孩子創新思維的重要性

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孩子創新思維的重要性范文第1篇

關鍵詞：課堂教學；創新思維習慣；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0162-04

1創新思維活動

創新思維由一系列心理活動組成。人們通常會用一些特殊的方法和技巧來激發創新力或使他們專注于某一事情，比如著名詩人Andrew Motion時常利用“冷療法”誘使自己的內心處于抑郁心理狀態，因為他發現這種狀態有助于創作。在某些領域，這些特殊方法被稱為創作者的“獨門手藝”。

此外，還有一些容易被人忽視的思維習慣和傾向也有利于創新，這里用“習慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強調創新不僅僅依賴于思維能力和對所做事情的專注程度、反應方式等，而且還依賴于做事情的習慣和樂趣等因素。富于創新的人隨時準備并樂于關注一些在做事情過程中出現的迷人細節，并能承受挫敗和享受解決問題帶來的滿足感。除了思維習慣和傾向外，興趣、信念和價值觀等因素也會影響創新的產生，這些往往是更深層次的、影響創新思維習慣形成的因素。

此外，創新還受到一些更加本質的、更加底層的因素影響，比如與生俱來的大腦記憶方式、解決問題的基本步驟等，而這些因素是認知科學家廣為研究的話題。由于已有大量研究開展了這方面的研究，因此本文重點放在更上層一些的因素，即思維習慣、價值觀和做事情的態度等(即上一段提到的因素)，因為這些因素在一定程度上是可以人為改變以培養或提高學生的創新思維能力。

2創新思維習慣和傾向

本文將有利于創新的思維習慣和傾向分為以下6類：

2.1好奇心

富于創新的人常常會對一些被認為是理所當然的事情提出質疑，雖然這種傾向更多地表現在他們所從事的研究領域的知識。這種好奇心、質疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創新的重要因素。如果交給青年人一個要求有創新性的課題，而他們卻對此毫無好奇心，也不愿意對已有的研究結果提出質疑，那么這個課題的研究就很難有所創新，因為他們錯過了一個發現問題的關鍵過程，而該過程是創新產生的源泉。

2.2堅持與毅力

真正的創新是一個循序漸進的、困難而且枯燥的過程，并不是在任何時候、任何情況下都能產生的。創新所帶來的滿足感來自于面臨和應對外部的挑戰(比如制作一個小發明)或者內在的理解事物本質的需求，富于創新的人有一種尋求事物本來面目的強烈欲望，而不愿意接受已有的觀點和方案。這種尋求本質的欲望和克服挫敗帶來的成就感也是創新產生的必要因素。而這種承擔挫敗、面對挑戰、不輕言放棄的精神是富于創新的人的主要特點。

此外，富于創新的人有一種堅韌的毅力：堅持自己的質疑和想法，即使別人沒有意識到他所質疑的問題，并且認為他是在胡言亂語。創新意味著思維、做事情的方式和行為過程都要有所不同，富于創新的人往往能從人群中站出來，獨立思考，雖然可能最終的結果證明他們的想法是錯誤的。獨立思考與判斷是富于創新的人的另一重要特點。

2.3樂于嘗試

富于創新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進行的工作對他們而言很重要，但他們仍會以一種游戲的態度去尋求解決問題的辦法，并試圖從新的視角去分析問題、解決問題，不愿意花時間去重復前人走過的路。“如果這樣做結果會如何呢？”，“也許應該……”，這樣的問題是富于創新的人時常問自己的。如果年長的人在青年人面前說：“你們應該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會抑制他們去嘗試新思路和新方法，從而抑制創新產生的可能性。

