生物必備基礎知識點

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生物必備基礎知識點范文第1篇

關鍵詞　高校自主招生　化學試題　考查內容　化學競賽

自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施。2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2011年，全國擁有自主招生權利的高校共有83所。近幾年來，自主招生考試越來越受到學生及家長的關注。自主招生實施主體是大學，選拔理念與高考有所不同，其命題風格及試題特點與高考也差異較大。高校的化學自主招生試題相對于高考試題而言，更加關注化學思維品質、化學學科思維方法和化學問題解決能力等的考查。

1　自主招生化學試題特點

縱觀近幾年各高校自主招生化學試題，其主要特點有以下5個方面：

1.1　重視知識與技能強調知識的綜合運用

化學基礎知識是高中生必備的知識，是開展化學實驗與研究的前提。縱觀幾年來高校自主招生化學試題，對化學基礎知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點。很多試題都是從知識應用的角度考查考生對化學基礎知識和基本技能的綜合運用。近幾年來自主招生試題涉及的化學基礎知識主要有：物質的組成、結構和性質；物質的量；元素周期律；化學平衡的移動；化學反應方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結構、性質及其推斷和化學實驗等。試題中，測試了考生對基礎知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應用能力。

例如：2007年清華大學的自主招生化學試題中考查了同分異構體的書寫這一基礎知識：“請寫出二甲基氯苯的苯環上的三取代物的同分異構體”；2008年上海交通大學自主招生化學試題考查了硫酸亞鐵銨制備的實驗原理和實驗裝置的選擇等有關基本的化學儀器的使用方法；2011年“華約”(以清華大學領銜，包括中國科技大學、上海交通大學、中國人民大學、西安交通大學、南京大學和浙江大學共7所高校)化學試題中出現了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環來考查結構化學的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數。

1.2　重視過程與方法　貼近社會生活實際

我國新世紀化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生面臨與化學有關的社會問題挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。高校自主招生化學試題立足社會生活實際，突出地強調了“過程與方法、學以致用”這一點。

例如：2007年北京大學自主招生化學試題結合全球變暖這一國際關注的熱點問題，讓學生分析有關能源利用的問題：“試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量?”。這道試題考查了與生活有關的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發酵過程等相關知識。學生必須綜合運用平時習得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學自主招生化學試題讓學生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業生產中常見的化學現象。這道試題與生產生活過程密切相關，考生只有在平時生活中積極體驗相關過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋。學生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同。

1.3　重視學科交叉　考查學生的綜合素養

學生的綜合素養是自主招生院校考查的重要指標之一。在自主招生化學學科的命題過程中，為了考查學生的綜合素養，命題者往往涉及化學與物理、數學、生物等其他學科的交叉點。近幾年命題中考查到的化學知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數性(包括難揮發的非電解質溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高，非電解質溶液凝固點降低，滲透壓等)；電學與電化學；動力學與化學反應速率和化學平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等。數學知識與化學知識的交叉點有：數據處理與作圖等。化學與生物學科的滲透也在加強。

例如：2005年上海交通大學自主招生化學試題中就出現了化學學科和物理學科知識的交叉。題目讓學生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快?為什么?”本題考查了化學中的稀溶液的依數性和物理中的蒸氣壓等問題。由于海水中有NaCl、MgCl2等電解質，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩(與純水相比較)，使海水沸點升高。因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快。化學和數學的交叉在很多圖像題中都有體現。2008年武漢大學的自主招生化學試題中對化學和生物知識進行了交叉考查：結合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO3／H2CO3的比值。

1.4　重視思維發散　多角度設計開放性試題

所謂開放性試題，是指以素質考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式。開放性試題具有條件的不完備性、結論的不確定性、內涵的可發展性和思維的不確定性等特點。縱觀近幾年大學自主招生化學題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學生的發散思維能力。

例如：2008年上海交通大學自主招生化學試題就設計了一道開放性試題。題目在介紹了有關海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據相關材料和自己所學知識談一談可燃冰未來作為新能源的發展前景，可燃冰本身的結構和形成過程對你有什么啟發。這樣設計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學生的發散思維能力。解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關內容，快速地從廣泛的化學信息中抓出一些本質的知識，然后以此為核心，結合所學化學知識，進行深挖，發散思維，就可得到符合題意的答案。

1.5　重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標

高校自主招生的選拔不是以中學教學為中心，而是以大學各自的要求為標準，命題時原則上以依據化學新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸。相對與高考試題，自主招生化學試題設計更加靈活，很多高校的化學試題題面信息拓展了高中化學知識“生長點”上的一些內容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學反應中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應、碳正離子和碳負離子穩定性和環境化學等。這些延展性知識已經部分屬于大學化學知識的范疇，經常在很多化學競賽試題中出現。

