高中美術作業設計

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高中美術作業設計范文第1篇

教師可以嘗試一些整體化的美術鑒賞課程教學改革，將美術鑒賞教學和高中語文寫作教學以及演講等等相互結合，除此之外，要求教師可以再美術鑒賞課程教學過程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫語言，使學生能夠直觀的理解美術作品，領悟美術作品中的精華所在，鼓勵學生創作自己的美術作品。

二、新課程改革下高中美術鑒賞課要充分利用多媒體

高中美術鑒賞課程是集學生想象力以及創造力于一身的科目，美術鑒賞課程并沒有一個確切以及固定的答案，所以，要求教師必須要在課堂上面來對高中學生進行正確和準確的引導，使自己的學生能夠拓展自身的創造性思維，只有這樣才能夠真正達到美術鑒賞課程的教學目的。美術教師可以充分利用多媒體，發揮網絡所具有的作用，在當前網絡環境下實施美術鑒賞課程的時候，高中學生能夠將自己所學習到的知識以及自己所具有的能力通過網絡來進行反饋，教師也可以充分利用網絡來對學生進行指導，使其能夠更好的實施美術欣賞。除此之外，學生也可以利用計算機等工具來設計自己的美術作品，在美術鑒賞課堂上面來展示給大家，使大家一起來欣賞以及評價他的作品，學生可以自己查找一些資料，組織和美術鑒賞課相關的課題內容，在課堂上面展開討論，這樣做的好處在于能夠使學生更加深入的對請問題進行探索。

三、新課程改革下高中美術鑒賞課要具有一定特色

美術教師能夠建立起個性化的美術鑒賞教學，并且使其形成一定的規模，具有特色的美術鑒賞課程往往能夠促進各個學科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學校實施美術教學以及設計教學提供基礎，與此同時，還可以為城市美術教育教學提供一個發展契機，因此，新課程改革下開發具有特色的美術鑒賞教育教學能夠使高中學生具有創新能力，并且在無形之中培養了高中學生創新意識。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、新課程改革下高中美術鑒賞課要創新作業

作業是鞏固學生課堂所學知識的必要手段，因此，想要保證高中美術鑒賞課程的教學效果，就必須要對作業進行創新，比如說，在思考以及討論旅游景點門票、手套以及購物袋等等物品是否屬于美術作品的時候，教師可以創設產品會場景，讓學生分組展開討論，每一個小組選取一名代表，學生代表就是美術作品設計人員，其他的學生就產品會參與的人員，要求設計人員必須要將作品的造型、顏色以及功能等等設計理念為參會人員詳細介紹。在這一個活動開始之前，教師必須要讓學生對自己的語言進行組織，對于自己所要表達的要點進行思考，盡自己最大努力來引導高中生完美并且充分的將自己所設計的作品展現出來。在學生表達自身思想的時候，學生可以更加深入的對主題進行討論，在無形之中對于語文寫作以及演講起到了鞏固、促進以及鍛煉的作用，使得學生能夠在不知不覺中提升自身的審美能力、語言表達能力以及臨場應變能力，與此同時，使美術鑒賞課堂作業完成效果更加完美。

五、總結

高中美術作業設計范文第2篇

一、開放性策略

開放性策略要求改變“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的封閉狀況。首先開放教學內容，真正將開放性問題作為美術學習的主題，同時還要注意師生關系的開放性，更要注意作業的開放性，實現“以學生為中心、以活動為中心、以生活為中心”的轉化。

1.教學內容的開放性。教材不能再是唯一的教學內容，所有的鄉土美術課程資源，原則上都可以作為新的教學內容。鄉土美術課程資源的廣闊性，決定了高中美術教學內容的開放性。從地域角度看，我們可以利用泰順本地采集的課程資源作為教學內容。從美術種類上說，我們不但可以利用建筑藝術、繪畫藝術，也可以利用雕塑藝術及工藝美術。

2.師生關系的開放性。師生關系的開放要求教師采用民主的教學，而不是專斷式的教學。教師要從系統、全面的講解轉變為專注地聽取學生的發言，教師的提問轉變為學生提問，教師給予適當的引導、點撥和鼓勵，師生間進行多向交流。如在教學“身邊的老建筑”一課中，教師首先指導學生自由分組，自由確定各自感興趣的老建筑，然后帶領學生實地考察、調查、研究，讓學生發現并解決問題，同時采集各種圖片和視頻素材，并在課堂中介紹相關的老建筑。