2.4專注力

在嘗試的過程中所發現的問題如果沒有引起注意，也是不能產生創新的。富于創新的人通常會有強烈的、而且對他們而言是很容易的專注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會花相當時間專注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺，始終期望著出現一些意想不到的結果和驚喜。一個為解決問題而解決問題的人往往會采用成熟的、已選定的方法去求解問題，而對與之無關的方法視而不見。相比而言，一個熱衷于創新的人卻會避免為解決問題而解決問題，會對在解決問題的過程中所出現的相關問題和線索都有所關注，并沉迷于其中，從而有利于出現他們所期望的新的突破口。

2.5思維活動

人們如何利用大腦活動空間和思維會極大地影響到他們的創新能力。有以下幾種內在的大腦活動和思維方式：

1) 考慮你所遇到的問題和可能的解決辦法。

2) 深入的、系統化的思考。

3) 為尋求事物本來面目的敏感性的思考。

4) 處于幻想狀態時(比如剛剛醒來、進入睡眠或者做一些重復性的日常事務時的大腦狀態，如洗澡或者駕車……)大腦的半自動“圖像放映”(或者叫半意識想象)。

5) 對直覺(預感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態度的思索。針對以上方式，富于創新的人往往知道何時該盡力而為去深入思考，何時該放棄，就像一位精湛的管玄樂作家能有效地控制自己的思維活動。腦電圖研究發現，富于創新的人能自如地在朦朧意識狀態和深入思考狀態之間切換，而一般的人常常會陷入某一思考狀態，難以脫離。

2.6環境

富于創新的人通常覺得身邊的環境(物理的、社會的)會影響他的創新。在不同時候，他們會選擇和設置不同的環境以有助于創新的產生。他們盡可能地選擇和調整社會環境以便進入他們所需要的思維活動狀態。富于創新的人常常喜歡與那些有利于他們產生創新想法的人交流，無論是情感的、智力的、還是實用性方面的，他們知道如何利用時間節奏去平衡各種思維活動，他們知道一天中什么時候該辛勤工作？什么時候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時候，什么地方有助于他們的創新思考。

以上是富于創新的人的一些思維習慣和傾向，也是讓一個人持續創新的長效因素，當然這些習慣和傾向會因為個體的細微差別而有所不同。總之，使自己持續創新和讓自己一時處于頭腦風暴(Brain Storm)狀態相比，前者的要求要高得多。

3改變教學理念

為了了解創新思維習慣是如何形成的以及如何在課堂教學中培養這種習慣，我們分析了現有的課堂教學方法，并研究了創新思維習慣的培養理念和過程。創新思維習慣形成的速度較慢，但對創新的產生有著長期持續和更為深層次的效果。總體而言，培養理念體現為一套大家共同認可的信念和價值觀，這些信念和價值觀又會加強大家的共同判定準則，比如：什么是常規？什么是好？什么是違規？什么是危險，什么是創新？為了養成真正的、有效的創新思維習慣，現有的培養理念必須做一些改變，改變身邊發生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會產生完全不同的結果)，并將這些事情累積并聯系起來。這些改變產生的結果不僅僅只是營造出產生創新的思考方法，而是養成創新的思維習慣和傾向，并且使之得以強化。培養理念的轉變包括如下幾方面：

1) 改變可獲得的教學材料與資源；

2) 改變所允許的、所鼓勵的學生行為及活動；

3) 改變教學時間的組織和分配的方式；

4) 改變空間和環境的利用方式；

5) 改變對學生行為、成績和所做事情的評價方式和語言表達方式(有時候不一定做出公開評價，但表示默許的態度)；

6) 改變評價尺度，知道哪些應該正面評論，哪些不宜正面評論；

7) 改變評價方式，如采用玩笑和故事；

這些改變如果持續有效進行，將會對青年人創新思維習慣的形成起到重要作用。

4實例說明

本節引用兩個例子說明轉變課堂教學理念在培養創新思維習慣中起到的重要作用。

英國加的夫小學師生開展了一項為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學生，研究目的是為了讓孩子們在學習中養成創新思維的習慣，他們對該課題的研究成果進行了評估，現列舉兩個實例以說明之。