例如：2008年的自主招生化學試題中出現了這樣的所謂“拓展性”的試題：下列各組元素中性質十分相近的一組是_____。

(A)H　He　(B)Cl　Ca

(C)Li　Mg　(D)P　Cu

這道試題的解答涉及到了新課程標準中未曾涉及的有關元素周期律中的對角線規則應用的知識。在2008年的考題中還出現了同樣關于形成內酯的超出新課程標準要求范圍的知識。

例如：下列有機化合物可以形成內酯的是______。

(A)異丙醇　(B)α－羥基酸

(C)β－羥基酸　(D)γ－羥基酸

2011年清華大學自主招生化學試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大。也同樣考查到了新課標未涉及的有關鹵化銀的結構差異和性質比較。做這樣的試題，考生必須領會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解。不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效。由于高中教學與大學要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應該屬于正常現象。

2　自主招生化學試題考查內容歸類分析

縱觀高校自主招生化學試題，其考查內容超越了中學化學課程標準要求的內容，可以說是高考知識和化學競賽知識的有機交融。備考過程中，考生不僅要在高中教材中汲取必備的高中化學內容，還要有意識地拓展相關的化學競賽知識。由于應試必備的基礎知識在日常授課中教師已反復強調，這里不再贅述。現結合近幾年各高校自主招生化學試題知識點覆蓋情況，就其涉及到的有關化學基礎知識拓展、遷移和拔高的部分進行歸類分析。

2.1　基本概念部分拓展、遷移和拔高知識點分析

2.2　基本理論部分拓展、遷移和拔高知識點分析

2.3　元素及化合物部分拓展、遷移和拔高知識點分析

3　自主招生化學試題應對策略

通過以上對高校自主招生化學試題的分析可以看出，高校自主招生化學試題覆蓋面廣、涉及面寬，考試范圍、考點和高考有很多的不同之處。如果想在自主招生中取得理想成績，必須結合其試題特點，有針對性地復習備考。

3.1　夯實基礎，狠抓化學基礎知識的學習

夯實的化學基礎知識是綜合運用化學知識解決實際問題的前提和保障。基礎知識對于備戰高考來說非常重要，對于備戰自主招生化學試題也同樣重要，只有基礎知識扎實，才可能在分析解決實際問題時運籌帷幄，調用自由，取得理想的成績。

3.2　拓寬視野，注重發散思維能力的培養

自主招生化學試題“偏”、“怪”、“天馬行空”，這些高校的“自主考查”行為，凸顯出他們對優秀學生綜合素養的要求。自主招生化學試題命題靈活，開放性強。雖然很多知識都是學過的基礎知識，但在題目設置上要求發散思維。考生在復習備考中一定要開闊視野，注重發散性思維方法的養成。

3.3　關心時事，養成積累生活經驗的習慣

化學與人們日常生活緊密相關。很多試題直接是與當前化學研究取得的成果或者社會生活中的衛生、環保等問題相關。如果考生對相關背景知識了解甚少，考試時可能就會束手無策，不知如何下手。考生在日常生活中要養成讀報紙、看新聞，關心時政的習慣。做一個生活中的有心人，勤于思考，注重平時社會生活經驗的積累，這些都有益于自主招生的備考。

3.4　研究規律，搞好適應性試題的訓練

自主招生化學試題有自己的命題原則和規律，考生要及時搜集所報考院校的往年試題，研究其命題規律，由教師有針對性地編制預測題，經常進行適應性訓練。學校要根據學生的學習成績、綜合能力及特長對學生進行分類推薦，選擇合適的院校報考。化學教師要結合學生自身實際對其進行分類、定向輔導，幫助學生最終順利通過自主招生考試。

此外，在自主招生化學學科的備考中，還要注意2個誤區：一是追求偏難怪題的訓練。有些考生平常投入很大精力學習化學競賽的相關知識，尤其進入高三，惡補化學競賽的內容，這是舍本求末，是不可取的。二是自學大學化學教材內容。有些考生認為，自主招生化學試題是大學教授命題，應該有很多大學化學的知識在里面，因此，抽出大量時間學學化學課本內容，這也是不可取的。這2個誤區都會使學生為自主招生考試占用大量時間，最終影響正常高考的備考，值得廣大教師、學生注意。

參考文獻

[1]　楊悅，孟芊.教育科學，2010，(5)：69

生物必備基礎知識點范文第2篇

關鍵詞：技工院校 物流師職業資格鑒定 教學方法 學習方法

作為我國12類緊缺人才之一，物流人才的供不應求，使得原本相對滯后的物流人才教育在這幾年逐步進入了快車道，無論是各類大專院校還是職校技校，紛紛開設物流專業，為物流行業培養輸送各層次的物流人才。

