繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

一、專(zhuān)研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、沒(méi)有緊密的上課密度，但其知識(shí)點(diǎn)不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧，否則難以達(dá)到事半功倍的效果。基于此，在新課改形勢(shì)下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進(jìn)而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過(guò)程中，因知道學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小路等，從熱加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫(huà)作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫(huà)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫(huà)，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢(shì)下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技巧。從新課改角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時(shí)參與，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗(yàn)繪畫(huà)方式、繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)手法等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)，增強(qiáng)繪畫(huà)技巧、美能力等。基于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，在合作式、開(kāi)放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，最終收獲知識(shí)、技巧、能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門(mén)“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過(guò)于嚴(yán)肅、刻板，那么將會(huì)大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢(shì)下參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評(píng)判。基于此，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來(lái)限制學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個(gè)性的美術(shù)作品。基于此，在新課改形勢(shì)下，要想良好的開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在評(píng)判學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運(yùn)用色彩或想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:Painter;電腦藝術(shù)設(shè)計(jì);問(wèn)題分析;教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào):G642.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5872-02

Analysis and of Painter Course Teaching

BAI Jun-fen

(Department of Information Engineer, Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025, China)

Abstract: As today's unique natural painting techniques Painter imitation more and more people of all ages, and skilled in computer use Painter Design Art and Design has become an essential skill for students. Analysis of the Painter by teaching the main problems and explore and put forward an effective method to solve the problem.

Key words: painter; computer art and design; problem analysis; teaching exploration

Painter自然繪畫(huà)軟件是目前世界上最為完善的電腦手工繪畫(huà)和圖像處理軟件,它的最大特點(diǎn)是在于其真實(shí)的筆觸繪畫(huà)系統(tǒng)能夠忠實(shí)再現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)布、筆刷間的交互感覺(jué)。Painter代表了當(dāng)今特有的仿自然繪畫(huà)技術(shù),首次在電腦上將傳統(tǒng)的繪畫(huà)方法和電腦設(shè)計(jì)完整地結(jié)合起來(lái),首次將傳統(tǒng)的繪畫(huà)效果和影像編輯及二維動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái),形成了其獨(dú)特的繪畫(huà)和造型效果。正因?yàn)橐陨蟽?yōu)點(diǎn),該軟件一經(jīng)推出,便在世界藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界引起了轟動(dòng),深得電腦藝術(shù)家們的喜愛(ài)。近年來(lái),為了適應(yīng)社會(huì)需要,在我國(guó)的許多院校,也相繼開(kāi)設(shè)了Painter課程, 因此如何讓學(xué)生有效地掌握Painter電腦繪畫(huà)知識(shí),培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,已成為Painter課程教學(xué)中值得探討的問(wèn)題。

1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中主要存在問(wèn)題的分析

1.1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)

Painter課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此一方面要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解Painter功能、作用,理解Painter在作品創(chuàng)作發(fā)揮的藝術(shù)效果,掌握Painter工具使用等方面的知識(shí);一方面要求學(xué)生能夠熟練掌握Painter軟件的基本操作和技能。主要是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生利用Painter工具,創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)效果,使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識(shí),掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技能,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 Painter課程教學(xué)中主要存在問(wèn)題的分析

1.2.1 師資問(wèn)題

Painter課程在客觀上要求授課教師不僅擅長(zhǎng)傳統(tǒng)繪畫(huà),而且必須具有熟練的電腦繪圖技能,并能有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái),從而有效地指導(dǎo)學(xué)生合理地使用。但從各院校的師資情況來(lái)看,目前從事Painter課程教學(xué)的教師能達(dá)到這樣要求的極少。缺乏具備電腦美術(shù)素質(zhì)的師資問(wèn)題直接造成電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程與美術(shù)課程分家,兩者無(wú)法很好融合,不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平有待提高,師資矛盾較為突出。

