孩子的心理健康知識
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孩子的心理健康知識范文第1篇
關(guān)注心理健康倡議書1
各位家長：
孩子是祖國的未來，民族的希望，天下父母無不望子成龍，望女成鳳。各位家長在關(guān)心孩子的生活及學(xué)習(xí)的同時，是否關(guān)心過孩子們的心靈和情感，可曾關(guān)注過孩子的心理健康? 心理健康是指個體認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展變化需要的一種高效、持續(xù)、良好的心理狀態(tài)。據(jù)有關(guān)研究表明：目前我國有心理和行為問題的小學(xué)生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，其中九成孩子心理問題與家長教育教養(yǎng)方式直接相關(guān)。
向?qū)W生家長發(fā)出倡議：
1、樹立科學(xué)的成才觀。當(dāng)前，很多家庭教養(yǎng)方式存在誤區(qū)：重身體素質(zhì)的培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育;重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng);重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量孩子成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種成才觀對孩子人格的形成將產(chǎn)生巨大的消極影響。
2、營造和諧的家庭氛圍。家是孩子成長的港灣、精神的家園，父母的工作和生活無論有多大的壓力和煩惱，都不應(yīng)該把情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子，要多關(guān)注孩子的情緒變化，主動和孩子交流和溝通，做孩子的“暖心被”。
3、豐富孩子的社會交往。交往與溝通、分享與合作是孩子生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。作為家長，要創(chuàng)造條件和機會，鼓勵孩子參加心育活動和豐富多彩的社會活動，讓孩子在活動中釋放消極的情緒，培養(yǎng)自信心，發(fā)展興趣愛好，提升交往能力，豐富他們的內(nèi)心世界，塑造健全完美的人格。
4、培養(yǎng)孩子與人為善、樂觀向上、追求卓越的心理品質(zhì)。與人為善就會光明磊落，樂觀向上才能執(zhí)著奮斗。作為父母，要用積極的思維方式，去發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子身上的閃光點，培養(yǎng)孩子陽光的心態(tài)，誰為孩子塑造了一個健康美好的心靈，誰就為孩子鋪就了一條幸福之路。
各位家長：孩子在青少年時期可塑性很大，是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，關(guān)注孩子的心理健康是每一位父母的必修課。幸福成長，從“心”啟航，愿我們多一份理解，多一份溝通，多一份關(guān)愛，攜手托起孩子幸福的明天。
倡議人：___
時間：____年__月__日
關(guān)注心理健康倡議書2
5·25是大學(xué)生心理健康日，這個節(jié)日是1992年由世界精神病學(xué)協(xié)會發(fā)起，并于20xx年時由北京師范大學(xué)心理系團總支、學(xué)生會倡議，十多所高校積極響應(yīng)，并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后成立的專屬于大學(xué)生的節(jié)日。
