制藥工程學(xué)科評(píng)估
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制藥工程學(xué)科評(píng)估范文第1篇
[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；制藥工程；教學(xué)改革
制藥工程專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。其中藥學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中重要的知識(shí)單元——藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于：幫助學(xué)生掌握藥物分子與機(jī)體生物靶點(diǎn)之間相互作用規(guī)律[3]。藥理學(xué)知識(shí)與化學(xué)、工程學(xué)相關(guān)知識(shí)的合理融合是培養(yǎng)制藥工程這一交叉學(xué)科優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑。藥理學(xué)作為制藥工程系培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課，被設(shè)置到大三上學(xué)期完成，共48學(xué)時(shí)。自該門課程開課以來，學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，且普遍反映教學(xué)效果較佳。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐增，筆者通過對(duì)教學(xué)效果的系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學(xué)屬于新的專業(yè)，全國尚未形成完整的教學(xué)體系。同時(shí)由于制藥工程專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。因此，針對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，本文對(duì)藥理學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性的改革如下。
1藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)思路的改革
根據(jù)需要，筆者從課程內(nèi)容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法提出了相應(yīng)改革。
1.1課程內(nèi)容組織形式
(1)模塊式教學(xué)，及時(shí)小結(jié)：藥理學(xué)課程內(nèi)容較多，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐一介紹每類藥物，學(xué)生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內(nèi)容分為5大模塊：藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)總論；外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；內(nèi)臟系統(tǒng)藥物藥理；激素類藥物藥理。進(jìn)行模塊式教學(xué)，并及時(shí)在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行小結(jié)，輔助學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)全貌的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系與規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)浸入式教學(xué)模式：在用多媒體教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景及缺失臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，最大限度地使用實(shí)物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學(xué)用道具(例如眼的解剖結(jié)構(gòu)模型等)，使學(xué)生的平面學(xué)習(xí)變成實(shí)物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，合理發(fā)動(dòng)學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景模擬(如扮演有機(jī)磷農(nóng)藥中毒后的表現(xiàn)及解救)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學(xué)手段，因此要求參與課程教學(xué)的人員組織形式有所變化。具體表現(xiàn)如下：(1)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的醫(yī)學(xué)背景。在課程改革中主要負(fù)責(zé)提供相關(guān)教學(xué)道具，并就一些情景演示環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；(2)中南大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)系江俊麟教授常年從事藥理學(xué)的教學(xué)與科研工作，能敏銳地把握藥理學(xué)的前沿問題。在課程改革中主要負(fù)責(zé)協(xié)作指導(dǎo)多媒體教學(xué)的制作及審核模塊式教學(xué)的合理性；(3)中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院生物相關(guān)方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領(lǐng)導(dǎo)，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程系的現(xiàn)狀與發(fā)展有著獨(dú)特的見解。在課程改革中主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理等工作。
1.3課程重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：(1)將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”：雖然藥理學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，信息量大，但各知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系。筆者擬通過將知識(shí)點(diǎn)“邏輯化”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從病理生理學(xué)的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導(dǎo)藥物的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。杜絕死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。(2)將知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)用化”：掌握藥理學(xué)基本知識(shí)的最終目的是應(yīng)用。筆者擬通過“講練結(jié)合”的方法，最大限度地鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。一方面變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面能及時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整性干預(yù)、引導(dǎo)。例如在第一部分藥動(dòng)力學(xué)的教學(xué)過程中，用一道計(jì)算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請(qǐng)問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。