1.2.2 學(xué)生的美術(shù)功底問(wèn)題

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是各種工具與表現(xiàn)技巧的總動(dòng)員,它能看到未來(lái)成品的每一個(gè)精致微妙的細(xì)節(jié),而深厚的美術(shù)功底是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。許多學(xué)生由于層次不同、學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,造成了他們?cè)趥鹘y(tǒng)繪畫(huà)知識(shí)的掌握程度的不同,對(duì)美術(shù)領(lǐng)悟能力和審美方式的不同。繪畫(huà)通俗地來(lái)講,就是能否把自己看到的畫(huà)下來(lái),是自然人對(duì)自然物的把握能力的體現(xiàn)。繪畫(huà)過(guò)程不僅僅在畫(huà),而是培養(yǎng)一個(gè)人審美的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程知道什么是美,哪種美是自然的,哪種美是符合人們需要的,其中包括對(duì)造型、色彩、構(gòu)成語(yǔ)言及審美等能力的一種體現(xiàn)。而在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的深淺在較大程度上決定了利用Painter創(chuàng)作作品程度的高低。沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基本功是絕對(duì)做不出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品的。

1.2.3 教材建設(shè)問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)出版的教材來(lái)看,目前具有高質(zhì)量的Painter教材還很少。有的是理論太多,缺乏實(shí)例操作;有的像工具書(shū)或只是一些實(shí)例的集錦。在這種情況下,編寫(xiě)或選擇一種既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的高質(zhì)量教材是十分迫切的。

1.2.4 教學(xué)模式問(wèn)題

Painter課程在教學(xué)上沿襲了教師在多媒體演示環(huán)境中開(kāi)展課堂教學(xué),學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置,學(xué)生在機(jī)房驗(yàn)證前次課堂的教學(xué)內(nèi)容。該模式有利有弊,在一定程度上扼制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng),而學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力是作為典型電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)代表的Painter課程的基本要求,是作為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)者所必須具備的基本素質(zhì)。因此如何突破以往的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、獨(dú)立研究與自主創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

2 Painter課程教學(xué)探索

2.1 師資問(wèn)題的解決

學(xué)校可通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、外聘或與電腦藝術(shù)業(yè)界聯(lián)合等方式進(jìn)行電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)地盡快調(diào)整;通過(guò)各種途徑構(gòu)建符合電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)體系,任課教師既要具備足夠的信息技術(shù)知識(shí)和技能,又要具備美術(shù)的基本知識(shí)和素養(yǎng),從而適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)對(duì)于教師知識(shí)水平的要求。

2.2 學(xué)生美術(shù)功底問(wèn)題的解決

2.2.1 循序漸進(jìn)開(kāi)展美術(shù)功底的提高,學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上

美術(shù)功底的提高,一方面要做到循序漸進(jìn),另一方面應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上。針對(duì)美術(shù)功底薄弱的學(xué)生,可采取由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方式。比如素描功底弱的學(xué)生,就可以先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)線條,從簡(jiǎn)單的幾何石膏形體入手,一步步過(guò)度到較復(fù)雜的靜物,風(fēng)景畫(huà)等,其中再穿插寫(xiě)生以及作品臨摹;對(duì)于素描功底較強(qiáng)的學(xué)生,可針對(duì)性的臨摹一些優(yōu)秀素描作品,從中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技巧。循序漸進(jìn)地教學(xué)進(jìn)程不僅可以使學(xué)生牢牢掌握到塑造形象的基本功以及更多技巧,而且可以開(kāi)闊學(xué)生視野,活躍思維,提高審美情趣。

2.2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)

Painter課程最基本的教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生以此作為工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,所以在教學(xué)的過(guò)程中,要將美術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終,注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,不論是教師的演示實(shí)例的設(shè)計(jì),還是學(xué)生上機(jī)練習(xí)的設(shè)計(jì),無(wú)論從色彩到構(gòu)成都要注意體現(xiàn)美學(xué)的要求,要做到和諧、統(tǒng)一,在平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。

