三年級科學(xué)教案

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三年級科學(xué)教案范文第1篇

[教材分析]

天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了一定的天氣知識，本課需要找準三年級學(xué)習(xí)的起點。同時，作為單元起始課更需要充分激發(fā)學(xué)生關(guān)心天氣的興趣、預(yù)留學(xué)習(xí)空間。通過聚焦問題、答疑解惑、天氣觀測方法學(xué)習(xí)、記錄天氣日歷四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑的過程。同時，通過學(xué)習(xí)氣象學(xué)家所作出的貢獻，培養(yǎng)堅韌、嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)；通過小組合作完成記錄天氣日歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，練就持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對天氣有了初步的認識，也對天氣的變化有了一些直觀的感受。學(xué)生對于天氣的認識往往局限于感官的感知，主觀性較強；亦或是父母、天氣預(yù)報等對于天氣的描述，認識比較粗淺。

[教學(xué)目標(biāo)]

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區(qū)域短時間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化，是發(fā)生在大氣圈內(nèi)的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來便利，有些天氣會給我們帶來麻煩，甚至是災(zāi)害。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過判斷是否需要帶雨傘，學(xué)會以降水這一標(biāo)準區(qū)分天氣。

2.經(jīng)歷提出問題并嘗試解答的過程，了解天氣的相關(guān)知識。

3.學(xué)會運用多種感官與工具來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒地進行研究的堅毅品質(zhì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.意識到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響。

[教學(xué)重難點]

重點：自主提出與天氣相關(guān)的問題，嘗試解決問題。

難點：采用小組合作的形式，完成

“天氣日歷”的制作。

[教學(xué)準備]

教學(xué)課件、磁鐵、天氣日歷班級匯總表、匯總表2張

[教學(xué)過程]

一、說一說——創(chuàng)設(shè)情境，區(qū)分天氣。

1.同學(xué)們，小明班明天要組織去動物園秋游，大家在制定物品清單的時候發(fā)生了分歧，一些同學(xué)覺得需要帶雨傘，另一些同學(xué)覺得不需要帶雨傘。你覺得需要嗎？說說理由。（預(yù)設(shè)回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報）

2.出示天氣預(yù)報圖，現(xiàn)在你們覺得需要帶雨傘嗎？（預(yù)設(shè)回答1：不需要，沒有下雨。）問：你是從哪里知道不會下雨的？（引出“天氣圖形符號”）（預(yù)設(shè)回答2：需要，遮太陽。）問：大家覺得用雨傘遮太陽好嗎？出示雨傘，簡單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書記錄。

4.小結(jié)：大家了解的天氣知識真不少，看來大家都非常關(guān)心天氣，揭示課題《我們關(guān)心天氣》。

二、問一問——整理感興趣的天氣疑問。

1.現(xiàn)在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關(guān)天氣的知識呢？（預(yù)設(shè)問題：1.什么是天氣？2.天氣發(fā)生在哪里？3.同地不同時的天氣一樣嗎？4.同時不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災(zāi)害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問題，哪位同學(xué)可以幫忙解答？請舉例說明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學(xué)一學(xué)——了解觀測天氣的方法，制作天氣日歷。

1.相信大家對于天氣有了進一步的認識，你平時都是如何了解天氣的呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報）

三年級科學(xué)教案范文第2篇

【教材分析】

《植物的一生》一單元四課按照自然順序編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次展開對植物生命過程的觀察與記錄，對植物各部分形態(tài)和功能進行觀察與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的最后一課，是學(xué)生在經(jīng)歷了前面較長時間種植后，交流分享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會自己整理前期記錄的種植記錄表，再來課堂上做交流。通過交流與比較西紅柿和黃瓜的生長過程，概括出它們的共同特征。緊接著通過找西紅柿和黃瓜的種子，初步認識果實的構(gòu)造，懂得辨別果實，辨認植物的可食部分，鞏固對植物各部分的認識，最后要讓學(xué)生了解到人們對植物的利用情況，認識植物對人類生產(chǎn)生活的價值。

【學(xué)情分析】

本課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷了一年級《多姿多彩的植物》這樣一課對植物形態(tài)特征的初步認識和二年級《栽小蔥》這一課對植物生命需求的初步探究后，對探究植物已有一定的基礎(chǔ)和熱情，三年級下冊第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對植物構(gòu)造、功能、生命過程、植物資源的利用有了更全面的認識。本課《植物結(jié)果了》更是帶領(lǐng)學(xué)會認識了植物完整的生長過程，學(xué)生在這一課會很有成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1．知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。