為了規范物流行業就業準入制度，培養既有真才實學又符合行業發展要求的專業化人才，國家勞動和社會保障部2005年發文通知在全國開展物流師國家職業資格全國統一鑒定，共設4個等級，可以適應企業對不同層次人才的需求。

在勞動就業制度日益規范的背景之下，如何提高物流專業學生職業資格考試的通過率引起各類辦學單位的關注，也成為大家思考和研究的難題。技工院校作為培養應用型人才的前沿陣地，保障學生順利通過職業資格認證是一項關鍵性的工作。

一、技工院校物流師職業資格考證的重要性

國家勞動和社會保障部頒發的國家物流師職業資格證書，證書全國統一編號，網上注冊登記管理，可在政府網站查詢，全國范圍通用，具有法律效力，與我國有雙邊、多邊關系的國家互認。

對于技工院校物流專業的學生來說，物流職業資格證書顯得尤為重要。它不僅是求職、任職、開業的資格憑證，是行業準入的通行證，還是取得技工院校畢業證書的必備條件。目前，廣東省技工院校全面實施“雙證書”制度，學生在畢業前，必須參加職業技能鑒定，并取得相應的職業資格證書（特殊專業除外），畢業生獲得“雙證書”的比例要達到90%以上。實行就業準入控制的工種（專業），未獲得職業資格證書的學生，不予頒發畢業證。

二、物流師資格考試介紹

1.考試內容與形式

考試分為兩個科目：一是職業道德+理論知識，共125題，100分；二是技能操作，共100道題，100分。兩科均為單選+多選，紙筆作答。對于考生而言，要在90～120分鐘內完成這些題量，還是需要有一定的知識功底，并且對時間要有準確的把握。

2.考試教材簡介

國家人力資源和社會保障部組織的物流師資格資格認證使用的是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心根據《國家職業標準――物流師（2004年版）》編寫的物流師系列教材。這套教材內容全面，涵蓋了物流師所應掌握的知識要求與技能要求，但理論性較強，對于沒有社會實踐的在校學生而言，要透徹理解并牢固掌握有一定的難度。

三、技工學校學情分析

目前技工院校學生主要來自前一階段學習成績較差的群體，在學習方面具有以下特點。

1.學習基礎薄弱

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業生，他們基礎知識相對薄弱，認知水平較低，接受能力較差。

2.學生沒有學習壓力，缺乏主動性

學生來到技工院校，從初中高中階段的應試教育中解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。因此，學生學習自覺性不高，對老師有很強的依賴性，離開了老師的指導往往表現得不知所措。

3.學生學習的功利性強

技工院校學生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數種技能而立足社會。因此，學生普遍對理論課程不感興趣，喜歡互動性強的操作性課程。

4.學生社會閱歷少

技工院校學生有部分來自社會，但多數是初中高中畢業后直接進入技工院校進行學習，社會實踐經驗缺乏，眼界不夠開闊，拓展思維能力不夠強。

四、提高技工院校物流師職業資格考證通過率的幾點做法

1.提高認識，明確目標

物流師考證課程與其他課程相比，理論性強、知識點分散，需要記憶的東西多。對喜歡操作的技工院校學生來說，很難引起他們的興趣。思想指導行動，要讓學生高度重視、積極投入，需要任課老師反復強調課程的重要性，讓學生一開始就認識到物流師職業資格證書是進入物流行業的“敲門磚”，也是他們獲得技校畢業證書的必要條件，從而引起學生重視，提高學生認識。此外，要讓學生一開始就明確考證考什么，怎么考。老師可以根據考試大綱的要求，對每個知識點的掌握程度提出明確要求，讓學生有的放矢地進行學習，做到目標具體，條理清楚。

2.合理安排考證課程在整個專業教學中的講授時間

對于缺少社會經驗的技工院校學生而言，物流師考證課程的理論性和綜合性無疑是硬傷。要解決這一問題，在課程安排方面，可以先安排其他物流專業課程，例如倉儲配送的實訓課程、物流信息技術課程等等。這些課程一方面是物流專業的必修課程，另一方面也是物流師考證內容的一部分。有了這些課程做鋪墊，學生具備了一定的物流基礎知識，并進行過一些物流實訓之后再參加考證，很容易就可以把書本的理論知識與已有的學習經驗聯系起來，就可以取得事半功倍的學習效果。

3.教學過程中采用多種手段，關注教學細節

物流師職業資格考試的題型有單選、多選，考試特點是考點多，知識點分散、細，每個章節都有考點。但好在出題有規律可循，考點在章節的分布也比較均勻。但是，要提高考證通過率，單靠提高學生的認識和基礎水平也還是不夠，必須在教學過程中運用多種教學方法，把握教學細節。