2.3 教材建設(shè)問(wèn)題的解決

在教材建設(shè)方面,學(xué)校應(yīng)針對(duì)Painter不同于其他類(lèi)似課程的特點(diǎn),從實(shí)用性、能力性、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及要求等方面來(lái)選擇或編制教材。使學(xué)生通過(guò)教材獲得第一手可積累的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為提高學(xué)生解決問(wèn)題和藝術(shù)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)模式問(wèn)題的解決

教師在多媒體教學(xué)中,不僅要注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的灌輸,而且還要注重學(xué)生基本操作技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)方法,通過(guò)教學(xué)案例,突出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例效果進(jìn)行分析與總結(jié),分析在此案例中應(yīng)用到了哪些工具、命令與技巧,最后總結(jié)出該效果產(chǎn)生的基本方法。同時(shí)在該案例的基礎(chǔ)上,對(duì)案例主題作出更新、更高的任務(wù)要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中,在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,不僅能夠主動(dòng)地掌握相關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地促進(jìn)了學(xué)生基本操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

針對(duì)Painter課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪畫(huà)能力為主,輔以理論指導(dǎo)的性質(zhì)特點(diǎn),教學(xué)應(yīng)盡可能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即主要采取上機(jī)操作教學(xué)方法,可根據(jù)具體教學(xué)時(shí)數(shù)選取教材中的有關(guān)章節(jié),未在課堂上講授的內(nèi)容作為課外閱讀材料。由于Painter操作性很強(qiáng),應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行邊學(xué)邊練及講練結(jié)合等形式開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有意義的課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在完成課題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、理解和感受電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識(shí),激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。這種實(shí)踐教學(xué)模式的突破,不僅能夠全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力,而且能使學(xué)生有效地掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技能,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代背景下,電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,熟練地運(yùn)用Painter進(jìn)行電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的必備技能。因此信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,傳統(tǒng)繪畫(huà)與電腦美術(shù)的共同攜手也將成為電腦美術(shù)教育的新課題。

參考文獻(xiàn):

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繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】臨摹 范畫(huà) 讀畫(huà) 評(píng)畫(huà)

近幾年，隨著全國(guó)高等美術(shù)院校的擴(kuò)招，吸引了大量的中學(xué)生投入到美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，很多學(xué)校根據(jù)部分高中生的素質(zhì)情況和特長(zhǎng)愛(ài)好，在高二階段增設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班。由于大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)很低，加上學(xué)習(xí)時(shí)間少，所以，造成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不能熟練運(yùn)用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要練習(xí)很多次才能領(lǐng)悟理解。

如何改變這種狀況，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和較高的技能，能在較短的時(shí)間內(nèi)考上自己理想的大學(xué)。作為一名多年任教高考美術(shù)的教師，不光要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要將自己的知識(shí)有系統(tǒng)的教給學(xué)生，讓他們學(xué)好，學(xué)透，變成他們自己的東西，從而達(dá)到理想的效果。由過(guò)去單獨(dú)輔導(dǎo)，改變成現(xiàn)在的單獨(dú)輔導(dǎo)加講大堂相結(jié)合，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式上來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)方面，也嘗試過(guò)很多的教學(xué)方法，我認(rèn)為臨摹對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它能快速地提高學(xué)生的繪畫(huà)基本技能，從而讓他們的繪畫(huà)水平向前邁進(jìn)一大步。我國(guó)古代的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)最重視臨摹，學(xué)習(xí)前人是入門(mén)的最佳手段和途徑。下面結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會(huì)。

一、范畫(huà)的選擇要“精”

俗話說(shuō)“眼高才能手高”。美術(shù)教師為了快速提高美術(shù)考生的繪畫(huà)技能和眼界，需要有大量的優(yōu)秀范畫(huà)讓學(xué)生臨摹，我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明了臨摹好畫(huà)、學(xué)習(xí)前人是最快捷有效的方法。用功多畫(huà)當(dāng)然重要，但更重要的是，要有一個(gè)正確的訓(xùn)練方法，然后再去用功，這樣才是有效的。如果方法不對(duì)的話，用功太多等于鞏固“錯(cuò)誤”，越走越遠(yuǎn)，非但不會(huì)進(jìn)步，反而會(huì)養(yǎng)成難改的壞習(xí)慣。