2藥理學(xué)課程教學(xué)方法的改革
(1)單向性教學(xué)模式向雙向性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向性的傳授知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接收知識(shí)的機(jī)器。筆者擬適當(dāng)設(shè)置課題互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過程做出針對(duì)性調(diào)整。具體改革方式為：2/3的課程時(shí)間老師教授為主，1/3的課程時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對(duì)所接受的知識(shí)點(diǎn)的理解是否完全(可通過習(xí)題練習(xí)的方式體現(xiàn))？是否需要老師再補(bǔ)充其他相關(guān)知識(shí)？
(2)單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)形式幾乎全部依賴于多媒體教學(xué)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。筆者結(jié)合了“多媒體為主的基礎(chǔ)理論知識(shí)教授”、“展示實(shí)物”、“輔助教學(xué)道具”及“情景模擬”等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。
(3)被動(dòng)式教學(xué)模式向主動(dòng)性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)過程多為被動(dòng)式教學(xué)，即以老師傳授知識(shí)為主。但實(shí)際上，本科生是具備一定自學(xué)能力的群體，照本宣科不是本科教學(xué)的初衷。培養(yǎng)本科生主動(dòng)思考的能力是該項(xiàng)目主要目標(biāo)之一。具體改革方式為：對(duì)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解模式由“講授”變?yōu)椤疤釂枴保丛诖_認(rèn)學(xué)生以具備解決問題的基本知識(shí)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)找到解決問題的方案。
(4)傳統(tǒng)思維模式向逆向思維模式轉(zhuǎn)化：在課程教學(xué)過程中合理設(shè)置“學(xué)生提問或出題”的環(huán)節(jié)。每堂課結(jié)束前5分鐘留時(shí)間讓學(xué)生模擬老師的角色來提問或出題?！疤釂枴笔侵柑岢鲎约阂苫蟛恢膯栴}，而“出題”是提出一些自己知道但認(rèn)為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學(xué)生主動(dòng)總結(jié)及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時(shí)，一定程度上達(dá)到了主動(dòng)對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)的目的。
(5)以老師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：①提出爭(zhēng)議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學(xué)相關(guān)的前沿性科學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀。
3藥理學(xué)課程考核方式的改革
既往的考核體系是理論考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時(shí)成績(jī)主要來自出勤率。該體系很難對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等進(jìn)行綜合評(píng)估，而且會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的壞習(xí)慣。改革后的課程考核從理論考試及平時(shí)成績(jī)兩方面實(shí)施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績(jī)的70%)——閉卷與開卷相結(jié)合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績(jī)的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績(jī)的40%)，其中A1卷主要是常規(guī)的試題，A2卷為應(yīng)用及理解題?？荚嚂r(shí)間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用已知的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項(xiàng)目合理結(jié)合了開卷開始和閉卷考試的優(yōu)勢(shì)，與既往的閉卷考試相比，更能從應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動(dòng)思考能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察。(2)平時(shí)成績(jī)(占總成績(jī)的30%)：①情景模擬(占平時(shí)成績(jī)的30%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置2次藥理學(xué)情景模擬環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得每次情景模擬的機(jī)會(huì)(原則上每人只能參加一次)；②藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀(占平時(shí)成績(jī)的20%)：整個(gè)教學(xué)過程將設(shè)置1次藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀環(huán)節(jié)。允許班級(jí)學(xué)生自由組合后獲得成果解讀的機(jī)會(huì)。在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇相關(guān)科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式。考察點(diǎn)包括學(xué)生的理解能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時(shí)成績(jī)的30%)：由老師提出藥理學(xué)相關(guān)的爭(zhēng)議性問題，自由組合正方、反方進(jìn)行辯論。考察學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問題的能力；④考勤(占平時(shí)成績(jī)的20%)。
4結(jié)束語
