運動訓練和體育教學
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運動訓練和體育教學范文第1篇
一、體育教學與運動訓練結合的必要性
體育教學是按一定計劃和新課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，雙方互動。其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，不僅可以強健學生的體魄，還可以鍛煉學生的意志。運動訓練是指以教練員和運動員為主體，在各方人員的積極參與下，為全面提高運動員的競技能力，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，爭取比賽勝利而專門組織的一種準備性的體育教學過程。
體育教學和運動訓練相結合，可以將體育教學中的教學方法應用于運動訓練中。運動訓練一般是為提高運動員競技能力而開展的，但一般情況下，這種運動訓練都只是單一地強調訓練，而很少講求方法，這樣是不行的，對運動技能與技巧的提升來說意義不大。我們可以在運動訓練中加入體育教學法，讓一切訓練變得有理有據(jù)，科學進行運動訓練，這樣便于我們分析教學方法c教學效果之間的客觀聯(lián)系。比如平時的重復訓練很容易使學生感到無聊甚至厭煩，這個時候我們就可以在運動訓練中加入游戲訓練法和比賽訓練法，勞逸結合，讓學生在訓練中游戲，在游戲中訓練，比賽和游戲都可以當作訓練方式，這樣可以讓訓練收到事半功倍的效果。
二、問題分析與解決策略
首先，體育教學中最突出的問題就是教師或教練員自身能力不足，基本功欠缺。我們之所以說“學高為師”，是因為一個教師如果能力水平過硬，那么他自身就可以是學生的榜樣，學生的“活教材”，這也就是所謂的言傳身教。而課程改革后，各方對教師的教學要求日益提高，所以在這種大環(huán)境下，體育教師要嚴格要求自己，與時俱進，而不能墨守成規(guī)。只有教師的思想發(fā)生轉變，新型課堂才能綻放其應該有的生命力。優(yōu)秀的體育教師應為學生樹立良好的榜樣，給學生精神上的鼓勵和情感上的支持。
其次，體育教學中的教學方法過于陳舊，運動訓練目標模糊。由于體育課程開設較早，我國的體育課堂已經(jīng)形成一種相對固定的授課模式，而學生對這種教學模式早已不再感興趣。因此，改良教學方法、激發(fā)學生學習興趣是關鍵。在課堂上我們要營造寬松平等的學習氛圍，學生在這樣的氛圍下，更容易感到平和輕松，從而消除緊張感。然后教師可以結合運動訓練運用訓練學知識，讓體育課堂內(nèi)容更加系統(tǒng)，更加科學。
最后，在體育教學和運動訓練相結合的教學過程中，運動訓練理論不夠完善，學生的心理壓力也常常被忽視。目前國內(nèi)的體育訓練大都缺乏科學的訓練設計，這就需要在進行體育訓練設計時，不僅要結合體育教學，也要結合心理學來教學。在平時的訓練中，就要重視學生的心理反應，細致觀察學生的情緒和狀態(tài)變化，一旦發(fā)現(xiàn)學生情緒波動較大，一定要及時進行心理疏導，保證學生的心理和生理健康，這才是運動訓練的根本。體育教學應該是體育、教學與心理健康教育三者的和諧統(tǒng)一，在體育教學的作用中，培養(yǎng)學生良好的心理品質也是重要的功能之一，所以無論是在體育教學中還是在運動訓練中，教師都應該密切關注學生的心理動態(tài)。
