計算機的教學方法
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計算機的教學方法范文第1篇
小學計算機是一門技術學科，要求教師要有專業的技術能力和教學水平。對小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。而小學計算機課中有些內容比較抽象，不易被學生接受和理解，需要教師化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現實中容易理解的事物形象化，用學生熟悉的生活實例，化難為易，使學生容易接受，加深印象，激發他們學習的興趣。因此，如何在小學計算機教學中提高教學效率和質量成為當務之急。
1.計算機教育的作用和意義。小學計算機教育發展的首要問題是教育觀念的落后，尤其對教育信息化發展在推動我國教育“面向現代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認識不足，影響正確認識計算機教育的作用和意義。要解決小學計算機教育滯后的首要問題就是要提高認識，端正態度，樹立正確的教育理念。學校要制定與本地經濟相適應的小學計算機教育實施計劃與得力措施，要把小學計算機納入常規教學管理，納入學校教育發展的規劃中去，大力普及小學計算機教育。
2.正確處理好學校教師、學生及教材的關系。小學計算機納入常規教學管理，既是必修課，學校管理上要正規起來，一旦教學管理者不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高小學計算機課的教學質量也變得很難了。因此學校要重視計算機教育，建立科學的學科觀，及時更新電教室設備。因為計算機發展飛快，新技術新應用更新非常快。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；好的軟件能使某一應用更方便、實現更好效果。教師使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應教會學生逐類旁通；另一方面具有創造性的教師應使課本上的知識“活”起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術的處理。
3.小學計算機課程教學的策略。一是培養學生自學能力。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，我們中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，要培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息。只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。如教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等，培養學生的文字表達能力；教學“在電腦上聽音樂、看電影” 時，結合社會、自然等各個學科，讓他們觀看一些有關的電影、光碟，豐富他們的知識，增長了知識面；在教學上網時，結合自然、語文等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，促使學生的能力得到全面發展。這樣不但能培養他們自主學習的能力，而且能事半功倍。
二是培養學生動手實踐能力。計算機課程的性質要求我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而學生動手實踐是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。Windows操作系統程序Word2003 、PowerPoint2003、WPS等軟件中對字體格式的設置、段落格式的設置、以及編輯菜單中的剪切、復制、粘貼等文字塊的操作以及工具欄和菜單的使用、頁面設置等。學生掌握了一個軟件的基本操作方法后，在學到其它軟件中關于字體設置的操作時，教師只需引導學生聯系舊知識，學生就可以動手完成新的學習任務。對寫字板中沒有的知識，如剪貼畫、藝術字、表格以及超鏈接等，Word2003學會了，Excel 2003和Power Point2003的學習就更加輕松了，Word2003中的大部分操作方法都可以遷移到其他軟件中來，節省了授課時間。教師引導用學生已有的知識，可以使學生對電腦產生強大的興趣，在此基礎上，再提出新的知識，讓學生自己嘗試之中奧秘，動手實踐，培養學生融會貫通，舉一反三的學習能力，從而達到提高教學效率的目的。
