高二生物重點知識

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高二生物重點知識范文第1篇

計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。但是依據(jù)這些分類標準進行劃分，所得到的計劃類型并不是相互獨立的，而是密切聯(lián)系的。比如，短期計劃和長期計劃，戰(zhàn)略計劃和作業(yè)計劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學計劃范文1一、指導(dǎo)思想：以教材為根本,高中生物課程標準為指導(dǎo),夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓(xùn)練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解,盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，,配以課堂練習和單元練習進行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學生基本技能,以講帶練,理清生物學知識,為全體學生的學業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課,要加強備課，防止復(fù)習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進行考后分類輔導(dǎo)推進。

三、本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1、引導(dǎo)學生讀書背書

2.、樹立生物學基本思想

3、注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力

4、教給學生一點聯(lián)想

5、有選擇的精做、精批、精講習題

高二生物教學計劃范文2一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，倡導(dǎo)探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高教學質(zhì)量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節(jié)。為了保證教學質(zhì)量，同時兼顧教學進度和應(yīng)對會考，本期教學任務(wù)計劃上完高中選修全一冊，復(fù)習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩(wěn)步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個學生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實際，這樣既能調(diào)動學生學習生物的積極性，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設(shè)計能力和知識遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領(lǐng)會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結(jié)合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量。

4)、自編課堂練習和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，按年級安排，在規(guī)定時間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學。具體由任向陽老師負責。

高二生物教學計劃范文3本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務(wù)。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物教學計劃范文4一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓(xùn)練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復(fù)習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進行考后分類輔導(dǎo)推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導(dǎo)學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力

4.教給學生一點聯(lián)想

高二生物重點知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三生物;實效性;有效途徑

高三生物教學主要是對高一和高二生物學習的綜合復(fù)習，這一階段的學習對高考理科成績有重要影響。在高三的復(fù)習中需合理調(diào)整教學策略，才能真正提高高三教學的實效性。

一、高三生物教學面臨的困難

首先，生物課程越來越難。目前，生物課程面臨著越來越難的趨勢，盡管隨著生物課程的教學理念與教學目標的不斷改進，生物課程教學中的難點與重點能夠通過一些有效的教學方式讓學生理解，但總的來說，學生還不能完全適應(yīng)這種難度。再加上高三生物教學主要是綜合復(fù)習與鞏固的階段，教師教學大都帶有一定綜合性，學生對某一方面知識掌握比較薄弱則難以理解教師所教知識，以致跟不上教學進度。

其次，學生的學習積極性不高。由于高三生物教學知識總體上比較難，部分學生因無法理解生物課程，從而懈怠了課堂上的學習。如，學生在課堂上的參與不夠主動和積極、在課堂發(fā)言中容易出現(xiàn)“人云亦云”的情況，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。或者高三學生由于心理壓力比較大，導(dǎo)致課堂教學中精力不集中等等，都容易使學生被動參與課堂教學，導(dǎo)致課堂效率低。

最后，教師自身綜合素質(zhì)總體不高導(dǎo)致課堂教學效率低下。由于高三生物教學時間有限，但是教學內(nèi)容卻比較龐雜，這對教師的教學方式提出了更高的要求。但部分教師缺乏有效的教學方式，缺乏計劃性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學生的學習效率也不高。

二、提高高三生物教學實效性的措施

1.注重基礎(chǔ)知識，適當調(diào)整章節(jié)順序

近幾年來，對高中生物知識的考察越來越傾向于以新情境、熱點問題為依托，考察教材中的基礎(chǔ)知識。因此，高三生物教學應(yīng)該以鞏固學生基礎(chǔ)知識為重點。要遵綱依本，引導(dǎo)學生認真完成對生物基本概念、原理的學習和完善。同時，要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，聯(lián)系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合，降低學生學習難度，提高學生的學習興趣。如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，既避免了復(fù)習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。