體育訓練中的長跑等項目可以培養(yǎng)學生勇敢堅強、吃苦耐勞、拼搏進取的良好品格，而體操、游泳、跳水等項目中，通過教師流利的講解和優(yōu)美的示范，可以使學生受到美的熏陶，在運動中感受美，從而提高學生的審美能力?？梢哉f，一個國家的體育教學質量直接影響這個國家國民的身體素質，更會影響國家的國運。所以，體育教師要把民族責任放在肩頭，在體育教學中，注意教學方法和技巧，推陳出新，創(chuàng)造性地選擇合適的運動訓練手段應用于體育課堂，使體育教學真正能夠達到強健體魄的作用，使學生學習體育運動員不服輸?shù)倪\動精神，擁有強大的心理和健康體質，這樣才能在激烈的社會競爭中有屬于自己的一片天空，為祖國建設貢獻自己的力量。
參考文獻：
運動訓練和體育教學范文第2篇
我國現(xiàn)代體育包括學校體育，競技體育以及群眾體育，三者都有自身的特點與功能，彼此之間還能相互配合，相互補充。學校體育與競技體育，群眾體育相互滲透，這樣就形成了國民體育和競技體育的基礎。長期以來，人們將競技體育與體育教學對立起來，競技體育忽視體育教學對其的幫助和促進作用，而體育教學又忽視競技體育在其中的地位和作用。其實，從本質上說，體育活動的目的是為發(fā)展體能，而體能的發(fā)展并不是沒有止境，在強化體能之路上，體育教學是起點，競技體育是至高點，二者原本就是同根同源，相互滲透，相得益彰。因此，在以終身體育為指導的學校體育教學改革中，應該正確認識體育教學與運動訓練之間在指導思想、目的任務、指導方法、實施內(nèi)容、場地器材、成績評定等方面的關系，從而進一步理性地推進體育教學與運動訓練的發(fā)展。
一、體育教學與運動訓練的相同性
（一）二者都需要運動。運動訓練需要“運動”是毋庸置疑的，而體育教學也需要運動。體育教學最主要的特點就是通過不同的運動來提高學生的身體素質，即學生需要在反復的學習和練習過程中不斷提高自己的技能水平，而這個過程能夠促進學生身體素質和運動技能的提高。從這一方面來說，無論是體育教學還是運動訓練，它們都需要通過“運動”來達成各自的目的。
（二）二者都根據(jù)對象的特點選擇運動形式。體育教學和運動訓練都需要按照學生和運動員的年齡、性別、體質、運動水平等來選擇運動項目。如在大學生體育教學中，體育教師應以增強大學生的身體健康為目的，根據(jù)大學生的身心特點，選擇能夠適應其身體負荷的運動項目，并進行合理的搭配、排列與組合，這樣才能促使教學過程更加科學化、高效化。而在大學生運動員的運動訓練中，教練員同樣要根據(jù)運動員的身心特點，選擇能適應期發(fā)展的訓練項目，并需要根據(jù)其運動狀況，制定多年詳細的運動訓練計劃，分不同階段逐漸的提高運動員的運動水平，延長期運動員的運動壽命。從這一層面來說，體育教學和運動訓練都是要以針對的不同對象的情況為切人點進行教學或訓練的
（三）二者都需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，體育教學逐漸由傳統(tǒng)的以傳授固有知識為重點的封閉式教育向著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和終身教育觀念教育方式轉變。在這種情況下，體育教學的內(nèi)容需要跟上時展的步伐，改變過去的單一的競技體育知識傳授為主的教學方法和內(nèi)容，取而代之以健身、娛樂、休閑等內(nèi)容為主要的學習內(nèi)容。同樣，運動訓練的方法與形式也隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。運動訓練需要研究最新的比賽規(guī)則，使用先進的儀器設備來提高自己的競技能力。這些都是時展帶給運動訓練的變化。在現(xiàn)代社會中，要想在比賽中活得好成績，在運動訓練中就不僅需要了解諸如運動生理學、運動解剖學等運動專項理論，而且還要了解世界各國該項運動水平的發(fā)展情況，結合我國此項目的當前水平，找到提高運動訓練水平的新的訓練理念與訓練方法。
二、體育教學與運動訓練的互補分析