三是在生活與學習中應用計算機技術。小學算機課主要目的不單純是使學生掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握如何在生活與學習中應用計算機技術的策略與方法。我在教學中往往采用比較趣味的語言來結合應用。計算機的實際應用，對于教材的設計，不再強調操作步驟的講解，不局限于講授幾個工具性的軟件，更多地指向學習者實際的學習、工作，教材直接將學習與生活實際引入到了教材中，學生學習有關因特網的知識，教學內容生動具體，實踐性很強。教之初教學中教師要充分利用教材這一特點，保證所有學生進入機房后都有任務，有事可做。但要注意實踐不能僅僅是驗證計算機的某種功能，還是要與任務驅動相結合，調動學生的積極性、主動性，培養學生用計算機解決實際問題的能力。這樣，教師、學生、計算機技術三者相互交流，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。例如學習“文字處理”內容時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作班級板報、賀卡；在學習“網絡基礎知識”時，可以在互聯網上搜集學習資料，進行網上學習，而每個學生都有他的特點，教師要肯定他的長處。
四是提高教師自身素養。計算機課不僅是一門新的學科，而且隨著社會和計算機技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，教師必須注意知識的更新，在教學過程中不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平。教師要完成計算機教學的任務，必須不斷地學習計算機方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的專業素養，以適應小學計算機教學的不斷發展。
總之，小學計算機教師要根據學科的特點、教學的目標和當前課程改革方向，滿足學生的學習、探索、研究的需要，為學生提供豐富的學習資源。在計算機課程的教學過程中，培養學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與計算機相關的文化、倫理和社會等問題，培養學生樹立以學為主的教育思想，提高學生的學習效率，培養學生創新精神和創造能力。
計算機的教學方法范文第2篇
關鍵詞：大學計算機基礎；計算思維；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0224-02
引言
隨著計算機技術的普及，計算機基礎知識已經滲透到各行各業，這對計算機基礎教學提出了更高的要求。當前，對非計算機專業學生，通過計算機基礎知識的學習，學生對常用軟件的操作基本都能掌握，但由于對計算機思想與理論學習欠缺，致使使用計算機進行應用創新能力不足。如何使學生學會將問題轉化成能夠用計算機解決的形式，需要進行計算思維能力的培養。卡內基？梅隆大學周以真教授指出計算思維[1]是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為。是從具體的算法設計規范入手，通過算法過程的構造與實施來解決給定問題的一種思維方法。此后，九校聯盟[2]中指出計算機基礎課程重在計算思維的培養，即基于計算環境與約束的問題求解。并在《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》中，達成四點共識：
（1）計算機基礎教學是培養大學生綜合素質和創新能力不可或缺的重要環節，是培養復合型創新人才的重要組成部分；（2）要把“計算機思維能力的培養”作為計算機基礎教學的核心任務；（3）進一步確立計算機基礎教學的基礎地位，加強隊伍和機制建設；（4）加強以計算思維能力培養為核心的計算機基礎教學課程體系和教學內容的研究。
教指委《關于申報大學計算機課程改革項目的通知》中指出，大學計算機的教學總體目標要求是“普及計算機文化，培養專業應用能力，訓練計算思維能力”[3]。結合計算思維的教學理念，反思目前大學計算機基礎教學，不難看出還存在以下問題[3][4]：
第一，《大學計算機基礎課程》作為大學第一門計算機類課程，其教學知識點，部分學生在初、高中已修過相關課程并掌握，致使該課程的教學內容與課程設置的合理性、必要性問題上存在爭議。
第二，《大學計算機基礎課程》教學中以培養學生計算機操作技能為目標的教學目的過于狹隘。有些觀點認為計算機基礎課程主要是讓學生學會計算機的基本操作、學會使用一些工具軟件。
第三，學生掌握計算機應用技術方面表現出良好的接受能力，但是對于計算機技術發展的思想和理論知識匱乏，習慣使用已有的技術手段，而不是采用科學的思維方式尋求問題的解決方案，這也是學生普遍缺少創新性思維的問題所在。