實例1：一年級教師維多利亞發現孩子們最初不能意識到創新思維在學習中的重要意義，而她也沒有從根源上去鼓勵他們的創新意識。在她的報告中寫到：“雖然我教學和傳遞知識的方式有所改變，以求鼓勵他們能有創新的想法，但是在教學中給學生設計的具體教學形式、行為以及執行這些行為所采用的方式是簡單有的、有限的、依照慣例的，因此沒有能發揮出孩子們自己的想象力和創新力，而這個是學習中的重要環節”。

為了改變這種狀態，教師維姬改變了教學中的空間利用、教學資源以及語言表達等方式，并通過一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個創新角，這是一個安靜的、相對隔離的地方，有微弱的燈光和優美的音樂。維姬鼓勵孩子們盡可能地利用創新角去發揮自己的想象力，她會在課堂上設置一些時段的全班性想象力培養課，在這些時段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內容，并編制了各自的《幻想之書》。在課堂上，維姬對孩子們明確表示書中的內容由孩子們自己確定和編寫，而且她不會評閱這些《幻想之書》。此外，每個孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發現自己在每天的學習和生活中用到了這些想象畫面和內容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創新在學習中的作用與價值變成了學校的熱門話題。

該課題也對孩子們做了一些個人調查，結果發現，經常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過想象力來幫助學習的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對后一部分孩子做了進一步調查，結果發現，這些孩子中絕大部分都表示：

1) “當我需要幫助時，我可以利用發揮想象來解決”；

2) “想象可以為你提供思路，因為它讓你想得更多”；

3) “想象讓我的寫作更加動人”。調查發現，更多的孩子在學習和生活中養成了利用想象力的習慣，而豐富的想象力也變成了這些孩子有別于其他孩子的重要特點。現在，這些孩子已經很少到他們曾經經常去的創新角，因為他們已經養成了這樣的習慣，并且在他們學習中發揮了重要作用。

實例2：另一個子課題圍繞著如何讓6歲的孩子對所做的事情進行更深入細致的思考，并逐漸養成創新思維的習慣。教師路易絲首先分別對班上每個孩子所說的：“老師，我已經做完了，現在該做什么？”進行統計。然后將結果分別反饋給他們，以激發他們對學習態度和習慣進行討論。接著再和孩子們一起討論如何才能更好理解和體會學習中的關鍵問題。逐漸的，路易絲只告知孩子們去做什么，并提供一個做這件事情的要領的建議，讓孩子們養成思考的習慣，獨立考慮如何去做這件事，并且如何才能把這件事情做得更好，并對各種實現細節和可能性進行比較和分析。路易絲表示，教學思路和理念的轉變是需要一些時間和耐心的，剛開始，有必要開展一些全班性頭腦風暴活動，引導孩子們自己去討論如何去做好一件事情。接著，這種活動可以逐漸減少，因為孩子們的思維習慣和方式正逐漸發生改變，他們能更加獨立地去制定自己的學習策略，做事情的方式。此外，路易絲發現，孩子們學習的效果有明顯的提高，她說教學理念的轉變是要讓孩子們專注于他們所要做的事情，老師和孩子們都需要明確共同的目標，深入交流，逐漸讓孩子們養成創新思維習慣。

5結論

本文引用了兩個實例說明在課堂教學中培養創新思維習慣的重要性和可行性，其中一個是關于如何鼓勵孩子們養成對所做事情進行深入思考的習慣，以加強他們的想象力。另一個是關于如何培養孩子們的好奇心、獨立思考并解決問題的能力。兩個課題都表現出改變課堂教學理念能有效改變孩子們的思維習慣和傾向以提高他們的創新能力，而這種改變比教會他們一些創新的技巧更有價值和意義，并且這些改變都在課題教學中是能夠有效實施的。實踐證明：在課堂教學中培養孩子們的創新思維習慣和傾向是有必要的，也是有長效意義的。

參考文獻

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[5] 賀定修. 在高等數學教學中實施研究型教學,培養學生的創新能力[J]. 教育探索, 2003,(11).

