人體科學(xué)研究
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人體科學(xué)研究范文第1篇
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；論文選題
中圖分類(lèi)號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1231一04
本文對(duì)1982―2003年全國(guó)體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國(guó)家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對(duì)其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。
1 研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專(zhuān)業(yè)的分布情況如下表：
1．2研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類(lèi)整理，獲得了相關(guān)資料和信息。
1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)論文的題目、研究對(duì)象、研究方向、研究?jī)?nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。
2 結(jié)果與分析
2．1 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)論文分布情況 運(yùn)動(dòng)生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為一門(mén)較為年輕的學(xué)科，在我國(guó)的起步較晚；而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對(duì)比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動(dòng)解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。
從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動(dòng)，但總體趨勢(shì)是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來(lái)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評(píng)定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動(dòng)生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國(guó)內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢(shì)基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動(dòng)性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能評(píng)定及心血管等方向與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問(wèn)題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。
2．2各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文選題方向分析
2．2．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)
2．2．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)
如表3所示，營(yíng)養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”的新觀(guān)點(diǎn)提出之后，人們開(kāi)始逐漸著眼于營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營(yíng)養(yǎng)手段來(lái)延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但這些論文的研究對(duì)象多采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)人體的研究相對(duì)較少，而運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國(guó)的開(kāi)展，近年來(lái)針對(duì)各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)生理方向相一致的變化趨勢(shì)。
2．2．3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動(dòng)在人體塑造方面的作用是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問(wèn)題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對(duì)較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，可供研究的問(wèn)題相對(duì)比較多，而經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。
2．2．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動(dòng)損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對(duì)集中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
2．2．5運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開(kāi)探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。其中涉及動(dòng)作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。
2．2．6 各專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。
從各自專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對(duì)肌纖維類(lèi)型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無(wú)損傷方法測(cè)定肌纖維類(lèi)型，對(duì)延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
運(yùn)動(dòng)生化方向?qū)\(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段的研究得到越來(lái)越多的注視。“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”這一新觀(guān)點(diǎn)提出之后，營(yíng)養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競(jìng)技體育中的熱門(mén)問(wèn)題。
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。
運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是相對(duì)較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動(dòng)作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。
2．3各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文的研究對(duì)象
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動(dòng)員只占到19．26％左右，位居第
三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來(lái)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的比重越來(lái)越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。
從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對(duì)象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)造成很大的困難。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測(cè)試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動(dòng)物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動(dòng)物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動(dòng)物采用的運(yùn)動(dòng)模型較為單一。從目前來(lái)看，常用的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動(dòng)物跑臺(tái)。且不說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動(dòng)方式上看，與人體的運(yùn)動(dòng)畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問(wèn)題，一直是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。
