研究性學(xué)習(xí)研究方向

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研究性學(xué)習(xí)研究方向范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

研究性學(xué)習(xí)研究方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】東南亞研究 國(guó)際關(guān)系專業(yè) 學(xué)術(shù)型碩士研究生 培養(yǎng)技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0044-02

近年來(lái)，隨著東盟國(guó)家一體化進(jìn)程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發(fā)展與東盟國(guó)家的新型外交關(guān)系成為我國(guó)周邊對(duì)外戰(zhàn)略的重點(diǎn)。東南亞研究是東盟國(guó)家及東盟組織為研究對(duì)象，探究東盟十國(guó)內(nèi)政外交、社會(huì)文化及東盟組織的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為國(guó)家及政府了解近鄰國(guó)的內(nèi)政與外交的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專業(yè)人才培養(yǎng)有助于夯實(shí)我國(guó)東南亞及東盟組織等領(lǐng)域的科研隊(duì)伍，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，對(duì)增強(qiáng)我國(guó)軟實(shí)力建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試探究國(guó)際關(guān)系專業(yè)東南亞研究方向學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的技巧，以提升后繼人才的研究能力。

一、完善學(xué)術(shù)型碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻(xiàn)的能力

東南亞研究方向國(guó)際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性知識(shí)積累和寫(xiě)作能力的夯實(shí)為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)研究型碩士的知識(shí)培養(yǎng)與思維創(chuàng)新。在治學(xué)方面，它注重培養(yǎng)碩士研究生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，促使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。因東南亞研究的對(duì)象性與特殊地域的特性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究對(duì)象上有獨(dú)特性，首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求研究生具備在該領(lǐng)域的最基本歷史知識(shí)與概念的儲(chǔ)備，能對(duì)東南亞國(guó)家的國(guó)際與區(qū)域形勢(shì)的演變及該區(qū)域的東盟組織由來(lái)與發(fā)展趨勢(shì)有總體性的認(rèn)識(shí)；能夠?qū)Κ?dú)具特色的東南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經(jīng)濟(jì)交流關(guān)系和東南亞各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面形成知識(shí)體系，對(duì)東南亞文化、中國(guó)與東南亞關(guān)系有較深入的研究。其次，要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外東南亞學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域研究的主要機(jī)構(gòu)、學(xué)者及代表性的學(xué)術(shù)成果，把握領(lǐng)域內(nèi)研究的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語(yǔ)或研究對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言。外語(yǔ)技能是從事學(xué)術(shù)研究工作的重要工具，只有掌握了一門(mén)外語(yǔ)才能廣泛涉獵外文圖書(shū)及文獻(xiàn)資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語(yǔ)應(yīng)用能力直接關(guān)系到他們涉獵研究課題的視野、學(xué)術(shù)交流的效果、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的質(zhì)量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師又忽視對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)能力的培訓(xùn)，則會(huì)大大降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。總之，東南亞研究是區(qū)域研究，也是國(guó)際問(wèn)題研究，鼓勵(lì)研究生熟練掌握一門(mén)或一門(mén)以上的外語(yǔ)技能是研究生從事科研工作或?qū)W習(xí)非常重要的技能和工具。

二、重視研究生參與教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)術(shù)型碩士研究生的思辨思維

與灌輸知識(shí)為主的國(guó)際關(guān)系專業(yè)的本科生教育不同，國(guó)際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師發(fā)揮導(dǎo)向的作用，重點(diǎn)是在研究方法上的傳授。因此，國(guó)際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；有意識(shí)地營(yíng)造教學(xué)課堂的開(kāi)放而活躍的自由討論的氣氛，學(xué)生自發(fā)性參與教學(xué)討論，進(jìn)行思想交流和信息的互換。同時(shí)，教師在課堂上根據(jù)授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)而采用合理而科學(xué)的教學(xué)方法，注意教學(xué)方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識(shí)與研究生課前閱讀、課題提問(wèn)、討論相結(jié)合，又能善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，完善教學(xué)課件，課件做到圖文并茂及運(yùn)用音頻資料，使教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。同時(shí)，在教學(xué)中，注意將傳遞知識(shí)與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性相結(jié)合，引導(dǎo)研究生參與課題教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生參與討論、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)、自由發(fā)言的寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造知識(shí)、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學(xué)識(shí)思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，提高創(chuàng)新性。研究生能積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，課后能對(duì)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查和研究是課堂教學(xué)的終極目的。此外，提供給研究生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)期刊論文、經(jīng)典著作的目錄，要求研究生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，導(dǎo)師定期檢查。在選題范圍內(nèi)給研究生布置適量的課程課論文作業(yè)，檢查和了解研究生的學(xué)識(shí)水平和寫(xiě)作能力；認(rèn)真批閱學(xué)生的課程論文是導(dǎo)師了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況、關(guān)注興趣點(diǎn)及掌握知識(shí)、理論水平、寫(xiě)作功底的有效途徑，導(dǎo)師需要對(duì)研究生提交的論文在結(jié)構(gòu)框架、語(yǔ)言措辭、論證推理等方面做出點(diǎn)評(píng)，并一一指出需要改進(jìn)的地方，及時(shí)反饋給學(xué)生。此外，東南亞研究是研究型專業(yè)，沒(méi)有本科階段的專業(yè)設(shè)置，因此，研究生本科階段專業(yè)知識(shí)背景各不相同，有英語(yǔ)、歷史、政治學(xué)、文學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，甚至還有教育學(xué)、新聞學(xué)和物理與計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和交叉學(xué)科的研究方法，運(yùn)用本科所學(xué)知識(shí)與東南亞研究相結(jié)合，力圖將本科所學(xué)知識(shí)與東南亞研究的技巧相融合，培養(yǎng)其重新組合知識(shí)的能力和思辨能力。