（1）狠抓基礎，提高能力。狠抓基礎知識，就是切實抓好學生的基礎知識和基本技能；提高能力，則是在打好知識基礎的前提下提高拓展思維能力。因為物流師考證涉及的內容多，知識點分散，所以不能以任何投機取巧的方式猜題、押題，應付考試，而應該立足于教好學好每一章節，將每一個知識點講透。同時，教師在全面系統教學的基礎上注意聯系相關知識點，引導學生聯想思考，可以在學習新知識的同時不斷地重復加深學生對前一些知識的印象，也可以使得學生對知識點之間的關系有更清晰的思路。例如，倉庫存儲費用由訂貨費、保管費和缺貨損失費構成，這與采購成本構成是相似的，而從物流活動的連續性角度來分析，兩者之間確實有聯系，甚至可以說是重疊的。老師在講到這一點的時候，就要給學生講透兩者之間的關系，以免學生重復記憶從而產生思維混亂。

（2）講授過程中要注意提示考證要點。抓住考試要點可以使學習更有針對性，更容易有成效。物流師考證課程內容多，涉及面廣，要學生完全記住所有的內容是不可能的，也是不現實的。因而老師要抓住考試要點，特別注重指導學生區別對待每個要點的內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只做一般了解，哪些要點需要熟練精通。

（3）重視習題。可以采用以下三種途徑將習題貫穿到整個教學過程。

第一，采用邊講邊練的方式，結合歷年考題進行知識點講解，一方面可考驗學生對知識點的掌握情況，另一方面也引導學生慢慢適應考證題目。同時，討論時的互動也可以吸引學生的注意力，使枯燥的考證理論課程變得活潑起來。

第二，成立學習小組，課堂上開展知識競賽。托爾斯泰曾說過：“競賽可以將落后的學生提高到先進的水平，促進創造積極性、首創精神、責任心和集體主義的反戰。”將學生分成學習小組，讓他們以小組為單位針對教學內容和考試重點進行相互討論學習，互相監督檢查學習情況，并開展組與組之間的知識競賽來檢驗他們的學習成果。有了小組競賽作為動力，可以激發學生的競爭意識，培養起他們的學習興趣，將被動學習變為主動學習。

第三，章節測驗及綜合訓練。老師在新授課階段，學完每個章節后要安排一次測驗以鞏固所學知識點，在復習階段，要反復按真實鑒定的模式做綜合試卷。章節測驗有助于促進學生學習，加強記憶；綜合測試則有利于學生將所學知識系統化、綜合化。

通過全程的練習、測驗，無疑可以深化知識，幫助學生發現自己學習中的問題，又可以營造考試的氛圍，使學生心理上有所準備。但是，要提醒學生的是，習題和測驗只能作為查漏補缺的手段，絕不意味著考試范圍的劃定，一切還是以書本基礎知識為主。

4.引導學生掌握恰當的學習方法，培養主動性

“授人以魚，不如授人以漁”。物流師資格考試理論性強，內容多，個別術語或概念表述相似，單靠老師教授，或者學生如果刻板地按照課本的講授順序死記硬背，很容易學了后面忘了前面，或是發生知識點混淆。因此，教師要引導學生掌握恰當的學習方法，便于他們自主學習。

（1）學會歸納小結。物流師考試教材每一章節都有繁多的知識點，知識點之間關系又錯綜復雜，對于缺乏實踐經驗的學生而言，很難將所有知識點都牢記，這就需要進行條理清晰的歸納小結。

筆者在教學實踐中，主要引導學生采用思維導圖法進行知識點的歸納。要求學生在每一章節結束后，根據本章節知識點之間的關系，畫出思維導圖，在復習的時候再從腦海中將知識點調出進行擴充。思維導圖有助于學生理清眾多知識點之間的關系，并且能夠將考試要點從冗長的理論當中提煉出來，此外，將學習思路圖形化，使得學生能夠產生更為形象深刻的記憶。

（2）靈活使用記憶方法。引導學生利用知識點之間的關聯性，掌握一些記憶的方法，例如比較法、聯想法等。如倉儲作業管理這一知識點，教師可以采用流程圖法，將倉儲作業管理的流程畫出，并標注每一個流程里涉及的具體操作；對于ABC分類管理策略，則可以采用對比法記憶，比較三類物資的特點及對應三類管理策略進行記憶。

生物必備基礎知識點范文第3篇

一 重視基礎知識的復習

高考命題思想的轉變，可能使一部分學生偏重于能力題的訓練，但知識和能力是密不可分的。能力要建立在扎實的生物學基礎知識之上，否則，將全是空中樓閣。實驗內容復習時也如此，如光合作用、呼吸作用、滲透作用、免疫、反射、作物育種等基本原理內容不僅要知其然，更要知其所以然，只有這樣，才能應對以這些基本原理為背景的實驗類題目。