在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。
2．4各專(zhuān)業(yè)方向研究生采用的研究手段
2．4．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)
2．4．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)
2．4．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)
數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生理、生化、解剖和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動(dòng)生化指標(biāo)的測(cè)定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對(duì)受試者進(jìn)行評(píng)定，觀(guān)察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問(wèn)題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問(wèn)題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動(dòng)性低血睪，運(yùn)動(dòng)性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問(wèn)題，都需要對(duì)激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來(lái)，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來(lái)，例如對(duì)骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對(duì)β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對(duì)衰老過(guò)程中線(xiàn)粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。
在研究手段的選取上：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來(lái)，借助生化指標(biāo)檢測(cè)的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動(dòng)生化方向則是生化指標(biāo)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對(duì)較多，且分布均勻，即運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)過(guò)程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專(zhuān)業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。
動(dòng)作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
2．4．6 除運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)外所有專(zhuān)業(yè)不同年代研究手段的對(duì)比
表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對(duì)均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡(jiǎn)單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開(kāi)始在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對(duì)較少，但其變化趨勢(shì)基本和90年代相同，這些變化趨勢(shì)反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科水平的提高。
3 結(jié) 論
人體科學(xué)研究范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 工科留學(xué)生；全英語(yǔ)教學(xué)；人體解剖學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R322-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）09（c）-0130-04
近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。而上海地處國(guó)際大都市，對(duì)外交流則更為廣泛。上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）每年都接受大量留學(xué)生，因此全英語(yǔ)教學(xué)的需求越來(lái)越迫切。我校留學(xué)生教育相較其他院校而言開(kāi)始的早，可追溯到20世紀(jì)80年代后期。我校是教育部首批認(rèn)定的100多所接受外國(guó)留學(xué)生教育的大學(xué)。隨著中國(guó)高等教育改革開(kāi)放的不斷深入以及對(duì)外交流的持續(xù)拓展，我校外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，2006年開(kāi)始招收本科、碩士、博士學(xué)歷留學(xué)生，開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，接受海外大學(xué)的交流與進(jìn)修生。其中，來(lái)我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）進(jìn)修的大多是從事醫(yī)療器械與食品相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士。這些留學(xué)生大多來(lái)自肯尼亞、盧旺達(dá)、敘利亞、印度、越南等發(fā)展中國(guó)家。他們來(lái)到中國(guó)前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)培訓(xùn)，因此，進(jìn)入學(xué)校后主要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。人體解剖學(xué)這門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生以必修或者選修的方式學(xué)習(xí)[1]。關(guān)于對(duì)工科學(xué)生人體解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決辦法，筆者已經(jīng)有所闡述[1]。對(duì)留學(xué)生的解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃基本上參照我院研究生要求執(zhí)行，但在教學(xué)、考試方面的要求稍低。本文將人體解剖學(xué)在工科留學(xué)生的全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和解決方法進(jìn)行闡述。
1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及遇到的困難
1.1 語(yǔ)言交流障礙
我院留學(xué)生多來(lái)自以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，英語(yǔ)應(yīng)用能力比我院一些教師甚至還強(qiáng)。比如有一名印度留學(xué)生，在英國(guó)有3年的研究生經(jīng)歷，還在國(guó)際刊物上發(fā)表過(guò)英文文章。但在教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)遇到困難。第一個(gè)問(wèn)題是留學(xué)生的口音很重，把國(guó)際音標(biāo)的清輔音 t、k、p 讀成濁輔音 d、g、h。而教師大多接受的是標(biāo)準(zhǔn)英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)教育，從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)帶有口音的英語(yǔ)。因此，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：留學(xué)生用帶有濃厚的當(dāng)?shù)乜谝舻挠⒄Z(yǔ)與教師的“中國(guó)式口音”混雜起來(lái)，造成“你講的我聽(tīng)不懂，我說(shuō)的你也不明白”的情況，使得彼此交流經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤解，極大地影響了教學(xué)效果。第二個(gè)問(wèn)題是人體解剖學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多而生僻。全身骨頭就有206塊，肌肉就更多了，有600多塊，再加上身體九大系統(tǒng)各個(gè)部分的器官，需要記憶的單詞以千計(jì)數(shù)。這其中很多單詞非常生僻，如頭側(cè)部耳上方叫“顳部”，胳膊又分“臂部”和“前臂部”等。即使是專(zhuān)業(yè)教師也要花大量時(shí)間去記憶這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的寫(xiě)法和發(fā)音，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。