三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對(duì)象開(kāi)展田野調(diào)查

對(duì)于東南亞研究專業(yè)的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區(qū)域國(guó)際關(guān)系研究更為講究資料與信息的時(shí)效性。資料的收集和積累在學(xué)術(shù)研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數(shù)據(jù)、案例和材料基礎(chǔ)之上加以判斷、佐證、分析和論證，對(duì)各種中外文資料進(jìn)行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學(xué)會(huì)科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調(diào)查、社會(huì)調(diào)研。在資料收集方面，應(yīng)開(kāi)闊視野，有關(guān)東南亞研究的圖書(shū)資料、報(bào)刊、檔案、文憲、網(wǎng)絡(luò)信息、電子圖書(shū)、田野調(diào)查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內(nèi)容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生收集資料時(shí)應(yīng)注重資料的準(zhǔn)確性、客觀性，確保資料的真實(shí)、可靠，同時(shí)力求資料的完整與全面。對(duì)收集資料進(jìn)行歸類整理是學(xué)術(shù)寫(xiě)作必備的前提工作，要求研究生做到兩個(gè)原則，一是將相同內(nèi)容和專業(yè)資料按問(wèn)題、專題、項(xiàng)目分門(mén)別類地存放，使之系統(tǒng)化、條理化，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時(shí)間、頁(yè)數(shù)，以便日后查找、核對(duì)和判斷資料的新舊。田野調(diào)查是獲取第一手資料并切身感受研究對(duì)象的重要途徑，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和信息采集。培養(yǎng)東南亞研究方向的國(guó)際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的特殊性還在于讓學(xué)生能在研究東南亞的對(duì)象國(guó)就研究目標(biāo)進(jìn)行資料收集和田野調(diào)查，直接面對(duì)研究對(duì)象，切身感受它，并與國(guó)外從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓展研究生的視野，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。

四、培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專研精神

除研究生廣泛涉獵東南亞方面學(xué)術(shù)知識(shí)、挖掘新資料，鼓勵(lì)理論創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新、研究思路的創(chuàng)新外，還要注意幫助研究生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這是從事研究工作最基本的素養(yǎng)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過(guò)導(dǎo)師課程教學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究是一份神圣的工作，尤其導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文上要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為。首先，讓研究生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)抄襲問(wèn)題的嚴(yán)重性，從思想上加強(qiáng)研究生對(duì)該問(wèn)題的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生課題申請(qǐng)和學(xué)術(shù)論文的獨(dú)立創(chuàng)作，科學(xué)開(kāi)發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的課程論文大綱與思路不恰當(dāng)?shù)牡胤疆?dāng)面給予指正和修改，就論文初稿不合理之處進(jìn)行調(diào)整，指出論文中知識(shí)性的錯(cuò)誤、語(yǔ)病、邏輯混亂之處，確保學(xué)生論文寫(xiě)作進(jìn)度的順利完成，提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。對(duì)于成果，導(dǎo)師明確個(gè)人的態(tài)度和立場(chǎng)，對(duì)于不是自己的學(xué)術(shù)成果，不能貿(mào)然將學(xué)生論文掛上自己的名字；鼓勵(lì)研究生獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極引導(dǎo)他們申請(qǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生課題項(xiàng)目，通過(guò)課題的申請(qǐng)與撰寫(xiě)強(qiáng)化研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。學(xué)生申請(qǐng)和完成課題研究的最大益處在于鍛煉科研能力，提高寫(xiě)作水平。在完成課題的基礎(chǔ)上，幫助研究生完善論文框架結(jié)構(gòu)，提高研究生的專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