二 重視教材實驗的操作和理解

1.認真操作、復習教材實驗

對教材實驗，應根據條件，適當重做或改良操作。要充分明確教材實驗目的，理解教材實驗原理、實驗思路、研究方法，領悟掌握教材實驗中實驗分析、實驗設計原則。

2.強化經典實驗的學習

教材中的經典實驗有：光合作用的發現、生長素的發現、孟德爾豌豆雜交試驗、肺炎雙球菌轉化實驗等，學生應從中掌握實驗的一些基本方法，體會出科學家們的實驗設計思路、程序、方法、原理的科學性與巧妙性以及設計所遵循的原則，總結出科學實驗的思維過程，掌握探索實驗的一般程序，為分析、設計實驗奠定基礎。

3.重視實習，課外生物科技活動等內容的復習

在復習中要關注教材中的實習、課外生物科技活動等內容，培養動手能力、實踐能力、實驗分析能力、實驗設計能力等。教師可根據本校的教學條件，適當開展有關實習和課外生物科技活動或適當進行相關理論試題的訓練。

三 以考綱為導向，加強多種能力的培養

1.圖表辨識、轉化能力

高考實驗題中，應用圖表呈現材料的題型相當多，應用圖表可以呈現實驗步驟、實驗處理方案、實驗數據、實驗結果等。因此，要善于通過比較、觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息，并結合所學知識，加以推理、分析，獲得其所包含的生物學意義，培養獲取信息的能力。

2.努力培養科學探究能力

培養科學探究能力必須堅持：（1）針對具體探究案例，分析出探究實驗的一般程序、探究方案中必備的幾個要點、探究實驗設計的基本原則等。（2）完善案例，形成具體認知。可以采用填空、問答形式，就某一具體安全分析、完善。（3）多進行交流評價和反思。科學探究常常是一種協作性活動，彼此的交流與評價有助于相互啟發和材料共享，自我反思與修正有助于深入理解科學概念和認識科學活動的性質。因此，多交流評價，多進行反思可以不斷提高科學探究能力。

總之，在復習實驗時，要始終貫穿探究思想，培養科學探究能力。做到“起點高，落點低”，對某些知識點、概念或原理，不妨多做些探討或變教材中的驗證性實驗為探究性實驗的理論試題。同時也可以根據日常生活知識，在熱點問題方面選擇有價值的問題，作為探究的課題，如水污染中細菌代謝類型，酸牛奶成分探索，食物防腐措施的探究等。

3.注重語言表達能力的培養，加強理論訓練

實驗題要求寫出實驗步驟的，在對實驗步驟的表述中，往往存在著很多問題：（1）審題不清，表達隨意性強；語句不通，言語晦澀；思路混亂。（2）不理解或不動用生物學術語作答、錯誤使用生物學術語或出現錯別字，如“細胞液”寫成“細胞內液”、“高壓蒸氣滅菌鍋”寫成“高壓鍋”或“壓力鍋”、把“種子的開頭和顏色”表達成“一對相對性狀”、“生長激素”寫成“生長素”、“液泡”錯寫成“液胞”等。（3）表達形式單一，或未根據要求作答，如寫元素符號時錯答成文字。

在復習過程中，必須注重這方面的訓練。一定要理清生物學術語的內涵和外延、適用范圍、適用條件等，加強對基本概念的比較，準確把握概念之間的關系。還要加強語言、文字訓練。為此，教師必須要精選一定量的試題，進行強化訓練，并做到練、改、講三步結合及時發現問題和糾正錯誤，真正使學生的以上各種能力得到提升。

四 重視復習方法，提高復習效率

1.遵循循序漸進的原則完成實驗復習

實驗復習時一定要多動腦、動口、動手，多交流，勇于創新，并堅持科學訓練與循序漸進相結合，遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的認識規律，逐步提高實驗能力。先從教材入手，再拓展到課外；先多分析一些驗證性實驗再分析探究性實驗；先就問題的提出、實驗的設計、對實驗結果的假設、對假設的驗證、對實驗現象和數據的觀察記錄、對實驗結果的表達等基本環節逐項逐點落實，然后再嘗試一個完整的實驗方案和課題計劃的制定。

生物必備基礎知識點范文第4篇

生物中考必背知識點有哪些?中考生物知識點總結大家學到了哪里?在中考生物復習階段，一定要把知識點總結成系統的知識框架，這樣才能考出更好的成績!共同閱讀生物中考必背知識點，請您閱讀!