3.作業的開放性。我們要利用鄉土美術課程資源，突破傳統的作業形式，徹底消除簡單重復的弊病，由以往的單調、枯燥、乏味轉變為生動、活潑、有趣。作業方式從“做”的單一形式中走出來，與調查、制作、參觀、訪問、小論文、小作品等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，傾聽、交流、思考、探究全面進行，與美術知識的學習、美術技能的培養及美術素養的提升聯系起來，讓美術作業富有趣味性和吸引力。

二、多樣性策略

在利用高中美術鄉土課程資源時，我們既要考慮到學生的共同性，又要考慮學生的差異性，這就要求我們采用多樣性策略。多樣性策略指利用高中美術鄉土課程資源時，資源的種類是多樣的，資源呈現的方式也是多種多樣的。

1.資源種類的多樣性。在高中美術教學中，我們可以利用的鄉土美術課程資源多種多樣：既有校內課程資源，也有校外課程資源；既有社會課程資源，也有自然課程資源；既有顯性課程資源，又有隱性課程資源；既有素材性課程資源，又有條件性課程資源；既有圖片資源、文字資源及音像資源，又有實物資源、活動資源等。

2.資源呈現方式的多樣性。高中美術鄉土課程資源種類的多元化，決定了其呈現方式的多樣性：（1）可以在多媒體課件中插入圖片資源、視頻資源，如在《各異的風土人情》CAI課件中插入泰順三魁百家宴的視頻；（2）可以通過口述的方式，利用文字資源，給學生講述《泰順縣志》上的相關歷史故事；（3）可以通過直觀的方式，呈現實物資源，如在“托物寄情”一課講述梅蘭竹菊的時候，出示校內外采集到的竹子、臘梅、等。

三、情境性策略

情境性策略，要求我們不僅為學生提供虛擬的教學情境，還要提供真實的教學情境；不僅提供學校情境，還要提供社區情境。

1.運用實物資源，構建直觀情境。實物教具，能構建直觀情境，能迅速吸引學生的眼球，豐富學生的感性認識。鄉土采集的實物課程資源，由于其生活化特征和地域性特色，可以極大地激發學生的學習興趣。在教學“美·美術作品·美[提供寫作論文的服務dylw.net]術鑒賞”一課中，教師展示了泰順三魁農家的米升、飯籮頭等實物性資源，掀起課堂上的一陣陣小。在“圖像與眼睛”一課中，教師把落葉帶進了教室，也把秋天帶進了教室，把浪漫帶進了教室，學生手拿著黃葉、紅葉，找尋著肌理，感悟著抽象。

高中美術作業設計范文第3篇

【關鍵詞】高中美術 課堂教學 動手實踐 實效性 創造思維

中圖分類號：G642.421

高中美術因教材內容以欣賞為主，使課堂模式單一，氣氛沉悶，學生參與性不高，往往使課堂成為教師的一言堂。如何調動高中生主動參與課堂，激發學習美術知識的積極性就成為高中美術教師探索的重要課題，我嘗試在利用教材內容，合理為學生穿插動手實踐練習，收到了較好的效果。

一、動手實踐機會，豐富美術課堂，促進了師生的積極性、主動性

1、課堂動手實踐可提高學生學習興趣，開發創造性思維；

通常在欣賞課的教學中，教師主導課堂，使學生的創造性思維受到一定的抑制的，也使學生的思維開發受制于教師的教學的方法，如果教師方法單一，那么課堂必將沉悶乏味，學生缺乏學習興趣。通過在課堂練習中增加動手實踐練習，促進學生自主學習、研究性學習，使學生獲得了自由思考的權力，學習的積極性、主動性更強，創造性思維也更強，如果教師引導有效，學生將會獲得更多的思考和體驗的時間。

2、課堂動手實踐使學生對理解認識美術作品有著積極作用；

美術教師可以將教材內容，以時代背景、作者生平、作品寓意內涵、作品的創作形式、作品地位和影響等為線索向學生介紹作品。但對作品運用的技法的講解，卻會因學生缺乏對創作過程、繪畫工具、材料的了解而。如在欣賞中國畫時，通過嘗試讓學生在生宣、熟宣上用毛筆進行潑墨、潑彩、運筆、造型的動手實踐對比，使學生對精細工筆和灑脫寫意的筆情墨趣、作者心境和不同時代的審美趣味理解的更加直觀，從而達到提高課堂效率的作用。