總之，東南亞研究方面的國(guó)際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)重視兩個(gè)方面：首先，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)與創(chuàng)新能力。再次，對(duì)學(xué)生的思辨能力與寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為研究的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，探索特色的教學(xué)技能，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的思維，重視教學(xué)，科研與教學(xué)互補(bǔ)；樹(shù)立高度負(fù)責(zé)的導(dǎo)師職業(yè)精神，增強(qiáng)科研能力，豐富學(xué)識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀而杰出的科研人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李著信，蘇毅.施之以愛(ài)，導(dǎo)之以行――談研究生指導(dǎo)教師教風(fēng)[G]//周文輝.導(dǎo)師論壇：研究生導(dǎo)師論研究生指導(dǎo)[C].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012：29

[2]劉潤(rùn)進(jìn).課題研究階段培養(yǎng)研究生英語(yǔ)能力的幾個(gè)方法[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）

[3]胡之德.淺談交叉學(xué)科方式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性[J].學(xué)位與研究生教育，2001（1）

[4]郝全梅.資料收集的途徑、方法與要求[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)八桂學(xué)者“中國(guó)與東南亞關(guān)系”的子課題“廣西的亞太海洋戰(zhàn)略與海洋經(jīng)濟(jì)”；廣西民族大學(xué)相思湖青年學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“‘一帶一路’戰(zhàn)略下廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展與海外華僑華人”研究團(tuán)隊(duì)的階段性成果

研究性學(xué)習(xí)研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)

傳統(tǒng)“接受性教學(xué)”常常以教師為中心，以學(xué)生是否記住書(shū)本知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)難以成為學(xué)生作為一個(gè)完整的人的內(nèi)在需要。而“研究性學(xué)習(xí)”著力于學(xué)生的學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是主體積極參與的一種源自于內(nèi)在需要的活動(dòng)，是學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、改變經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新自我、充實(shí)自我的過(guò)程。作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中的，它具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性三個(gè)顯著的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，引入研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，使書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，在書(shū)本知識(shí)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生聯(lián)想起他的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，滿足內(nèi)在各種需要。

一、數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)的滲透

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種全新教育理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的構(gòu)造主要有兩方面：一是問(wèn)題本身的開(kāi)放性而獲得新問(wèn)題，其二是問(wèn)題解法的開(kāi)放性而獲得新思路。數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)開(kāi)放題既展示了數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，又反映了解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。因此，利用數(shù)學(xué)開(kāi)放題引入研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。比如，ABBD，CDBD，且AB=6cm，CD=4cm，BD=14cm，點(diǎn)P在BD上移動(dòng)，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長(zhǎng)。

由于沒(méi)有指明ABP和PCD之間頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析題意可得兩種情況：（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個(gè)答案：PB的長(zhǎng)為2，12或8.4.這是問(wèn)題本身?xiàng)l件的不確定性而產(chǎn)生結(jié)論的多樣性的典型題。再如，講完直角三角形相似后，提出如下問(wèn)題：CD是RtABC斜邊上的高，根據(jù)條件，結(jié)合圖形，直接寫(xiě)出你能得出的結(jié)論，并加以證明。

學(xué)生從角、邊、三角形面積、三角形相似等關(guān)系出發(fā)，得到很多結(jié)論。其中學(xué)生由三角形相似導(dǎo)出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.學(xué)生們注意到這幾個(gè)式子很有美感，這正是今天要介紹的新內(nèi)容――射影定理。再提示學(xué)生進(jìn)一步觀察后面兩個(gè)式子，相加后得到什么結(jié)論？得到AC2+BC2=AB2，是勾股定理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了證明勾股定理的又一方法。這樣探究，極大激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、探究性教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)的滲透

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本來(lái)就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。皮亞杰指出：“邏輯――數(shù)學(xué)的真理，并非是由客觀對(duì)象中直接抽象出來(lái)的，而是主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，也就是有主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的。”我打破傳統(tǒng)師生被動(dòng)“授受”的狀態(tài)，構(gòu)造如下學(xué)生自主探索的新模式：教師組織、指導(dǎo)、參與，提供相關(guān)材料，相機(jī)匡扶、引導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)探索欲望（制造沖突、懸念，目標(biāo)導(dǎo)引生活需要……）能動(dòng)感知、分析、比較、抽象、概括、直覺(jué)、驗(yàn)證、類比、歸納……主體探索群體討論、交流，探索中經(jīng)受挫折，挫折中體驗(yàn)合作，合作中獲得成功，成功中增強(qiáng)自信。解釋?xiě)?yīng)用，比如，在進(jìn)行“過(guò)三點(diǎn)的圓”的教學(xué)時(shí)，我發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)破碎樂(lè)得圓形硬紙片。同時(shí)指出，每位同學(xué)拿到的是一臺(tái)機(jī)器上破碎了的皮帶輪，因?yàn)槠л唹牧耍瑱C(jī)器只能停轉(zhuǎn)，生產(chǎn)只好停下。現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮自己的聰明才智，比比看誰(shuí)能最快重新配制一個(gè)同樣大小的皮帶輪，使機(jī)器盡快恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)？學(xué)生們立時(shí)忙乎起來(lái)，有的用量角器、圓規(guī)比比劃劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個(gè)人在一起唧唧喳喳，把各自的碎片拿來(lái)拼湊；……在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)幾何定理，更重要的是學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究和創(chuàng)造。

