高中體育理論課

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中體育理論課范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中體育理論課范文第1篇

依據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段的體育教學(xué)工作需要完成1個(gè)學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。而實(shí)際教學(xué)情況是，有一部分基礎(chǔ)知識(shí)是無需進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)的，完全可以在室外體育課教學(xué)中滲透進(jìn)相應(yīng)的身體運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容中去。不過，有一部分基礎(chǔ)知識(shí)由于其學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生因素，需要在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方可完成。而這一部分內(nèi)容具有這樣三個(gè)特征：其一，為完成高中階段體育學(xué)習(xí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須具備的體育基本知識(shí)；其二，能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)知識(shí)；第三，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)（如鍛煉身體的基本原理）、在室外課中很難進(jìn)行滲透的、必須進(jìn)行系統(tǒng)講解的內(nèi)容。在以上內(nèi)容特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)高中體育與健康課程目標(biāo)，確定“以形成學(xué)生健身知識(shí)技能為主線，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為目的，考慮學(xué)生的高考實(shí)情”的內(nèi)容框架，在具體的內(nèi)容選擇上從以下幾個(gè)方面著手：

1.內(nèi)容主題明確

在初中所學(xué)體育與健康基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的保健知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，提高體育文化素養(yǎng)，樹立終身體育意識(shí)，我們確定了“科學(xué)健身”的主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行選擇與安排，并以健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主線來串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。

2.內(nèi)容構(gòu)成全面

面對(duì)高中階段學(xué)生的特殊性，所選擇體育室內(nèi)理論課的內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面。

第一，能使學(xué)生主動(dòng)閱讀體育與健康的相關(guān)文本，了解理論知識(shí)對(duì)科學(xué)鍛煉身體的意義和價(jià)值，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的身體發(fā)展與生命發(fā)展的關(guān)系，依據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自我鍛煉。學(xué)會(huì)自己制定鍛煉計(jì)劃，在鍛煉的過程中學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和調(diào)控，提高自學(xué)自鍛的能力。

第二，能使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系，知道營養(yǎng)和能量對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育和體育鍛煉的影響，提高學(xué)生的心理健康水平，并在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)參與體育活動(dòng)的積極性。

第三，能使學(xué)生關(guān)心全民健身運(yùn)動(dòng)，了解全民健身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與方法，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身理論方法，并能指導(dǎo)身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。在此前提之下，我們選擇的內(nèi)容主要有：如何把身體運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段以及如何使身體運(yùn)動(dòng)與其他健身手段協(xié)調(diào)配合的知識(shí)和操作技能，以定量為主進(jìn)行健身效果評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。

3.內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

高考的成功與否對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)，這在高中階段就顯得尤為重要。為此，在我們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中就應(yīng)該設(shè)有以“高考前身心調(diào)適”為主題的內(nèi)容，而其中有的內(nèi)容必須要進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授。

高中體育理論課范文第2篇

1 物理課堂提問的作用

上課時(shí)，如果只是老師滔滔不絕地講，學(xué)生聽不出重點(diǎn)，精力分散.如果講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有問題過渡，可以提高學(xué)生聽課效率，學(xué)生回答問題時(shí)必定精力集中，專心思考.整堂課用幾個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的問題串起來，學(xué)生便可以在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的問題，讓學(xué)生深入討論，可以促使學(xué)生及時(shí)反思，突破教學(xué)難點(diǎn)，從本質(zhì)上對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解并能夠靈活應(yīng)用.

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)提出問題是具備科學(xué)探究能力的表現(xiàn)，老師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，邊做、邊講、邊提問，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

2 課堂提問的問題設(shè)計(jì)技巧

2.1 課堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1.1 要研究“如何問”

教師“問”得精，學(xué)生才能“思”得深，不要片面追求提問的數(shù)量，否則將變成滿堂問.