第四，不同專業對《大學計算機基礎課程》的知識結構與應用類型要求是有差異的。而現存大學計算機基礎課程的教學體系、教學模式與教學手段對學生計算機水平的參差不齊的教學層次劃分不明顯；體現專業應用需求方向上還缺乏明確的導向。
因此，拓展教學思維、明確教學目標，完善從中等教育到高等教育的過渡，是教學改革中值得思考的一個環節；大學計算機基礎知識培養應該對計算機科學的思維形式有更深入的理解，逐步從狹義的“技能培養”向“能力培養”轉化；針對專業差異，完善不同層次的計算機基礎課程建設是教學改革中需要考慮的一個方面。在有限的學時內，針對不同類型的學校和專業，制定有相應特色的教學計劃、改進教學方法，以教學思維指導思想組織教學的內容是必要的。本文從不同層次的培養目標、不同專業應用需求角度出發，深入探討大學計算機基礎課程建設的問題。
一、我校大學計算機基礎課程現狀
目前，除少數計算機專業外，我校對大一非計算機專業學生的授課內容主要是《大學計算機基礎》+《C語言程序設計》，少數專業開設《VB語言程序設計》。其中，《大學計算機基礎》是高等教育階段面向非計算機專業新生開設的第一門計算機課程，目前的教學目標主要是注重計算機實踐能力的培養，使大學畢業生能夠熟練掌握計算機操作技能，應用計算機解決本專業問題，畢業后適應社會工作的需要。學時為32學時，其中，授課18學時，上機14學時。而《C語言程序設計》的教學目標是使學生理解與掌握結構化程序設計的基本思想及基本概念，基本掌握使用C語言進行結構化編程的方法及過程，針對專業不同，分別開設72學時、64學時與48學時《C語言程序設計》課程。大一、大二開設的計算機基礎課程，在教學內容與課程設置中還存在以下問題：
1.盡管大多數學生順利通過大學階段的計算機基礎課程考核，卻難以適應工作、學習中對計算機技能的需求。在教學內容設計上忽略了專業差異，內容繁雜。期末考核主要是對office操作進行考核，而在教學中，office內容卻不作為重點內容講解，存在“考教不一致，重點不突出”的不足。
2.根據我校專業設置情況，不同專業對計算機基礎課程的知識結構與應用類型要求是有差異的。而目前計算機基礎課程的設置，針對專業特色的教學內容不能體現差別。傳統的《大學計算機基礎》+《C語言程序設計》的計算機基礎課程設置過于單一，在知識分層與體現專業應用需求方向上還缺乏明確的導向。
3.大學計算機基礎學科授課內容的局限性使得知識更新落后于新技術的發展，同時現存教學體系、教學模式、教學手段對學生計算機水平的參差不齊的教學層次劃分不明顯，所謂的因材施教仍是需要大力度、實質性的改革。
4.計算機基礎教學還缺乏一定的連貫性。學生在大一學習的計算機相關課程，由于在后續課程中較少用到相關知識或不再接觸計算機課程，畢業后在實際應用時，不能得心應手。
二、大學計算機基礎課程改革探討
在計算思維能力的教學培養方法上，目前還處于探討與試點實踐階段。文獻[2]提倡對教學內容按計算思維的指導理念重新組織；突出思維訓練的相關知識點；通過問題引導、專題研討等方法提高教學效果。文獻[5][6]指出教學內容通過算法的基本概念、設計方法、算法分析與典型算法；程序設計的結構、語法語義、計算機的硬件、軟件課程與編程語言進行滲透。
計算思維的教學需要建立合理的計算機教學課程體系與知識結構；在教學中注重問題的算法描述，將問題轉變為可以用計算機處理的模式；在課程設置中，針對專業差異與培養目標，設置有一定針對性的計算機課程。可以從以下幾點考慮：
1.針對文理科學生實施分階段、分層次、側重點差異化教學。對理工科學生加強程序設計算法教學，這部分內容在先前的程序設計教學中已經存在，需要從無意識向有意識的教學轉變，強調用計算機解決問題的思維方式；
2.對于文科學生，除了講解計算機基本原理、基礎的編程算法外，還可以適當增加辦公軟件的高級應用。例如：高級層講授內容可以涉及：word的版面編排設計、excel的數據管理與分析、PPT的高級應用以及office的VBA宏及應用等。
3.計算思維的教學內容主要涉及：計算思維和計算理論、算法基礎和通用語言、計算機硬件與軟件技術等。如：計算機的存儲原理、圖靈機、計算復雜度以及常用算法與程序等。
4.針對課程開設的延續性問題，采用“1+X”教學改革方案。有的非計算機專業學生在大一學習的計算機相關課程，由于在后續課程中較少用到相關知識或不再接觸計算機課程，以致不能滿足就業時對計算機能力應用的需要。對學生可以開設計算智能類選修課程，讓學生能夠在現有的高中數學基礎上，利用《模式識別》、《神經網絡》等知識，讓學生初步了解計算機怎樣實現對不同的物品分類；怎樣實現對不同的形狀分類，了解計算機怎樣代替人腦進行思考，還可以用MATLAB軟件進行仿真演示，這為理工科學生后續專業課程的學習起到很好的啟蒙作用。