實(shí)踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

三、社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)的滲透

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。例如，甲乙兩個(gè)居民小區(qū)在公路的兩旁，現(xiàn)市政府?dāng)M在公路邊上建一個(gè)生活用品商場(chǎng)，問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離和最短？再如，若甲乙兩個(gè)居民小區(qū)在公路的同旁，（1）問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離和最短？（2）問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離相等？在這樣的活動(dòng)中，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，且能開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和熱愛(ài)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

也許你會(huì)覺(jué)得具有生活背景和實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材上提供的很有限，書(shū)本外實(shí)在也找不到幾個(gè)。其實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，只要你是有心人！我們?cè)绯科鸫菜⒀烙玫难栏啵?xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙膏的包裝有大小，其價(jià)格也不相同，你想過(guò)大小包裝和其價(jià)格之間的關(guān)系嗎？你吃東西，想過(guò)營(yíng)養(yǎng)成分的搭配嗎？你在教室里，想過(guò)坐在什么位置才能最清楚地看到黑板上的字嗎？你在開(kāi)燈關(guān)燈時(shí)，想過(guò)燈的位置與照明度的問(wèn)題嗎？……這些都與數(shù)學(xué)有關(guān)！數(shù)學(xué)與生活是如此的息息相關(guān)，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！

總之，中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的。抓住研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域滲透，與傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”相融合，一定能最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖柏榮：《數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)概論》，安徽教育出版社

研究性學(xué)習(xí)研究方向范文第3篇

摘 要 從心理學(xué)角度看來(lái)，體育鍛煉是智力發(fā)展的一種重要手段。本文以菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采取側(cè)手翻為鍛煉手段，對(duì)小學(xué)生練習(xí)側(cè)手翻后是否對(duì)方位知覺(jué)和靈敏協(xié)調(diào)性有影響的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞 側(cè)手翻 空間知覺(jué) 靈敏協(xié)調(diào)性

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

武術(shù)側(cè)手翻練習(xí)對(duì)小學(xué)生方位知覺(jué)和靈敏協(xié)調(diào)性的影響研究。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)人員為一年級(jí)學(xué)生，選取兩個(gè)班分成實(shí)驗(yàn)組25人和對(duì)照組25學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組男12人，女13人。對(duì)照組男14人，女11人。選取同樣的歲數(shù)，身高，體重處于同樣的環(huán)境來(lái)降低外在因素的影響。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組側(cè)手翻練習(xí)前、后方位知覺(jué)能力的比較

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行前測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果摸錯(cuò)總次數(shù)為366，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行后測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為摸錯(cuò)總次數(shù)為165，實(shí)驗(yàn)組在側(cè)手翻練習(xí)后摸錯(cuò)總次數(shù)明顯降低，可知實(shí)驗(yàn)組人員在經(jīng)過(guò)側(cè)手翻練習(xí)后方位知覺(jué)能力有明顯提高。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組方位知覺(jué)能力的比較

在經(jīng)過(guò)兩個(gè)月側(cè)手翻練習(xí)后，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組摸錯(cuò)次數(shù)為151，對(duì)照組摸錯(cuò)次數(shù)為320。明顯看出實(shí)驗(yàn)組摸錯(cuò)總次數(shù)少于對(duì)照組。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組男、女生方位知覺(jué)能力的分別比較

在經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的側(cè)手翻訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的男生與對(duì)照組男生的方位知覺(jué)能力的比較，實(shí)驗(yàn)組男生摸錯(cuò)次數(shù)的平均數(shù)為7.92，對(duì)照組男生的平均數(shù)為12.36，實(shí)驗(yàn)組男生平均摸錯(cuò)次數(shù)明顯少于對(duì)照組男生。實(shí)驗(yàn)組女生平均摸錯(cuò)為4.31，對(duì)照組女生平均摸錯(cuò)次數(shù)為13.36，實(shí)驗(yàn)組女生摸錯(cuò)次數(shù)明顯少于對(duì)照組女生，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上看，女生的結(jié)果對(duì)比比男生的結(jié)果對(duì)比的差異更加明顯。