3、增加課堂動手實踐練習的教學使美術教學的專業性特點更加明顯；

美術之所以區別于其它人文科學和自然科學，是因為它不但具有其它科學的屬性，它還有自身鮮明的特點，它的特點在于能夠通過對自然景物的模仿、提煉和升華達到人與自然的和諧統一。因此，美術教學專業之所以區別于其它學科教學，是因為在教學的過程中，學生必須在教師的指導下，學習如何通過模仿自然達到人文素養的提高和健全人格的建構。同時也使美術學科教學始終走在專業的道路，最大限度的避免非專業教師取代美術教師的現象。

二、深入研究教學內容，精心設計合理、有效的動手實踐課堂環節

1、了解傳統繪畫的基本技法和材料的應用

對于普通學校的條件而言，傳統技法的練習很難在中小學鋪開，這主要表現在幾個方面：一是學校課時的安排不適應傳統技法的練習；二是專業教室的配備情況不甚樂觀；三是班級人數和師資配備不適合開展傳統技法練習。

相對于西畫，中國繪畫具有準備工具材料方便的特點，因此更適合于在課堂上開展練習。但是對于普通中學的學生來說，要完成一幅作品是不可能的，我們開展練習的目的是希望學生了解工具和材料的性能和特點。因此我們讓學生欣賞一些意象的和抽象的作品，以啟發學生的思維，譬如康定斯基的作品、吳冠中的作品、中國的書法，引導學生理解線條和色彩能夠表達情緒，而不一定依靠具象的圖形。用十幾分鐘時間讓學生進行動手實踐：在生宣上用點、線、面的形式表達情緒。

通過這樣的練習，一方面讓學生了解中國傳統繪畫的工具和材料，使他們在欣賞傳統中國繪畫的時候能夠有更深入的了解。令一方面，通過這樣的練習，可以讓學生對意象作品甚至是抽象作品是通過怎樣的形式傳達思想和感情。同時這樣的練習由于工具材料準備簡單，在課堂上具有很強的可操作性，又由于這樣的練習不著重具體的形象，既利于大部分學生參與，又對開發學生的思維具有積極的意義。

2、設計精簡的課堂練習，開發學生創造思維

相對低年級學生而言，高中學生的思維更具有廣度和深度，所以我們的練習主要強調思維的過程，盡量多的產生各種可能性，而不是在課堂上完成一個很復雜的東西。我們參照“頭腦風暴”的做法設計了一堂標志練習課，整個練習的時間可以控制在二十分鐘左右，在這么短的時間內，學生的思維高度活躍，產生了大量的想法。例如：運用以下操作方法開發學生的創造思維。為學生準備工具和材料：剪刀，即時貼基本型（剪成正方形、圓形、三角形等）。學生分組，每組一種基本型，通過將基本形一刀剪、二刀剪、三刀剪、四刀剪（以此類推，但剪的刀數不宜多）的方式，把基本型任意剪開，再通過錯位、旋轉、翻轉等變動，基本形便產生大量不同的圖形；作為標志設計，它通過簡潔的設計語言，使學生在短時間動手實踐，體會創作，同時開發了學生的創造思維。這樣的動手實踐練習可以激發學生興趣和創造力，還可以活躍思維，作業不成熟但不失生動，突出體現了學生動腦的過程而不是精細的作業。

綜上所述，在高中美術課堂教學中有性的設計動手實踐練習對提高高中美術課堂教學效果有著重要意義。因課堂特點和條件的制約，合理結合高中學生的年齡特點和思維方式，設計課堂動手實踐練習以突出學生創造性思維開發為目的，而非如何完成作品。同時合理控制動手實踐時間，使學生在短時間內達到思維高度活躍，產生大量的想法和創造思維。

總之，美術課堂教學是一個不斷探索和研究的過程，美術課堂教學的各個環節應該相輔相成，自然流暢。課堂練習環節的設計和其它教學環節是一個整體，不能孤立存在。因此，教師在完成此環節設計的過程中，必須深入研究教學內容的每個環節，合理、有效的設計課堂動手實踐練習，只有教師對課程內容有了整體的理解和把握，有了開放、創新性思維，才能不斷創新課堂教學模式。

參考文獻

1、《改革與探索》尹少淳（普通高中美術課程標準解讀/走進新課程叢書） 江蘇教育出版社ISBN-753435485

高中美術作業設計范文第4篇

關鍵詞：高中美術；課堂教學；多媒體

美術教育對高中生的素質教育非常重要，不過就我國高中美術教育現狀來講，其僅是理論上的教學，具體教學活動中極少有美術教育的滲透。教師或者是學生都只是注重各門文化課程的學習，也有很多學校已經取消了美術課程。我國高中美術教育教學形式單一枯燥，課堂上也不能充分調動學生學習的積極性，這使得國內高中美術教育事業發展緩慢。因此，分析高中美術課堂教學現狀及其改革策略，對國內高中美術教育水平提升有著很大的推進作用。