雖然體育教學與運動訓練存在一定差異，但從實質上看，體育教學活動與運動訓練過程在核心內(nèi)容上還是有許多相似之處，而這些一致性，正是體育教學與運動訓練能夠有效補充、互相滲透的關鍵所在，雖然存在的其他約束力使得其自然功能發(fā)生一定分化，但是二者發(fā)展目標的一致性，能夠使得在整個教學過程中互相補充，相互滲透。體育教學與運動訓練各自存在一定不足和缺陷，這就需要互相借助、相互取長補短，充分利用互補原理解決發(fā)展過程中存在的問題，之所以選擇互補，就是因為“理論” 與“實踐”功能上的不同，但都是體育教育過程中必不可少的一部分，因此體育教學與運動訓練從實質上來說是可以互相借鑒的和補充的。在體育教學過程中，運動訓練只是其中一部分，整個體育教學活動依舊是建立在教學目的實施方法的基礎上，合理應用教學方法和教學理念等教學活動基礎之上。運動訓練包含多項內(nèi)容，就目前發(fā)展狀況來看，運動訓練對競技性的要求更高，而這一過程就基本上以運動訓練為主，整個運動訓練過程的良好完成都是建立在大量運動訓練基礎上的。在體育教學過程中，隨著教學活動和體育訓練的開展，不僅能夠幫助有效掌握體育理論，同時能夠養(yǎng)成良好運動習慣和健康習慣，而這一系列都離不開運動訓練的開展。
三、結語
對體育教學和運動訓練關系的互補分析研究對于體育教育來說十分重要，只有正確的處理好二者之間互相補充、相互促進的關系，才能在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，才能夠達到運動訓練達到效果，體育教學實現(xiàn)目的。而通過對兩者相同性的正確認識，也將實現(xiàn)體育教學與運動訓練之間的合理發(fā)展。隨著時代要求的不斷提升，要想適應這一變化，就需要改變以往傳統(tǒng)單一的教學方式，創(chuàng)新教育形式，由封閉教學、機械教學轉化為創(chuàng)造性教學。只有將教育觀念發(fā)生了本質的變化。才能跟上不斷變化的時代形勢，使得無論是體育教學，還是運動訓練都需要根據(jù)時代的不斷變化，發(fā)展教學內(nèi)容，緊跟時代步伐。在變化發(fā)展的過程之中，轉變舊的、落后的發(fā)展方式和成長理念，促進新的教育教學理念的形成，提高我國的體育教學整體水平，促進運動訓練成績的不斷提高。
參考文獻：
[1]盛建英.論體育教學與運動訓練的關系[J]廣西財政高等專科學院學報。2002.2
[2]張鐵軍.體育教學與運動訓練的比較研究[M]科技教育創(chuàng)新.2007.14
[3]楊熙.論體育教學與運動訓練的融合[J]運動.2013.5
運動訓練和體育教學范文第3篇
關鍵詞：高中體育；定向運動；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-041-01
定向運動屬于一種新型體育教學模式，與傳統(tǒng)教學教學模式相比，此體育教學模式具有極強的優(yōu)越性，是集知識、健身、趣味、國防教育于一身的訓練項目。由于對于該項運動訓練的研究工作尚處于起步階段，因此在實際教學中不可避免地會出現(xiàn)一些突出問題，加強對其的全面研究極為重要，具有極強的現(xiàn)實意義。
一、定向運動概述
定向運動最先起源于瑞典，之后開始在全球范圍內(nèi)蔓延開展。對于該運動項目的研究在西方發(fā)達國家已趨于成熟，并形成了較為完善化的理論體系。但是對于我國而言，該教學模式引入較晚，其發(fā)展尚不成熟，依舊處于初期探究階段，主要研究對象為：起源、傳播、發(fā)展等，且獲取到的研究成果較少。隨著現(xiàn)今我國經(jīng)濟與教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育領域開始了全面改革工作，體育課程開始受到重視。在體育課程建設中，對于定向運動的研究也開始如火如荼的進行中，在我國推崇素質教育的前提之下，定向運動教學得到了較為良好且迅速的發(fā)展。