中考生物知識點總結考點一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

5、生物能生長和繁殖

6、除病毒外都由細胞構成

二、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對

調查結果進行整理、撰寫調查報告

三、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物科學探究的方法：

觀察法 調查法、實驗法、收集和分析資料，最基本的方法是觀察法

科學探究的基本步驟：

提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—得出結論—表達交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環境對生物的影響

(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗--對照實驗】

探究的過程、對照實驗的設計

(2)生物因素對生物的影響

(生物因素：影響該種生物生存的其他生物，包括同種生物和不同種生物)：

最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、寄生關系等。

地球上生物與環境是相互依存的關系，生物不僅能適應環境還能影響和改變環境。

生物必須適應周圍的環境，否則將不能生存下去;生物的生存也會對周圍的環境產生一定的影響。生物與環境是相互影響又相互依存的統一整體。

5、生物對環境的適應和影響

①生物適應環境 例：仙人掌的葉退化成刺。

②生物影響環境 例：大樹底下好乘涼。

③環境影響生物 例：大雁南飛。

6、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。

地球上最大的生態系統是我們賴以生存的生物圈。

7、生態系統的組成：

8、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量最大的應該是生產者。

9、在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系二形成的鏈狀結構，叫做食物鏈。

在一個生態系統中，多條食物鏈相互交錯構成了食物網。

生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做生態平衡。生態系統具有自我調節能力。生態系統中生物的種類越多，食物鏈和食物網越復雜，生態系統的調節功能越強，生態系統就越穩定。

10、物質(循環)和能量(單向流動)沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量(能量)越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)越多;食物鏈越短，營養損失越少。

11.食物鏈書寫規則：①食物鏈必須從生產者開始;

②箭頭從被吃者指向吃者;③結束時必須是該食物鏈中沒有其它能吃該生物的為止④食物鏈不包含分解者和非生物部分。

食物鏈一般式： 生產者植食性動物小型肉食型動物大型肉食型動物

12、生態系統具有一定的自動調節能力。

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

13、生物圈是最大的生態系統。

人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

14、生態系統的類型：森林生態系統(最穩定的生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱)、草原生態系統、濕地生態系統(“地球之腎”)、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等

15、生物圈是一個統一的整體。

生物圈是最大的生態系統。

考點二：闡述細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

細胞是生物體結構和功能的基本單位。

除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統，所有的生命活動都離不開細胞。

一、顯微鏡的常識：

①觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和物像的移動方向相反。即當物像不居中時候，應該同方向移動玻片標本 。

②從目鏡內看到的物像是倒像。放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

③放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

二、顯微鏡的使用：

①取鏡和安放：左托右握，試驗臺偏左離邊緣7cm處。

②對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔;轉動遮光器，把一個較大的光圈對準通光孔，轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內，看到白亮的圓形視野。

③觀察：把玻片標本放在載物臺上(正對通光孔中心)，用壓片夾壓住;轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止;逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升到看清物象為止，再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(觀察先低倍鏡后高倍鏡)

④整理：擦拭干凈后(鏡頭要用擦鏡紙)，轉動轉換器，把兩個物鏡偏兩旁，鏡筒緩緩下降到最低處，把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

三、觀察植物細胞實驗過程：

1、制作動植物細胞臨時裝片的基本步驟：植物細胞：凈—滴(清水)—撕—展—蓋—染(稀碘液)—吸

動物細胞：凈—滴(0.9%生理鹽水)—漱—刮—涂—蓋—染(稀碘液)—吸

2、生理鹽水：防止口腔上皮細胞吸水變形甚至脹破。

3、稀碘液：便于尋找和觀察細胞，可使細胞結構(尤其是細胞核)看得更清楚。

4、氣泡：中間白亮四周黑的圓形或者橢圓形結構。

5、蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上。

考點三：區別動、植物細胞結構的主要不同點。(重要考點)

1、植物細胞結構名稱及功能：

①細胞壁：支持、保護 。 ②細胞膜：控制物質的進出。

③細胞質：液態的，可以流動的。 ④細胞核：遺傳信息庫 。

⑤葉綠體：進行光合作用的場所。 ⑥線粒體：進行呼吸作用場所。

⑦液泡：內有細胞液 ，溶解有多種物質，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、營養物質。

2、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、(線粒體)。

3、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體(注意是否是綠色部分，如洋蔥內表皮細胞就沒有葉綠體)，動物細胞沒有。