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[7] 劉寶存. 大學理念的傳統虞變革[M]. 北京: 教育科學出版社. 2004.

[8] Hmeloce, Ferrarim. The problem-based learning tutorial: Cultivating higher order thinking skills[J]. Journal for the Education of the Gifted, 1997,(4).

作者簡介：

廖勇(1976-)，男，博士，講師，研究方向：實時計算，嵌入式操作系統，最優控制。

雷航(1960-)，男，博士，教授，副院長，省級精品課程《計算機組成原理》負責人，研究方向：嵌入式計算機系統，可靠性，測試。

桑楠(1962-)，男，博士，教授，省級精品課程《嵌入式系統及應用》主講教師，研究方向：高可信計算,嵌入式操作系統，實時構件。

孩子創新思維的重要性范文第2篇

關鍵詞：創新；思維；主體作用

在平時上課時，作為教師的我比較重視培養學生的思維創新能力，并且不斷改革教學方法，對學生知識的運用加強監督，利用各種行之有效的方法提高學生的創新思維能力。

一、通過對新課的引入設計，開闊學生的思維能力

每一節新課開始前，我都會好好設計導語，采用多種不同的形式，比如漫畫或者小品來導入新內容，使學生無縫隙地進入新的學習內容中。比如：在講《法律規范經濟行為》時，呈現一幅漫畫《開門之前》，讓學生思考這些問題：（1）通過這幅漫畫，你想到了什么？（2）怎么預防這樣的事情發生呢？通過導入漫畫，制造情境，激發學生的能動性，讓他們討論運用法律知識如何規范經濟行為。又如：在講《加強精神文明建設》這課時，讓學生抽時間排練小品：“一個人看到一個小孩不小心掉到水池中，小孩大聲呼救，而這個人卻裝聽不到，結果自己遇到劫匪的時候，也大聲呼救，別人也裝作聽不到”。

學生的表演很到位，給師生留下了很深的印象。這樣的導入新課的方式能夠很好地調動起學生的積極性和主動性，并且能夠把課文中枯燥乏味的條例，通過小品形象地展示給學生，活靈活現地體現了必須加強精神文明建設的重要性，然后教師再趁機講授精神文明的涵義和精神文明建設的任務。

二、利用好課文后面的“小欄目”，有益于發散性思維的培養

新的課堂標準，保留了教學原則的啟發式，尤其強調了要發揮孩子們學習的主體作用，學生如有不同的看法，就鼓勵他們馬上說出來，讓他們從不同的角度去探索答案，思考問題。在教學過程中，教師要充分利用課文后面的小欄目，提供給學生較多的思維空間，這樣對提高學生的口頭能力和語言組織能力有一定的好處。比如：課文中“社會保護”關于“營業性舞廳等不適合中小學生活動，不得允許中小學生進入”的規定。綜合書本后面給出的課后討論習題案例，開展小組分析：①案例中有哪些人的做法是錯誤的，說出原因。②為什么法律要規定不允許未成年人進入營業性舞廳等，進入這些地方會帶來什么樣的后果。設計這些題目，是為了讓學生經過討論初步認識社會保護，并且認識到社會保護的重要性。經過討論，有些學生認為進入這些地方會影響他們的學習成績；有些學生則認為進入這些地方會花很多錢……諸如此類，通過討論來培養孩子們的發散性思維，引導孩子們進行自我教育，發揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1]王國輝.淺談在初中政治課中如何培養學生的創新能力[J].教育教學研究，2011（49）.