長久以來，5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的活力和激情。作為新一代的年輕人，更要做到關(guān)愛自我，了解自我，接納自我。然而，許多在校大學(xué)生因缺乏對心理健康知識的了解，進而對自己存在的心理問題也缺乏深層次的認(rèn)知。所以心理健康節(jié)的宗旨便是提醒廣大學(xué)生要珍惜生命，關(guān)愛自己，把握每一次機會為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛自己發(fā)展到關(guān)愛他人，關(guān)愛社會。
為了進一步普及心理健康知識，幫助同學(xué)們正確地認(rèn)識自我，了解自身存在的問題，形成正確的心理健康觀念，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。為此，我們向全校師生倡議：
給心靈多一份關(guān)注——在人生的旅途中，我們需要不斷審視自我、完善自我，才能擁有純凈的心靈、美好的人生。一本好書，一首好歌，一部好電影……讓我們用心去挖掘心靈深處的感動與震撼，為我們指點出一種積極的人生態(tài)度。
給生命多一點關(guān)愛——愛在左，情在右，行走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，菁菁校園，青蔥歲月，我們相伴同行，暢訴衷腸，分擔(dān)痛苦，分享幸福，用我們彼此的愛心澆灌生命之花，彌散花的芬芳，綻放青春的亮麗。
給自己多一些勇氣——勇敢地面對自己，面對他人，敞開心扉，讓心理健康教育的陽光灑滿你的心靈，帶你撥云見日，趕走心靈的陰霾，迎接燦爛的生活。
自20xx年XX醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系舉辦第一屆心理健康節(jié)以來，“5·25”已經(jīng)陪著承醫(yī)莘莘學(xué)子走過了7個春秋。XX年5月25日即將到來之際，我們將利用所學(xué)到的心理健康知識，奉獻(xiàn)我們的一腔熱情來引領(lǐng)全校師生體驗一次“心靈之旅”。讓我們相約5·25，伸出溫暖之手，讓我們的校園充滿愛，讓我們的生活處處開滿真、善、美的花朵。
倡議人：XXX
時間：XX年XX月XX日
關(guān)注心理健康倡議書3
親愛的同學(xué)們:
鮮花盛開的五月，春意盎然。5·25全國大學(xué)生心理健康日又向我們走來了。
5·25，諧音“我愛我”，就是要珍愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機會，為自己創(chuàng)造更好的成才之路。
“我愛我”，需要從心開始。只有美麗的心靈，才能感受生命之美。只有自尊、自愛的人，才能分享、接受、給予愛和友誼，才能用積極的心態(tài)面對人生。
入學(xué)初的迷茫，學(xué)業(yè)的枯澀，人際的委屈，期盼的落空…大學(xué)里有太多的喜悅，也有許多的惆悵，我們有時在失落、焦慮甚至是痛苦中掙扎，所以，理應(yīng)關(guān)注我們的心理健康。
我們應(yīng)該積極行動起來，愛自己，愛他人，呵護心靈，共同成長。為此，我們向全校師生倡議:
共同關(guān)注心理健康，用愛與科學(xué)知識塑造健康美麗的心靈，讓心的世界充滿陽光。
多學(xué)習(xí)心理健康知識--閱讀有關(guān)心理的書籍，聽有關(guān)心理的講座，參加心理社團及相關(guān)活動。
多尋求心理幫助--勇敢地敞開心扉，讓你的老師、好友和心理咨詢師聆聽你的心聲，釋放你的壓力。求助是一種能力，讓每個人都因自助而成長，因助人而快樂，因互助而不再孤獨。
多聽好歌--優(yōu)美的旋律，清新的歌詞，深入我們的心扉，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。
多與人交流、結(jié)交良師益友--菁菁校園，青蔥歲月，不論地域，讓彼此暢敘衷腸，分擔(dān)痛苦，分享快樂。
看一本好書，看一部表現(xiàn)拼搏奮斗精神的電影，…直面壓力,放飛理想!
親愛的同學(xué)們，有誰不是一邊受傷一邊學(xué)會長大?讓我們的心靈多一點寬容，多一份感動!讓我們對生命充滿信心和敬意，冰雪覆蓋的時候，我們需要一團火來取暖;暗夜無邊的時候，我們需要一點星光來照明;前途戚戚時，我們需要一次心靈的洗禮。聆聽內(nèi)心，生命就有前進的依托，我們也就有心靈的共鳴。
讓我們相約5·25，愛自己，愛大家，讓心靈和諧成長!