4.看一個細胞是動物還是植物細胞主要看是否有細胞壁。

炒紅莧菜流出紅色汁液，是因為高溫破壞了細胞膜，汁液來自液泡。

5、細胞內的能量轉換器：

①葉綠體：進行光合作用。植物綠色細胞部分特有的能量轉換器。

②線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。 動植物共有的能量轉換器。

二者聯系：都是細胞中的能量轉換器

二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

考點四：描述細胞核在生物遺傳中的主要功能。

細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

細胞核中的遺傳信息的載體是DNA ，

DNA結構像一個螺旋形的梯子

③DNA和蛋白質組成染色體。DNA 個具有特定

遺傳信息的片斷就是基因。

④生物的性狀是由基因控制的。

⑤、細胞的控制中心是細胞核

⑥、細胞是物質、能量、和信息的統一體。

⑦ 遺傳物質從微觀到宏觀：基因DNA染色體細胞核

考點五：描述細胞分裂的基本過程

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂(使數量增多)和細胞的生長(使體積增大)

生物的由小長大是由于細胞生長、分裂、分化的結果。

2、細胞的分裂過程：

①染色體數目加倍(最主要、最重要、最明顯的變化)——保證了新細胞和原細胞的遺傳物質相同。———保證了遺傳信息的穩定

②細胞核分成等同的兩個細胞核;

③細胞質分成兩份 ;

④植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁 。

動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞 。

初中生物中考復習計劃由于九年級生物是小科目，按學校課表安排每周只有1課時授課時間，因此從第一學期即開始進入總復習階段，為了充分發揮學生的潛能，提高生物教學水平，提升學生的綜合素質，為高校培養人才，特擬定以下復習備考計劃：

一、指導思想：

以《課標》《大綱》為指導，以《中考說明》和《中考指南》為依據，結合中考面臨時間緊、任務重的實情，以及我校學生基礎差、間隔時間長的現狀，制定以側重基礎，提升能力，針對考點，突出實效的復習策略。努力讓每個學生考出較為理想的成績，整體提高我校教學水平和學生的素質。

二、奮斗目標：

通過師生的共同努力，力爭使我校生物整體教學成績名列全市前8名，九年級現在校人數102人，合格率達85%(85人)，優秀率達35%(36人)，高分率30%(30人)，滿分率5%(6人)。

三、復習安排：

總復習共分為三個階段：系統復習、專題復習和模擬復習。

第一階段：系統復習。時間是從開學初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對學生對已學的生物基礎知識，因時間久而遺忘的共性特點，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統地復習基礎知識，弄清各單元的考點，初步對各單元知識點進行梳理，歸納、小結，學生在原有知識的基礎上，重新識記，理解，應用。復習目的：結合教材，全面復習，夯實基礎。

第二階段：專題復習。時間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說明》為依據，在系統復習的基礎上，針對重點和難點，分模塊進行專題性的復習，讓學生對所復習的知識理清各部分間的關系，形成知識網絡和體系。所有內容共分為10個專題：1、生物與環境;2、生物體的結構層次3、生物圈中的綠色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、動物的運動和行為; 6、生物的生殖、發育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術;9、健康的生活;10、生物科學探究。

第三階段：模擬復習。時間是從5月底到中考實戰前。針對兩次大考所反饋的情況，備考會中相關的信息，以及各縣市交流的適應性考題，開展以考(模擬中考)、評(評講練習)、補(查漏補缺)為主要方式的復習。同時對學生滲透仔細審題、規范答題的技能訓練，提高學生的應考心理素質，減少非智力因素的失分，突出復習的實效性。

四、復習措施：

1、夯實基礎是關鍵。

歷年中考題目千變萬化，但做題所依據的基本原理和基礎識卻是相對不變的，而且中考試題中大多數題目還是比較簡單的基礎題，難度高的很少。所以，扎實雄厚的基礎是中考取勝的必備條件之一，我們在復習中，一定要重視基礎，不能好高騖遠。

2、巧用方法是手段。

隨著中考的臨近，學生的復習任務愈加繁多、心理壓力更大，不注重復習方法和技巧的話，可能會事倍功半，豪無收效。生物學科，不可能占用學生的課外時間，只有設法提高課堂效率。打造高濃縮、快節奏的復習課堂，提高復習的有效性。具體而言：(1)識記時不死記硬背，機械重復，讓記憶方法多樣化(對比法、聯想法、調動多種感官參與等)。(2)結合學生實際，精選習題，精講精練，講，就講學生存在的共性問題，練，就練中考的常見題型。還要加大變式訓練的力度，注重綜合運用能力的培養。(3)增強復習的針對性、目的性和科學性。認真研究分析歷年中考的命題方向，關注中考的動態和趨向，針對中考的熱點、重點和難點進行科學合理的復習，減少復習的盲目性，避免走彎路。