孩子創新思維的重要性范文第3篇

1激發學生的學習興趣

有人說“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”可見興趣對于創新思維的重要性。要培養學生的創新思維，首先要在教學活動中激發學生的興趣。初中學生已經具備一定的學習能力，同時又具有強烈的好奇心和求知欲，教師應利用學生的特點充分調動學生的積極性。教師可以在教材實驗的基礎上進行改進和創新，準備一些直觀、精彩的小實驗，通過實驗演示和多媒體輔助教學激發學生的興趣。例如：在講連通器知識前，老師可以給學生變一個“魔術”，制作一個雙層杯，在內側杯的上方打一個小孔，將適量牛奶倒入雙層杯的夾層中，這樣一個魔術的道具就做好了。然后在旁邊放一個不透明的容器，讓雙層杯杯口貼緊容器，將雙層杯傾斜，從學生的角度是將牛奶倒入用不透明容器中，學生會發現牛奶的液面下降了，而容器中卻沒有牛奶。學生自然會想：牛奶去哪兒了？這樣的好奇心會激發學生學習本節內容的興趣。教師這樣對實驗的改進與創新也給學生樹立一個良好的榜樣。課下教師再鼓勵學生設計與課程有關的實驗，先讓學生有創新意識，再逐步培養創新思維。

2創新教學方法，構建實驗小組

傳統實驗課是教師指定實驗題目，講授實驗原理，學生按照教師指定的步驟操作，得出實驗數據和結論。這樣的實驗過程雖然可以幫助學生掌握物理知識和實驗器材的使用方法，但并不利于創新思維的形成。教師可以在此基礎上對實驗課程進行改進。例如“怎樣測定物體所受浮力”這個實驗，可以讓學生分成幾個小組，教師為學生提供量筒、天平、刻度尺等必要的實驗器材，每個實驗小組自選實驗器材，各自設計實驗，然后各小組展示本組的實驗設計，最后由老師和學生共同分析每組實驗的優缺點，給學生創設一個學習和交流的機會，在實驗中培養學生的創新思維。此前，教師要做充分的準備。比如：實驗儀器要盡量準備齊全，思考學生可能想到的方法，對課堂可能出現的問題做出預案等。同時也要設計課程流程，提高課堂效率。教師要運用實驗法和討論法相結合來發散學生思維，逐步培養創新思維。

3調整學生評價方式

目前的學生評價只是看考試分數，大多數題都要按照標準答案作答，以統一的標準要求每位學生，極大地限制了孩子們的思維發展，不利于學生創新思維的培養。教師可以在試卷中出一些自主創新實驗，或者在平時教學中添加實驗創新任務，給學生施展創造力的機會。例如：物理成績由試卷成績、平時成績和創新實驗成績組成。按照5∶3∶2的權重來計算分數。這樣可以讓學生重視創新能力和平時表現，所以調整學生評價方式對于創新思維的培養也很重要。

4培養學生良好的思維方式

教師要在物理教學過程中，傳授給學生正確的思維方式和學習方法，通過提出問題，設置懸念，埋下思考的種子，讓學生用知識的源泉去灌溉。讓學生了解一些著名物理學家的歷史，可以讓學生知道科學探究的道路充滿艱辛與驚喜，掌握科學探究的步驟，用這些方法結合自己的新思維，創新更多新事物。

5小結

孩子創新思維的重要性范文第4篇

創新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界已把“創新意識”作為對人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語教學中，教師更應把培養學生的創新精神和創新思維能力作為終極目標。那么，如何在初中英語教學培養學生的創新思維能力呢？本人結合工作實踐，就培養學生創新思維能力的途徑和方法談談看法。

一、營造民主和諧的學習氛圍，培養創新思維

自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發展個性、培養創新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關鍵。”因此，要想使學生產生創造的勇氣和信心，產生創造的動機，使他們的創造力得到發展，就必須營造自由而寬容的學習氛圍。民主和諧的學習氛圍，有利于師生之間親密融洽關系的建立。在初中英語教學中，教師一方面要盡量減少對學生行為和思維的限制，讓學生有自我表現的機會。允許學生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學生，盡量給學生選擇學習方式的權利。另一方面要樹立正確的學生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規格和成年人的標準要求每一個學生，希望學生遵從自己的意志去發展，就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學生的心靈，拋卻師道尊嚴，走進學生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學氛圍，進而培養學生的創新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關系，沒有師愛就沒有教育的基礎，沒有信任和期待就沒有創新思維能力的培養。