2.強化基本概念，進行對比復(fù)習

生物學科概念多，原理多，定律多，在高三進行綜合復(fù)習的情況下，學生容易把一些相類似的知識點弄混淆，無形中增加了學習難度。通過運用比較法。把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，不僅有利于學生分清知識點，加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生良好的思維方法。還有利于將知識系統(tǒng)化，形成完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，生物教學中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系，學生的知識基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學生進行比較法的學習。如在復(fù)習原核細胞概念和性質(zhì)時，可將之與真核細胞進行比較，基因突變、誘變育種、染色體變異的比較;單倍體、二倍體、多倍體的比較;新陳代謝基本類型的比較等等。這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。

3.優(yōu)化教學氛圍，激發(fā)學生活力

高三的學習任務(wù)很重，在枯燥單調(diào)的學習環(huán)境下，學生很容易感到疲憊和厭倦，導(dǎo)致學習興趣不高，降低學習效率。特別是生物課程，學生的課堂與課下學習時間都非常有限，這就要求教師充分利用有限的課余時間，采取多種方式，激發(fā)學生興趣，增強學習效果。首先，要創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生能夠更放松地進行學習。事實證明，傳統(tǒng)的教師居高臨下的教學模式不僅不能體現(xiàn)學生應(yīng)有的主體性，還會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，教師應(yīng)回到學生中間進行教學。應(yīng)該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，不用過分在乎“師道尊嚴”等虛禮。其次，要靈活運用多種教學方式，讓學生保持新鮮感和興趣，如重難點知識可以組織小組討論、播放相關(guān)專題片或讓學生進行自主探究等，讓學生能夠保持學習活力。

三、結(jié)論

高三生物教學具有很強的綜合性和復(fù)雜性，也是關(guān)系到學生高考理科成績的重要時期。要提高高三生物教學的實效性。教師應(yīng)緊扣生物教學大綱，注重生物基礎(chǔ)知識的教學與整合，使學生進一步強化基本概念。注重采用多種教學方法，不能簡單運用題海戰(zhàn)術(shù)或者滿堂灌、簡單地重復(fù)知識的教學方法，應(yīng)重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生的生物學素養(yǎng)。

參考資料：

[1]王麗國.高三生物總復(fù)習的教學策略與設(shè)計[D].山東師范大學，2013

高二生物重點知識范文第3篇

一、 生物課堂教學中應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)，并能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，我個人認為，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調(diào)動起來。為下面的學習設(shè)置了懸念，使學生很想去揭開自殺的原因。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生提問

現(xiàn)在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關(guān)注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節(jié)“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學生提問――你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂教學中應(yīng)盡量將課本上的知識與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一定的條件，從學生的生活經(jīng)驗中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學生進行自主學習，使學生學會提問，善于提問。

三、 高中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設(shè)計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。

四、 高中生物教學中應(yīng)注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。多媒體教學是迄今為止最有效的教學手段，人機交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學技術(shù)。運用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，應(yīng)用課件，把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

五、 高中生物課堂教學應(yīng)加強學科知識聯(lián)系

高二生物重點知識范文第4篇

本文在分析醫(yī)用化學課程內(nèi)容、教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生特點，探討了醫(yī)用化學教學方法改進策略，主要是：激發(fā)興趣；把握要點，突出重點；針對知識分散，進行歸納總結(jié)；加強直觀教學和分班教學；注重實驗教學和注重聯(lián)系臨床。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)用化學；教學現(xiàn)狀；教學方法；改進策略

醫(yī)用化學是護理專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。由于我國高中階段文理分科，文科生在初中學習了簡單的基本化學知識后，高中就不再學習化學，導(dǎo)致文科生化學基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力較差，因而在學習醫(yī)用化學時難度較大，甚至有學生對醫(yī)用化學的學習產(chǎn)生畏懼。因此，在護理專業(yè)文理兼收的新形勢下，面對目前文理生化學基礎(chǔ)的差異性，如何提高文科生的學習興趣，如何改進護理專業(yè)醫(yī)用化學教學方法、提高教學質(zhì)量是值得深入探討的問題。本文通過分析醫(yī)用化學課程內(nèi)容和教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生特點，探討醫(yī)用化學教學方法的改進。