三、結束語
本文以計算思維思想為指導探討了大學計算機基礎教學中的教學內容與課程設置等問題。針對我校目前課程教學與設置中存在的不足，提出當面向不同的非計算機專業開設時，教學內容應分層次、分階段設計，并側重于考慮與專業特色相結合。理工科應該突出培養用計算機分析、解決實際問題的思維能力。同時，提出采用“1+X”的教學思想，使得計算機教學具有良好的延續性，將相關教學內容相承和滲透，課程間相互銜接，，進而獲得計算機基礎課程體系的整體優化與提高。
參考文獻：
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[4]王曉勇，方躍峰等.以專業應用為導向的計算機基礎課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2011（7）：39-42.
[5]何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養[J].中國大學教學，2010（9）：5-9.
[6]陳國良.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學，2011（1）：7-11.
Discussion on Computer Fundamentals Guided by Computational Thinking
LIU Ya-hui， ZHOU Chang-sheng， LI Gui-zhi
（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192，China）
計算機的教學方法范文第3篇
[關鍵詞]計算機 教學
[中圖分類號]F224-39 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0064-01
中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分。隨著現代教育的發展，中職教育也成為了現代教育中不容忽視的一部分。根據中職教育的定位和特點，實踐教學在中職教學中顯得尤為重要。特別在計算機基礎教學中，實踐教學占著很大的比重，是中職計算機基礎教學的一個重要環節。計算機教學不同于其它學科，中職學校的學生在開始上課的時候興趣較濃，但是隨著教學進度的深入，學生逐漸會對課程感到乏味興趣下降，為此，教師在教學的過程中要不斷的探索與發現新的教學方法來激發學生的興趣。
一、在上課的時候注意調整學生心態
有些中職學生認為計算機的學習非常簡單，會上網、會裝扮自己的QQ空間就證明學習計算機沒什么難的，因此在學習的過程中思想就松懈了，還有另一類學生在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即放棄，認為計算機非常難，因而在學習中形成自身障礙。而有的學生由于考核成績不夠理想就認為計算機課程非常難，顯得信心嚴重不足。
在教學中教師應首先講明計算機這門課的特點。這就要求學生最好先給自己定個位，要達到一個什么樣的目的。再朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這門課來說既能考得簡單也能考得復雜。因此學生心態尤為重要。
二、明確計算機課與其他理論課的區別
計算機教學是一門注重實踐的課程，主要強調學生實際上機的操作能力，但學生之間的實際水平又有很大差異。有的學生計算機二級都已經通過了，并且會使用幾個計算機操作軟件，而其他的學生計算機操作才剛剛起步，只會簡單的計算機軟件和應用。與其他的公共課程不同，學生上課時都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，一定要把任務涉及到各個層次的學生。
三、教師不僅要有科學合理的教學方法。還需要注重對學生自身素質的培養
1 教學目標明確，關注學生的培養方向
教師在教學的過程中首先要明確要把學生培養成為什么方面的優秀人才，要讓學生學一樣就能夠精通一樣，而不是樣樣通，樣樣松。從目前就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。教師就要適應社會的發展需要，給學生打好一個堅實的專業基礎，之后根據學生的特點，注重學生的個性發展。教師可以把學生的培養方向設定為辦公自動化、網頁制作、計算機網絡、多媒體技術和平面圖像處理。針對不同的學生進行因材施教，讓學生在畢業的時候都有一技之長，以適應社會的需求。
2 讓學生多動手實踐，加強學生的動手能力