1.2 文化和素質(zhì)方面障礙
我院留學(xué)生在教育體系、教學(xué)理念、課堂組織上和中國(guó)學(xué)生有很大的差異，因此在課堂學(xué)習(xí)上有一些困難。目前，我院留學(xué)生中人數(shù)不多，因此，常把研究生和博士生的人體解剖學(xué)課程放在一起上。這樣的小班課程能明顯感覺(jué)到能力參差不齊。有些學(xué)生非常認(rèn)真主動(dòng)，布置的作業(yè)不僅能完成還能提出新的想法和問(wèn)題，老師常常會(huì)因?yàn)槔煤芏鄷r(shí)間來(lái)解答學(xué)生提出的問(wèn)題而使教學(xué)計(jì)劃無(wú)法按時(shí)完成。而一些留學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)，上課時(shí)間概念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n。這些問(wèn)題和他們自小接受的教育方式有關(guān)，因此要求教師能夠適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，以適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。
1.3 教材缺乏，課時(shí)限制
工科留學(xué)生人體解剖學(xué)課程的教材選擇方面還有一些困難。目前國(guó)內(nèi)并無(wú)明確的針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人體解剖學(xué)教材[1]，而我院使用的教材多是為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的教材。當(dāng)然針對(duì)工科留學(xué)生的全英文教材就少之又少了。目前我院對(duì)留學(xué)生使用的教材是由國(guó)內(nèi)人編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材。這個(gè)教材與國(guó)內(nèi)中文教材相對(duì)應(yīng)，教師使用起來(lái)較方便，但對(duì)于那些英語(yǔ)接近于母語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單。另外，這些教材多是為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而編寫(xiě)，對(duì)于那些從未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)的留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。除了教材方面的困難，課時(shí)方面也有所限制。人體解剖學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院的課時(shí)相對(duì)較多，內(nèi)容豐富，總學(xué)時(shí)約300學(xué)時(shí)，其中理論課程包括有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，實(shí)驗(yàn)課為尸體解剖和觀(guān)摩，以動(dòng)手操作為主[2]。而工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的人體解剖學(xué)總共36學(xué)時(shí)，且沒(méi)有安排尸體解剖和實(shí)驗(yàn)課[3]。與醫(yī)學(xué)院比較[4]，教材相同的情況下，課時(shí)卻壓縮了將近1/4，在學(xué)習(xí)的時(shí)候常感覺(jué)重點(diǎn)不突出。而我院的研究生雖然課時(shí)相同，但大多已在本科上過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生以前從未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成與那些已有基礎(chǔ)的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是相當(dāng)困難的。
1.4 教師工作量和回報(bào)的矛盾。
全英語(yǔ)教學(xué)的教師工作量大：要找英文教材、重新編寫(xiě)教材、備全英文課件和練習(xí)口語(yǔ)。在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要付出比平行中文課程多好幾倍的工作量。有人曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：中文課程教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為 5∶1，而全英語(yǔ)教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為 20∶1。既然全英語(yǔ)教學(xué)備課時(shí)間要多出4倍，那么回報(bào)是否也同樣加倍呢？現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反。目前全英文教學(xué)的工作量計(jì)算與一般課程教學(xué)工作量是等同的，甚至在申報(bào)一些教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)上也有偏頗。大學(xué)的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)大多偏重于本科教學(xué)，而針對(duì)研究生則很少。這種政策上的偏重極易導(dǎo)致教師不重視全英語(yǔ)課程，甚至出現(xiàn)申報(bào)全英語(yǔ)教學(xué)的教師寥寥無(wú)幾。目前高校對(duì)于教師的考核主要以科研為主，例如我校對(duì)教師的考核情況，其中科研比重甚至占到一半以上。年底考核，晉升職稱(chēng)更是直接與科研掛鉤。教師使用大量的時(shí)間去備課，卻在教學(xué)效果、課籌、工作量計(jì)算上都不如本科生和研究生教學(xué)顯得回報(bào)比率大。在這樣的大環(huán)境下，很多優(yōu)秀的教師無(wú)法全心全意的進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的探索和改革，甚至抵觸全英語(yǔ)教學(xué)。
1.5 教學(xué)手段缺乏
與醫(yī)學(xué)院校不同，針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的人體解剖學(xué)課程的教學(xué)方法以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課為輔。我院本科生的人體解剖學(xué)課程理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，輔以實(shí)驗(yàn)課時(shí)16學(xué)時(shí)[1，5]。而留學(xué)生和研究生的教學(xué)方法就更簡(jiǎn)單了，只有36學(xué)時(shí)的理論課。在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式欠豐富。一門(mén)本應(yīng)以動(dòng)手操作和觀(guān)摩為主的課程，變?yōu)橐越處熤v解為主，這讓學(xué)生很容易失去興趣。教師顧著要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定內(nèi)容，因此難以講的很深很透，更談不上教學(xué)形式的多樣性了。
經(jīng)過(guò)以上多方面的分析總結(jié)，針對(duì)工科留學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)的確存在很多問(wèn)題和困難。對(duì)本教研室而言，全英語(yǔ)教學(xué)尚處于探索和實(shí)踐階段，需要做的工作還很多。通過(guò)與同行專(zhuān)家的交流，經(jīng)過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的仔細(xì)分析，筆者提出了幾個(gè)方面的解決方案。
2 解決方法
2.1 勤練內(nèi)功，加強(qiáng)師資選拔與培養(yǎng)