1.要選擇一些質(zhì)量好的作品。對(duì)好作品在臨的過(guò)程中揣摩它的畫(huà)面構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)的穿插及細(xì)節(jié)的處理，達(dá)到學(xué)而能用的目的。這也是臨摹的最終目的。

2.要選擇能準(zhǔn)確表現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系的作品。因?yàn)檫@類(lèi)作品能抓住結(jié)構(gòu)的本質(zhì)要素。有些初學(xué)者更愿意選擇一些表面色彩華麗或風(fēng)格獨(dú)特的作品為范畫(huà)，這往往容易被飛揚(yáng)的筆觸所吸引，而忽略了作品中真正要臨摹的東西。

3.還可以臨摹一些上幾屆優(yōu)秀生的優(yōu)秀范畫(huà)。從這些范畫(huà)中，學(xué)生能分析出具體的表現(xiàn)技法和概括手段，有利于學(xué)習(xí)他人的用筆和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，對(duì)畫(huà)面的處理甚至敗筆也能一目了然。

二、讀畫(huà)的程度要“透”

在學(xué)習(xí)美術(shù)的最初階段，很多學(xué)生可能進(jìn)行過(guò)寫(xiě)生練習(xí)，還有的也臨摹過(guò)書(shū)上的范畫(huà)，但因?yàn)闆](méi)有教師的指點(diǎn)或充分的領(lǐng)悟，往往臨摹不得法，效果也很不理想。我認(rèn)為讀畫(huà)就像讀文章，要琢磨透作品中所說(shuō)的中心思想是什么。到底怎樣讀，讀什么？總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，主要有三個(gè)方面：

第一是讀“構(gòu)圖”。在臨摹前，仔細(xì)觀察原畫(huà)的構(gòu)圖，利用比例、參照物等多種方法把構(gòu)圖找準(zhǔn)。

第二是讀“形準(zhǔn)”。臨每一幅畫(huà)都要臨摹的像，也就是說(shuō)造型要準(zhǔn)。這是咱們練習(xí)繪畫(huà)的一項(xiàng)基本要求。它也是按照比例、透視去找形。

第三是讀“結(jié)構(gòu)”。初學(xué)者畫(huà)畫(huà)往往是畫(huà)模特表面，畫(huà)面畫(huà)出來(lái)膚淺，不結(jié)實(shí)，換句話說(shuō)就是沒(méi)有骨頭、肉。

三、臨摹的方式要“活”

在臨摹時(shí)要注重方式的多樣性：

1.臨摹與寫(xiě)生相結(jié)合：學(xué)生的臨摹是為了解決寫(xiě)生中的疑惑和不足之處，不能以臨摹代替寫(xiě)生。否則，會(huì)造成學(xué)生不照著別人的作品就畫(huà)不出來(lái)。臨摹一定要遵循寫(xiě)生――臨摹――在寫(xiě)生――在臨摹――熟練寫(xiě)生的規(guī)律。

2.長(zhǎng)期練習(xí)與短期練習(xí)相結(jié)合：臨摹不是復(fù)制，為研究物體及物體之間的大比例、大明暗、大關(guān)系，我們通常進(jìn)行短期練習(xí)，時(shí)間一般控制在3小時(shí)左右，比如頭像明暗調(diào)子練習(xí)；但初學(xué)者不能總是停留在大關(guān)系和大效果上，要繼續(xù)提高，要學(xué)會(huì)深入，必須進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，時(shí)間一般6小時(shí)以上，對(duì)畫(huà)面形體結(jié)構(gòu)、虛實(shí)表現(xiàn)手法、整體與結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。