如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)、人際與愛情方面有什么困惑和疑慮，歡迎與我們溝通。
孩子的心理健康知識范文第2篇
觸摸心靈：從了解開始
大英實驗學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校經(jīng)調(diào)查了解到，60%的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，其中留守學(xué)生占38%，單親家庭學(xué)生占11%。這樣的生源結(jié)構(gòu)給學(xué)校帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，很多孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)沒興趣，行為習(xí)慣差，紀(jì)律觀念淡薄，抗挫能力差，逆反心理重，甚至部分學(xué)生不愿填寫自己父母的姓名，缺乏親情，不懂感恩……從2001年開始，學(xué)校就明確提出了“走進孩子心靈，與孩子進行心靈對話”的心理健康策略。
打開一扇窗：轉(zhuǎn)變觀念，建立機制
學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師育人觀念入手，倡導(dǎo)成功教育、賞識教育、愛心教育，提出“用愛去澆灌，用心去交融，做到以德育人，以情育人，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，處處挖掘?qū)W生的成長點”的工作策略，形成了“人人都是心理輔導(dǎo)者，人人都是孩子好朋友”的心理健康教育氛圍。學(xué)校在“硬件上支持，思想上開導(dǎo)，業(yè)務(wù)上輔導(dǎo)，過程上指導(dǎo)，措施上引導(dǎo)”，多層次、多角度培訓(xùn)出本土心理健康教師隊伍，建成了心理健康咨詢室、心理活動室、宣泄室、心靈書吧、沙盤游戲等硬件設(shè)施，確保心育活動能扎實有效開展。
機制建設(shè)是抓好心理健康教育的有效保障，學(xué)校建立了“345”心理健康教育保障機制。抓住“三條主線”：一是建立起家庭、學(xué)校、社會“三維一體”的支撐線，形成齊抓共管的心育渠道；二是建立起以班隊會活動為載體的實踐線，構(gòu)筑心育活動的主渠道；三是建立起心育活動的延伸線，構(gòu)筑心育活動的第二空間。做到“四個到位”，即領(lǐng)導(dǎo)到位、計劃到位、活動到位、總結(jié)評比到位。抓好“五個結(jié)合”，即心理健康教育與德育工作相結(jié)合，心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，外部教育和自我教育相結(jié)合，課內(nèi)教育和課外教育相結(jié)合。
觸動心靈：在活動中深化
學(xué)校以“一報”“一箱”“一卡”“一室”“一線”“一臺”建構(gòu)起師生心靈互動的交流平臺。“一報”：在校園手抄報《晨曦》中開設(shè)“心理健康教育專欄”；“一箱”：設(shè)立了心理健康教育信箱，由專人針對學(xué)生提出的問題或書面解答或當(dāng)面輔導(dǎo)；“一卡”：為學(xué)生建立了心理健康檔案卡，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤評價；“一室”：設(shè)立了心理健康咨詢室，由心育教師或?qū)＜摇白脝栐\”，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)；“一線”：開通心理咨詢熱線，有問題的學(xué)生可以主動尋求老師的幫助；“一臺”：設(shè)置了心理涂鴉平臺，給孩子們提供了釋放情緒的空間
蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的財富。”學(xué)校設(shè)計并開展聽、談、看、畫、唱、跳、演多元化、系列化心理健康教育活動，讓學(xué)生獲得了深刻的體驗。
聽—聽講座。學(xué)校每學(xué)期都要舉行一系列講座，如青春期知識講座、考前心理輔導(dǎo)講座、勵志教育講座等。對學(xué)生來講，勵志教育講座是一場關(guān)注人性、凈化心靈、鼓舞斗志的道德感召會，更是“好好讀書，立志成才，改變命運”的精神激勵會。
談—談心。師生之間、生生之間結(jié)對幫扶。學(xué)校每周二、周四都會有心理咨詢老師在心理咨詢室服務(wù)，和學(xué)生交心談心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的困惑。