從同國(guó)際接軌的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)全英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)和鍛煉。匱乏的師資是長(zhǎng)久以來(lái)困擾全英語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題。師資的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的計(jì)劃與多方面的共同努力。首先，應(yīng)加強(qiáng)師資的選拔。鑒于醫(yī)學(xué)課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨度較大，所以最好的師資莫過(guò)于經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資。本教研室教師均為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，且有多一半的教師還曾到國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)交流，在教師資源上還是有優(yōu)勢(shì)的。這些教師如果加以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)將會(huì)是非常好的全英語(yǔ)教學(xué)師資。其次，重視師資培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中遇到的主要問(wèn)題是英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的熟練應(yīng)用，所以對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)放在這兩方面技能上。當(dāng)然，最好的培訓(xùn)方法莫過(guò)于采取出國(guó)培訓(xùn)的方式。最后，還要增加雙方溝通。關(guān)于語(yǔ)言障礙方面，我院留學(xué)生與醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣很相似[6]，如英語(yǔ)水平較高、知識(shí)面廣、口語(yǔ)帶有濃厚的口音和大多是清輔音和濁輔音分不清。只要抓住這些特點(diǎn)，加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，經(jīng)常與留學(xué)生交流，掌握他們的發(fā)音特點(diǎn)及表達(dá)方式，這一障礙是可以克服的。另外授課教師還應(yīng)該充分了解和尊重留學(xué)生的本國(guó)文化和習(xí)俗。在備課方面不僅僅簡(jiǎn)單的背誦英文教材，更應(yīng)該精通本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使得在課堂上能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確熟練地解釋學(xué)生提出的問(wèn)題。近幾年，我校在全英語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)和英語(yǔ)培訓(xùn)上投入了大量資金，如設(shè)有全英語(yǔ)教學(xué)課程項(xiàng)目和國(guó)際師資課程培訓(xùn)項(xiàng)目等。每年會(huì)選送一批人去美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家進(jìn)修英語(yǔ)，這些措施使得教師的全英語(yǔ)教學(xué)水平得到提高。本教研室畢竟開(kāi)始全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，加上受漢語(yǔ)母語(yǔ)和思維習(xí)慣的影響，很多方面還在摸索之中，這就要求教師要投入更多的時(shí)間和精力，仔細(xì)閱讀英文原版書(shū)籍，強(qiáng)記解剖英文詞匯，用英文寫(xiě)教案和制作課件，通過(guò)這樣的教與學(xué)，全英語(yǔ)教學(xué)能力將得到較大的提高。
2.2 改編留學(xué)生人體解剖學(xué)課程教材
面對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊及輔助材料不足等缺點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材的補(bǔ)充和編寫(xiě)。積極鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引入最新的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)充并更新日常的教學(xué)內(nèi)容[7-9]。因我院留學(xué)生大多為研究生且英語(yǔ)水平較好，對(duì)這幾批留學(xué)生采用的是英文原版教材。但英文原版教材往往價(jià)格較貴，將給這些來(lái)自不發(fā)達(dá)國(guó)家的留學(xué)生帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，可從學(xué)校圖書(shū)館借用外文原版教材，也可根據(jù)情況采用電子版英文教材。目前給留學(xué)生使用過(guò)《understanding human anatomy and physiology》Sylvia S主編的原版教材，電子版使用的是《Gray's Anatomy》等教材。當(dāng)然除了改編教材，在教學(xué)過(guò)程中還要注意教學(xué)技巧，可增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像等。這樣可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采取CBL教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在教材編寫(xiě)過(guò)程中適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)量和難度。注意內(nèi)容的選擇及相互之間的銜接，做到既完整、連貫、全面，又能夠突出重點(diǎn)，同時(shí)還要形象生動(dòng)。突出與留學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。
2.3 制定優(yōu)惠政策，解決付出與回報(bào)不匹配
全英語(yǔ)教學(xué)要付出成倍的工作和付出，如果長(zhǎng)期的辛苦努力得不到回報(bào)，會(huì)降低教師的工作積極性。關(guān)于教師的工作付出得不到回報(bào)這一問(wèn)題的解決，還需要學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)在政策上予以支持。國(guó)內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)采取了一些優(yōu)惠政策。中山醫(yī)學(xué)院采取的是提高留學(xué)生班上課的基點(diǎn)和課籌，大力調(diào)動(dòng)教師的積極性，從側(cè)面上激勵(lì)教師參與留學(xué)生班的教學(xué)。為了解決根本問(wèn)題，他們還提出，在各個(gè)高校是否能夠把參與本校全英語(yǔ)教學(xué)作為晉升或者考評(píng)的必要條件[10]。我校目前對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)的支持采取了以下措施：①提高全英語(yǔ)教學(xué)基點(diǎn)。我校計(jì)算教學(xué)工作量以教學(xué)基點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)理論課時(shí)和所選學(xué)生數(shù)浮動(dòng)。計(jì)算公式為理論教學(xué)工作量=總學(xué)時(shí)×[教學(xué)基點(diǎn)+（選課人數(shù)-40）/選課人數(shù)]。一般課程教學(xué)基點(diǎn)為1，而全英語(yǔ)課程教學(xué)基點(diǎn)為1.5。②設(shè)立專(zhuān)門(mén)全英語(yǔ)教學(xué)示范課程和精品課程。目前本校已開(kāi)設(shè)有針對(duì)研究生和本科生的校級(jí)全英語(yǔ)示范課程以及市級(jí)全英語(yǔ)示范課程，這些課程均有相應(yīng)的基金支持。③對(duì)全英語(yǔ)課程予以科研項(xiàng)目支持。本校設(shè)有校級(jí)全英語(yǔ)核心項(xiàng)目，上海市設(shè)有市級(jí)全英語(yǔ)示范項(xiàng)目等，均有大量經(jīng)費(fèi)投入。這些政策支持極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，但畢竟是小范圍，要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教委和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)還需要設(shè)立以下長(zhǎng)期政策：①增加全英語(yǔ)課程基點(diǎn)。②設(shè)立全英語(yǔ)精品課程。③把全英語(yǔ)教學(xué)也加入職稱(chēng)考核評(píng)定。④加設(shè)全英語(yǔ)課程的科研項(xiàng)目。
2.4 進(jìn)一步改革教學(xué)形式和方法