3.整體臨摹與分解臨摹相結(jié)合：在學(xué)生臨摹整體對(duì)象的過(guò)程中，教師可安排學(xué)生對(duì)臨摹對(duì)象的各部分進(jìn)行臨摹的教學(xué)方法。其作用是讓學(xué)生了解整體與局部關(guān)系，降低臨摹難度，消除學(xué)生臨摹的畏懼感，達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。

四、作畫(huà)的態(tài)度要“誠(chéng)”

在作畫(huà)時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為“不像不要緊，只要說(shuō)的過(guò)去就行了”。我以為此種態(tài)度不可助長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，必將降低學(xué)生的觀察能力，削弱學(xué)生的造型能力。

繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、通過(guò)引導(dǎo)途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力

1．用感性材料引導(dǎo)。對(duì)于全新的或抽象的知識(shí)，教師可在利用掛圖的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，如視頻、幻燈片等，給學(xué)生提供足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)第五冊(cè)《紅色的畫(huà)》與《黃色和藍(lán)色的畫(huà)》、第六冊(cè)《橙色的畫(huà)》與《綠色和紫色的畫(huà)》時(shí)，其中的三原色和三間色對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)。教師可運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解什么是原色，并向?qū)W生展示三原色調(diào)配三間色的色環(huán)圖，讓學(xué)生理解兩原色相加所產(chǎn)生的第三種顏色是間色，如紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠等。這樣從感性入手幫助學(xué)生理解，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思考的必要條件。

2.通過(guò)知識(shí)的遷移引導(dǎo)。知識(shí)是相互銜接、相互聯(lián)系的。教師應(yīng)在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)與關(guān)鍵處設(shè)置有坡度的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識(shí)復(fù)色時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三原色相加能產(chǎn)生三間色的知識(shí)，并提問(wèn)“三間色相加會(huì)產(chǎn)生什么顏色”。接著啟發(fā)學(xué)生像運(yùn)用三間色作畫(huà)那樣，運(yùn)用三復(fù)色進(jìn)行色彩練習(xí)。這種誘導(dǎo)式的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。

3.在動(dòng)手操作中引導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)思考。

二、運(yùn)用探索規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.歸納法。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析等方法去理解和掌握知識(shí)，在手腦并用的過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意。如教師在教學(xué)中國(guó)畫(huà)時(shí)，可以通過(guò)各種繪畫(huà)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的基本技能技法，從而理解并應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)化法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察和思考使新舊知識(shí)有效銜接，運(yùn)用舊知識(shí)獲取新知識(shí)。這樣不僅達(dá)到了探索新知的目的，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.類(lèi)推法。類(lèi)推法是一種重要的思考方法，教師可以就許多相近和相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)推法探求。如教學(xué)第三冊(cè)《百變團(tuán)花》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生展示上一節(jié)《小花飾》的作品，讓學(xué)生找出異同點(diǎn)進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生容易舉一反三、觸類(lèi)旁通，形成獨(dú)立獲取知識(shí)的習(xí)慣。

三、選擇訓(xùn)練方法培養(yǎng)創(chuàng)造力

1．基礎(chǔ)練。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。通過(guò)“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如第四冊(cè)《假如我是巨人》一課，教師可以讓學(xué)生大膽打破常規(guī)，編個(gè)美麗的童話故事，想象自己就是主人公，講給大家一起分享，使其體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

2．針對(duì)練。它是實(shí)踐性課型教學(xué)中行之有效的方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行辨析、比較，以達(dá)到澄清概念與完善創(chuàng)意的目的。如針對(duì)三原色調(diào)配三間色的三個(gè)公式這一重點(diǎn)，教師可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)？+？=橙、黃+？=綠、紅+藍(lán)=？三個(gè)公式進(jìn)行填色練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)辨別，在比較中掌握知識(shí)。