看—看影視、看書籍、看心理繪本。每學(xué)期組織學(xué)生看愛國主義題材、勵志上進的、反映社會生活的電影；學(xué)生們看《愛心樹》《猜猜我是誰》等心理繪本，讓學(xué)生了解人性的真善美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
畫—千人作畫、自我畫像、心理健康知識手抄報。壯觀的千人繪畫根據(jù)學(xué)生年齡特點，以“我愛我家”“我的夢想”“我的最愛”“兒童涂鴉”四大板塊組成，讓孩子們感受到了“地到盡頭天為界，競技場上我為峰”的境界；開展心理自我畫像、成長的足跡等活動，讓學(xué)生學(xué)會接納自己不好的一面，正確認(rèn)識自己、戰(zhàn)勝自己；畫心理健康知識手抄報，幫助學(xué)生了解心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。
唱—唱校園歌曲、唱青春歌曲、唱紅歌、唱主題歌曲，舉行歌詠比賽。
跳—心理韻律操、趣味心理活動、信任背投。孩子們鍛煉了身體，宣泄了情緒，參與者通過自我探索，增強了自信心，學(xué)會了溝通交流、相互合作、共同分享。
演—文藝表演、校園心理劇表演。《有愛就有希望》《我想有個家》《師恩難忘》《大手牽小手 快樂齊步走》等心理劇表演讓學(xué)生感悟人間的大愛與真情。
學(xué)校在持續(xù)推進心理健康教育進程中，堅持“讓每個孩子都獲得成功的喜悅”的辦學(xué)理念，形成了心理健康教育的六大特色：心理教育課程化、心育內(nèi)容鮮活化、心育目標(biāo)行為化、心育過程活動化、心育機制長效化、心育狀態(tài)常規(guī)化，有效地促進了學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
孩子的心理健康知識范文第3篇
家庭是社會的細(xì)胞、社會的最基本單位。一個人在成長過程中接受的教育來自于家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者的綜合，其中家庭教育是最初始、最長久、最具體、最深刻的。俗話說“父母是孩子的第一任教師”，因此，真正意義上的素質(zhì)教育應(yīng)該從家庭教育開始。
2012年初，我校心理科研組結(jié)合學(xué)生咨詢中常見的行為及認(rèn)知障礙等心理問題，對三年級至九年級學(xué)年段的在校學(xué)生、部分學(xué)生家長和教師做了《中小學(xué)生心理健康診斷測驗（MHT）》《Achenbach兒童行為量表》問卷調(diào)查，并通過家長座談會和典型個案等方式開展了研究。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生心理及行為偏常的家庭因素是多方面的，主要表現(xiàn)為以下幾點：
一、家庭教育內(nèi)容單一或缺失
我們認(rèn)為，家庭教育首先應(yīng)該是一種綜合型的社會教育。在為家長普遍認(rèn)同的以知識能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容的認(rèn)知水平的建構(gòu)之外，良好的品行教育和適宜的法律法規(guī)教育也應(yīng)該是家庭教育的重要內(nèi)容。可想而知，如果家長不能適時引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和世界觀，幫助他們形成良好的意志、情操，不能幫助孩子培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛勞動、團結(jié)互助、助人為樂等良好的道德觀念，不能適時地對孩子進行社會法制觀念的教育，我們的家庭教育在為孩子成長護航的道路上就無法走得太遠(yuǎn)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的家庭存在著較為嚴(yán)重的教育內(nèi)容缺失現(xiàn)象，個別家庭的教育內(nèi)容極為單一。這些學(xué)生家長受自身限制，或是受社會上不良意識形態(tài)的干擾，在教育動機、方式等方面存在誤區(qū)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在接受教育的第一環(huán)節(jié)上受阻。
二、家庭教育中存在著種種潛在問題
在素質(zhì)教育全面推行的今天，受應(yīng)試教育環(huán)境和社會人才觀的影響，仍然有相當(dāng)一部分家庭把追求高分放在家庭教育的首要位置，或者把素質(zhì)教育理解為孩子要在某個方面出類拔萃，將過高的期望強加給孩子。主要存在以下幾個問題：
1.重智能開發(fā)，還是重知識傳授？
知識積累和智力發(fā)展的主次似乎不應(yīng)該成為今天教育問題爭論的焦點，然而現(xiàn)實中，有些家庭仍然將能背幾首詩詞、能解幾道難題等同于孩子的智力發(fā)展，不顧及孩子的興趣和接受能力，主觀生硬地給孩子灌輸各種知識。