（四）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組靈敏協(xié)調(diào)性能力的比較

在實(shí)驗(yàn)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組總數(shù)共多了四次，其差別并不大，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在練習(xí)側(cè)手翻協(xié)調(diào)能力差別并不明顯。

（五）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組男、女生方位知覺(jué)能力存在顯著性差異原因分析

從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論可知，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)施全面身體素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程中，就某一素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)該素質(zhì)的提高還會(huì)對(duì)其它身體素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用，這種現(xiàn)象被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論稱為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的轉(zhuǎn)移。對(duì)靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的訓(xùn)練試圖借助于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的轉(zhuǎn)移理論，在進(jìn)行其它主要素質(zhì)訓(xùn)練中以轉(zhuǎn)移來(lái)替代靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的訓(xùn)練，身體素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)踐表明，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的轉(zhuǎn)移是客觀存在的，在進(jìn)行速度、力量、柔韌性素質(zhì)的訓(xùn)練與提高過(guò)程中定會(huì)提高靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的水平，但是這只能說(shuō)是可以促進(jìn)而絕不可以代替。如果只依賴于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的轉(zhuǎn)移過(guò)程來(lái)發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須采取直接發(fā)展的形式來(lái)進(jìn)行發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)是肌肉活動(dòng)的結(jié)果，正是因?yàn)樗羞\(yùn)動(dòng)都是通過(guò)肌肉外化來(lái)的，所以力量素質(zhì)被視為一切動(dòng)作的基礎(chǔ)。靈敏協(xié)調(diào)性需要肌肉快速的啟動(dòng)，因側(cè)手翻只有兩個(gè)月的練習(xí)時(shí)間，對(duì)肌肉增長(zhǎng)力量的刺激并不是很大，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組并無(wú)太大差異。

三、結(jié)論與建議

本研究旨在探討側(cè)手翻訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生方位知覺(jué)能力和靈敏協(xié)調(diào)性的發(fā)展變化情況。根據(jù)研究結(jié)果與分析，得出以下結(jié)論并提出幾點(diǎn)建議：

（一）結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后方位知覺(jué)能力上有差異，且實(shí)驗(yàn)組小學(xué)生參加側(cè)手翻練習(xí)后方位知覺(jué)能力均優(yōu)于參加側(cè)手翻練習(xí)前。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組方位知覺(jué)能力上有差異，且實(shí)驗(yàn)組方位知覺(jué)能力均優(yōu)于對(duì)照組小學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組男生方位知覺(jué)能力均優(yōu)于對(duì)照組男生。實(shí)驗(yàn)組女生方位知覺(jué)能力均優(yōu)于對(duì)照組女生，且表現(xiàn)更加明顯。

3.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，T檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩組學(xué)生在靈敏協(xié)調(diào)性上并沒(méi)有顯著性差異。

4.整個(gè)小學(xué)階段，方位知覺(jué)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生未來(lái)身體方向感和協(xié)調(diào)等能力的發(fā)展非常重要，因此在小學(xué)的體育教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展側(cè)手翻運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生方位知覺(jué)能力的發(fā)展。

（二）建議

1.由于本文撰寫(xiě)時(shí)間有限和實(shí)驗(yàn)器材的限制，建議在研究小學(xué)生側(cè)手翻練習(xí)時(shí)間應(yīng)更加充分和器材更加先進(jìn)。

2.在進(jìn)行靈敏協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練應(yīng)主要是對(duì)肌肉力量的訓(xùn)練，側(cè)手翻可以是輔助練習(xí)。

3.在體育課中增加側(cè)手翻練習(xí)。體育教育中，應(yīng)按著小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律安排相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，使小學(xué)生各種心理能力得到最全面的發(fā)展。

4.由于本文實(shí)驗(yàn)人員有限，建議對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)中開(kāi)展側(cè)手翻練習(xí)是否對(duì)不同年齡段方位知覺(jué)增長(zhǎng)高低作對(duì)比研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].人民體育出版社.2000.

