大學(xué)生科技發(fā)明論文

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大學(xué)生科技發(fā)明論文范文第1篇

原來(lái)，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家“女子鐵人三項(xiàng)集訓(xùn)隊(duì)”在昆明進(jìn)行高原訓(xùn)練時(shí)，遭遇了嚴(yán)重車(chē)禍，造成一死八傷。

車(chē)禍發(fā)生時(shí)，普小云駕車(chē)第一個(gè)途經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)，立即幫助集訓(xùn)隊(duì)急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動(dòng)員的車(chē)隊(duì)趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊(duì)的人員傷亡。

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書(shū)學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)”。

教書(shū)，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚(yú)不如授人以漁”，第二句是西語(yǔ)“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。

“人生有涯，學(xué)海無(wú)涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。

至于做學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問(wèn)最好的興奮劑，理論的千頭萬(wàn)緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂(lè)。

普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來(lái)共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來(lái)所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專(zhuān)業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的范文”。

指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，成果更是引人注目。

大學(xué)生科技發(fā)明論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才

近年來(lái)，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實(shí)踐，所指導(dǎo)的本科生、研究生20余人先后在國(guó)家和省級(jí)科技作品大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，一些學(xué)生分別榮獲中國(guó)石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專(zhuān)利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士和學(xué)士學(xué)位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行了分析論述。

一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力

黨的十七大報(bào)告指出，“國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開(kāi)發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。

作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開(kāi)展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類(lèi)的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究?jī)?nèi)容，否則不予以開(kāi)題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫(xiě)出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。

二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力

蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋(píng)果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國(guó)際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。

作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見(jiàn)不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來(lái)，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國(guó)際會(huì)議，近20人次參加了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過(guò)上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開(kāi)闊了視野、提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問(wèn)題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國(guó)進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開(kāi)發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，近年來(lái)我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)模范教師、山東省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱(chēng)號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用

俗話說(shuō)“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。

作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來(lái)，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開(kāi)展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無(wú)論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來(lái)了，先后取得了3項(xiàng)具有國(guó)際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國(guó)內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。

近年來(lái)，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問(wèn)題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國(guó)際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。

五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況

近年來(lái)，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生作品競(jìng)賽世博專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專(zhuān)利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車(chē)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。

所指導(dǎo)的研究生10余人先后榮獲山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、中國(guó)石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、原石油工業(yè)部部長(zhǎng)王濤英才獎(jiǎng)學(xué)金、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文、中國(guó)石油大學(xué)（華東）學(xué)術(shù)十杰等稱(chēng)號(hào)。

大學(xué)生科技發(fā)明論文范文第3篇

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求，沒(méi)有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過(guò)思維的梳理后，使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。

注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能代表一個(gè)企業(yè)，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見(jiàn)圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型。

2.1本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型

一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲许?xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見(jiàn)的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項(xiàng)目主要有三種類(lèi)型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專(zhuān)題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過(guò)組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類(lèi)活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類(lèi)科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問(wèn)題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類(lèi)型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問(wèn)題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問(wèn)題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。

本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程。科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

3、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施

由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本專(zhuān)科高等學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升

科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿(mǎn)足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類(lèi)：自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動(dòng)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3專(zhuān)業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口化

在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專(zhuān)業(yè)性的研究，如先撰寫(xiě)教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

4、結(jié)論

大學(xué)生科技發(fā)明論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生第二課堂 活動(dòng)平臺(tái) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

（一）國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來(lái)的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程”。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開(kāi)始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹(shù)一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過(guò)程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國(guó)學(xué)生把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開(kāi)發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力。這樣的模式對(duì)于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)重慶大學(xué)課題組（2001）對(duì)第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐也進(jìn)行了探索。認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時(shí)還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標(biāo)確立的原則：有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個(gè)性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國(guó)存（2007）認(rèn)為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習(xí)變成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――再解決問(wèn)題”的過(guò)程，這一過(guò)程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認(rèn)為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對(duì)工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識(shí)面培養(yǎng)實(shí)踐能力。并介紹了在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以科技活動(dòng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競(jìng)賽為載體提高活動(dòng)質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認(rèn)為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動(dòng)，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計(jì)劃、載體、基地、經(jīng)費(fèi)等方面入手，積極開(kāi)設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時(shí)，必須重視德育、美育和實(shí)踐能力等方面的教育，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。陳卓武（2006）認(rèn)為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動(dòng)，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認(rèn)為，第二課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進(jìn)和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時(shí)性、廣泛性和自主性特點(diǎn)。開(kāi)展專(zhuān)題講座及選修課、參加教師的科研活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科技競(jìng)賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。張建林（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對(duì)于這一結(jié)論國(guó)內(nèi)眾多專(zhuān)家學(xué)者觀點(diǎn)基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)完整的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)思辨評(píng)判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺(tái)。

二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標(biāo)