2.嚴(yán)格要求孩子，還是給孩子更多的自主空間？
隨著信息傳播媒介的發(fā)展，家長對孩子的培養(yǎng)理念正發(fā)生著變化。然而該對孩子嚴(yán)格約束，還是依從支持？觀念的沖突讓家長無所適從。
3.重精神給予，還是重物質(zhì)保障？
物質(zhì)保障的確重要，然而心靈的成長卻是一個完整的社會人必修的課程，滿足孩子的物質(zhì)需求和關(guān)注孩子的精神成長需要應(yīng)當(dāng)保持步調(diào)一致。
4.重社會性培養(yǎng)，還是重個性化培養(yǎng)？
很多家長希望自己的孩子將來能很好地適應(yīng)社會環(huán)境，同時又具備鮮明的個性特質(zhì)，活出真我，尺度很難把握。
5.是維護統(tǒng)一的觀念，還是堅持自己的主張？
家長對孩子的發(fā)展有自己的設(shè)想和規(guī)劃，但自己對孩子成長的理解很可能與其他家庭成員或?qū)W校老師之間存在分歧，可能使教育作用相互抵消。
依據(jù)家長在家庭教育中的不同心態(tài)，我們將意識缺損型的家庭教育描繪為如下幾種：
1.驅(qū)役式
孩子成為附屬于家長的一種工具，家長可以根據(jù)自己的意愿隨意支配孩子的行為，孩子在家長的威嚴(yán)下“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地成長。我們將其分成兩個亞型：
第一亞型：家長教育孩子方式粗暴、線條簡單，有時還因“恨鐵不成鋼”、急于求成而濫施暴力。在這種亞型的家庭中成長的孩子，時刻都在家長的嚴(yán)密控制之下，擔(dān)心受到斥責(zé)和打罵，家長的身體懲罰或心靈施暴成為了他們的夢魘；
第二亞型：家長對孩子的態(tài)度反復(fù)無常、變幻不定，高興時晴空萬里，煩躁時疾風(fēng)驟雨，讓孩子對家長的恒常性喪失信心，面對家長無所適從，心靈壓抑、思維混亂。
2.抱持式
孩子是母親襁褓中的寶貝，怎么看都順眼，什么要求都盡量滿足，父母的懷抱就是孩子的世界，孩子應(yīng)有盡有。我們將其分為三個亞型：
第一亞型：家長想方設(shè)法滿足孩子的各種生活需要，甚至一味遷就孩子的不合理要求，使孩子被滋養(yǎng)得四肢不勤、人格缺損；
第二亞型：孩子的缺點被家長的愛無私包容，家長會最小化孩子的過失，無原則地支持孩子的錯誤，庇護孩子由于閱歷淺薄、知識貧乏、判斷力微弱而導(dǎo)致的錯誤行為，讓孩子在錯誤的是非標(biāo)準(zhǔn)中成長；
第三亞型：家長認(rèn)為孩子就像自然界中的小樹一樣，有時候會長出一些枝杈，但長大了自然會挺直，用“自然天成”的觀點指導(dǎo)孩子的教育，讓孩子在成長中失去了規(guī)范和節(jié)制。
3.嬌縱式
家長在孩子的成長中灌注了太多自我，讓孩子成為自己的再生新客體，用滋養(yǎng)自己幸福感的方式去滋養(yǎng)孩子，最終培養(yǎng)了孩子的虛榮。我們將其分為兩個亞型：
第一亞型：父母對孩子的行為成果過分獎勵，認(rèn)為“考得好怎么都行”，偏重物質(zhì)獎勵，使孩子的心靈在物質(zhì)享受的刺激下，物質(zhì)欲望不斷滋長，甚至養(yǎng)成貪婪心理，不思進取；
第二亞型：家長“理所當(dāng)然”地把孩子看成自己生命的延續(xù)，認(rèn)為孩子是家庭的希望所在，眾星捧月、甘于奉獻(xiàn)，在無形中滋長了孩子的自我中心思想，讓孩子正常的社會性發(fā)展受到阻礙。
從在家長座談中收集的資料我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長都缺乏對教育的理性思考，沒能將教育的失誤歸結(jié)為自身的原因，沒能將孩子的成長跟家庭教育聯(lián)系起來，有的家長甚至還固執(zhí)地認(rèn)定孩子的成長和未來是“命中注定的”，否認(rèn)成長的可塑性。
反觀我們的咨詢個案，由于這個年齡段的學(xué)生尚未成年，他們的心理狀況直接導(dǎo)致了他們對主體行為表達(dá)的簡約化和淺表化處理，面對挫折處境時他們會以簡單的應(yīng)激情緒應(yīng)對，因此個案在咨詢內(nèi)容、表現(xiàn)形式和咨詢效果上具有很強的獨特性。
如果這個時期，孩子在家庭中與家長缺乏溝通、得不到家長的尊重接納，失去了來自家庭的基本心理保障，就會導(dǎo)致諸多心理問題。而傳統(tǒng)的教育思維模式通常將劍鋒直指孩子，作為孩子成長監(jiān)護人和陪伴者的家長永遠(yuǎn)都穿著“拯救者”的外套，扮演著“審判官”的角色。于是明明是家長生了病，但卻讓孩子吃藥，吃不好說明不對癥，于是再看醫(yī)生再吃藥，不惜代價想把“孩子的病”治好，還要美其名曰“為孩子負(fù)責(zé)”。通過咨詢，我們最終讓家長意識到，存在于家庭和自己身上的問題才是孩子心理問題的真正病因，“解決孩子問題，先從自己下手。”因此，對家長的教育和培訓(xùn)必須與對學(xué)生的教育和培養(yǎng)保持高度的一致性。雖然家長的素質(zhì)參差不齊，孩子也無法選擇父母，但是學(xué)校可以利用其教育資源，對家長進行孩子心理健康方面的培訓(xùn)，利用家長學(xué)校等方式形成獨具特色的引導(dǎo)模式，從而優(yōu)化家庭資源，讓家長站在一個全新的起點對待孩子的成長。