教學(xué)方法的使用是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，選擇最適合工科專(zhuān)業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的方法有利于教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。基于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以及對(duì)于上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂調(diào)查，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：①充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我校教學(xué)課件均已采用多媒體課件，可適當(dāng)增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。并且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)安排觀(guān)察臨床手術(shù)、解剖動(dòng)物等實(shí)踐性?xún)?nèi)容，采取多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。如德國(guó)海德堡生物塑化機(jī)構(gòu)制作的視頻《anatomy for beginners》簡(jiǎn)單易懂，適合初學(xué)者，很適合作為留學(xué)生的課堂輔助材料。②采取以CBI為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。CBI教學(xué)法[11]，即基于內(nèi)容教學(xué)法，是國(guó)際公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法之一[12]。CBI教學(xué)法的使用是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)融合在一起的最優(yōu)手段之一，可以大力推進(jìn)該教學(xué)法的使用與研究[13]。本教研室采取的措施是每次設(shè)一討論主題，課堂上以“圓桌型”座位方式，有小組討論和整組討論等形式[14]。如講運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)部分，安排討論的議題是“腰椎病的預(yù)防和治療”。先安排四個(gè)小組分別進(jìn)行內(nèi)部討論，然后進(jìn)行組間討論。這種學(xué)習(xí)方式較為自由，學(xué)生的積極性也很高。但是對(duì)于老師的要求較高，要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，否則會(huì)影響討論效果。
CBI教學(xué)法在操作過(guò)程中有一些技巧：①用最直接的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，首先要介紹醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，在介紹人體結(jié)構(gòu)時(shí)要在特定的姿勢(shì)和狀態(tài)下，如介紹解剖學(xué)的3個(gè)面：水平面（將結(jié)構(gòu)分成上下）、垂直面（將結(jié)構(gòu)分成左右）和冠狀面（將結(jié)構(gòu)分成前后）。教師拿一面包，指導(dǎo)學(xué)生用小刀從3個(gè)面將其切開(kāi)，幫助其理解。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，牽扯到大量專(zhuān)有名詞，很多詞匯生僻，生活中根本用不到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。比如胳膊叫上肢，大腿叫下肢，屁股叫臀部，上臂屈側(cè)肌肉叫肱二頭肌。筆者采取讓同學(xué)們點(diǎn)讀的方式，當(dāng)學(xué)到消化系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生在身體表面點(diǎn)讀出消化道的起止點(diǎn)；當(dāng)學(xué)到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生在身體表面摸到骨頭，并念出該骨名稱(chēng)。②用形象的比喻幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生理解，可以用比喻的方法引領(lǐng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)功能。如理解肺的通氣，把肺泡比喻成氣球，肺通氣的動(dòng)力則為吹起的力量，阻力則為氣球回彈力。經(jīng)過(guò)這番比喻，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解便迎刃而解。③用極大的耐心滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。留學(xué)生的思維習(xí)慣與我國(guó)學(xué)生不同，他們思維活躍，善于思考，不習(xí)慣填鴨式的中式教育，喜歡在課堂上隨時(shí)發(fā)問(wèn)。在全英文教學(xué)的初級(jí)階段，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，可以要求學(xué)生們將不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，課后集中討論。下課后，他們會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，內(nèi)容甚至超出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范圍。教師都予以耐心的解釋?zhuān)词褂龅揭恍╇y題當(dāng)時(shí)解決不了，教師也會(huì)搜索相關(guān)資料，下次課堂繼續(xù)解答。這讓筆者深深體會(huì)到要克服語(yǔ)言障礙，耐心和愛(ài)心在留學(xué)生教育中更顯重要。④科學(xué)記憶法幫助記憶。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，在教學(xué)中教師常常用一些歌訣的形式幫助學(xué)生記憶，在給留學(xué)生教學(xué)中則采取了總結(jié)記憶法。每章節(jié)最后，都把功能相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)名詞串連在一起，方便記憶。
3 小結(jié)
筆者在人體解剖學(xué)全英文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題主要有：教師的英文表達(dá)能力有待加強(qiáng)，以便掃清交流障礙；教學(xué)方案、教材要改革和改編，對(duì)工科類(lèi)學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出符合他們需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃[5]，更好地開(kāi)展工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生全英語(yǔ)解剖教學(xué)。本教研室在操作過(guò)程中采取了加強(qiáng)教師自身培養(yǎng)、使用英文原版教材、改革教學(xué)方法等方式，對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)有所幫助，但仍有許多不足之處需要繼續(xù)改進(jìn)。通過(guò)以上教學(xué)方式和內(nèi)容上的改善，相信全英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。但對(duì)工科類(lèi)留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段，雖然已有一些經(jīng)驗(yàn)，還要繼續(xù)摸索提高全英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程[15]。雖然大多數(shù)本科也設(shè)有英語(yǔ)教學(xué)，但目前大多為雙語(yǔ)教學(xué)。全英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)留學(xué)生，但留學(xué)生人數(shù)畢竟有限，全英語(yǔ)教學(xué)要有所發(fā)展，還要面向眾多本科生和研究生。人體解剖學(xué)全英文教學(xué)應(yīng)立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著留學(xué)生教育的逐步展開(kāi)，我們期待同仁們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，也期望高校、教育委員會(huì)等相關(guān)政府部門(mén)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)方面的支持力度，使全英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)I(yè)化和國(guó)際化。
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人體科學(xué)研究范文第3篇
課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排：
九月份：1、寫(xiě)好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；
2、寫(xiě)好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；
3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；
4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；
十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；
4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。
十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；