藥理學(xué)是鏈接化學(xué)與醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科之一。從臨床角度提出問題，用化學(xué)的方法解決醫(yī)學(xué)的問題是交叉學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)本課程的改革促成學(xué)生最大程度地理解學(xué)習(xí)的目的及意義，避免今后從事藥品相關(guān)研究工作時(shí)選題的盲目性。同時(shí)還拓展了學(xué)生的研究思路，為培養(yǎng)以交叉學(xué)科融合為特點(diǎn)的制藥工程優(yōu)秀人才做好儲(chǔ)備。
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制藥工程學(xué)科評(píng)估范文第2篇
化學(xué)工程與工藝?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)為廣東省名牌專業(yè)，培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營(yíng)銷等工作的高級(jí)工程技術(shù)人員。本專業(yè)要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的特點(diǎn)和規(guī)律，既可在化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領(lǐng)域從事科研和設(shè)計(jì)，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細(xì)化工、能源化工、高分子化工等相關(guān)領(lǐng)域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)。主要課程：物理化學(xué)、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工系統(tǒng)工程、精細(xì)化工、化學(xué)工藝學(xué)、生物化學(xué)工程、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程、能源工程、新材料導(dǎo)論、化工商務(wù)、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、化工自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在基礎(chǔ)化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環(huán)境、化工物流、化工貿(mào)易等部門從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研和產(chǎn)品開發(fā)、管理、教學(xué)、營(yíng)銷等工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高的學(xué)位。畢業(yè)生適應(yīng)面廣，能力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業(yè)率多次達(dá)到100%。
應(yīng)用化學(xué)。創(chuàng)辦于上世紀(jì)80年代初，為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)之一，2005年被評(píng)為廣東省名牌專業(yè)。目標(biāo)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能以及良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理的高級(jí)科技人才。要求學(xué)生在較扎實(shí)地掌握工科公共基礎(chǔ)、外語、計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，尤其是精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)分析，應(yīng)用電化學(xué)和現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)等專業(yè)方向的實(shí)際工作和研究工作。主要課程：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工原理實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分離化學(xué)、無機(jī)功能材料、無機(jī)合成、精細(xì)化學(xué)品概論、有機(jī)合成、有機(jī)分析、環(huán)境化學(xué)、工業(yè)分析、商品理化檢驗(yàn)、膠體與界面化學(xué)、催化及能源化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在商品檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化工安全評(píng)估、涂料、醫(yī)藥、洗滌用品、化妝品等相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域就業(yè)，近年來一次就業(yè)率近100％。也可以攻讀更高學(xué)位。
能源工程及自動(dòng)化。本專業(yè)培養(yǎng)具備能源基礎(chǔ)理論和工程知識(shí)，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產(chǎn)及自動(dòng)化、制冷與空調(diào)等傳統(tǒng)能源領(lǐng)域及太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等可再生及新能源領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)、工程建設(shè)及運(yùn)行管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)人才。能源工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，夏季時(shí)間長(zhǎng)，空調(diào)和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個(gè)石油化工基地的建設(shè)將使廣東能源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。本專業(yè)將為能源工程領(lǐng)域培養(yǎng)急需的高級(jí)專門人才。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)：化工原理、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，傳熱學(xué)，換熱器原理與設(shè)計(jì)，制冷技術(shù)、工業(yè)催化、天然氣開采與利用、燃?xì)廨斉?、燃?xì)馊紵c應(yīng)用、石油煉制等基礎(chǔ)及專 24業(yè)課程。學(xué)生將在專業(yè)學(xué)習(xí)階段分為石油化工及天然氣利用兩個(gè)模塊。畢業(yè)生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產(chǎn)、制冷空調(diào)、能源化工、可再生能源開發(fā)、高等院校等從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、教學(xué)、科研工作，也可攻讀更高學(xué)位。自2004年創(chuàng)辦以來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次就業(yè)率均為100%。