我校將心理健康知識引入家長教育。在家長培訓(xùn)中，我校由心理科研組承擔(dān)了主要的培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合案例分階段讓家長明確如何愛孩子、調(diào)整心態(tài)、換位思考，把孩子當(dāng)作一個真正的人來尊重，讓家長真正了解孩子的思想情況。要求家長學(xué)會欣賞孩子，懂得孩子成長的過程充滿喜悅欣慰，應(yīng)該以欣賞的眼光對待孩子成長中的所有問題，理解“成長總需留下痕跡”的道理。
孩子的心理健康知識范文第4篇
家庭教育是每個人接受教育的起點，也是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，對青少年的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，家庭教育是青少年接受教育的起點。父母是孩子的第一任教師，父母的行為方式、價值觀念、生活習(xí)慣都會潛移默化的對孩子產(chǎn)生影響。父母對孩子智力的開發(fā)、個性的培養(yǎng)、情緒的安撫、行為的引導(dǎo)都會直接影響孩子日后的心理健康發(fā)展?fàn)顩r。早期的教育印象深刻，影響深遠(yuǎn)，對青少年心理健康發(fā)展起著不可磨滅的作用。其次，家庭教育是持久的教育。孩子從出生到入學(xué)之前，接受的主要是家庭教育，這一階段家庭教育起著絕對的主導(dǎo)作用。入學(xué)之后，孩子開始受家庭、學(xué)校、社會教育的協(xié)同影響，而家庭教育仍然扮演著非常重要的角色。家庭教育對一個人的影響是終身的。
二、當(dāng)前我國家庭教育在青少年心理健康方面存在的問題
（一）心理健康教育缺失
家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，不僅努力把孩子送進重點學(xué)校，還不惜花錢給孩子報各種輔導(dǎo)班。同時家長也重視孩子的特長培養(yǎng)，認(rèn)為既擁有好的成績、又有特長才能提升競爭力。可是家長卻不夠重視孩子的心理健康。青少年正處于生理和心理快速發(fā)展變化的時期，情緒容易波動，心理狀況復(fù)雜，家長本應(yīng)對其心理發(fā)展給予足夠的重視，然而事實上家長對青少年的心理健康教育嚴(yán)重缺失。即使發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有波動，或是出現(xiàn)心理問題，家長也避而不談，要求孩子以學(xué)習(xí)為主。長久發(fā)展下去，孩子的心理問題得不到排解，心理健康狀況堪憂。
（二）忽略孩子的心理需求
家長總是盡可能滿足孩子的物質(zhì)需求，卻經(jīng)常忽略孩子的心理需求。家長整日忙于工作，認(rèn)為給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件才是最重要的，缺乏與孩子的溝通，不關(guān)注孩子的情緒變化，對孩子缺少關(guān)心和愛護。青少年時期正是敏感和叛逆的時期，家長的這種態(tài)度容易造成孩子自我封閉，不能很好的表達(dá)自我需求，影響孩子與人交流和溝通的能力，影響孩子的個性發(fā)展，孩子的心理問題不知不覺就產(chǎn)生了。
（三）家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)
家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛型和放任型四種類型。其中民主型是值得提倡的家庭教養(yǎng)方式。采取民主型家庭教養(yǎng)方式的父母，尊重孩子，關(guān)心、理解孩子，給孩子自我空間，重視溝通，創(chuàng)造融洽的家庭氛圍。父母的這種做法能使孩子心情愉悅，情緒穩(wěn)定，自尊，自信，積極進取，有助于形成健全的個性特征，促進孩子心理的健康發(fā)展。專制型、溺愛型和放任型都屬于不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，會不同程度的影響孩子的心理健康。采取專制型家庭教養(yǎng)方式的父母，支配和控制欲強，強迫孩子按自己的安排行事，忽略孩子的意志和感受，孩子沒有自由和話語權(quán)。這就造成孩子的個性發(fā)展受抑制，情緒自控力差，容易產(chǎn)生叛逆心理，遇事消極回避而不能積極應(yīng)對。采取溺愛型家庭教養(yǎng)方式的父母，對孩子過分關(guān)愛和保護，事事以孩子為中心，對孩子的要求無條件滿足，不讓孩子動手做任何家務(wù)。造成孩子行事自我、性格蠻橫、缺乏獨立性、責(zé)任心差等不良后果，對孩子的心理健康危害極大。采取放任型家庭教養(yǎng)方式的父母，對孩子缺乏關(guān)心和交流，忽視孩子的情感需求和心理變化，不對孩子的不當(dāng)行為進行矯正，這就直接導(dǎo)致孩子性格冷漠，行為放縱，自制力差，甚至?xí)霈F(xiàn)道德品質(zhì)問題。