一、醫(yī)用化學教學現(xiàn)狀分析

1、課程內(nèi)容

醫(yī)用化學包含了無機化學、有機化學、分析化學和物理化學，涉及四大化學的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容繁雜、知識點零碎。加上各編寫者團隊的認識不一，導(dǎo)致編寫教材課程的深度和廣度也有所差別。

2、教學課時

護理專業(yè)的醫(yī)用化學開設(shè)課時相比其他基礎(chǔ)課少，但教學任務(wù)重。這給教學老師以及學生無形之中造成了壓力。課時減少，老師必然加快授課速度，而學生聽懂每堂課的每個知識點是相對比較困難的。

3、教學現(xiàn)狀

目前，由于醫(yī)用化學教師對醫(yī)、藥方面知識了解不多，往往在授課過程中只強調(diào)化學學科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性而忽略了專業(yè)的需要，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的深廣度而忽略與專業(yè)的聯(lián)系。因此，醫(yī)用化學教學存在的“純化學”教學的問題依然明顯。雖然醫(yī)學化學教學工作者做了大量的努力，但始終未能實現(xiàn)醫(yī)學、藥學與化學的有機融合[1]。

4、學生特點

在當前形式下，護理專業(yè)實行文理兼收，文理科學生邏輯思維不同，加上高中時期學生化學基礎(chǔ)參差不齊，所以理科學生對醫(yī)用化學的學習充滿興趣，學習醫(yī)用化學沒有太大問題。而文科學生由于高二開始，根據(jù)學生個人志愿及其興趣特長，按文理學科分類組織教學，再加上對醫(yī)用化學的重要性認識不足，因此學習興趣不大[2]。文科生在中學僅學化學基礎(chǔ)知識，如化學基本概念、元素周期律、化學反應(yīng)以及常見元素，因而化學基礎(chǔ)薄弱，學起醫(yī)用化學來困難較多。

二、改進醫(yī)用化學教學策略

1、激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習動機，是提高教學效果的首要有效途徑。某些文科生對醫(yī)用化學的學習有畏難心理，學習的積極性受到影響。作為教師首先使學生明確醫(yī)用化學在醫(yī)療工作中有著及其重要的意義，是醫(yī)療工作者必須掌握的一門學科；其次要鼓勵他們，幫助他們樹立自信心；再次授課過程中提出一些與他們將來從事護理工作的小問題，激發(fā)學生的學習熱情。其次對醫(yī)用化學課程作簡要的介紹，使學生對該課程體系與結(jié)構(gòu)框架有一個粗略了解，并指出醫(yī)用化學與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，介紹化學與醫(yī)學的密切關(guān)系，介紹化學與日常生活的密切關(guān)系等[3]。提高學生對醫(yī)用化學的學習興趣，為醫(yī)用化學教學的順利進行打下良好基礎(chǔ)。

2、把握要點，突出重點

在醫(yī)用化學授課過程中，由于四大化學貫穿其中，授課過程容易發(fā)現(xiàn)中許多相似的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容復(fù)雜又零碎分散于教材每個章節(jié)的每個知識點中，因此學生掌握起來有一定的難度。把握本節(jié)課的內(nèi)容要點，運用比較法能幫助學生理解容易混淆的知識，把復(fù)雜零碎的內(nèi)容簡單化、整合化，把抽象深奧的內(nèi)容具體化、通俗化，達到深入淺出的效果。教師授課過程中突出教材重點，對于重難點知識要反復(fù)講解，可培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如：溶液組成標度的表示方法這一節(jié)中，對于各種表示溶液方法，學生容易混淆，我們將這幾種表示方法進行比較法講解，從適用條件、優(yōu)缺點、使用單位等幾方面進行比較，加以突出重點知識，這樣學生掌握起來就容易很多。

3、針對知識分散，進行歸納總結(jié)