二、鼓勵學生質疑，培養學生創新能力

在初中英語教學過程中，教師要適當地引導學生進行創新學習，對不解的地方要勇于提出質疑。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如：“wear”和“put on”的區別，初中學生在漢語翻譯會有一些疑惑，教師可抓住有利時機，引導學生自主創新地學習和發現并掌握語言規律。在初中英語教學中，讓學生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學生自己理解不同語境如何運用這兩個詞，這正是學生進行積極主動自我創新的過程。最后，教師再對這兩個詞進行總結，可以應用多媒體生動地闡述這兩個詞的不同應用，也可以讓兩個學生進行角色演示。在這一過程中學生會發現“wear”表示穿的狀態，“put on”則表示穿的動作，通過學生的質疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個詞應用的不同場合，從疑問中開拓創新思維能力。

三、發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣

在初中英語教學中，發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣，對于培養思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激?D?D反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規則、句型等。針對這種情況，教師可以通過進行教法改革來調動學生思維的主動積極性，培養發現的興趣與態度，使所學的知識牢固，更重要的是發揮了學生學習的主動性和培養獨立思考的習慣，促進了學生思維的發展。

四、積極評價，鼓勵創新思維

孩子創新思維的重要性范文第5篇

關鍵詞：中學語文教學；創新思維；培養知識

經濟時代呼吁更多具有創新能力的綜合型人才，同時，“培育開發創新能力，只有從它關系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發個人的創新能力、個人所在企業或單位的創新能力，以至我們整個民族的創新能力。”[1]創造力是智力成分的重要組成部分。現代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創造的能力，只是具有大小之分。但是創造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環境來激發的話，就很容易扼殺一個人的創造力，而一個缺乏創造力的人就更談不上創新能力。培養孩子創新能力主要是指培養孩子的創造性思維能力。創造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；或對未知的事物進行前所未有的探索性的，創造性的思考。尤其在提倡素質教育的今天，教育，特別是小學的基礎教育，對我們從事教育事業的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村。可以說，農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創新思維的培養，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質量。

培養學生的創新思維，必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，使學生成為有創新精神和實踐能力的人。要實現這個目的，必須做好以下幾方面的工作：一、教師的觀念必須更新“教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”[2]按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外，實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發揮其指導教學實踐的功能。”[3]二、教師應具備較高的素質首先，教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發揚創新精神，提高創造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創新思維和創新方法，在教育教學中不斷創新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。“中小學教師的心理素質高低直接影響著他們教育和教學工作的質量。因此，廣大中小學教師都應加強自我修養，不斷提高其心理素質的水平。”[4]三、注重培養自學能力與創新能力做任何事情都應當講究有主有次，農村中學語文教學創新思維的培養，也必須在培養學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養自學能力與創新能力，這是因為“自學能力與創新能力是促進學生全面發展、可持續發展和終身發展所必須具備的核心能力。”[5]四、發揮課堂教學主渠道的作用“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”[6]同樣地，課堂教學也是創新性思維培養的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境，構建以“‘一切為了學生的發展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂[7]，倡導互動教學，培養學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創新思維得到訓練和培養。

（一）激發學生創新思維的愿望。

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。

例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創新” 幾乎是不存在的。

（二）教給學生創新思維的方法。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

例如，在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。

高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容，以“想象與聯想”為題。在弄清“想象”與“聯想”概念的基礎上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯系》作例子，使學生加深認識。

（三）激勵學生創新思維的運用。

要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。

充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等時，鼓勵學生大膽創新。

五、開展各種活動，全方位培養學生的創新思維開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。

參考文獻