（一）開(kāi)設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。目前我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)進(jìn)行的。即便是大類(lèi)招生，也是按照學(xué)科門(mén)類(lèi)較寬口徑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)及核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)時(shí)是有限的。而專(zhuān)業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)變化的，新的知識(shí)層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)等知識(shí)。（2）第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動(dòng)較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡n下也能接受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程同創(chuàng)新的過(guò)程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識(shí)，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地運(yùn)用知識(shí)。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且對(duì)于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動(dòng)。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來(lái)工作所必備的素質(zhì)與能力。

（二）開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標(biāo) 以開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。這一目標(biāo)可分為基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。（1）基本目標(biāo)。重在打基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類(lèi)活動(dòng)。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動(dòng)中來(lái)成為活動(dòng)主體，在活動(dòng)中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級(jí)目標(biāo)。在營(yíng)造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級(jí)目標(biāo)。以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，將第一課堂學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高層次優(yōu)秀人才。

三、大學(xué)生第二課堂的途徑

（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?？茖W(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以，開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營(yíng)造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)研究已有的理論成果，把握第二課堂的實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開(kāi)展工作。文化氛圍可以理解為一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)的氣氛、風(fēng)氣和風(fēng)貌。大學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，通過(guò)通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營(yíng)造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。

（二）搭建校內(nèi)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營(yíng)造學(xué)科氛圍，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，通過(guò)利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺(tái)，如學(xué)術(shù)講座平臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)等，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺(tái)，吸引學(xué)生參加。如開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識(shí)以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進(jìn)程中的問(wèn)題及困難、感悟與大家交流。通過(guò)這一平臺(tái)，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織。從本科生、研究生兩個(gè)層面成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織，如專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)社，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課程論文競(jìng)賽、職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，或聘請(qǐng)教授作學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團(tuán)組織的經(jīng)驗(yàn)，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)。以學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委為依托，舉辦全省、全國(guó)重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。這樣舉辦的活動(dòng)更具有權(quán)威性、實(shí)用性，使學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收也更加深刻，對(duì)學(xué)生自身能力的提高起到了促進(jìn)作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)及科研課題立項(xiàng)為主要內(nèi)容，在上述各種平臺(tái)活動(dòng)的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著社會(huì)的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而新學(xué)科大多會(huì)建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實(shí)踐提供新的渠道。上述活動(dòng)由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團(tuán)。如本科生的社團(tuán)主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研意識(shí)，為將來(lái)從事科研準(zhǔn)備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團(tuán)則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過(guò)以上平臺(tái)舉辦的活動(dòng)使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，從而達(dá)到營(yíng)造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建校外平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過(guò)利用校外社會(huì)資源，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐能力，深化專(zhuān)業(yè)技能、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過(guò)以下渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）建立實(shí)踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實(shí)踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排學(xué)生深入基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國(guó)性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、辯論賽、知識(shí)大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，能促使參賽選手短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大量的知識(shí)與技能。以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班?，F(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時(shí)間，開(kāi)辦“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班，向社會(huì)開(kāi)放將資源與社會(huì)共享，服務(wù)于社會(huì)?！凹偃諏W(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國(guó)財(cái)會(huì)研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)?？梢韵蚬噍斠庾R(shí)或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專(zhuān)業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會(huì)，學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間緊湊，在兩三天短暫的時(shí)間內(nèi)能夠聆聽(tīng)來(lái)自全國(guó)乃至不同國(guó)家的專(zhuān)家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會(huì)者可以從他們?cè)趫?bào)告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達(dá)方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑。

四、大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐探索

（一）搭建教師層面的平臺(tái)――財(cái)會(huì)論壇 會(huì)計(jì)系教研活動(dòng)已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動(dòng)的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級(jí)教改立項(xiàng)國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺(tái)以“立足實(shí)際搞教研真抓實(shí)干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對(duì)會(huì)計(jì)系做了專(zhuān)題報(bào)道，2009年10月《山東科大報(bào)》以同名，頭版頭條做了專(zhuān)題報(bào)道。2006年3月會(huì)計(jì)系創(chuàng)辦了“財(cái)會(huì)論壇”，至今已經(jīng)有5個(gè)年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期?！柏?cái)會(huì)論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報(bào)告人與點(diǎn)評(píng)人，采取動(dòng)態(tài)主持制，即本期的報(bào)告人為下期的主持人，當(dāng)然最初的主持人由發(fā)起人充當(dāng)。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加，通過(guò)內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。

（二）搭建學(xué)生層面的平臺(tái)――會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)社、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月（1）成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”。2008年會(huì)計(jì)系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團(tuán)體――“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)通了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客，每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動(dòng)都由學(xué)生自行組織、安排，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，成立研究生“會(huì)計(jì)學(xué)社”。該平臺(tái)活動(dòng)主體為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動(dòng)，包括專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生科技精英報(bào)告會(huì)、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗(yàn)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議感想等，這些活動(dòng)深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了普及會(huì)計(jì)知識(shí)，宣傳新的會(huì)計(jì)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，了解會(huì)計(jì)學(xué)科前沿，培養(yǎng)會(huì)計(jì)科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)系提出每年的5月作為 “會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、精英報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到了巨大的促進(jìn)作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺(tái)，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委及研究生學(xué)院團(tuán)委密切配合，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生多方有責(zé)的思想，協(xié)同開(kāi)設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺(tái)為手段，通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多名同學(xué)在本科學(xué)習(xí)期間通過(guò)多門(mén)CPA課程考試，在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響；考取廈門(mén)大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國(guó)、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績(jī)；多名同學(xué)在本科生學(xué)習(xí)階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動(dòng)成效突出，以文赴會(huì)、學(xué)術(shù)交流蔚然成風(fēng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計(jì)劃”重點(diǎn)資助課題“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QX101004）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］劉國(guó)存：《對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科大學(xué)生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2007年第4期。