學生學習計算機的主要目的在于能夠熟練應用并解決實際問題，計算機課程本身也具有操作性強的特點，所以教師在平時課堂教學中要注意給學生更多時間來參加實際操作。傳統的黑板加粉筆的教學方法不利于學生掌握計算機知識，教師應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學方法。讓學生在實踐中增強自己的動手能力。例如在學習WORD的應用的時候，利用編輯中的“查找”和“替換”可以對需要修改的文本進行修改，教師在講解的時候學生都會覺得很簡單，一聽就明白了，可是在具體操作的時候，學生可能會操作有錯誤，無法對文本進行修改，有的學生忘記選中文本，有的學生忽視全角、半角的轉換……這些問題都是學生們在親手操作后才發現的。通過實際練習學生會更加注重操作中的要點，做到準確無誤，有效提高了學生解決實際問題的能力。
3 充分利用現代化教學手段
計算機是一個與時俱進的學科，教師在教學的過程中也要多和現代化的教學設備結合，多媒體教學就是一個很好的選擇。多媒體教學可以把計算機中的很多抽象化的知識形象化，簡單化；教師的在課堂上的工作量也減輕了，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，教師可以用教學課件直觀地呈現出來，既明了，又增強學生對所學知識的理解，達到很好的教學效果。同時教師利用多媒體進行示范指導，讓學生明白在操作的過程中應該注意什么，也是鍛煉學生觀察能力的一個重要方面。例如在學習公式函數的運用和電子表格單元格的引用時，教師就可以通過多媒體的運用來簡化教學過程，使學生很快地理解這些抽象的知識，學習效果事半功倍。
4 在課堂上開展項目教學法
所謂項目教學法就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。當然能實施項目教學法的前提是要調動學生的積極性，經過實踐探索發現項目教學法對計算機這門學科非常適用。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項目教學法來培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。最簡單的項目教學法就是教師布置平面圖任務，學生用autocad等繪圖軟件將任務在指定時間內完成，教師再當場點評，讓學生知道錯在哪里，怎么來修改錯誤部分，這樣不但提高了學生的動手能力，還會培養學生獨立完成工作的能力，學生在操作中也會不斷自我晚上。
四、教師有目的地培養學生的自主探究學習
計算機技術是在不斷更新和改進的，教師在教授學生的時候一定要培養學生的自主探究能力。因為教師不可能全面的將所有的知識都教給學生，在實際應用中，學生會遇到不同的問題。教師要讓學生明白操作的原理和關鍵，通過他們自己的鉆研和探究去掌握問題的實質。當學生掌握了自主探究能力，才能夠隨著時代的發展去解決隨著而來的新問題，使學生在今后的發展中立于不敗之地。學生在探究的過程中可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，不要超出自己的能力范圍，探究那些深而難的領域，當學生能夠獨立解決問題的時候，學生就有了主動參與的興趣，有利于激發學習積極性，形成學習動機。讓學生有目的帶著問題去聽課，而且他們經過了一番思考，更容易理解教師所講的內容，取得了很好的教學效果。
總之，中職學校計算機教學更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，提高中職學生的競爭能力。對這些具體的教學方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經驗，同時仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質。
參考文獻
計算機的教學方法范文第4篇
關鍵詞：計算機應用基礎課程；驅動；自主性學習
在當前的計算機學習過程中，學校對學生的應用能力提出了更高的要求，需要學生扎實的掌握相應的技能，這樣才能更好的開展教學活動，讓學生成為今后信息時展的重要人才。學習計算機并不是為了單純的學習一些理論知識，更重要的是應該讓這些理論知識應用在實際生活中，解決實際問題，這樣的學習才是有價值的，對于學生今后步入社會具有重要的意義，因此在當前的教學過程中，對于計算機基礎課程的學習應該滿足教學方法的創新，讓學生通過自主學習與專業化的學習，真正的將計算機應用在社會的各個領域中，成為自己的一項才能，下面筆者就對這方面的問題展開論述。
1《計算機應用基礎》課程教學面臨的突出問題