學習的過程就是知識不斷加工、積累的過程。醫(yī)用化學的知識零碎且涉及面大，即有密切的內(nèi)在聯(lián)系又分散在不同章節(jié)中，因此，為了更好地提取分散中的有效知識點，就要對即將講授的知識及時歸納、總結(jié)，使知識整合化、系統(tǒng)化，從而形成一個完整的知識體系，有利于教學的順利進行[4]。在教學過程中把有機化合物的化學性質(zhì)歸納總結(jié)，在黑板上列出各類有機物的化學性質(zhì)呈現(xiàn)給學生。例如：介紹烷烴、烯烴、炔烴類化合物時，因為它們都是烴類，有其相似的化學性質(zhì)，將它們的化學性質(zhì)列在黑板上，讓學生對烴類有機物化學性質(zhì)有一個整體的的認識，再逐一介紹它們不同于其他兩種烴類的化學反應(yīng)，最后講述完化學性質(zhì)后，再歸納總結(jié)一下烴類有機物，使學生系統(tǒng)掌握知識，也便于理解記憶，可提高學生對知識的掌握能力。

4、加強直觀教學

考慮到文科生化學基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較差，形象思維能力較強，應(yīng)當充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出直觀、形象、生動的教學場景，增加課堂信息量，以加強直觀教學，也便于完成課堂教學任務(wù)，同時學生也能更好理解重難點知識。[5]運用多媒體進行醫(yī)用化學教學可以使課堂氛圍活躍起來，它可以化抽象為具體、把微觀的原子分子模型宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動態(tài)化。例如：可以在幻燈片上展示滲透實驗的模擬動畫，使?jié)B透現(xiàn)象更加直觀，滲透壓的概念更加形象具體，便于學生掌握理解。

5、分班教學，因材施教

為了解決文科生和對口生的化學基礎(chǔ)薄弱和理科生化學基礎(chǔ)扎實帶來的矛盾和問題，實施文理生分班教學，因材施教。通過分班教學，教師可以根據(jù)文科生的特點，在授課時運用啟發(fā)式教學方法，放慢教學進度，引導(dǎo)學生思路，降低學習難度，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維大有好處。

6、注重實驗教學

鑒于醫(yī)用化學的強實驗性，理論結(jié)合實驗的方法更有利于學生對知識的理解和掌握。實驗前，教師應(yīng)該講解實驗材料，指出實驗過程中應(yīng)當注意的問題，讓學生明確實驗原理和實驗?zāi)康模龅叫闹杏袛?shù)；實驗中，規(guī)范學生的實驗步驟，觀察他們每組的實驗現(xiàn)象，給出意見；實驗后，整理實驗結(jié)果，批改實驗報告。通過實驗課的學習，提高學生獨立思考、解決問題的能力和實驗操作技能。

7、注重聯(lián)系臨床

教師在教學過程中不僅要注意保持化學知識體系完整的同時，更要注重加強化學與臨床醫(yī)學應(yīng)用的聯(lián)系和滲透，如氯化鈉注射液濃度和葡萄糖注射液濃度與滲透壓的關(guān)系；如白酒中的塑化劑，我們可以將塑化劑的組成、性質(zhì)和應(yīng)用加入到教學內(nèi)容中；如轟動一時的水俁病事件，日本一家氮肥公司排放的廢水中含有汞，經(jīng)過某些生物的轉(zhuǎn)化形成甲基汞，飲用后導(dǎo)致水俁病。通過將化學知識與臨床醫(yī)學聯(lián)系，增加學生學習的熱情，激發(fā)學生對醫(yī)用化學的學習興趣。但要注意聯(lián)系要適當、適量，避免生搬硬套。

三、結(jié)語

隨著社會對護理人才的需要，護理人才培養(yǎng)的模式和醫(yī)用化學課程教學改革的探索在不斷發(fā)展，針對學生基礎(chǔ)薄弱和懶于學習的惰性等問題，本文圍繞激發(fā)學生興趣、把握內(nèi)容要點、知識歸納總結(jié)、多媒體教學、分班因材施教、實驗教學、聯(lián)系臨床等幾方面進行思考，探討如何提高醫(yī)用化學的教學質(zhì)量，從而加強護理專業(yè)學生化學理論知識的學習，培養(yǎng)理論知識過強、實驗技能過硬的新一代護理人才。

【注釋】

[1]周麗平. 提高《醫(yī)用化學》本科教學質(zhì)量的途徑與實踐[J]. 數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2006.19（2） 223-224.