2、召開(kāi)課題組會(huì)議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向；
3、課題組成員及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；
元月份：1、寫(xiě)好課題組子課題小結(jié)；
2、寫(xiě)好個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；
人體科學(xué)研究范文第4篇
關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專(zhuān)業(yè);本科生;人才;培養(yǎng)體系;思考
《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》(2016—2030年)指出，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支柱之一，即未來(lái)15年將以提高中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化水平為主要任務(wù)，使中藥工業(yè)總產(chǎn)值在醫(yī)藥領(lǐng)域占比達(dá)到30%以上。可見(jiàn)，該產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和產(chǎn)地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)［1］。因此，完善中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、執(zhí)業(yè)技能熟練，能滿(mǎn)足中藥規(guī)范化種植、產(chǎn)地初加工、品種與質(zhì)量鑒定、中藥材炮制、中藥提取、中藥制劑、中藥經(jīng)營(yíng)與管理、中藥藥學(xué)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才尤為重要［2］。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)鎖定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向，逐步探索中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，如辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊(duì)伍等，從而建立健全客觀(guān)、高效的人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)將甘肅中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中現(xiàn)行實(shí)施方案及一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)總結(jié)如下。
1加強(qiáng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是甘肅省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，積極借鑒國(guó)內(nèi)其他高校先進(jìn)的中藥學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)家和我省醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對(duì)中藥人才的需求，積極探索適合國(guó)情、省情的中藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。該體系秉承以提升學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力為方向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的改革理念，打破思維定式及學(xué)科界限，推行有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，整合與之相適應(yīng)的課程體系，提升我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力［3］。
1．1改革教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生綜合能力
教師通過(guò)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的自我建構(gòu)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)主干基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展PBL(problem-basedlearning)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從不同方面加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。比如，在藥事管理學(xué)課程中將部分章節(jié)設(shè)置成辯題，學(xué)生分成正反兩組，以辯論賽的形式展開(kāi)所要講授的內(nèi)容。通過(guò)該教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、聯(lián)想思維、理解分析的能力;采用多元評(píng)價(jià)及多主體評(píng)價(jià)綜合評(píng)分模式，以激勵(lì)學(xué)習(xí)為原則，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體［4］;提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，改進(jìn)中藥學(xué)技能評(píng)價(jià)和評(píng)估體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)客觀(guān)化、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，不斷提高中藥學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)水平;研究開(kāi)發(fā)具有視頻、音頻及信息分析相結(jié)合的智能化中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)以上多方面、多角度的教學(xué)改革手段，鞏固學(xué)生的中醫(yī)藥理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。
1．2建立院校教育與本科生導(dǎo)師教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式
以院校教育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制教育制度在中醫(yī)藥文化傳承中的獨(dú)特作用。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)積極探索適合本科生導(dǎo)師制教育教學(xué)制度，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而且要指導(dǎo)他們的生活。該制度可更好地貫徹全員、全過(guò)程、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，以期適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步明確導(dǎo)師制在本科生中藥思維培養(yǎng)方面的重要意義，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的作用，強(qiáng)化學(xué)生參與導(dǎo)師的文獻(xiàn)整理和科研活動(dòng)［5］。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)本科生導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)的積極性，既保留院校教育的管理規(guī)范、體系完整的優(yōu)點(diǎn)，也汲取師承教育中注重因材施教，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，注重傳統(tǒng)文化傳承等精髓，進(jìn)一步樹(shù)牢中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)思想，建立良好的職業(yè)規(guī)范，進(jìn)而提高中藥學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1．3構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地和服務(wù)體驗(yàn)渠道，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力和意識(shí)