三、充分發(fā)揮家庭教育對青少年心理健康的積極影響
（一）正視并加強青少年的心理健康教育
家長應(yīng)足夠重視青少年的心理健康教育問題。一方面家長應(yīng)追求成績與身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。家長應(yīng)摒棄“以學(xué)習(xí)為主”的教育觀念，充分認(rèn)識心理健康的重要性和心理問題會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，在督促孩子學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，使孩子得到全面發(fā)展。另一方面，家長應(yīng)加強心里健康知識學(xué)習(xí)。有些家長對青少年的心理健康狀況不了解，又缺乏心理健康的相關(guān)知識，這就必須加強學(xué)習(xí)。做到了解青少年的心理特點，出現(xiàn)心理問題能及時發(fā)現(xiàn)，并且可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子正面的引導(dǎo)，保證孩子的心理健康。
（二）采取科學(xué)的家庭教育方法
家庭教育方法是否得當(dāng)對青少年的心理健康有著直接的影響，因此家長必須采取科學(xué)的教育方法。首先家長在教育孩子的過程中應(yīng)做到言行一致。有些家長善于對孩子灌輸?shù)览恚矚g對孩子發(fā)號施令，自己卻做不到以身作則，缺乏對自身行為的約束。這樣的教育既對孩子起了不好的示范，也容易使孩子產(chǎn)生反感情緒，從而影響孩子情緒的穩(wěn)定性、認(rèn)知能力的養(yǎng)成和正常行為的發(fā)展，對心理健康不利。其次應(yīng)采取民主的家庭教育方式。既不應(yīng)過分干預(yù)，也不應(yīng)過分溺愛，更不能放任自流。最后應(yīng)加強科學(xué)理論的指導(dǎo)。若是在家庭教育的過程中遇到困難、困惑，家長除了應(yīng)加強心理健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)及時咨詢相關(guān)教育專家。爭取以最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，避免傷害青少年的心理健康。
孩子的心理健康知識范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 逆反心理 矯正策略
一、逆反心理形成的原因
1.自身因素
（1）自尊性強
當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，自尊性極強，心理敏感而脆弱，別人看似的一個玩笑，都讓他們感覺不舒服，認(rèn)為別人傷害了自己的自尊，讓自己在同學(xué)或朋友面前除了洋相。有是甚至?xí)霈F(xiàn)“說著無意，聽著有心”，別人根本沒有說他，他也捕風(fēng)捉影認(rèn)為別人是含沙射影針對自己。這些都會讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種抵觸的情緒。
（2）耐挫力差
現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的物質(zhì)方面和精神方面都非常富裕。生活在這個時代的孩子，沒有體驗過挨餓受凍的生活，更沒有大量體力勞動的歷程，都是大人們的“心肝寶貝”，幾乎所有的需求都得到了百分之百的滿足，因而承受挫折的能力很差。遇到挫折，不從自身找問題尋找解決方法，反而把問題歸咎到其他人身上，對他人產(chǎn)生敵對情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。
（3）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)
物質(zhì)生活水平的提高，造成了孩子們生理年齡成熟都提前了兩三年。那些和父母一樣高的五、六年級的小學(xué)生，為了證明自己已經(jīng)是“大孩子”了，就開始對大人的做法提出反對意見，做出一些反常的事情。