2．知道果實由果皮和種子兩部分組成，花、果實、種子是植物的繁殖器官。

3．知道我們通常食用植物的哪個器官。

4．認識植物資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

科學(xué)探究：

1．通過回顧植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點。

2．能利用果實的特征辨別果實和非果實。

科學(xué)態(tài)度：

1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1．了解周圍的植物資源，認識到植物的價值。

【教學(xué)重點】

知道果實由果皮和種子兩部分組成。

【教學(xué)難點】

通過觀察找出果實的共同特征。

【教學(xué)準備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：各種植物的部位。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師問：同學(xué)們，你們知道植物的一生都經(jīng)歷了哪些過程嗎？能不能按順序說一說？

學(xué)生發(fā)言

2．揭題：是的，植物的一生開始于一顆種子，發(fā)芽，生長，開花，最后結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來觀察《植物結(jié)果了》。

二、成果展示

1．談話：同學(xué)們經(jīng)歷了一段時間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享，下面我們請小組來展示一下他們的成果

小組展示種植記錄

2．談話：同學(xué)們的種植記錄都非常的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請大家認真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方？

小組討論匯報

三、探究植物的果實

1．談話：西紅柿和黃瓜都經(jīng)歷了發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果這樣一系列的過程，之前我們已經(jīng)研究過了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來觀察他們的果實。

出示西紅柿和黃瓜

2．活動一：觀察果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

談話:請同學(xué)們從中間切開果實，認真觀察，說一說，你們都看到了什么？

小組實驗匯報

3．教師補充：切開西紅柿和黃瓜我們會發(fā)現(xiàn)種子就包裹在果實中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實是由果皮和種子兩個部分組成的。

4．提問：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺得那些部分是必不可少的呢？

學(xué)生討論發(fā)言

5．小結(jié)：植物通過種子繁殖后代。花、果實、種子屬于植物的繁殖器官。

四、應(yīng)用

1．提問：你們是不是都掌握了果實的特點了呢？你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實？

多媒體展示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等

小組討論分類

2．談話：看來呀，植物身上并不一定只有果實才能作為我們的食物，你們能說說，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個部分嗎？

小組討論發(fā)言

五、拓展

1．談話：植物除了能為人類提供食物之外，還未人類做出了不少的貢獻，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？

三年級科學(xué)教案范文第3篇

千克和克

第1課時

認識千克

教學(xué)目標(biāo)：

1.

在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2.結(jié)合實際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，從而進行簡單的估測，逐步提高估算能力。

3.在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念，估計出一些物品大約有多重。

教學(xué)難點：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、引入（預(yù)設(shè)：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導(dǎo)：有時光憑眼睛看，看不出來，有沒有什么辦法可以知道呢？（板書：掂一掂）指出：這種方法簡單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說一說。

指出：在數(shù)學(xué)上，一般把物品的重量稱為質(zhì)量。（板書：質(zhì)量）要準確知道物品究竟有多重就要用秤稱一稱。（板書：稱一稱）

二、自學(xué)例1。

（預(yù)設(shè)：20分鐘）

（一）認識千克

1.導(dǎo)學(xué)單1：（時間:3分鐘）

自學(xué)書本第29頁“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁上的問題。

學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.小組交流。

交流內(nèi)容

：①稱一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號表示？

②在左面臺秤的秤面上看到了什么？右面臺秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認真傾聽，輪換著說，有不同想法的及時補充。

3.全班交流。

哪些問題小組里還有疑問的或有爭議？給予適當(dāng)點撥。

導(dǎo)學(xué)要點：

1.kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著幾，就表示這個物體重幾千克。

追問：你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導(dǎo)學(xué)單2：（時間：5分鐘）

小組合作：

①稱一稱、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱出1千克的數(shù)學(xué)書大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱出1千克的雞蛋大約有幾個。

學(xué)生活動時，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個數(shù)有些差別呢？

導(dǎo)學(xué)要點：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個數(shù)越多，雞蛋越大個數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋約有幾個？