[2]李平忠. 護理專業(yè)《醫(yī)用化學》課程的剖析與探究[J]. 大學教育，2012.1（6）99-101.

[3]呂海珍. 高級護理專業(yè)醫(yī)用化學教學方法探討[J]. 山西醫(yī)科大學學報： 基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2010. 12（2）142-143.

高二生物重點知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：蘇教版；化學新課程；必修模塊；教學實踐

文章編號：1008-0546（2012）07-0052-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．07．023

化學新課程實施的初始階段，由于沒有可供借鑒的經(jīng)驗，大家都是跟著感覺、摸著石頭過河，走了不少彎路。經(jīng)過幾年的摸索和冷靜思考，大家對高中化學新課程標準和蘇教版教材編寫的背景、體系、要求和評價方式都有了比較深刻的認識，積累了一些經(jīng)驗。下面筆者結(jié)合自己近幾年的教學實踐，談?wù)勑抡n程背景下蘇教版化學必修模塊的教學問題。

一、吃透新課程理念，發(fā)揮學生主體作用

化學新課程標準中要求:“在教學過程中,要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氣氛。”要實現(xiàn)這一目標，教師要充分發(fā)揚教學民主，發(fā)動學生通過調(diào)查研究、資料收集、交流討論、合作探究、反思與評價等多樣化的形式參與到課堂活動中，讓他們在參與中體驗成功的喜悅，迸發(fā)自主學習的熱情。

蘇教版化學必修模塊相比于傳統(tǒng)教材知識點介紹“面寬”但“淺顯”，非常適合指導(dǎo)學生進行自主學習。如在必修2《太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用》這一單元的教學中我們可以這樣設(shè)計教學過程：課前在校園網(wǎng)上把教學內(nèi)容分解成幾個問題做成網(wǎng)頁，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，簡單了解太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用現(xiàn)狀和開發(fā)前景，并能列舉它們應(yīng)用實例，師生以此為平臺課前進行“互動”；課堂教學中以一個小組的代表介紹三種新能源的利用現(xiàn)狀，其他學習小組的同學進行補充。并請大家對國家提出的“2020年新能源供應(yīng)從目前的7%提高為15%”戰(zhàn)略構(gòu)想交流討論和反思；課后請學生根據(jù)課前的資料積累和課堂的學習交流，書寫《新能源利用與開發(fā)的設(shè)想》研究報告。整個學習過程在教師的精心指導(dǎo)下，學生親歷知識形成的各個階段，同學之間團結(jié)協(xié)作，相互啟發(fā)，各抒己見，個性得到彰現(xiàn)，你追我趕的化學學習熱情被激發(fā)出來。

二、把握新課程體系，注重知識前后聯(lián)系

蘇教版必修模塊的知識點是面向所有高中生的，它旨在讓所有學生在已有初中化學知識的基礎(chǔ)上，通過這兩個模塊學習使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀得到整合，并為后來的化學選修模塊和相關(guān)課程的學習奠定基礎(chǔ)。縱觀整個蘇教版必修教材，教學內(nèi)容的編排采用螺旋式上升的方法，循環(huán)往復(fù)，盡管顯得有些“零碎”，不成系統(tǒng)，但實踐表明這種編排方式更符合學生認知的心理規(guī)律。因此必修模塊的教學既要充分考慮學生原有知識基礎(chǔ)和現(xiàn)有的認知能力，又要為高二選修模塊的相關(guān)內(nèi)容的教學打下“伏筆”、與下階段選修模塊的教學實現(xiàn)“交匯對接”。譬如必修1中《物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化》是學生進入高中階段化學學習的第一課，其重要性不言而喻。但其主要知識如酸、堿、鹽、氧化物的概念，對物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律等在初中化學課程中均有涉及。故蘇教版教材這一節(jié)文字介紹精辟簡明，學生活動內(nèi)容翔實豐富，充分顯示了蘇教版新教材的特點。所以本節(jié)課我們不妨課前指導(dǎo)學生復(fù)習初中有關(guān)內(nèi)容，形成最近發(fā)展區(qū)；課堂教師提出驅(qū)動性問題讓學生生成知識增長點，通過實踐活動，使其感受分類對學習化學的重要性，初步掌握歸納、整理化學知識的方法和能力。