制藥工程。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)制藥工程發(fā)展需要，具有制藥工程專業(yè)知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工、輕工和環(huán)境保護(hù)等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、新藥研究與開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品營(yíng)銷等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、制藥工藝學(xué)、制藥工程學(xué)、制藥分離技術(shù)、制藥過程控制原理與儀表、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藥品營(yíng)銷、藥事管理與法規(guī)等。畢業(yè)生可在制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生、高等院校從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、教學(xué)、科研和藥品開發(fā)工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高學(xué)位。制藥工程專業(yè)涉及化學(xué)制藥、生物制藥和天然產(chǎn)物（包括中藥）制藥三大方向。本專業(yè)將在專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。畢業(yè)生知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)，就業(yè)前景廣闊，近年來一次就業(yè)率均為98%。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
制藥工程學(xué)科評(píng)估范文第3篇
關(guān)鍵詞：地方本科院校 生物工程 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0200-02
生物工程是以細(xì)胞工程、基因工程、生物分離工程、蛋白質(zhì)工程、微生物工程為核心，借助于現(xiàn)代工程技術(shù)，以先進(jìn)生物技術(shù)研究成果為對(duì)象，以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)研究開發(fā)為其基本任務(wù)的工學(xué)學(xué)科，是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究成果通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁生物工程技術(shù)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境、食品等行業(yè)，發(fā)展速度突飛猛進(jìn)。
1 我校生物工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
湖南科技學(xué)院是位于湖南永州市，集文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科于一體的地方本科院校。我校生物工程專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，已培養(yǎng)了學(xué)生609人，目前有在校學(xué)生253人，2008年生物工程專業(yè)批準(zhǔn)確定為國家教育部第1類特色專業(yè)，2009年獲批第二批湖南省普通高學(xué)特色專業(yè)，2010年獲批教育部、財(cái)政部第六批高等學(xué)校特色專業(yè)，2012年獲批教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目，現(xiàn)有中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科“生物質(zhì)能利用生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”1個(gè)，湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地1個(gè)，湖南省級(jí)精品課程1門。
2 我校生物工程專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題
經(jīng)過近10年的發(fā)展，生物工程已成為我校優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)科，但不可避免地存在許多問題，主要表現(xiàn)在：（1）長(zhǎng)期以來我們照搬重點(diǎn)院校教育模式，制訂一系列培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，基本上采用的是研究型人才的培養(yǎng)模式，與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路不相協(xié)調(diào)，未能真正體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，本專業(yè)課程設(shè)置偏重基本知識(shí)、基本原理的掌握，大部分專業(yè)課未能突出體現(xiàn)工程系統(tǒng)的背景。（2）以前，我們往往注重學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的發(fā)展道路，甚至沿襲了部分師專的師范化的發(fā)展模式，只重視理論知識(shí)研究和各門學(xué)科的獨(dú)立性，大都忽視了工程學(xué)科之間綜合性以及工程實(shí)踐的作用，導(dǎo)致我們的畢業(yè)生的視野長(zhǎng)期被局限在科學(xué)技術(shù)的范圍之內(nèi)，其工科技能未得到提升，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生傾向于“工程科學(xué)家”而不是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的工程師。（3）本專業(yè)部分教師自身缺乏工程背景和有效系統(tǒng)的專門訓(xùn)練，大部分教師沒有實(shí)際的工程學(xué)習(xí)或者工作經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)手段只在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作了稍許調(diào)整，大多重視理論灌輸、輕實(shí)踐技能的培養(yǎng)，未能及時(shí)把工程實(shí)例充實(shí)到課堂上來，沒有真正體現(xiàn)“面向工程”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。（4）本專業(yè)未永州地方相關(guān)企業(yè)形成互相依存、互利互惠、協(xié)調(diào)發(fā)展的有效機(jī)制。加上專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備陳舊、專業(yè)教師人數(shù)奇缺等因素，導(dǎo)致學(xué)生的工程訓(xùn)練大多只局限在課堂和實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏對(duì)工程背景、真實(shí)工程情況的了解，更談不上得到綜合、系統(tǒng)的工程實(shí)踐技能訓(xùn)練。
3 生物工程專業(yè)專業(yè)教學(xué)改革與探索