常用的問句有：（1）對(duì)思維活動(dòng)的要求不高的判斷性問句.如“哪個(gè)正確？”（2）要求學(xué)生對(duì)所提問的內(nèi)容做出完整、準(zhǔn)確的敘述性問句.如“是什么？”（3）了解學(xué)生思維過程的診斷性問句.如“什么地方不理解？困難在什么地方？”（4）要求學(xué)生講清道理，說明理由，不僅知其然，而且要知其所以然的述理性問句.如“為什么這個(gè)正確？”（5）要學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新的思路，訓(xùn)練思維的深度和廣度的發(fā)散性問句.如“還有哪些可能性？”（6）要學(xué)生對(duì)已有答案質(zhì)疑，分辨是非的求異性問句.如“有什么不同看法？”

2.1.2 要精心設(shè)計(jì)問題，要研究“問什么”，減少提問隨意性

問題的難易程度要符合學(xué)生實(shí)際，要使他們“跳一跳，夠得著”，設(shè)計(jì)的問題要考慮學(xué)生的思維水平，接近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，高不可攀或繁瑣淺顯的提問，學(xué)生都不可能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不分重點(diǎn)的滿堂提問是低效率的.

“問題”從哪里來？可以來源于學(xué)生熟悉的事例，從生活走向物理.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來設(shè)計(jì)一系列的問題，層層深人提出幾個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的問題，并按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由易到難地逐個(gè)設(shè)計(jì)問題，常用在引入新課和學(xué)習(xí)新課階段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果.

“問題”可以來源于物理知識(shí)應(yīng)用方面，學(xué)以致用，從物理走向社會(huì)，常用在鞏固練習(xí)階段.這樣，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，以滿足他們的思維活動(dòng)量；而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多問一些基本的、清晰度高的問題，以培養(yǎng)他們思考問題的習(xí)慣.

另外，要善于從不同的角度對(duì)同一個(gè)問題提問.有時(shí)老師[HJ1.3mm]提問，學(xué)生沒反應(yīng)，可能是提問的角度不對(duì)，學(xué)生無法理解.老師要考慮換個(gè)角度提問，問題要具體、清楚.設(shè)計(jì)的問題，如果能夠引起學(xué)生的爭(zhēng)論，說明學(xué)生的原認(rèn)知與學(xué)習(xí)內(nèi)容相沖突，通過爭(zhēng)論解決的問題，是最好的問題，這樣學(xué)生對(duì)問題的理解特別深刻，最能促進(jìn)學(xué)生能力的提高.

2.1.3 把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，要研究“什么時(shí)候問”

提問前，通過必要的語言、手勢(shì)、板書等，讓學(xué)生注意到老師即將提出的問題.

先向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答.這樣做的好處是，能使全班學(xué)生注意傾聽教師所提的問題，由于每個(gè)學(xué)生都有被提問的可能，大家必須認(rèn)真思考和準(zhǔn)備.點(diǎn)名回答后，由于全班同學(xué)已經(jīng)有所思考，課堂討論大家就有話可說.

不能先點(diǎn)名后提問題.這樣不管“問題”質(zhì)量如何，課堂教學(xué)效果都是很差的.

提出問題后給學(xué)生一定的思考時(shí)間.不要急于讓學(xué)生回答，讓全體學(xué)生思考一番，在心里都擬出一個(gè)答案才讓學(xué)生回答，若學(xué)生回答不出來，不必等他回答，可以由他另行指定其他同學(xué)回答，而讓他傾聽、比較、思考，加深理解.

2.2 課堂提問的案例分析

結(jié)合多年來我校物理青年教師課堂教學(xué)的聽課，對(duì)課堂提問在教學(xué)中的作用以及問題設(shè)計(jì)做一些反思.

2.2.1 通過提問，控制課堂節(jié)奏

有幾節(jié)課，學(xué)生連續(xù)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過長(zhǎng)，大約15分鐘，有的學(xué)生不會(huì)用好時(shí)間做該做的事情，思考該思考的問題.老師可以通過“問題”把課堂實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，例如“紙帶打好了？”“紙帶打好，該處理數(shù)據(jù)了，黑板上有提示”或簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn).這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.

2.2.2 演示實(shí)驗(yàn)前，老師要交代清楚“看什么，怎么看”

如“研究機(jī)械能守恒定律”課的引入，兩位老師都用了小實(shí)驗(yàn)：擺球從鼻子處釋放.老師的問題非常好，指向明確：“球會(huì)砸到鼻子嗎？”實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生就會(huì)想“為什么會(huì)這樣？”順利進(jìn)入課題.