在當前的計算機基礎課程教學中，主要存在兩點主要的問題，一是在教學的過程中，因為學生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學生喜歡玩游戲或者上網，對電腦的基本操作相對熟悉，他們認為自己對計算機已經很了解了，太基礎的內容不愿意再去學習；另一部分學生，因為農村教學條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對于鼠標鍵盤的基本操作都是從零開始學習，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學的過程中涉及了較多的知識點，所以操作性較強，實際上很多知識點都是相互聯系的，單純的采用傳統的教學方法是無法進行有效的教學的，長此以往學生便失去了學習計算機的興趣。
2采用多種教學方法進行自主性學習
在對學生的計算機能力進行培養的過程中，應該在教學中采用不同的方法，這主要是從學生的個體化差異角度出發的，如果教師單純的講解理論知識，那么學生根本就不會實際操作，與此同時也需要重視起從廣度的方面入手，加強對學生的計算機指導，要學生對計算機教學有一個更加深刻的認識，只有了解更多的內容，才能更好的開展教學，讓學生產生興趣。教師在指導教學的過程中應該重視起自主性的原則，注重學生實際的操作技能，并且與相關的等級考試相互結合起來，讓計算機更加具有針對性的學習，與社會的發展需要相互一致，學生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個角度展開了論述。
2.1采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法
案例驅動的方式主要是從實際的案例作為出發點，在教學的過程中教師通過對案例的演示提高學生對計算機學習的興趣，并且將相關的知識點結合在一起，這種方式對學生的興趣起到了很大的激發，并且將抽象化的概念以一種簡單易懂的方式展現出來，深入挖掘不同知識點之間的內在聯系，這樣學生才能對計算機的內容具有更加全面的認識，在對案例進行選擇的過程中應該具有針對性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機的結合在一起，學生的主動性才會提高。例如在教學Word一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word的基本內容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們如何設計電腦簡報來實現各個知識點的傳授。
2.2采用“問題驅動”的上機實踐方法
上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。例如在講授完“操作系統Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Window啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰性和實用性的實驗題，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力。
2.3教學效果
采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優勢，較快、較好地掌握了課程的基本內容。3建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。首先，可以引進無紙化考試系統建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯系起來，培養了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發掘學生的創造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現。
結束語
綜上所述，在開展計算機基礎課程的教學過程中，教學方法對于學習效果可以起到事半功倍的作用，學生在學習計算機的過程中，一定要注重興趣的培養，這樣才能對今后的學習打下重要的基礎，因為計算機是一門綜合性的學科，需要很強的學習能力，抽象化的內容較多，所以一旦教學方法掌握不好，那么就無法擁有專業化的技能，在今后步入社會以后將會變得十分困難，所以說重視教學方法的研究，對未來計算機基礎教學的發展能夠起到積極的意義。
參考文獻
[1]佟國華.“任務驅動教學法”在高職高專院校《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].吉林工業職業技術學院學報（計算機技術應用版），2012（6）.