再如反應(yīng)速率知識有著廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，學生在日常生活中也有著簡單的生活體驗。必修2對化學反應(yīng)速率的教學要求是：“通過實驗認識化學反應(yīng)速率，了解控制反應(yīng)條件來改變化學反應(yīng)速率在生產(chǎn)和科學研究中的作用。”也就是說必修模塊的教學中只要求學生能夠認識到化學反應(yīng)有快有慢，它的快慢是用單位時間內(nèi)物質(zhì)的量濃度變化來表示的，再讓學生通過“思考與交流”討論生活和實驗中的某些事例，歸納總結(jié)出影響化學反應(yīng)速率的常見因素。而對反應(yīng)速率的定量計算和同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的換算、引起化學反應(yīng)速率產(chǎn)生變化的本質(zhì)原因都是選修模塊的教學要求。可見教師只有準確把握了必修模塊教學內(nèi)容在整個高中化學課程中的地位與作用，才不會在不按課程標準隨意拓寬、加深，學生學得“一知半解”，后面的教學只好“回頭重加工”這種吃力不討好的事情。

三、轉(zhuǎn)變化學教育觀念，構(gòu)建新型教學模式

新課程把“貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民”作為化學教學的第一要務(wù)。這要求廣大化學教師在新課程實施的浪潮中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建新型教學模式，把面向全體學生的必修模塊教學從過去注重知識的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生認識豐富多彩的化學世界，從化學的視角去認識科學、技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的熱點問題，形成持續(xù)的化學學習興趣。

傳統(tǒng)的化學課堂教學模式既不能充分體現(xiàn)新課程理念，也不能滿足學生日益發(fā)展的學習需求，為解決這一矛盾，需要教師依據(jù)化學新課程標準，結(jié)合蘇教版必修模塊教材內(nèi)容和學生特點，靈活多樣的選擇新型的教學方法，使教學形式多樣化、內(nèi)容新穎化，讓化學課堂教學走向自主、開放、多元。如蘇教版必修2《化學能轉(zhuǎn)化為電能》我們是這樣來設(shè)計教學的：①借助學生耳熟能詳?shù)母呻姵匾胩岢鲈姵馗拍睿钩橄蟾拍罹唧w化；②在對比實驗組中用電流計指針偏轉(zhuǎn)和電極反應(yīng)現(xiàn)象直觀演示化學能向電能的轉(zhuǎn)化過程，明晰原電池的構(gòu)成條件；③借助于原電池模擬動畫演示電路中電子和電解質(zhì)溶液中離子的流動，電極上電子的得失使微觀世界的知識形象化，讓難學的知識淺顯易懂；④讓學生動手設(shè)計水果趣味電池，讓他們切身感受高科技離我們并不遙遠，化學就在我們身邊；⑤巧用生活中常見的現(xiàn)象和發(fā)生的故事講解原電池原理的應(yīng)用，讓嚴謹?shù)幕瘜W知識變得生動起來。為了把學生的思維進一步引向深入，我們不妨根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象設(shè)計如下的問題讓學生進行討論、探究：銅鋅原電池中，鋅表面也有氣泡產(chǎn)生，這與原電池原理相違背嗎？如何解釋這一現(xiàn)象？隨著這一畫龍點晴式問題的順利解決，學生對原電池原理認識更加深入透析。