面對(duì)迅速發(fā)展飛速的當(dāng)今世界，工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)涵義，它不僅僅靠一種知識(shí)就能支撐，而是要建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程涵義，工程師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別就在于高度的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)生在工程觀的背景下經(jīng)過綜合知識(shí)和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，才能做出對(duì)企業(yè)發(fā)展急需工程項(xiàng)目。針對(duì)教育部評(píng)估專家提的建議和意見，經(jīng)過我們系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室討論，借鑒一些示范院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合永州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，我們擬對(duì)生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與探索，主要設(shè)置以生物制藥、生物化工、農(nóng)林種植、農(nóng)產(chǎn)品加工為特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系，用工程觀、實(shí)踐觀理念來培養(yǎng)學(xué)生，要求專業(yè)教師樹立工程系統(tǒng)性和整體性觀念，凸顯本專業(yè)“以工為主”的辦學(xué)思路，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的“工程觀”教育教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。主要做法如下。
3.1 逐步推行本科生導(dǎo)師制
我們擬逐步在本科生一年級(jí)下學(xué)期開始中在推行導(dǎo)師制，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，劃分不同專業(yè)方向的導(dǎo)師，導(dǎo)師的遴選除了本專業(yè)的老師外，還積極遴選一些企業(yè)資深工程師作為校外導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、思想、生活各個(gè)方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過教師與學(xué)生的雙結(jié)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸科研活動(dòng)，參與專業(yè)文獻(xiàn)查閱、科研論文寫作、科研實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工廠技術(shù)疑難攻關(guān)等，完成學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力。
3.2 重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)習(xí)是提高工科學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和工程能力的主要環(huán)節(jié)，計(jì)劃安排6周時(shí)間（其中1周實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、4周集中實(shí)習(xí)、1周為實(shí)結(jié)），按20人/組的標(biāo)準(zhǔn)分別配備校內(nèi)外指導(dǎo)老師各一名，校內(nèi)外指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)。以前生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，專業(yè)方向不十分合適，影響實(shí)習(xí)效果，我們將根據(jù)永州地方經(jīng)濟(jì)特色，到相關(guān)永州相關(guān)企業(yè)（如農(nóng)業(yè)示范園、啤酒廠醫(yī)藥公司、永州特色經(jīng)濟(jì)種植基地、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）走訪、溝通，通過簽訂協(xié)議、掛牌等方式，建立起7～10個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)我們將逐步開展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擬建設(shè)如生物發(fā)酵中試基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地、特色觀賞園林示范基地等，使學(xué)生能夠更好的在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事科研開發(fā)、工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)我們還將積極鼓勵(lì)學(xué)生開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，配備校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
3.3 突出抓好課程設(shè)計(jì)
以前，生物工程專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師科研課題為主，他們?cè)谕瓿烧撐牡倪^程中缺少工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。但繪制工藝流程圖、物料、能量衡算、工藝設(shè)備選型等工作是工程應(yīng)用型人才所必備的基本能力。為此在生物工程專業(yè)的課程設(shè)置上，在第4、5學(xué)期相關(guān)的專業(yè)課學(xué)完后，我們都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，積極與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地合作，課程設(shè)計(jì)來源于永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如啤酒廠醫(yī)藥公司、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）在生產(chǎn)過程中遇到的設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。
3.4 做實(shí)畢業(yè)環(huán)節(jié)
無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。本專業(yè)要求在第六學(xué)期導(dǎo)師就必須考慮課題，下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，讓學(xué)生先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取在暑假期間就進(jìn)入課題工作階段，學(xué)生課題必須與解決永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如農(nóng)業(yè)示范園、啤酒廠醫(yī)藥公司、永州特色經(jīng)濟(jì)種植基地、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）在生產(chǎn)過程中遇到的問題相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與永州地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。學(xué)生通過大半年畢業(yè)環(huán)節(jié)的鍛煉，其動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力均能大幅度提高。做實(shí)了畢業(yè)環(huán)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生通過半年的歷練使前三年積累的知識(shí)得到升華。