[2] 黃希庭.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2006.12

研究性學(xué)習(xí)研究方向范文第4篇

基于Internet的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，是近階段信息技術(shù)與課程整合的新視點(diǎn)。目前在學(xué)校具備校園網(wǎng)的條件下，如何進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)？如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程改革？這些都值得我們進(jìn)行深入的研究。大同市鄉(xiāng)土教材研究性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站----“云岡石窟”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)是信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的嘗試。

一、網(wǎng)站的需求分析與功能定位

山西省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件比較落后的內(nèi)陸省份，目前山西省絕大部分中小學(xué)信息技術(shù)處于起步階段，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)僅靠每周一節(jié)的信息技術(shù)課，而信息技術(shù)課程并沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)根本滿足不了當(dāng)前信息社會(huì)的需求及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與課程整合的層次正處于信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具階段，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用；研究性專題學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已開(kāi)始受到人們的重視，但是對(duì)于它的認(rèn)識(shí)和理解還存在表面化現(xiàn)象，絕大部分學(xué)校研究性課程采用的是實(shí)地調(diào)查的方式，但由于地理和經(jīng)濟(jì)條件的制約，只能在學(xué)校的附近區(qū)域進(jìn)行，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)目前還尚未大面積使用，極個(gè)別的學(xué)校效仿其它省市開(kāi)發(fā)校本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，沒(méi)能切合山西信息技術(shù)起步較晚的現(xiàn)狀。現(xiàn)有網(wǎng)站主要存在的問(wèn)題有：缺乏應(yīng)用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，缺乏“專題性講座”和“研究過(guò)程與方法的指導(dǎo)”，缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)提供，以及網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。此外，還存在網(wǎng)上教師指導(dǎo)不到位，評(píng)價(jià)體系不全面、不具體等問(wèn)題。

“云岡石窟”專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)在盡量克服以上這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)站設(shè)計(jì)成了集云岡特色區(qū)、資源區(qū)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備區(qū)、研究性學(xué)習(xí)區(qū)、教師區(qū)、討論區(qū)以及站內(nèi)導(dǎo)航為一體的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)他們搜索、加工、處理信息的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)站的基本性質(zhì)和特色

網(wǎng)站是針對(duì)山西省的信息化狀況，為適應(yīng)山西的具體情況而開(kāi)發(fā)的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站的學(xué)習(xí)對(duì)象是初、高中學(xué)生，該年齡階段的學(xué)生抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，能以理論為指導(dǎo)去分析、解決問(wèn)題。因此網(wǎng)站注重對(duì)實(shí)踐探索內(nèi)容的設(shè)計(jì)，網(wǎng)站研究主題的選取來(lái)源于大同市鄉(xiāng)土教材《歷史》的第十二課大同名勝古跡（一）及大同市鄉(xiāng)土教材《地理》課本的第八課，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步擴(kuò)展、延伸，確立了研究主題及方向。讓學(xué)習(xí)者在云岡石窟情景資源的環(huán)境中，感受云岡石窟的歷史文化，引起學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)站的主要特色如下：

1．針對(duì)當(dāng)前學(xué)生信息技術(shù)基本技能還未達(dá)到熟練掌握的程度，本站設(shè)置了信息技術(shù)預(yù)備知識(shí)模塊，提出在本站進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生須具備的基本技能，同時(shí)為沒(méi)有掌握基本技能的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)相關(guān)技能的課件。

2．專題內(nèi)容的選擇具有高度的整合性，內(nèi)容來(lái)源于大同市鄉(xiāng)土教材，圍繞云岡石窟這一內(nèi)容主線展開(kāi)，從歷史、地理、化學(xué)、環(huán)境、物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和藝術(shù)八個(gè)方向進(jìn)行研究，并且在各個(gè)研究方向中，分別有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究任務(wù)，形成了一個(gè)有邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從而使研究?jī)?nèi)容涵蓋了多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合及知識(shí)的拓展。這一特征為完成信息技術(shù)與各學(xué)科的整合提供了真正的研究環(huán)境。

3．網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄目，克服了通常學(xué)習(xí)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)迷失目標(biāo)、不明設(shè)計(jì)者意圖的巨大缺陷。學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄目具體包括網(wǎng)站整體框架、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展說(shuō)明、站內(nèi)資源分布等子欄目。

4．研究方向的設(shè)計(jì)采用角色扮演的方式，每一研究方向均提供研究起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)、常見(jiàn)問(wèn)題、成果展示和建議幾個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了支持，以免學(xué)生偏離研究方向。同時(shí)，在常見(jiàn)問(wèn)題子欄目中提供了處理相關(guān)問(wèn)題的參考站點(diǎn)。

5．獨(dú)具特色的多樣化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)站的評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和網(wǎng)站整體功能評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其中網(wǎng)站整體功能評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用的是在線評(píng)價(jià)的方式，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用量規(guī)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

三、網(wǎng)站的整體規(guī)劃與功能

網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如下圖。

1.研究性學(xué)習(xí)區(qū)（研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合區(qū)），即學(xué)生區(qū)，該區(qū)是本網(wǎng)站的核心。其主要目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的角色扮演，采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)提供的資源情境中通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