有幾節(jié)課的引入處理不好，沒有“問題”，簡(jiǎn)單的“下面請(qǐng)看視屏”.學(xué)生毫無目的地看.

2.2.3 老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)的討論，第三位是女生回答“小球的機(jī)械能會(huì)變小.”老師追問“為什么？”“剛才的實(shí)驗(yàn)中擺球第一次擺到鼻子處，第二次就不能回到鼻子處.”課堂上生成的資源老師如果把握好，肯定學(xué)生的觀察仔細(xì)，猜想有根據(jù).再分析小球受空氣阻力作用，機(jī)械能減小.多一句“如果沒有空氣阻力，那么會(huì)看到什么現(xiàn)象？”“這節(jié)課就研究這個(gè)問題.”學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，得出“如果小球擺動(dòng)過程忽略空氣阻力的影響，只有重力做功，機(jī)械能守恒.”結(jié)論，就很自然了.可見，教學(xué)中要有“預(yù)設(shè)”，也要關(guān)注“生成”.

老師組織學(xué)生討論制冷設(shè)備的工作原理時(shí)，學(xué)生回答“有點(diǎn)像抽水機(jī).”學(xué)生的回答很精彩，會(huì)應(yīng)用類比的方法，有思維深度，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，給予回應(yīng)，例如：“我們一起給它取名好嗎？叫它抽熱機(jī)好嗎？”當(dāng)然稍后要講清“電冰箱”、“壓縮機(jī)”等準(zhǔn)確概念.

“看誰寫得又快又多.你還知道哪些有方向性的自然過程？”讓學(xué)生寫多，寫快的目的是什么？問題可以改為“你認(rèn)為具有方向性的自然過程還有哪些？寫出一兩個(gè)例子，看誰寫得準(zhǔn)確.”不要寫多而是寫準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有更多時(shí)間思考，老師能更好地評(píng)價(jià).

“回答到了關(guān)鍵”是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì).

老師不要重復(fù)學(xué)生的回答，“重復(fù)”不是評(píng)價(jià).如果擔(dān)心同學(xué)們聽不清楚，可以提醒發(fā)言的同學(xué)大聲回答，或再請(qǐng)其他同學(xué)回答.

2.2.4 設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有思考性、思想性、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突

簡(jiǎn)單的問題作為過渡，例如“什么是機(jī)械能？什么是守恒？”老師不一定點(diǎn)名回答，自問自答就可以了.

“跳高為什么要助跑？”結(jié)合實(shí)際，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，照顧到學(xué)生的思維水平.

引入新課做了“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師問：“小球來回?cái)[動(dòng)，會(huì)不會(huì)碰壞鼻子？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)不好，因?yàn)閯偵险n時(shí)已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)回答了.問題可以改為：“小球來回?cái)[動(dòng)，為什么不會(huì)碰到鼻子？”

2.2.5 問題提出要具有一定的邏輯關(guān)系

問題一：“從實(shí)驗(yàn)看出，跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的？”接著可以提問題二：“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究能量轉(zhuǎn)化過程中的定量關(guān)系？”

比較學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和老師的實(shí)驗(yàn)后“這組是老師做的.0.16/0.15；0.37/0.36；0.61/0.60”還可以接著問：“為什么老師的實(shí)驗(yàn)誤差小呢？”引出“我們一起分析產(chǎn)生誤差的原因”.把物理課上出物理的味道.

2.2.6 設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，編寫閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書

指導(dǎo)學(xué)生讀書也是教學(xué)方式之一，而通過問題式的閱讀提綱是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段.

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的生成資源，引發(fā)思考.“勢(shì)能的變化與機(jī)械功”一節(jié)，課本有錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)指出，也可以以此作為教學(xué)的資源.

2.2.7 提問要突出重點(diǎn)，不要什么內(nèi)容都探究，什么問題都讓學(xué)生回答

“研究機(jī)械能守恒定律”一節(jié)，老師突然提出“紙帶中某點(diǎn)的瞬時(shí)速度怎么求？”學(xué)生答不上來，問題的提出需要有知識(shí)鋪墊.如果把問題設(shè)計(jì)成“回憶一下，我們研究過自由落體運(yùn)動(dòng)，用了哪些器材，紙帶如何選擇，瞬時(shí)速度怎么計(jì)算？”引起學(xué)生注意，學(xué)生稍加思考，老師給出提示，問題就解決了.如果這部分內(nèi)容學(xué)生忘記了，又像上新課一樣再證明一次，勢(shì)必花很多時(shí)間，沖淡本節(jié)課的重點(diǎn).