3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
我們將堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)思路，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流等方式進(jìn)行傳幫帶促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)依托生物工程教育部特色專業(yè)，教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地等融教學(xué)和科研為一體，積極倡導(dǎo)專業(yè)教師形成特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)，課題攻關(guān)。每年將選送部分教師到永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)，針對(duì)性的開展專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2個(gè)月，在校的專業(yè)教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用推廣和提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)“雙師型”教師，同時(shí)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、企業(yè)工程師給學(xué)生授課、講學(xué)，進(jìn)行畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等。
制藥工程學(xué)科評(píng)估范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 案例分析
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0061-01
作為當(dāng)代大學(xué)生，若是一臉茫然踏入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，怎能使自己占有一席之地？因此，擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)主、客觀因素與環(huán)境等條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]“高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中起著不可替代的作用”，不僅是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，這一宏觀角色決定了輔導(dǎo)員必然是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者。
1 案例基本情況和分析
1.1 自我評(píng)估
桂某，男，2010級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)良，在校期間一直擔(dān)任班干部、學(xué)生會(huì)干部等職，積累了一些組織、管理和行政助理的能力。
通過談話和測(cè)試，該生認(rèn)為自己的思維風(fēng)格是基于自身的價(jià)值體系考慮問題，通常將符合自己價(jià)值取向和自我感受的事物評(píng)定為最重要的；工作方面擁有良好的自我控制能力，能很好計(jì)劃自己的工作，并且堅(jiān)持按照計(jì)劃完成，工作態(tài)度比較嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范，職業(yè)化水平比較高；學(xué)習(xí)方面以“傾聽型學(xué)習(xí)”為主，即通過傾聽把握所學(xué)問題的中心，并能有所收獲。
在性格方面，桂某的優(yōu)勢(shì)在于性格開朗、隨和，有較強(qiáng)的與人合作及社會(huì)適應(yīng)能力，思維敏捷，富有才識(shí)，善于抽象思考；不足為對(duì)那些需要極端冷靜、嚴(yán)肅的態(tài)度才能完成的工作，常常不能很好勝任，從事一些例行瑣碎的工作時(shí)，往往容易感到厭煩，不能認(rèn)真對(duì)待。
1.2 外部環(huán)境分析
制藥業(yè)是高投入、高產(chǎn)出、高風(fēng)險(xiǎn)、知識(shí)密集、專業(yè)化程度高的特殊行業(yè)，隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)已成為公認(rèn)的發(fā)展最快的并具有廣闊前景的高新技術(shù)行業(yè)，并列為優(yōu)先發(fā)展行業(yè)[2]。其中制藥工程類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精化化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等，他們是社會(huì)亟需的人才，完全可以找到稱心如意又可以實(shí)現(xiàn)自身抱負(fù)的工作。比如，可以到具體的藥物生產(chǎn)企業(yè)從事藥物研制開發(fā)工作，進(jìn)行藥物生產(chǎn)的管理、技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，也可以到研究所、設(shè)計(jì)院、高等院校從事研究、設(shè)計(jì)、教學(xué)等工作。當(dāng)然，如果不想在大學(xué)畢業(yè)后立即工作，還可以報(bào)考研究生繼續(xù)深造。
1.3 目標(biāo)確立
職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是在完成自我評(píng)估和環(huán)境分析后進(jìn)行的，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。
（1）短期目標(biāo)（2010～2014）。
獲得河南中醫(yī)學(xué)院工程學(xué)學(xué)士學(xué)位，獲得大學(xué)英語六級(jí)等各種職業(yè)技能證書，各方面素質(zhì)得到全面提高?？忌夏持攸c(diǎn)大學(xué)藥理學(xué)碩士研究生，或成功進(jìn)入在華跨國醫(yī)藥企業(yè)，作為醫(yī)藥代表從事藥品銷售。
（2）中期目標(biāo)（2014～2020）。
選擇一：獲得某重點(diǎn)大學(xué)藥理學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后參加工作，工作5年左右進(jìn)入公司中層。選擇二：進(jìn)入企業(yè)公司中高決策層，有一定的資金積累、人脈和工作經(jīng)驗(yàn)，之后適時(shí)報(bào)考碩士研究生，提高自己的學(xué)歷。
（3）長(zhǎng)期目標(biāo)（2020～）。
在自己的能力有了較大提高后改行進(jìn)入政府行政系統(tǒng)，擔(dān)任一定的公共職務(wù)，用自己的才識(shí)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
1.4 實(shí)施策略
（1）一期策略。