其主要的內(nèi)容由信息技術(shù)預(yù)備知識(shí)、研究性學(xué)習(xí)、研究方向（角色選擇）、成果展示及測(cè)試評(píng)價(jià)幾部分組成。信息技術(shù)預(yù)備知識(shí)包括：計(jì)算機(jī)基本操作能力，網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能（如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、資料下載、發(fā)送電子郵件、搜索引擎等的技能），信息加工、處理能力，為展示研究性學(xué)習(xí)成果所使用的有關(guān)軟件的使用能力等（如：畫(huà)圖板、Excel、Word、PowerPoint等軟件）；研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的政策和法規(guī)，研究性學(xué)習(xí)的定義，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，研究性學(xué)習(xí)的方式、方法以及研究性學(xué)習(xí)的案例（實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)案例和基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)案例）；研究方向圍繞云岡石窟這一內(nèi)容主線展開(kāi)，從歷史、地理、化學(xué)、環(huán)境、物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和藝術(shù)八個(gè)方向進(jìn)行研究，在各個(gè)研究方向中，分別有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)（闡明從該學(xué)科角度進(jìn)行研究應(yīng)獲得的主要知識(shí)和基本技能）、研究任務(wù)（拋出從該學(xué)科角度進(jìn)行研究的子課題）、成果展示建議（為學(xué)習(xí)者提供研究結(jié)果展示的參考建議并提供相關(guān)案例）和常見(jiàn)問(wèn)題分析（為學(xué)習(xí)者列出在這一研究方向中可能遇到的問(wèn)題及處理方法，提供自主學(xué)習(xí)支持）。

2.教師區(qū)。教師區(qū)的主要內(nèi)容由鄉(xiāng)土教材、地方課程、校本課程介紹、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師參考、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流幾部分組成。這一區(qū)域?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)了有關(guān)鄉(xiāng)土教材、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師專題性研究學(xué)習(xí)所需的參考資料以及教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。在這里，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者。在提出主題階段，教師主要是情境創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)組織者和信息導(dǎo)航者；在活動(dòng)展開(kāi)階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和意志激勵(lì)者；在成果交流階段，教師則是促進(jìn)遷移者、總結(jié)概括者。此外，由于網(wǎng)上資源的極大豐富，教師在學(xué)習(xí)資源的選擇、使用等方面的指導(dǎo)作用也非常重要。

3.云岡特色區(qū)（擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源）。云岡特色區(qū)（擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源）主要由四大部分組成：云岡概況、云岡沿革、佛教藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)旅游。這一部分的主要目的是擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的視野，使學(xué)習(xí)者在充分了解云岡石窟的各個(gè)研究方向之外，對(duì)云岡石窟佛學(xué)、經(jīng)濟(jì)旅游等進(jìn)行全方位的了解。

4.網(wǎng)上協(xié)商討論空間。研究性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會(huì)分享與合作，因此在建設(shè)該網(wǎng)站時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)上協(xié)商討論空間正是為此而設(shè)計(jì)的。討論區(qū)包括實(shí)時(shí)討論區(qū)和非實(shí)時(shí)討論區(qū)，該區(qū)為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供了交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)討論和疑難咨詢。在這里，系統(tǒng)提供的交互工具種類很多，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)發(fā)電子郵件、新聞組等請(qǐng)教教師，也可以通過(guò)BBS或聊天工具與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。

5.評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)和網(wǎng)站功能評(píng)價(jià)三部分。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很容易從他們的研究成果中體現(xiàn)，但我們更多的是提倡學(xué)生在研究過(guò)程中得到的各種“體驗(yàn)”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)，最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。其中最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)性目標(biāo)，主要采用量規(guī)的評(píng)價(jià)方式。在不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置一些必要的測(cè)驗(yàn)量規(guī)，進(jìn)行“自我調(diào)節(jié)式”的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)性目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了成果展示區(qū)，以實(shí)現(xiàn)“展示表現(xiàn)”為主的評(píng)價(jià)方式。可以由學(xué)習(xí)者、伙伴與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的信息隨機(jī)產(chǎn)生，評(píng)價(jià)的結(jié)果表現(xiàn)為對(duì)個(gè)體的特定考察和對(duì)作品的定性分析。對(duì)于伴隨性目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了電子學(xué)檔（包括課題研究的情報(bào)資料和各種研究記錄）評(píng)價(jià)，進(jìn)行“情境診斷”為主的評(píng)價(jià)方式。可以由專家、導(dǎo)師、伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息是情境化的，評(píng)價(jià)的結(jié)果表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)績(jī)效的定量考察和定性分析。