［2］重慶大學(xué)課題組：《大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2001年第5期。

［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2006年第2期。

［4］蔡可化：《第二課堂活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《中國(guó)校外教育（理論）》2008年第12期。

大學(xué)生科技發(fā)明論文范文第5篇

STS教育涉獵面寬,要實(shí)施STS教育,教師需要投入極大精力,實(shí)施時(shí)必須準(zhǔn)備充分,需要博覽群書(shū),提前實(shí)踐,首先提高自身素質(zhì),培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力,研究實(shí)施辦法,尋找適合途徑,廣泛進(jìn)行社會(huì)聯(lián)系,適當(dāng)資金投入,才能真正實(shí)施,否則就是空話。

STS教育的實(shí)施要從簡(jiǎn)從小做起,逐步實(shí)施,不宜貪多貪大,要循序漸進(jìn)。開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等STS活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,是實(shí)施STS的有效途徑之一。

開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主的活動(dòng)。定期開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐操作,如測(cè)定電爐子的效率,安裝照明電路,利用機(jī)床進(jìn)行器件切割、打磨不同物體,觀察現(xiàn)象,分析原理,鑒別家里的黃金首飾,學(xué)會(huì)拆裝自己的自行車(chē)、機(jī)械鬧鐘等,從中理解相關(guān)物理知識(shí)等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)極好的聯(lián)系實(shí)際、手腦并用的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。

開(kāi)展增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的講座。請(qǐng)交警到學(xué)校舉辦”交通事故原因及安全知識(shí)”講座;利用職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)廣,人才多的優(yōu)勢(shì),請(qǐng)機(jī)電教師作”電器元件與集成電路在生活中的應(yīng)用”專(zhuān)題報(bào)告;請(qǐng)電焊教師做”點(diǎn)焊機(jī)及電焊原理及特點(diǎn)”講座;請(qǐng)舞蹈教師”舞蹈藝術(shù)與人體結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一”等講座,而后小組討論這些講座是否涵蓋物理學(xué)科內(nèi)容。

開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際為主的競(jìng)賽活動(dòng)。如舉辦“安全用電知識(shí)競(jìng)賽”、“交通安全知識(shí)競(jìng)賽”、“低碳環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”等。

開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生辦物理STS小報(bào)和撰寫(xiě)科技小論文,并將他們的小論文在班報(bào)、校刊上刊登、交流,并且給予一定獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造才能,達(dá)到廣泛開(kāi)展校園科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力之目的。

應(yīng)用現(xiàn)代媒體等進(jìn)行STS教育,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收看電視里的科技節(jié)目;建立校園科技角、植物園等校內(nèi)科技設(shè)施,營(yíng)造濃重的科技?xì)庀?使學(xué)生身在校園猶如生活在科技的海洋中,并讓學(xué)生親自參加、體驗(yàn)科技環(huán)境建設(shè)活動(dòng),充分利用科技環(huán)境感染學(xué)生,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí)。

開(kāi)展以學(xué)生為主體,進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也是STS教育的重要途徑。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了STS教育的社會(huì)功能,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì),去領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。我們根據(jù)學(xué)校物理教學(xué)實(shí)際,結(jié)合本地的資源特色,因地制宜地開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),逐步構(gòu)建以下幾種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列。

“科技考察”系列。利用我校農(nóng)村學(xué)生多,我地區(qū)火山多,沉積巖多的特點(diǎn),鼓勵(lì)生活在農(nóng)村學(xué)生利用假期回家時(shí)間進(jìn)行考察本地區(qū)地形地貌活動(dòng),收集火山活動(dòng)以及古生物、古人類(lèi)活動(dòng)標(biāo)本,查找有關(guān)文史資料,鼓勵(lì)生活在城市學(xué)生利用節(jié)假日研究塑料袋的相關(guān)資料或節(jié)約用電資料,宣傳限塑或低碳的意義,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)研究論文、提出合理化建議活動(dòng)。

“電”系列:組織學(xué)生參觀沙嶺子火力發(fā)電廠,了解火力發(fā)電的原理、電能的輸送原理等;在自家社區(qū)調(diào)查電費(fèi)與用電器關(guān)系,調(diào)查本小區(qū)高電費(fèi)住戶(hù)及低電費(fèi)住戶(hù)用電情況,查找電能浪費(fèi)的原因,提出有效的節(jié)能措施與改進(jìn)方案;調(diào)查社區(qū)用電安全隱患及提出預(yù)防措施等。