在校讀書期間積極復(fù)習(xí)考研科目《藥物分析》《藥物化學(xué)》《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》，同時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)英語，力爭(zhēng)以高分通過大學(xué)英語六級(jí)考試；多搜集在華跨國醫(yī)藥企業(yè)信息，了解其發(fā)展?fàn)顩r，尋找適合自己的外企，并了解其員工要求，以此來規(guī)范和提高自己；制作自己的求職簡(jiǎn)歷，學(xué)習(xí)各種商務(wù)禮儀和面試技巧為將來的面試做準(zhǔn)備。
（2）二期策略。
選擇一：讀研期間掌握藥理學(xué)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有從事藥理學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。同時(shí)系統(tǒng)掌握一門外語，并能運(yùn)用該門外語系統(tǒng)地閱讀本專業(yè)的外文資料。
選擇二：在工作中，積極肯干、虛心好學(xué)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷售、行政管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等工作，鍛煉自己的組織能力和溝通能力；掌握營(yíng)銷技能實(shí)際操作能力，同時(shí)，掌握較好的英語水平和社交能力，以最快的速度容入企業(yè)，完成從一個(gè)大學(xué)生到一名企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。
（3）三期策略。
加強(qiáng)公共服務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，提高大局觀念和全局意識(shí)，遇事多思考，提高處理事件的前瞻性和科學(xué)性；加強(qiáng)創(chuàng)新能力和心理調(diào)適能力，用新思維、新方法去處理新情況、新問題，及時(shí)調(diào)整心態(tài)和思維，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的關(guān)系。
2 案例反思
通過對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以把大學(xué)生求職這一特定階段的任務(wù)放到整個(gè)生涯發(fā)展的背景中加以探討，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的自我探索、職業(yè)定位，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而使他們能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)選擇，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人的全面發(fā)展。[3]可以說，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生對(duì)自我以及職場(chǎng)都會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)之后再做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)于就業(yè)會(huì)更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)也更實(shí)際。輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，能引導(dǎo)學(xué)挖掘并充分發(fā)揮個(gè)人潛能。通過評(píng)估，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自己的能力、性格，找出特點(diǎn)、明確優(yōu)勢(shì)，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，使自己的才能得到充分的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
第二，能幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握方法與技巧。通過指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，能使學(xué)生緊緊抓住學(xué)習(xí)、工作的重點(diǎn)，以職業(yè)生涯為導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)自我、定位自我、發(fā)展自我，從而在未來的社會(huì)生活中扮演積極而有意義的角色，邁向多彩的人生。
參考文獻(xiàn)
[1] 耿乃國，等，主編.高校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)務(wù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
制藥工程學(xué)科評(píng)估范文第5篇
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年來社會(huì)對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求主要分布在藥物生產(chǎn)技術(shù)、制藥工程技術(shù)、藥品營(yíng)銷技術(shù)、藥品使用技術(shù)、醫(yī)院臨床藥師、藥房藥師等崗位，這些崗位不僅要求學(xué)生具備執(zhí)業(yè)技能，對(duì)綜合能力也有一定的要求，針對(duì)市場(chǎng)需求，高職高專院?？梢灾贫ù髮I(yè)、多方向、模塊化的課程教學(xué)模式，以大藥學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，分化出制藥工程、藥品營(yíng)銷、臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)化方向，在學(xué)生畢業(yè)之前，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和未來的工作內(nèi)容設(shè)置專門的方向課，培養(yǎng)學(xué)生的藥物生產(chǎn)技能、藥物使用技能、藥物營(yíng)銷技能等，結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，滿足學(xué)生不同的就業(yè)需求。高職高專的理論課程雖然不像實(shí)踐教學(xué)那樣重要，但也有其本身的作用，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合課程體系設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，把一些與崗位脫節(jié)、重復(fù)、過難、過深的內(nèi)容去掉，精簡(jiǎn)理論教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)臨床藥理學(xué)、制藥工程學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)、藥事管理與法規(guī)等學(xué)科，使藥學(xué)專業(yè)更加具有實(shí)用性，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