3、加強備考技巧和心理訓練。

比如：做題時先易后難，仔細審題、不寫錯別字，注意書寫速度等。還要及時幫助學生調整心態，鼓勵學生樹立信心，以積極的心態投入復習，以自身最佳的狀態迎接中考實戰。

學霸分享的生物學習方法課前預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。

對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎。

仔細聽講

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。

有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的`指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。

課后復習

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

生物必備基礎知識點范文第5篇

【關鍵詞】生物技術專業；醫學院校；課程體系

近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發展，生物技術在各領域展現出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業。現代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農業生物技術、醫藥生物技術和工業生物技術三個應用領域，其中醫藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現代生物技術中最實用、最具發展勢頭的領域之一。

一、生物技術專業人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫藥產業健康快速發展，以及新的理論技術不斷涌現，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業人才的社會需求有增無減，尤其是醫藥行業生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業列入理學本科專業目錄，主要培養應用型的專業技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業，中國前300名大學中，具有生物技術專業的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業在這300所大學不同類別的分布分析可以發現，生物技術專業在綜合類、理工類、農林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高校總數的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統計，全國90所醫學本科院校，開設生物技術及相關專業的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫藥行業生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。醫學院校生物技術專業與普通院校該專業人才培養目標有所不同，其特點體現在醫學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫學院校生物技術專業開設的課程也要反映相應的醫藥特色。但是，由于生物技術專業在國內相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農林類和師范類高校，在醫學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內容偏向于工業生物技術和農業生物技術的教學。體現在人力資源市場上就是醫藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫學院校作為醫藥生物技術人才培養的主體，如何有針對性地進行專業人才培養方案和課程體系的建設，以培養與行業發展相適應的高素質專業人才，是關系到專業興衰成敗的關鍵課題。目前，醫藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫藥生物技術人才培養機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養方案，就會導致學生能力的同質化嚴重，不能很好的與醫藥行業的職業崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業困難。所以，迫切需要建設適合醫藥生物技術專業人才培養的針對性課程體系及人才培養方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術專業開設課程分析

統計了全國21所高校生物技術專業所開設課程，其中包括4所醫學院校生物技術專業，統計分析結果如下：

（一）各校生物技術專業課程開設情況

從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，所統計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫學統計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統計各學校開出率前21位的課程。

（二）醫學與非醫學院校生物技術專業課程開設情況對比

與非醫學院校相比，醫科學校生物技術專業中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，統計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫學類學校基因工程、醫學統計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統計各醫科與非醫科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學、基因工程、醫學統計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫學相關課程，非醫學院校均開設較少或未開設。

三、醫學院校生物技術專業課程體系建設思路

醫學院校生物技術專業在人才培養的過程中應注意醫學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區別，具有自己的特色。除了生物技術專業必開的基礎課程及專業技術課程之外，具有醫學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫藥基礎知識更好地應用于醫學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫藥生物技術行業。因此，通過對其他醫學院校生物技術專業課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業課程體系建設的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫學院校優勢

目標是培養出適合我國現階段實際需求，具備扎實醫藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫藥、檢驗、食品等行業的企事業單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產品銷售、檢測試劑盒的設計開發與使用等工作的高級應用型專業人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫學遺傳學、醫學統計學等與醫藥生物技術相關的醫學類專業課，從而進一步提升醫學院校生物技術專業畢業生的就業競爭力。

（二）調整實踐教學模式，開設專業綜合實訓

生物技術專業涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統上每門課程單獨設立實驗的傳統，將本專業主干課程實驗根據內在聯系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫藥生物技術操作環節。該實踐環節與真正蛋白藥物的研發生產相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業接軌。另外，根據專業生物技術專業醫藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養等實驗，這些實驗除了培養學生基礎生物技術技能之外，加入醫學相關內容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫藥生物技術專業人才培養的需要，培養出的學生更適于快速發展的醫藥生物技術行業。

（三）根據市場需求，合理整合教學內容

在生物技術專業課程的教學中發現許多知識點在不同課程中重復出現，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業的調查，我們發現企業最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業生，而我們的某些授課內容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統，存在理論與實踐脫節的現象。針對以上問題進行了教學內容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內容中加入臨床診斷試劑盒的研發、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內容，以培養具有良好醫學基礎的生物技術專業人才，適應社會并服務于社會。生物技術尤其是醫藥生物技術方向在醫學領域的應用可以說改變了現代醫學的發展，但是對于醫學院校生物技術專業人才培養方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業人才培養模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養出與社會及行業、企業需求相適應的高素質的專業人才。

【參考文獻】

［1］郭弘藝，張旭光，邵露等.生物技術專業現狀淺析［J］.中國校外教育，2014（12）

［2］劉瑞珍，張蘭鳳，邱啟祥.醫學院校生物技術專業解剖學教學探究［J］.四川解剖學雜志，2014，22（2）