一、高中美術課堂教學現狀

1.教學觀念上存在誤區

我國教育長期以來都是應試教育，這使得美術教學僅是教育體系中的陪襯科目，嚴重忽略了美術教育對學生發展的重要性。許多學校的管理者及其教師都不注重美術教學，同時學生及其家長也不能全面認識美術課程的重要性，這導致許多學校的美術教育僅僅流于形式，或者是可有可無，這些問題都嚴重影響了現如今素質教育事業的發展。

2.學生基礎弱

很多學生初中階段的美術教育缺失，初中教師僅注重相關技法的傳授，這使得高中的美術課程與學生興趣不符合，其間存在很大的矛盾，從而制約了教學效果的提升。還有很多學生對美術鑒賞方面的知識知之甚少，這使得課堂教學很難進行，教師與學生互動少，課堂氛圍不活躍，這讓教師及學生都對美術教學失去信心。

3.美術教材脫離學生實際

當前的高中美術教材與學生實際不符合，其間某些內容定位很理想化，或者是某些內容遠遠超出了高中學生實際的知識結構。再者是教材對學生教學內容掌握程度的要求過于統一，并未注重學生個體之間的差異，同時相應的要求也較為籠統，導致教學活動忽略了學生的個體差異。

二、高中美術課堂教學改革策略

1.教學理念及其模式的更新

學校領導及教師均應及時更新自身的美術教學理念，教師應尊重學生，以學生為課堂主體，教學中盡量扮演好學生學習的輔導者，同時將各類預設的課堂真正轉型為自然生成的課堂，激發學生學習的積極性，使學生主動參與到各項美術教學活動中，從而充分滿足學生的實際需求。同時，積極改進教師熟悉的教學模式，改進學生習慣的課堂模式，使學生更多地參與課堂教學。教師應敢于創新，充分激發學生的學習興趣，讓美術課上的學生都樂在其中，讓學生體會美術教育的豐富多彩，培養他們發現美、創造美的能力，提升美術課堂的教學水平。

2.創設良好的課堂教學環境

美術教師要不斷強化自身的業務學習，注重各項教學研究的開展，積極創設良好的課堂教學環境，重視學生的個性培養。課堂教學中，教師應積極鼓勵學生發言，進行美術作品鑒賞時要讓學生發表自己獨特的意見，促使課堂教學氛圍輕松愉悅。比如，讓學生欣賞《蒙娜麗莎》，積極鼓勵學生發表自己的意見。筆者的教學過程中，有學生就提出了反面意見，也說了自己對《蒙娜麗莎》丑的見解。之后，先肯定學生的質疑，同時再著眼于美術史為學生講解了那個時期的材料及其繪畫水平和技法等，這樣學生都能獲得一定的啟發，也加深了學生對相關知識的認識。

3.加強小組合作探究式學習

以小組合作學習的形式活化課堂，從而構建思維活躍、動態生成的智慧課堂，使學生養成終身學習的習慣和能力，使學生由“被動”地聽變為“主動”地學。展開美術實踐課程之前，教師應進行周密的籌劃，某些手工課教學可以將學生分成小組，讓他們合作完成任務，這樣也能培養學生的協作能力。實踐進行中，教師應及時給予學生相應的指導，從而加深學生對知識的理解，更好地掌握技術。

4.引進多媒體教學

在規范學科管理的基礎上，積極探索創新，全面實施素質教育，注重發展學生的個性特長，豐富課程資源，滿足學生的全面發展與個性發展需要，促進學生的多元化發展。教師可以選擇適宜的現代化教學方式，通過各類多媒體手段來改革高中美術課堂教學模式，可以設計相應的教學課件授課。比如，教師在設計模塊教學時，可通過多媒體計算機網絡指導學生設計作業，同時作出相應的點評，從而提高學生的學習積極性及其學習效率，改善教學質量。

美術教育對高中生的素質教育非常重要，不過就我國高中美術教育現狀來說，其僅僅是理論上的教學，具體教學活動中極少有美術教育的滲透。美術教育可以陶冶學生的審美情操，同時也豐富了學生的生活情趣，這也是文化藝術傳承及其人文精神弘揚的關鍵問題，它能夠充分激發學生的創新精神，提升其各項實踐能力，全面調節學生的心理情況，確保高中生身心的健康發展。本文分析了國內高中美術課堂教學現狀，并提出了高中美術課堂教學改革策略，以期提升國內高中美術課堂教學質量及其水平。

參考文獻：

[1]葛雪強.新課標視域下高中美術教學有效性的組織實施路徑[J].藝術研究，2014（1）.