（三）感受幾千克。

1.稱一稱你書包大約多少千克？

專家建議：一年級至三年級的學(xué)生，書包重量最好不要超過2.5千克；四年級至六年級的學(xué)生不要超過3.5千克，否則會影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進一些物品，使稱出的結(jié)果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習(xí)。

（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.完成第29頁“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？凈含量是什么意思？如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點撥：好多物品的包裝袋上都標(biāo)出了該物品的質(zhì)量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱一稱，有時還可以直接看標(biāo)注。（板書：看標(biāo)注）

2.完成第29頁“想想做做”第2題。

載重量是指能負擔(dān)的重量。同時進行安全教育。

（二）比較項練習(xí)。

完成第29頁“想想做做”第3題。

指出：生活中我們再稱一些蔬菜水果或其他東西時，往往不能得到整千克數(shù)，這時我們就可以用“大約幾千克”來表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問題？

（三）創(chuàng)編練習(xí)。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點撥：求部分數(shù)用減法。

四、課堂總結(jié)

三年級科學(xué)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：將基礎(chǔ)知識；融入案例；擊破考試重難點中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0231-011.問題的提出，如何組織復(fù)習(xí)課教學(xué)一直都是高三生物教師普遍感到困惑的問題

復(fù)習(xí)課教學(xué)主要存在以下兩方面難點：一是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生都已學(xué)過，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠不如上新課，這就要求教師不要做"炒冷飯"式的重復(fù)。二是學(xué)生已學(xué)過的知識未必都掌握，尤其是舊知識用于新情境中，學(xué)生往往對舊知識的重組或者知識間的聯(lián)系及應(yīng)用缺少認知，這就要求教師必須對舊知識進行深化、拓展、重組。為此，筆者在教學(xué)實踐中摸索以真實的"案例"為核心．精心設(shè)計問題，在問題情境中回憶和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；在分析問題、解決問題的過程中完成對舊知識的再現(xiàn)和應(yīng)用；在生生交流、師生交流中加深對知識的理解。下面就以高三生物復(fù)習(xí)專題"提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"為例，簡述具體案例教學(xué)的過程，供各位同仁參考。

2."提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"案例教學(xué)的過程

2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。師：課件出示袁隆平田間觀察稻苗的圖片和獲獎情況，從袁隆平的實例導(dǎo)入，很自然地與課題聯(lián)系起來，同時也能對學(xué)生進行民族自豪感教育。

2.2主題探究引入目標(biāo)。師：假如現(xiàn)在給你一畝耕地，讓你來耕種。請用你所學(xué)的理論知識來規(guī)劃，如何才能使年終收獲的農(nóng)作物產(chǎn)量最多?

師：看到這個問題，大家可能會感到無從著手，其實在你平時做過的題目中已經(jīng)向我們暗示了一些提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法，請看下面的一道例題。

[探索一建立合理的種植制度]

例題：番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，研究員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重，并繪制成曲線。

師：請你解釋為什么干重在12天之前逐漸減少，而12天之后為什么又開始增加?(學(xué)生回答)總結(jié)：在大規(guī)模生產(chǎn)的時候，通常是前一種作物還沒收割的時候，就在壟溝中播種下一種農(nóng)作物，這樣當(dāng)前一種作物收割時下一種作物已經(jīng)長出小苗，我們稱為套作。(出示圖片)

師：還有哪些措施能讓你這一畝地的產(chǎn)量提高呢?(以小組為單位進行討論)

[探索二培育優(yōu)良品種的方法]

師：當(dāng)然，如果有現(xiàn)成的優(yōu)良品種你直接選育就行了，如果沒有，那么就需要培育優(yōu)良品種，哪些方法能培育優(yōu)良品種?(小組討論)師展示措施，并提出以下問題：組織培養(yǎng)能培育出新品種嗎?上述方法誰能定向改變遺傳物質(zhì)?上述育種分別屬于什么水平的改變遺傳物質(zhì)?(師生一起總結(jié)整理比較各種育種的原理、常用方法、優(yōu)點、缺點的表格)

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們解決了優(yōu)良品種的問題。接下來就是要向地里種植，那么種植的時候是不是種得越密越有利于提高產(chǎn)量呢?

[探索三合理密植]

師：為什么要合理密植而不是越密越好呢，請大家跟我一起看這樣的一個題目。

師：右圖表示葉面積指數(shù)與光合作用細胞呼吸兩個生理過程的關(guān)系。請據(jù)圖1回答下列問題：

圖1圖2

師：通過分析曲線你認為葉面指數(shù)為多少。才能使農(nóng)作物的產(chǎn)量最大。如果超過這點農(nóng)作物的產(chǎn)量為什么會下降?