中藥學(xué)本科生在校的實(shí)踐操作模式單一，學(xué)生不能完全了解并掌握實(shí)踐操作技術(shù)，并缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所處行業(yè)的了解。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，校方積極構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)服務(wù)，提高職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)崗位。首先，在原有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，理論課程教學(xué)后期強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練。中醫(yī)藥高等院校及學(xué)院充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)藥企、科研院所的資源，采用校企互惠的合作機(jī)制，開(kāi)辟新的教學(xué)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供盡可能多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。這既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程有更深層次的認(rèn)識(shí)，也讓教師能夠正確處理“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”的關(guān)系，樹(shù)立“以教學(xué)為中心、生產(chǎn)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)”的意識(shí)，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量。其次，持續(xù)推動(dòng)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，組織開(kāi)展中藥學(xué)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、推廣和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力［6］。通過(guò)依托學(xué)校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，定期組織在校大學(xué)生到農(nóng)戶(hù)、藥企、田間、藥材集散地、醫(yī)院制劑室、藥房等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐服務(wù)和調(diào)查、中藥學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，社會(huì)反響良好。
1．4建設(shè)交叉與新興學(xué)科課程，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型中藥學(xué)人才
加強(qiáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技結(jié)合類(lèi)課程的建設(shè)，如中藥工程、中藥品質(zhì)生態(tài)學(xué)、中藥化學(xué)生物學(xué)等課程。通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外名師開(kāi)設(shè)學(xué)科動(dòng)態(tài)、交叉學(xué)科、人文類(lèi)等講座，提供師生交流互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)交融。通過(guò)德育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)人文類(lèi)講座提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。
1．5建立科研思維訓(xùn)練平臺(tái)，發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用
發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，逐步構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接的中藥學(xué)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和自主探索性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，使學(xué)生掌握中藥學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。同時(shí)選派學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，積極申報(bào)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”等科研課題，推動(dòng)本科生介入科學(xué)研究，充分利用學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)及課外科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)行集中展示，交流學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果，強(qiáng)化學(xué)生科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)
重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，形成較為完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有效開(kāi)展自我評(píng)估，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理和規(guī)范教師執(zhí)教行為相結(jié)合，完善備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)、考試命題等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控制度;常規(guī)教學(xué)檢查與專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查相結(jié)合;藥學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課與評(píng)教評(píng)學(xué)相結(jié)合;本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告公示與專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估相結(jié)合;畢業(yè)生質(zhì)量追蹤和用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)保障體系組織機(jī)構(gòu)健全、制度完善，全員參與質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)秩序得到保證。重視教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師教學(xué)效果良好;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意識(shí)潛移默化，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、專(zhuān)家督導(dǎo)、評(píng)教評(píng)學(xué)和評(píng)管、學(xué)生信息員反饋、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等監(jiān)控方式，全面及時(shí)地了解掌握教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)各因素在教、學(xué)、管過(guò)程中的基本狀況［7］，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供全方位反饋，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。
3加強(qiáng)中醫(yī)藥外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流能力
中藥學(xué)是推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界的基礎(chǔ)學(xué)科，因此培養(yǎng)外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有熟練外語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，也是重要的任務(wù)。中醫(yī)藥高等院校著重推進(jìn)中藥學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐，尤其是中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。另外，除了開(kāi)設(shè)中藥學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程，開(kāi)展多種形式的課外英語(yǔ)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)講座與交流場(chǎng)所，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。組織學(xué)生積極承擔(dān)校內(nèi)與中醫(yī)藥課程相關(guān)的翻譯和校對(duì)工作，承擔(dān)校博物館外語(yǔ)講解員和翻譯等工作。積極加強(qiáng)中藥學(xué)中英文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際交流能力和水平［8］。