3.綜合練。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些綜合、探索類(lèi)的命題創(chuàng)作、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性，加速其思維能力的發(fā)展。教材中的想象畫(huà)、記憶畫(huà)和命題畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的好課例，我們應(yīng)該挖掘每一課的創(chuàng)造，充分利用好教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、憑借評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.學(xué)生評(píng)。教師可以讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。課堂上教師也可挑選具有代表性的學(xué)生作品，讓大家評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的審美意識(shí)。如在進(jìn)行《昨天、今天和明天》命題畫(huà)作業(yè)評(píng)析時(shí)，學(xué)生可以從作品的內(nèi)容、意境、構(gòu)圖、色彩等方面談自己的看法。教師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維方式。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)，不僅要讓其從作品的表現(xiàn)形式和技能技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)他們從更深層去分析作品，試著通過(guò)作品的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)寓意。

2.教師評(píng)。孩子的作品是其心靈的獨(dú)特表現(xiàn)，體現(xiàn)出豐富的想象力。教師要善于對(duì)不同層次的學(xué)生，以不同的要求、不同的方式去評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。

繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

1 新課時(shí)“留白”―― 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)入是一節(jié)課程之中的的開(kāi)場(chǎng)戲，精彩的導(dǎo)入可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.優(yōu)秀的物理教師會(huì)將導(dǎo)入部分看做是一門(mén)藝術(shù).完美的藝術(shù)總是讓人著迷，在課的導(dǎo)入部分就可以讓學(xué)生在已經(jīng)形成的知識(shí)體系之上來(lái)完成自己知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)升華.在此基礎(chǔ)之上還可以讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)好奇心理.物理課中有很多知識(shí)點(diǎn)都是在前面的實(shí)驗(yàn)之中總結(jié)而來(lái)的.

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)幕，精心設(shè)計(jì)我們的導(dǎo)課內(nèi)容可以有效地抓住學(xué)生的好奇心理.我們的導(dǎo)入課之中可以運(yùn)用留白的技巧.不用將所有的知識(shí)全部都展現(xiàn)給學(xué)生，可以保留一部分讓學(xué)生自主思索，讓學(xué)生可以積極的探索將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.就像斷臂的維納斯，殘缺的部分往往是人們最想知道的.所以，我們不用將整個(gè)導(dǎo)入課程都講解給學(xué)生聽(tīng).

如在學(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)，筆者先使木片平放在桌面上，讓一小部分垂直桌邊伸出桌面，問(wèn)學(xué)生：“若用力打擊木片的伸出部分，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：“木片飛起來(lái)！”這時(shí)，對(duì)這一回答進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證成功能提高學(xué)生的積極性.然后在桌面上平鋪一張報(bào)紙并蓋住木片，追問(wèn)：“現(xiàn)在我用力打擊木片，木片會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？”學(xué)生會(huì)十分自信地預(yù)言：“報(bào)紙破，木片飛！”意料不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了――木片折斷而紙不破.發(fā)生這種現(xiàn)象反而大大提高了學(xué)生思考和研究的興趣，疑問(wèn)在學(xué)生頭腦中盤(pán)旋：怎么會(huì)這樣呢？此刻，并不急于拋出答案，而是抓住學(xué)生急于弄清原因的大好時(shí)機(jī)，提出一個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題：“第二次實(shí)驗(yàn)和第一次實(shí)驗(yàn)相比，條件有什么不同？”

教師以“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”的導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造興奮點(diǎn)，激起學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果.

2 質(zhì)疑時(shí)“留白”――話留三分白，生意由之發(fā)

課堂提問(wèn)是物理課堂常見(jiàn)的一種互動(dòng)形式.這種提問(wèn)是雙向的.教師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生向教師提問(wèn).在質(zhì)疑的時(shí)候留有一定的空白可以讓學(xué)生和教師有一個(gè)緩沖的時(shí)間.他們有更多的余地來(lái)思考問(wèn)題.試想，如果教師一提出問(wèn)題就讓學(xué)生來(lái)回答，那么學(xué)生的回答語(yǔ)言就難免會(huì)是凌亂而沒(méi)有邏輯性的.在倉(cāng)促的時(shí)間里面組織思考的答案總不會(huì)很完美的.這樣就失去了提問(wèn)的意義.教師也不能從學(xué)生的回答之中真正了解學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn).