[2]張學而.高中美術教育存在的問題及改進建議[J].教育導刊，2012（6）.

[3]葛劍鋒.對當前高中數學課堂教學導學模式現狀的調查和思考[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（2）.

高中美術作業設計范文第5篇

關鍵字 新課程；高中美術；教學

【中圖分類號】G613.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0063-02

《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。如何抓住美術課改的關鍵所在；如何把握美術新課程的定位、性質、基本理念、設計思路、目標設計、評價指標的特點和要求。如何實現以學生為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系是美術教學的重中之重。

1高中美術課現存的弊端

然而在長期的教育環境或基于傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀.教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術欣賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現的問題較多，比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。

學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環境下，由于非統考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其它學科的作業或打瞌睡等的情況。

教學課時量少。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。

縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。

2把握高中美術課程改革的基本特征與要求

通過深入學習《普通高中美術課程標準（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術欣賞課、義務教育課程的區別，抓住普高美術課改的關鍵所在；把握美術新課程的定位、課程的性質、以及基本理念、課程設計思路、課程目標設計、評價指標的特點和要求，以學生為本、以學校為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎教育的范疇，是義務教育的延續。高中美術課程既要體現基礎教育的特征，又要與義務教育美術課程和專業院校的美術課程相區別。與義務教育的區別在于，它適度地向美術本體回歸，在美術知識與技能的學習方面要求更高，相對學習面可能更窄，不必像義務教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學習；與專業院校的區別在于，它在美術知識與技能的學習要求方面必須與學生的興趣、時間和條件相適應，學習的難度，尤其是技能學習的難度要相對低。

課程的性質：強調了課程的人文學科的特征，通過課程學習傳承美術文化，形素養；調節心理狀態，促進學生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質；通過美術實踐活動，激發學生的創新精神，拓展發展空間，有助于更好地規劃人生。因此，高中美術課程不是單純的美術技能課程，而是通過學習美術知識，形成美術的意識和多種能力，從而提高“美術素養”。

課程的基本理念：高中美術課程要體現時代性、基礎性和選擇性的特點，能滿足學生發展的需要。通過美術課程理解祖國優秀藝術，尊重多元文化；注重學生的學習過程和方法，提高美術素養；強調創新精神，培養解決問題的能力；提倡質性評價，促進個性發展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學生有權根據自己的經驗、興趣和發展需要選擇課程內容，學校和教師可根據美術教學設施的條件、美術教師的特長等因素來選擇開設的模塊。

課程結構設計：首次采用模塊化的課程結構，實行選修制和學分管理的方式，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。新的普通高中美術課程設置了5個內容系列和9個學習模塊供學生自主選擇，體現了課程的靈活性、開放性和個性化特點。

課程目標設計：此次基礎教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定課程目標，教師實施課程更具可操作性。美術課程各內容系列的“成就標準”，各模塊及每課的“教學目標”也應該按照三個維度來設計。

課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據課程標準、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性的、能促進學生發展，改進教師教學以及推進美術課程不斷發展的評價指標。并要求教師轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果及需要改進之處。

3設計有學校特色的美術課程開設模式

普通高中美術課程由9個學習模塊構成，在9個模塊中，選一個模塊，修習18個學時可獲得1個學分，每個高中學生在三年內必須修習3個學分。鑒于“美術鑒賞”對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養具有主導性和基礎性的作用，因此建議在3個學分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”，以獲得1個學分，再在其他內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

當前學校開設模塊教學的情況是：多數學校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設了“美術鑒賞”模塊，有兩個以上美術教師的學校則開設了二至三個模塊，最多教師選擇開設的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫o電腦設計”、“設計”、“書法”，從調查情況也看到，教師較擅長傳統美術技法及現代媒體技術。選課方案由學校制訂，學生基本沒有選課的。因此，在推進高中美術課程實施過程中，必須加強學生選課指導。

3.1各學校建立選課指導制度，學校在學生選課前應該及時提供課程設置說明和選課指導說明。美術教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。

3.2鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調查、小測試等方式，發現學生的特長，指導學生選擇適合他們學習和發展的模塊。