四、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學效果

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)核心之一正迅猛滲透到當今教育的各個領(lǐng)域，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。合理選用多媒體技術(shù)輔助化學教學除了能彌補常規(guī)儀器演示能力的不足，還能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學情境、生動活潑的教學氣氛，成功實現(xiàn)教與學的實時互動，增強教學的有效性，有效降低學生的認知難度。

比如在蘇教版必修1《元素周期表》教學中，我們可借助多媒體技術(shù)把主要元素擬人化，介紹到某些元素諸如原子結(jié)構(gòu)、原子半徑、金屬性和非金屬性等內(nèi)容時，用鼠標一點其相應(yīng)知識點就能“動”起來，一下子就抓住學生的眼球，學習更加專注，課堂教學效果當然也就事半功倍。再如在《離子反應(yīng)》中，為演示AgNO3與NaCl反應(yīng)的本質(zhì)是AgNO3電離出的Ag＋與NaCl電離出的Cl－結(jié)合的過程，而NO3－和Na＋沒有反應(yīng)，我們可以用課件制作出Ag＋、NO3－、Na＋、Cl－四種離子，用動畫演示這一微觀粒子反應(yīng)過程，使學生對電解質(zhì)的電離過程和離子反應(yīng)本質(zhì)一目了然，促進他們知識的“建構(gòu)”。在必修2有機化學教學中采用電腦演示甲烷、乙烯、乙炔等簡單有機物的結(jié)構(gòu)，取代、加成、加聚等反應(yīng)機理，可以讓學生整堂課都處于直觀、生動的學習氛圍中，學習效率大大提高。

但在多媒體輔助化學教學的過程中，部分課堂出現(xiàn)了不盡如人意甚至是嚴重違背新課程理念的情況，它們或是為了突出現(xiàn)代化的教學手段而置內(nèi)容于不顧盲目使用；或是用多媒體課件完全替代了課堂實驗；或是因為有了多媒體，就不再板書；或是一味追求多媒體課件的趣味性，而忽視了實效性；或是不研究校情、學情，生搬硬套他校的教學課件等，阻礙了化學課堂教學的健康發(fā)展，應(yīng)當引起我們的高度重視。

五、精心設(shè)計化學習題，提升課堂教學效益

學生在必修模塊中學習的知識和解決問題的能力不可能直接用于解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，而是通過答題來反映的。目前化學必修模塊的教輔用書普遍存在題目綜合程度高，難度大，遠超教學要求的情況，如果直接使用勢必會造成學生費時費力做不好，教師講評講不清、道不明的情況，這顯然與新課程理念背道而馳。幾年的必修模塊的教學實踐表明：只有發(fā)揮備課組教師的群體優(yōu)勢，組織教師在教學要求的范圍內(nèi)，針對學生實際狀況，編制校本化的習題，才能讓學生在較為真實的化學情境中,掌握化學學科的學習方法,讓他們學會學習。

課前預(yù)習中我們不妨用一些記憶型問題，來指導(dǎo)學生預(yù)習，突出課堂教學的重點知識，設(shè)計少量直接性理解題，來突出難點，激發(fā)學生的求知欲。課堂教學中設(shè)計的問題既要注重應(yīng)用，又要鞏固知識，及時反饋教學效果，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，充分調(diào)動學生的非智力因素。課后作業(yè)的設(shè)計要“少而精”，難度適中，題型全面，有代表性，有時還要有一定的創(chuàng)造性。如在“氯氣與水”的反應(yīng)教學中，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

①氯氣和水反應(yīng)的化學反應(yīng)方程式是______。

②氯水中存在的粒子有______。課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

③氯水呈現(xiàn)______色，原因是______。

④為什么氯水能漂白有色物質(zhì)?

⑤實驗室使用的氯水為什么要現(xiàn)配現(xiàn)用?

課后鞏固習題設(shè)計的是：

⑥氯水分別滴入盛有碳酸鈉溶液、硝酸銀溶液、石蕊試液的試管，現(xiàn)象分別是

、

、　 　 　，發(fā)生作用的微粒分別是

、

、