師：密植的目的是要增加有效光合作用的面積，其實在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們在種植的時候還會考慮到風(fēng)向等問題。

[探索四 影響光合作用的因素]

師：影響光合作用的因素分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是指物體的生長發(fā)育的階段，水分代謝，遺傳特征等。外因有哪些?(生討論)

師：我們 的理想狀態(tài)是想保證各種外界因素，但實際生產(chǎn)中未必都能實現(xiàn)，因此這就需要我們學(xué)會分析主要的限制因素。解決主要矛盾。請看下面的一道例題：

師：在其他條件適宜的環(huán)境下研究溫度和光照強度與光合作用的關(guān)系，得到如下曲線，請據(jù)圖2分析：

(1)在P點之前，影響光合速率的主要因素是 ；(2)Q點之后影響光合作用的主要因素是 ；(3)P點與O點之間影響光合作用的因素有。

[探索五生態(tài)因素的影響]

師：此外，你種的這畝地從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，它屬于哪種類型?這種類型的生態(tài)系統(tǒng)誰起主導(dǎo)作用?

師：既然是人起主導(dǎo)作用，所以農(nóng)民就要中耕松土，這樣有利于根部呼吸，利于礦質(zhì)元素的吸收，就要采取合理灌溉等保證非生物因素被植物充分利用。此外田間的雜草和一些以作物為食的害蟲，它們與你的作物之間屬于什么關(guān)系?(生討論發(fā)言)

師：雜草可以人為地拔掉．也可以用畢長素類似物等方法去除雜草的競爭。但是病蟲害怎么辦?采用什么方法更好呢?

三年級科學(xué)教案范文第5篇

一、我會填空。(5～9題每空2分，其余每空1分，共31分)

1．四邊形有4條(

)的邊，有(

)個角。

2．長方形和正方形都是(

)邊形，都有4個(

)角。長方形的(

)邊相等，正方形的(

)邊相等。

3．(

)圖形一周的長度，是它的(

)。

4．用6個邊長1分米的小正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是(

)分米或(

)分米。

5．下圖是一個長方形。

(1)若在圖中畫一個最大的正方形，這個正方形的邊長是(

)厘米。

(2)剩下的圖形是一個長方形，長是(

)厘米，寬是(

)厘米。

6．將一根圍成長方形的鐵絲圍成一個正方形(鐵絲無剩余)，這個正方形和長方形的(

)相等。

7．一個正方形的邊長是4厘米，它的周長是(

)厘米；一個正方形的周長是4厘米，它的邊長是(

)厘米。

8．正方形的周長是它邊長的(

)倍。

9．一個長方形的長和寬的和是7厘米，它的周長是(

)厘米。

10．填出各邊的長度。

二、我會比較。(在里填上“>”“

1．

圖①的周長圖②的周長

2．

圖③的周長圖④的周長

3．

圖⑤的周長圖⑥的周長

三、在下面的方格紙上按要求畫圖形。(每題5分，共10分)

1．畫一個周長為12厘米的長方形。

2．畫一個周長為12厘米的正方形。

四、我會解決問題。(每題10分，共50分)

1．一塊長方形果園，長64米，寬26米，李伯伯繞果園走一圈，要走多少米？

2．

這個花圃的邊長是多少米？

3．一個長方形的寬是3分米，長是寬的4倍，這個長方形的長是多少？周長是多少？

4．張奶奶靠墻用籬笆圍了一塊長8米，寬5米的長方形菜地，至少需要多少米長的籬笆？

5．一張長方形紙長40厘米，寬25厘米，從這張紙上剪下一個最大的正方形。正方形的周長是多少厘米？剩下圖形的周長是多少厘米？

答案

一、1．直　4

2．四　直　對　四條

3．封閉　周長

4．14　10

5．(1)4　(2)4　2

6．周長

7．16　1　8.4

9．14

10．

二、1．＝　2．>　3．

三、1．略。　2．略。

四、1．(64＋26)×2＝180(米)

2．32÷2＝16(米)

16÷4＝4(米)

3．3×4＝12(分米)

(12＋3)×2＝30(分米)

4．8＋5×2＝18(米)