2.2.8 多余的問題、無效的問題和不合適的回應(yīng)

完整的陳述句卻講成“它可以什么？”、“做什么功”.

多余的問題，如：突然冒出“我們學(xué)習(xí)物理多少年了？”、“是不是真的正確，還是老師騙你們呢？”

學(xué)生不回答.應(yīng)該考慮老師的設(shè)問是否符合學(xué)生實(shí)際，不宜講“哪位膽子大的同學(xué)回答”“有想到的同學(xué)不要害怕”“大膽講，講錯(cuò)了老師也表揚(yáng)”“如果你們不說，我就點(diǎn)名了.”

高中體育理論課范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 理念

1．科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的解釋，在不同的時(shí)代有所不同，隨著時(shí)代的發(fā)展人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。即便是在同一個(gè)時(shí)代，不同的機(jī)構(gòu)、組織或不同的專家對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的解釋也不完全相同。因此，目前尚沒有一個(gè)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。國內(nèi)現(xiàn)在多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程?？茖W(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。

在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們生活、改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必不可少的能力。一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的畢業(yè)生不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)。然而，當(dāng)面對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)時(shí)，他應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)的原理和科學(xué)方法去做出判斷或決策。在這方面，科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們觀察事物的能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等?？茖W(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)是科學(xué)的一部分，因此，生物學(xué)教育的基本任務(wù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)使自己成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

2．生物課程中關(guān)于“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下方面得到發(fā)展。

2．1科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括：

①好奇心。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來就對(duì)周圍的世界、尤其對(duì)自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。小學(xué)生在上自然課時(shí)，對(duì)自然界中的形形的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索自然的過程中能夠產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感。生物教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇并將這種好奇心保持下來，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。

②誠實(shí)。也就是我們經(jīng)常說的實(shí)事求是對(duì)于學(xué)生來說是一種非常重要的思維品質(zhì)。在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)要求學(xué)生要真實(shí)地報(bào)告和記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的東西，而不是學(xué)生想像中應(yīng)該是的東西，也不是學(xué)生認(rèn)為老師想要的東西。

③合作。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)研究的規(guī)模和范圍變得越來越大，越來越多的研究人員組織起來共同研究和開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)重大科學(xué)發(fā)明往往需要許多的科研人員共同參與。因此，團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。

④創(chuàng)造力。創(chuàng)造力一般分為兩種。一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對(duì)人類社會(huì)和其他人來講未必是新的但對(duì)自己來說是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的。中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生的創(chuàng)造力主要是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。

2．2科學(xué)思維的方式。科學(xué)思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等?？茖W(xué)的思維習(xí)慣不神秘，也不是科學(xué)家所特有的，是每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能。一個(gè)人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。其中批判性思維是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過程。在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維尤其顯得重要，有了這種思維品質(zhì)，他們就能夠?qū)ι飳W(xué)問題能作科學(xué)性的分析及批評(píng)，作出理性的決定。同時(shí)，在實(shí)踐中當(dāng)自己的意見與絕大多數(shù)同學(xué)不同時(shí)，能夠勇于發(fā)表自己的見解，敢于堅(jiān)持，而不是人云亦云。

高中體育理論課范文第4篇

 

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍　趣味性　評(píng)價(jià)機(jī)制　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

 

一、努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍 

 

融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。營造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是如何建立融洽的師生關(guān)系。 

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“服務(wù)員”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中的一切措施和方案都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的話語、生動(dòng)形象的手勢(shì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺親近教師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中。就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個(gè)學(xué)生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學(xué)生們精神高度緊張。哪有心思投入到學(xué)習(xí)中來，更別說積極參與了，教學(xué)效果肯定很差。 

 

二、教學(xué)過程要充滿趣昧性 

 

