的翻譯軟件包括TRADOS、Wordfast、DéjàVuX、MemoQ與雅信CAT。本模塊從用戶認(rèn)知度、軟件整體開發(fā)水平及市場占有率出發(fā)，以TRADOS、Wordfast與雅信CAT為重點，介紹主流翻譯軟件的功能及應(yīng)用，包括格式處理、術(shù)語管理、翻譯記憶、項目管理等。這三款軟件分別代表三種類型的計算機輔助翻譯系統(tǒng)，即獨立翻譯表格界面（SDL TRADOS）、文字處理軟件插件界面（Wordfast）和集教學(xué)平臺與實訓(xùn)平臺為一體的界面（雅信CAT）。

模塊四：項目管理

翻譯公司每天會同時處理幾個乃至幾十個項目，熟悉項目分析、項目管理的流程對翻譯工作者來說尤為重要，因而，翻譯項目管理在教學(xué)模塊中也應(yīng)有所體現(xiàn)。本模塊以雅信CAT為例進(jìn)行演示，向?qū)W生介紹翻譯項目管理的流程，包括創(chuàng)建項目、譯前處理、譯員翻譯、語言審閱、校對審閱、技術(shù)審閱、排版、格式轉(zhuǎn)換、客戶復(fù)查等。介紹流程后，將學(xué)生分組進(jìn)行項目實訓(xùn)以鍛煉學(xué)生的動手能力。在實訓(xùn)初期，教師可以作為項目經(jīng)理管理整個項目的操作，為學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生各司其職完成任務(wù)。熟悉整個操作流程后，學(xué)生也可以作為項目經(jīng)理來給同學(xué)分配任務(wù)，以得到更好的鍛煉。

模塊五：翻譯信息技術(shù)

本模塊主要介紹譯員在翻譯實踐中可能遇到的各種涉及翻譯信息技術(shù)的知識，包括高級文字處理技術(shù)，如word中的高級自動化技術(shù)；數(shù)字文本獲取技術(shù)，如將印刷文檔轉(zhuǎn)換成電子文檔；格式轉(zhuǎn)換技術(shù)；圖形處理技術(shù)；搜索技術(shù)，如常用搜索引擎、在線字典、百科全書的介紹；語料檢索與排版技術(shù)等。

模塊六：翻譯質(zhì)量管理

質(zhì)量是譯文的生命，也是翻譯服務(wù)機構(gòu)和譯員賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。完善的質(zhì)量管理體系是出色地完成翻譯任務(wù)的有效保障。翻譯質(zhì)檢工具分為嵌入式與獨立式兩種，本模塊主要介紹獨立式質(zhì)檢工具Xbench， Xbench可以快速生成譯文的質(zhì)量報告，尤其適用于本地化翻譯項目的質(zhì)量檢測。

四、課程考核

本課程為考查課，總分100分，分為平時成績與期末測試成績兩部分。平時成績占50%，分別為：課上表現(xiàn)和出勤率占10%、課前報告占10%、課外翻譯作業(yè)占10%、階段測驗的成績占20%（2次階段測試）。期末測試成績占50%，綜合測試本學(xué)期學(xué)生所掌握的計算機輔助翻譯技能。

五、結(jié)語

為提高翻譯效率，確保翻譯質(zhì)量，培養(yǎng)語言知識與計算機應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型翻譯人才，在翻譯本科、碩士階段開設(shè)計算機輔助翻譯課程已勢在必行。隨著越來越多的高校開設(shè)CAT課程，學(xué)生對計算機輔助翻譯技術(shù)的了解與掌握逐步加深，勢必不斷增強未來的翻譯人才在職場的綜合競爭力，并翻譯出更多的優(yōu)秀作品。

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