計算機的教學方法范文第5篇
【關鍵詞】應用軟件教學創新能力
隨著信息時代的發展，計算機逐漸在人們的生活中普及。計算機的應用時時刻刻都在影響著人們的生活、工作和學習，它已成為人們生活中不可或缺的一部分。對于大多數的非計算機專業的人來說，最具實用性、與人們生活和工作關系聯系最緊密的計算機學習便是各種計算機應用軟件的使用。
一、計算機應用軟件課程的特點
要想更好地對計算機應用軟件這門課程的教學方法進行創新，首先必須對這門課程的特點有較深入的了解，依據課程特點采用科學的教學模式和方法進行教學，并積極引導學生掌握科學的學習方法進行學習。計算機應用軟件課程的特點包括以下幾點：（1）專業性。計算機應用軟件的專業性表現在其是使用領域的專業化。隨著計算機不斷滲透到社會的各個領域，不同領域的問題對計算機應用軟件提出了不一樣的要求，也就是說不同應用軟件所處理的問題都具有很強的專業性。因此要掌握計算機軟件的應用，必須對其相關的領域有一定的了解。計算機應用軟件的專業性還體現在其使用環境的專業性。由于對應用軟件的使用須以計算機為基礎，因而用戶必須在熟練掌握計算機操作環境的基礎之上才能更輕松的使用應用軟件。總之，要正確掌握計算機應用軟件的使用方法，用戶既要掌握相關領域的專業知識，同時須有一定的計算機操作能力。（2）發展性。計算機應用軟的發展性主要體現在兩方面：一方面是某行業的應用軟件自身在不斷的更新換代；另一方面在于各個行業的應用軟件層出不窮，不斷更新。（3）操作性。應用軟件的設計者為了能夠方便用戶操作，在用戶界面提供了許多的工具和按鈕。用戶對軟件的操作和使用實質上就是對這些工具的、按鈕的使用。（4）復雜性。隨著計算機的不斷發展以及功能的不斷完善，應用軟件逐漸走向復雜化。因而對于應用軟件的用戶來說，除了要掌握應用軟件已有的使用方法外，還應該在此基礎上不斷對軟件進行創新和完善，擴展軟件的功能，使應用軟件能夠滿足社會各領域發展的要求。
二、計算機應用軟件教學方法的探討
教學方法會受到不同教學內容和特定教學組織形式的影響，因而不同的課程往往采用不同的教學方法。計算機應用軟件作為一門具有很強實踐性的課程，其在教學上可以采取以下的一些方法。
（1）合理安排課程設置的比例。由于計算機應用軟件是一門實踐性很強的課程，老師在講解的過程中必須合理安排講解和實踐的時間。一方面不能讓學生只上機而不講解，這樣會造成學生操作上的盲目性；另一方面不能只講解而沒有上機，這樣一來便導致學生缺乏對軟件的操作運用。（2）引導學生思考，啟發創新思維。社會上需要各種各樣的人才，學校應當培養出更多具有個性和富有創造力的人才。要做到這一點，就必須克服教育過程中的封閉性和單調性問題。老師在進行教學的過程中，應當以創造性的思想為宗旨，傳授學生以創造性的思想，并積極引導學生進行創造性的活動，培養他們的創新思維。對于同一個問題，可以引導學生從各個角度去解決，尋求各種解決的方法，同時必須注意思維的求真性和求同性，防止出現思維僵化和絕對化的問題。（3）加強綜合實例分析。在計算機應用軟件的教學中，采用單個實例分析某個問題往往是不夠的，還必須加強各個知識點和技能之間的綜合運用和橫向聯系。在學會了應用軟件的基本操作后，應當加強綜合實例分析以拓寬學生的思路，培養學生綜合運用和解決問題的能力。在這個過程中，老師可以借助多媒體投影進行教學，豐富教學內容，提高教學效率。（4）加強師生互動。教學本身的目的是讓學生能夠掌握知識，因而學生應當成為課堂的主角，積極參與到課堂的教學和討論當中。
三、結束語
在科技快速發展的今天，計算機軟件更新換代的速度十分迅速。因而老師在教學方法的創新與改進時，應當緊跟科技的進步，努力實現自我突破；在選擇教學方法時，做到一切從實際出發，選擇學生最喜愛的教學方式；在教學實踐中，要根據學生的具體情況采取相應的教學方法。只有努力做到以上幾點，計算機應用軟件課程的教學質量才能夠不斷提高，達到一個令人滿意的程度。
參考文獻
[1]劉瑩.“計算機應用軟件教學方法的改進”.福建電腦，2008，第1期