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們定會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)改變教育方法和教學(xué)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去。如，低年級(jí)可以讓學(xué)生畫畫簡(jiǎn)筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而高年級(jí)可增加理性思考的活動(dòng)，如討論、演講、辯論等，還可以隨機(jī)地穿插些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的西方國家的風(fēng)土人情、幽默故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)參與意識(shí)，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。 

 

三、教學(xué)過程中要制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制 

 

“文似看山不喜平”，英語教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的一潭死水，動(dòng)腦筋，想辦法，制訂出適合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

英語作為一門語言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于開口講，敢于大聲練。但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過程中，我針對(duì)班級(jí)人數(shù)少，便于管理操作的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為三大組，在黑板上建立考評(píng)臺(tái)，并分別用n(north)、m(middle)和s(south)來代表各組的標(biāo)號(hào)，然后進(jìn)行比賽，按名次計(jì)分。比賽形式要靈活機(jī)動(dòng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦，結(jié)果—個(gè)組比—個(gè)組讀得好，一個(gè)組比一個(gè)組讀得聲音大，達(dá)到了讓學(xué)生“大膽開口講英語”的目的。在演練對(duì)話中，為了強(qiáng)化語速流利，我采用計(jì)時(shí)制，哪一組在演練過程中用時(shí)少，就能得第一。結(jié)果學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，有不會(huì)讀的單詞或句子，趕忙問別人；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后，趕忙輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，達(dá)到了課堂教學(xué)合作與探究的目的。針對(duì)閱讀性短文，為了考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子及重點(diǎn)詞組的理解能力，我讓學(xué)生扮演起老師的角色，先標(biāo)出重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞組，然后分別講評(píng)，每人一次機(jī)會(huì)，多講者，多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，參與意識(shí)極為濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度的提高。 

 

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

 

從心理學(xué)上說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是指向功能，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦形成，學(xué)生就會(huì)樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

并在行為上指向這個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一雙翅膀，是它帶著學(xué)生朝著理想的目標(biāo)飛去。一個(gè)學(xué)生如果沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么即使遇到再好的老師再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能學(xué)好。因此激發(fā)動(dòng)機(jī)并且保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。 

事實(shí)也正是如此。大凡那些品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)干勁大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動(dòng)作、上課走神，不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。 

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?在實(shí)際工作中，我主要采取了以下幾點(diǎn)措施：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，正面引導(dǎo)，教育學(xué)生愛國、愛黨、愛人民，有為祖國而奮斗的決心和信心。二是理想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 

通過一系列的工作，班級(jí)內(nèi)原先那些動(dòng)力不足、不求上進(jìn)的學(xué)生，如今也認(rèn)認(rèn)真真地讀起書來，課堂活動(dòng)的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社. 

高中體育理論課范文第5篇

1.選題的意義、價(jià)值

英語聽力，作為語言交際和交流的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生英語素質(zhì)教育的重要方面，是高考英語中的重要組成部分。尤其是全面貫徹、實(shí)施教育部頒發(fā)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)入新一輪課程改革之后，英語聽力測(cè)試的要求進(jìn)一步提高，難度進(jìn)一步加大。這對(duì)于廣大考生、尤其是農(nóng)村中學(xué)的考生來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

重慶市高考英語科《考試說明》明確告訴我們：高考英語科考試要“為了有利于高校科學(xué)選拔人才，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育”的原則，普通高等學(xué)校招生考試試卷應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。另一方面，《考試說明》要求“遵循選拔性考試的規(guī)律與要求，貫徹普通高中課程改革的理念，反映英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，注重基礎(chǔ)、突出能力，重點(diǎn)考查考生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握情況及綜合語言運(yùn)用能力”?！捌胀ǜ呖加⒄Z科要求考生掌握英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)合功能和話題，在聽、讀、寫三方面加以運(yùn)用，并藉此考查考生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)?！?/p>