4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科人才建設(shè)
4．1重視師德師風(fēng)建設(shè)與宣傳
制定學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)措施，規(guī)范教師的從教行為，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)考核及獎(jiǎng)懲制度，并開(kāi)展形式多樣的師德師風(fēng)主題活動(dòng)。以教研室為單位，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，以“老－中－青”傳、幫、帶為主要形式，從教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。定期舉行教研活動(dòng)、專(zhuān)題講座的同時(shí)，在相關(guān)精品課程網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“教學(xué)研討”板塊，作為學(xué)院教研活動(dòng)的輔助平臺(tái)，促進(jìn)教師間的相互交流和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。合理有效的師德宣傳具有激勵(lì)、鼓舞、引導(dǎo)的功能，須做到標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為主要內(nèi)容。宣傳工作可通過(guò)多種內(nèi)容和形式，如以教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日等為契機(jī)，充分利用網(wǎng)站宣傳欄、微博、微信公眾號(hào)等校園媒體平臺(tái)，著力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境。
4．2建立完善激勵(lì)機(jī)制
完善的激勵(lì)機(jī)制一旦形成，會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生正向調(diào)節(jié)作用，并進(jìn)一步促進(jìn)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院及學(xué)校可通過(guò)激勵(lì)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師及骨干教師，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的卓越教師，發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的引領(lǐng)示范作用［9］;通過(guò)資源共享課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選、崗位技能競(jìng)賽和教學(xué)比賽等，激發(fā)廣大教師參與教育教學(xué)改革的熱情，樹(shù)立教學(xué)為尚、教學(xué)為先的觀(guān)念，鼓勵(lì)教師更加關(guān)注和投入教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
4．3加強(qiáng)學(xué)科人才建設(shè)
推進(jìn)以課程建設(shè)為主線(xiàn)的教學(xué)改革，將課程建設(shè)和教學(xué)改革成果納入教師考核體系，參照科研評(píng)價(jià)要求對(duì)課程建設(shè)和教改項(xiàng)目開(kāi)展分階段考核，每年組織各類(lèi)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與教學(xué)改革。加大中藥學(xué)科的人才建設(shè)力度，明確重點(diǎn)學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)中藥學(xué)科繼續(xù)加大扶持力度，積極推動(dòng)中醫(yī)藥新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)，通過(guò)包括柔性引進(jìn)方式在內(nèi)的多種人才建設(shè)機(jī)制，為新興、交叉學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)［10］。
5小結(jié)
中醫(yī)藥事業(yè)直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定。高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)為社會(huì)輸送中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重任，高等院校應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，圍繞中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“醫(yī)藥結(jié)合、繼承創(chuàng)新、實(shí)踐為重、能力優(yōu)先”的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)和人文相融，提高學(xué)生中藥思維能力，培養(yǎng)中藥學(xué)本科生綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力等［11］。不斷完善教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建內(nèi)部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，明確重點(diǎn)學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。通過(guò)組織保障、建立標(biāo)準(zhǔn)、信息收集、評(píng)價(jià)分析、信息反饋和調(diào)控等內(nèi)部質(zhì)量管控，并多途徑實(shí)現(xiàn)外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［12］。
參考文獻(xiàn)
［1］范佳樂(lè)．封亮:守正創(chuàng)新推進(jìn)中藥現(xiàn)代化［J］．科學(xué)中國(guó)人，2020(19):68－69．
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［5］張毅，楊仁樹(shù)．本科生全程導(dǎo)師制的內(nèi)涵、運(yùn)行模式、育人特色及積極作用———基于北京科技大學(xué)推行本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)踐探索［J］．思想教育研究，2022(2):145－148．
人體科學(xué)研究范文第5篇
職 務(wù)：教師
任教學(xué)科：數(shù)學(xué)
任教年級(jí)： 六年級(jí)
研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究
研究時(shí)間：2019年2月～2019年6月
研究目的：
1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
課題研究的主要內(nèi)容：
在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解決問(wèn)題的能力。
教師要針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤(pán)教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤(pán)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。利用光盤(pán)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師必須熟悉光盤(pán)資源內(nèi)容，將光盤(pán)播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程。開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。
工作安排
二 月份：
1、 制定個(gè)人工作計(jì)劃。
2、 上好一節(jié)課題研究課。
3、 做好光盤(pán)的下載和教學(xué)研究工作。
三月份：
1、 豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。
2、 上好課題研究課。
3、 討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足。
四月份：
1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。
2、 寫(xiě)好課題研究論文。
3、閱讀教師的教案和說(shuō)課稿，做好聽(tīng)課記錄。
五月份：
1、 繼續(xù)開(kāi)展課題活動(dòng)。
2、 上傳課題組教師評(píng)課內(nèi)容到自己博客上。
3、 針對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。
六月份
1、 聽(tīng)課題組工作總結(jié)匯報(bào)。