2在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的重中之重，也是核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校應(yīng)該建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)效率。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的工作方向主要是藥廠、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等，學(xué)?？梢栽O(shè)置成有機(jī)化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，然后再參加理論考試;對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，動(dòng)手能力比理論知識(shí)要重要很多，也是用人單位首先考慮的因素，因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以按照班級(jí)建立開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行課外練習(xí)，每一個(gè)學(xué)期可以舉辦操作技能等比賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和能力;建立健全實(shí)踐考核體系，實(shí)踐考核體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，采取措施進(jìn)行改正和加強(qiáng)，實(shí)踐考核體系應(yīng)該在堅(jiān)持公平公正原則的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，以課堂考核和課外考核相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)評(píng)，保證測(cè)評(píng)結(jié)果能夠更真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際水平。
3建立雙師型教師隊(duì)伍
高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)是分不開的，教師的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人都有重要的影響，職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定了教師不僅要具備理論知識(shí)功底，也要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該致力于建立雙師型的教師隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格教師的上崗制度，專業(yè)教師應(yīng)該具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師、職業(yè)中醫(yī)師、職業(yè)中藥師、職業(yè)技能鑒定考評(píng)員等等，使教師的整體素質(zhì)得到有效提高。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)和培養(yǎng)從企業(yè)、醫(yī)院、科研單位工作過的，既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來擔(dān)任教師，按照雙師型的標(biāo)準(zhǔn)來引進(jìn)人才，對(duì)于從企業(yè)、醫(yī)院過來的教師上崗前需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使教師適應(yīng)高職高專院校的辦學(xué)思路，對(duì)于沒有企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年限，并安排教師去醫(yī)院或者企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上的時(shí)間，鼓勵(lì)青年教師考取研究生學(xué)歷，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，定期舉行教學(xué)研討會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與新課題的開發(fā)。
4通過校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
校企合作是高職高專院校發(fā)展的重要方向，高職高專院校著重與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、器材設(shè)備、藥材物品等的采購都需要大量的資金，對(duì)于學(xué)校規(guī)模不是很大的學(xué)校來說，學(xué)校需要承擔(dān)巨大的資金壓力，如果實(shí)踐教學(xué)設(shè)施供應(yīng)不上，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作，學(xué)校能夠緩解資金壓力，安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅切實(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于企業(yè)儲(chǔ)備人才，是一個(gè)互惠互利的合作。學(xué)校應(yīng)該實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，分布安排學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅為企事業(yè)單位、醫(yī)院提供了選擇優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到工作狀態(tài)中去，校企合作時(shí)最理想的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，通過校企結(jié)合，學(xué)校能夠更深入的了解市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，教師和企業(yè)人才可以多溝通與交流，促進(jìn)雙方發(fā)展。
5加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理
俗話說細(xì)節(jié)決定成敗，無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生職業(yè)能力的提高和教學(xué)管理是分不開的，教學(xué)管理包括課堂教學(xué)管理與實(shí)踐教學(xué)管理。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，在上課前教師應(yīng)該履行學(xué)校規(guī)定的教學(xué)檢查制度、點(diǎn)名制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等，課程結(jié)束使完成課程教學(xué)小結(jié)表、試卷質(zhì)量評(píng)估表等;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來說具有一定的危險(xiǎn)性，應(yīng)該嚴(yán)格管理，落實(shí)實(shí)踐教師、技術(shù)人員責(zé)任制，嚴(yán)格按照學(xué)生守則開展課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)踐過程中，教師和技術(shù)人員應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的需求，教師和技術(shù)人員也要對(duì)學(xué)生提出要求，比如在實(shí)驗(yàn)前要填寫預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄、預(yù)習(xí)報(bào)告等，在試驗(yàn)中教師記錄學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，在試驗(yàn)后教師和技術(shù)人員做好工作日志，學(xué)生填好值日生登記表等。
6總結(jié)