教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要采用量規(guī)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、咨詢作用進(jìn)行的定性評(píng)價(jià)。網(wǎng)站評(píng)價(jià)系統(tǒng)從兩方面進(jìn)行，一方面是從宏觀著眼，從建設(shè)主題、指導(dǎo)思想、技術(shù)性能等方面來(lái)評(píng)價(jià)網(wǎng)站；另一方面則從微觀入手，評(píng)價(jià)網(wǎng)站的專題確定、內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)組織、資源設(shè)計(jì)等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝幼如等.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2003，（1）

[2]黃娟，李克東.開(kāi)發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法[J].中國(guó)電化教育，2003，（5）

研究性學(xué)習(xí)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-169-01

在中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域逐步推廣研究性學(xué)習(xí)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變革，他將成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一大亮點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)我們進(jìn)行了大膽的探索與研究，取得了很好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。所以，根據(jù)教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們探索出了以下幾種課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

1、課堂研究性學(xué)習(xí)五步模式

第一步：提出挑戰(zhàn)

第二步，課堂上學(xué)生拿出在畫(huà)圖中遇到的實(shí)際困難和實(shí)際問(wèn)題。向老師質(zhì)疑。

第三步：學(xué)生第二次畫(huà)校園平面圖。

第四步：完善實(shí)踐活動(dòng)。

第五步：成果 學(xué)生展示自己繪制的校園平面圖。

2、課堂上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中猜想、在猜想中求證、在求證中解釋、在解釋中尋找到答案的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。

3、課堂上傳統(tǒng)教法與研究性學(xué)習(xí)整合模式

①問(wèn)題的提出

②資料收集階段

③資料處理過(guò)程

④資料分析處理、結(jié)論

⑤請(qǐng)?zhí)骄炕顒?dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)給其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用教材內(nèi)容，課堂外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。在教學(xué)中課題組教師在課上讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注意課下聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用已掌握的地理學(xué)習(xí)方法和基本技能，去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教材的內(nèi)容以遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，教師就設(shè)計(jì)研究性課題引導(dǎo)學(xué)生把視野擴(kuò)展到課外。

1、掌握知識(shí)，關(guān)注生活，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：提出問(wèn)題并擬訂課題；查閱資料，搜集素材；分析和研究問(wèn)題；提出解決問(wèn)題的方案。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種研究活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。

2、掌握方法，靈活運(yùn)用，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法非常重要。課堂上組織學(xué)生分組介紹民族，將收集了同一個(gè)民族的同學(xué)組織起來(lái)集中展示此民族的不同側(cè)面。由民族風(fēng)俗的相關(guān)性拓展到其他民族，流暢的完成課堂上學(xué)生研究成果的展示，加深學(xué)生對(duì)各民族風(fēng)俗的了解。

3、掌握技能，激發(fā)興趣，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

為教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，確立研究課題上，提供了一個(gè)有益的借鑒。確立研究課題時(shí)不要拘泥于課本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，特別是課堂以外的研究性活動(dòng)中。確立課題時(shí)，劉老師大膽的將古代地圖和現(xiàn)代地圖的特征和用途都擴(kuò)展為本課的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的研究方向，為不同學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，掃平學(xué)生確定研究方向上的單一難題。確定了研究課題之后，幫助學(xué)生找到最簡(jiǎn)捷，最直觀，操作性最強(qiáng)的研究方式――制作電子課件。避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械的收集資料，羅列堆砌資料。幫助學(xué)生真正的進(jìn)行資料的篩選、編輯，真正的進(jìn)行研究，深化整合以往和現(xiàn)在收集的對(duì)于地圖歷史的知識(shí)。讓學(xué)生充滿興趣的開(kāi)始研究，充滿好奇的進(jìn)行研究，充滿熱情的完成研究。

三、走出教材內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)課程唯一以人類可持續(xù)發(fā)展，人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，我們課題組教師在開(kāi)展研究性學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，要充分利用它的功能，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、人類生存環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。提高地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)這些問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

1、捕捉地理新聞，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

利用有影響的地理新聞，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著一系列的問(wèn)題順理成章地開(kāi)始他們的探索之旅，即開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，教師適時(shí)捕捉新聞開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意接受，研究成效高。

2、利用地理節(jié)日，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

利用地理節(jié)日，開(kāi)展以環(huán)境專題為主的研究性學(xué)習(xí)。

總之，教師要抓住一切時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。及時(shí)提出問(wèn)題，開(kāi)展有價(jià)值 ，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理研究性課題。培養(yǎng)“活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”，這是新一輪課程改革賦予所有教育工作者的光榮使命。

3、掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)