2.其它因素
孩子成長在一個多元的環(huán)境中，家庭因素、學(xué)校因素、社會因素都在潛移默化中影響孩子的身心健康。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的急切心理、教師有時處理問題不公的教育現(xiàn)象、社會中不良的“追風(fēng)”行為，都會讓人格還未健全的小學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。
二、矯正逆反心理的策略
1.加大心理健康知識普及和宣傳力度
心理健康教育要從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起。這幾年來，我校開設(shè)了每周一節(jié)心理健康教育課，培養(yǎng)出了一大批心理健康教師，創(chuàng)建了專供學(xué)生調(diào)不良心理的“心理活動室”和“心語室”，配備了專門的心理咨詢師，開通了“心語熱線”等，這些做法不僅提高了家長、教師對小學(xué)生身心健康的重視，還為孩子們提供了傾訴心事、發(fā)泄消極情緒的場地。
2.上好每一節(jié)心理健康教育活動課
心理健康教育活動課，不需要學(xué)生掌握專業(yè)的心理學(xué)知識，而是通過創(chuàng)設(shè)系列化的活動，讓學(xué)生在活動中曉之以理、動之以情，最后導(dǎo)之以行。如我在上《情緒你我他》這一課時，我先進行了“大風(fēng)吹”的熱身活動，讓學(xué)生積極參與游戲之中，消除彼此的戒備心理；接著我講了《秀才和棺材》《兩個兒子》正反例兩個故事，讓學(xué)生明白了我們不能持消極悲觀的生活態(tài)度，應(yīng)該保持一種積極樂觀的情緒，應(yīng)對生活可能發(fā)生的一切挫折，“塞翁失馬，焉知非福”，遇到事情應(yīng)該多層面看；最后，我讓學(xué)生在“心理急救臺”活動中，傾訴自己的心事，讓大家?guī)兔Α霸\治”。由于活動設(shè)計精巧，學(xué)生把課堂當(dāng)做了游戲室，把同學(xué)和老師當(dāng)做了知心朋友，不良的情緒得到了釋放和合理的宣泄。
3.表揚為主，用愛呵護每一個孩子
有逆反心理的孩子，大多是一些失寵的、缺少愛的孩子。他們或許是因為學(xué)習(xí)成績不理想，生活中聽到都是對自己的批評和責(zé)怪，得不到老師、同學(xué)、家長的表揚；他們或許也是因為父母關(guān)系不和諧或父母離異等原因，來自雙親的愛得不到滿足，因而用一些偏激的行為，告訴我們他們的存在，開辟屬于自己的天地。如我們班有一個男孩，自懂事以來，生活起居、學(xué)習(xí)都由母親照顧，父親常年在外掙錢，父愛嚴(yán)重缺失。為了得到父愛，他每一學(xué)期總有那么一兩周怪異的行為，要么和母親吵架，要么不做作業(yè)無故逃學(xué)，要么和同學(xué)打架，總而言之，弄出能讓父親火急火燎回來的大動靜，讓父親陪他談?wù)勑摹⒄f說話。所以，作為引領(lǐng)孩子成長的老師，我們就是孩子學(xué)校里的父母，要多找找孩子自身的優(yōu)點，在日常的教學(xué)中，以表揚為主，少些挑剔和斥責(zé)，用愛呵護每一個孩子。
4.家校合力，雙管齊下
（1）搭建家校溝通橋梁
每月底，舉行一次家庭教育宣傳活動，系統(tǒng)地向講解心理健康方面的教育知識，更新家長的教育教育觀念，糾正嬌慣順寵和非打即罵的不正確教育方式，鼓勵家長民主式教育自己的孩子，讓他們運用心理健康知識了解自己孩子的心理特點、存在的問題及簡單的矯治方法。除此之外，教師可以利用QQ、微信、校訊通等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段，隨時隨地，不受時空限制地向家長普及家庭教育方面的知識。
（2）積極溝通，正確引導(dǎo)
當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反心理或逆反心理傾向時，教師要及時與該學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)和家庭情況，互相配合，共同做好疏導(dǎo)等工作，積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
總之，對于小學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)該區(qū)別對待，雖然是同齡的孩子，因為家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境、父母的不同，這些孩子的逆反心理存在一定的差異，我們要多舉并措，讓師愛為每一個孩子的健康成長保駕護航。