隨著英語新教材的使用，特別是隨著聽力測(cè)試采用PETS-2級(jí)聽力考試的改革，英語聽力測(cè)試的要求進(jìn)一步提高，難度進(jìn)一步加大，聽力教學(xué)越來越受到教師們的重視。但目前中學(xué)英語聽力教學(xué)尚處在探索階段，如何合理地、有效地、盡快地提高英語聽力教學(xué)水平，取得滿意的教學(xué)效果，是廣大英語教師孜孜以求的目標(biāo)。筆者查閱了大量的聽力教學(xué)研究資料，發(fā)現(xiàn)很少有人涉獵重慶地區(qū)特別是農(nóng)村中學(xué)生的聽力教學(xué)問題，這對(duì)英語教學(xué)研究來說無疑是非常遺憾的事情。作為戰(zhàn)斗在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)第一線的教師，肩負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)英語人才的 重任。筆者認(rèn)為有責(zé)任、有必要把本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)作為研究對(duì)象。

2.選題的理論支持

（1）聽力理解的概念。聽力是領(lǐng)會(huì)言語含義的一種能力，聽力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的心理活動(dòng)過程，是多種語言能力、背景知識(shí)和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果，是領(lǐng)會(huì)語言語義的一項(xiàng)能力。聽者要對(duì)聽到的語音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過程是一個(gè)非常積極非?；钴S的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，聽者的背景知識(shí)和語言知識(shí)相碰擊、相互作用，對(duì)聽力材料不斷地吸收，最終形成理解。聽力理解過程包括語音感知，詞匯識(shí)別和語法分析及語境推導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)。

（2）一般來說，在理論上我們可將聽力理解分成5個(gè)階段，即辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、運(yùn)用所學(xué)語言使用或儲(chǔ)存信息。在順序上，后一個(gè)階段總是依賴于前一階段。辨音包括辨別各種語音、語調(diào)和音質(zhì)等，這是聽力理解的第一步。信息感知指的是學(xué)生在具備了辯音能力之后有意識(shí)的感知語流中的語音組合，從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將所感知到的聽覺信息在被理解之前在大腦中保存一定的時(shí)間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經(jīng)過以上4個(gè)階段之后，學(xué)習(xí)者就可以運(yùn)用所學(xué)語言將信息表達(dá)出來或儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中?？傊?，聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng)，并運(yùn)用語音、詞匯、語法和各種非語言知識(shí)，把感知到聲音轉(zhuǎn)化為信息的過程。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

1.課題研究的思路、目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵。優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學(xué)習(xí)和課堂提問技巧，從學(xué)生的聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向45分鐘要效益。

2.課題研究的具體內(nèi)容

（1）對(duì)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語聽力教學(xué)低效的原因分析。

（2）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。從影響“有效教學(xué)”的相關(guān)變量看，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效益（單位時(shí)間內(nèi)取得的成績(jī)），因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)案研究，尤其是對(duì)“有效”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，對(duì)“有效”的英語課堂提問進(jìn)行研究。

（3）對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行研究。制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時(shí)間安排、組織分工、活動(dòng)安排等）安排

1.課題研究的方法選擇

（1）文獻(xiàn)研究法。對(duì)國內(nèi)相關(guān)高校、國內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)于高中英語聽力高效教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，確立課題研究的理論基礎(chǔ)和理論框架。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查研究和總結(jié)我校高中英語聽力高效教學(xué)的現(xiàn)狀和已有的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校高中英語聽力高效教學(xué)的模式。

（3）行動(dòng)研究法。將高中英語聽力高效教學(xué)的模式應(yīng)用于實(shí)踐，在強(qiáng)化學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善高中英語聽力高效教學(xué)的模式。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)高中英語聽力高效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成研究報(bào)告。

2.課題研究的過程安排

（1）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2012年2月――2012年4月）。這個(gè)階段主要是確定、落實(shí)各項(xiàng)有關(guān)工作，課題組老師收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案、擬定研究方向。在學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上，整理與本課題有關(guān)的信息、資料，明確研究方向，找出適合本課題的方法，并寫心得體會(huì)，形成理論認(rèn)識(shí)。

（2）分析現(xiàn)狀階段（2012年5月――2012年10月）。各研究老師根據(jù)課題組的布置和要求，調(diào)查了解高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行歸類分析。

（3）分析成因階段（2012年11月――2013年4月）。分析高中英語聽力教學(xué)低效的原因分析。

（4）開展實(shí)驗(yàn)階段（2013年5月――2014年3月）。落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)，探討實(shí)施高中英語聽力高效教學(xué)的模式。