質(zhì)疑中的“留白”就是要讓學(xué)生有科學(xué)的求知欲，通過(guò)思考培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力.以凸透鏡為教學(xué)實(shí)例：我們可以首先提出問(wèn)題：像的實(shí)虛、大小、正倒跟物體到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系我們提到過(guò)的照相機(jī)、投影儀、放大鏡等實(shí)體物體來(lái)思考.教師只是做引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)思索問(wèn)題.調(diào)整蠟燭、光屏的距離來(lái)觀察我們的鏡像.然后再回答這個(gè)問(wèn)題.這樣我們學(xué)生的思路就會(huì)清晰很多.

3 重點(diǎn)時(shí)“留白”―― 一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳

對(duì)于重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我們?cè)诮M織教學(xué)的時(shí)候要懂得取舍之道.所謂取舍就是分清楚重點(diǎn)之中的主次.用已知的知識(shí)來(lái)牽引新的知識(shí)點(diǎn).讓學(xué)生有一定的思考空間.這種方法可以讓學(xué)習(xí)者更自然的獲取知識(shí)，發(fā)揮自身的潛能從而得到能力的提升.教師在教授重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，可以依據(jù)初中的教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù).

我們?cè)诮M織教授光的折射規(guī)律的時(shí)候，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律，光在發(fā)生折射現(xiàn)象的時(shí)候呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律是我們主要思考的問(wèn)題.我們不需要將所擁有的規(guī)律總結(jié)出來(lái)擺給學(xué)生看.我們可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和教師提出來(lái)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后再給出答案.這樣可以極大地提高我們的教學(xué)效果.

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的作用不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深.”很多教師覺(jué)得對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容要反復(fù)深入地講解，這樣才能讓學(xué)生加深印象.其實(shí)這樣做取代了學(xué)生的思考反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)的過(guò)程之中如果沒(méi)有自己思索的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)是比較蒼白無(wú)意的.教師不應(yīng)該是絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是應(yīng)該輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在留白的部分得到一個(gè)指引，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

4 講授時(shí)“留白” ――未曾著墨處，自有勝景出

艾米爾認(rèn)為：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo).”教師在物理教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，注重物理情境的再現(xiàn)和創(chuàng)造，盡可能少講，盡可能不“一語(yǔ)道破”，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于精雕細(xì)琢、面面俱到的做法.在很多的時(shí)候，教師只需“引火”，把燃燒的熱情傳給學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.講授時(shí)恰當(dāng)?shù)牧舭祝子诩ぐl(fā)學(xué)生急于“填補(bǔ)、充實(shí)”空白并使之完善的欲望，最大限度地給予學(xué)生思維想象的余地與自主探究的空間.

如在學(xué)習(xí)《電磁波譜》時(shí)，教師根據(jù)教材中的插圖介紹紫外線、可見(jiàn)光、紅外線、微波、無(wú)線電波等都屬于電磁波，只是它們的頻率和波長(zhǎng)不同.閱讀插圖你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)比較分析能得出很多的規(guī)律，學(xué)生獲得關(guān)于電磁波的知識(shí)得同時(shí)也發(fā)展能力.教師精心巧設(shè)“空白”造成的裂縫由學(xué)生的“主體性”去焊接，大膽還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的物理情境中自主探究新知.

5 板書(shū)時(shí)“留白”―― 放話內(nèi)之趣，收話外之韻

板書(shū)是教師依據(jù)教學(xué)文本將冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了化的文字.它就像一個(gè)大綱為學(xué)生記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)提供了一個(gè)參考內(nèi)容.我們的板書(shū)內(nèi)容也應(yīng)該留有一定的空白.這樣就將我們的物理課堂變成了一個(gè)有趣的拼圖游戲.讓學(xué)生通過(guò)自己的思索和總結(jié)來(lái)補(bǔ)齊空白部分的內(nèi)容.

6 總結(jié)時(shí)“留白”――虛實(shí)兩相生，無(wú)話皆妙境