二、高中體育教學中定向運動訓練策略
1、加強宣傳，增強學生對于定向運動的正確認識
由于在高中體育教學工作中，定向運動訓練的開展具有極為重要的作用。針對于此，各高中學校均需加強對此項運動訓練的重視，加強對定向運動的宣傳，進一步提升高中學生對于該項運動的正確認識。高中生在運動訓練中，只有對定向運動的內(nèi)涵及實際操作充分理解，才可幫助增強學生對于定向運動的參與性，在定向運動中充分感知到體育的魅力，同時學習到相關理論知識，提升學生的運動能力。具體的宣傳措施可由各校依照自身狀況制定，具備一定條件的學?？衫眯@網(wǎng)絡傳媒的方式，在網(wǎng)站中設置專欄，開展對定向運動的正面宣傳。而大部分的學?？刹捎眯蟆⑿麄鳈诘姆绞綄Χㄏ蜻\動進行宣傳。學?？稍诮虒W工作開展中，定期開展定向運動競賽，充分增強學生的定向運動參與積極性[1]。并在全面開展此類訓練活動之前，為學生創(chuàng)設好一個過渡期，在增強學生接受度的基礎上，全面開展相關體育活動。
2、依照實際狀況明確定向運動訓練方式
現(xiàn)如今，對于高中體育教學研究的各方面工作均在逐步完善規(guī)范處理中，如集體教學系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、開放課堂講座等。在體育教學中，采用一系列極為標準化的定向運動方式可幫助確保學生在體育教學中得到充分訓練，并將其體質進一步的增強。在高中體育教學中，定向訓練是必要的教學活動，其重要性體現(xiàn)于：可運用充分時間來知道學生訓練一個體育項目，在訓練中增強滋生體質，獲取到較佳的效果。定向訓練在開展中，會對學生體力造成較大的消耗。在訓練活動中，需確保學生的身體能量始終保持于一定程度之上，科學控制體能，各方面的運動均保持適當[2]。對于學生而言，高強度的運動訓練本身就是對自我的突破，需注意在運動中，保障身體營養(yǎng)的均衡補充，促使體育訓練質量可得以良好提升，完善其體育訓練生活。在定向訓練中，為了促使高中生得到較為良好的發(fā)展，在教學中需注意實現(xiàn)體育教學的多樣化和創(chuàng)新性。只有在對定向訓練方式予以強化處理才可幫助進一步提升教學質量。在定向訓練教學中，積極采用多樣化教學方式可幫助確保訓練活動的順利且高效開展，增強學生的體質，促使體育運動事業(yè)可得到完善進步。
3、全面完善定向運動場地器材建設
在高中體育教學中定向運動訓練活動的開展，雖然教學中所采用的方式較為靈活，但是毋庸置疑地需要一個優(yōu)良場地及運動器材的支持幫助，且相關要求較高。在高中體育教學中，定向運動訓練的開展，需要一個較為廣闊的運動空間，并在其中設置好充足的障礙物。另外，定向運動對于運動設備的要求較高且獨特，主要涉及器材工具有：指南針、衛(wèi)星定位儀、對講機等。因此，在高中體育教學中，定向運動的教學難度較大，面對阻礙也較多。因此在定向運動中，除卻加強正面宣傳之外，需注意加大對其的設備投資力度，對定向運動場地、器材建設做全面完善化處理，增強定向運動效果。
4、加強教學師資力量建設
在高中體育教學中，師資團隊力量一直以來都是關鍵所在。在高中體育教學活動中，定向訓練教學工作的順利開展，需確保教師自身對定向運動內(nèi)涵充分掌握，之后再帶領學生參與運動訓練中。另外，對于定向運動教學效果的評定與檢測，也需要教師親自參與。因此，在體育教學中，定向運動的開展需借助極為強大的師資力量，積極組織出一個具有高素質的體育師資團隊極為重要。而作為學校方面，也需注意加強對教師教學知識及技能的培養(yǎng)增強，進一步提升其專業(yè)教學水平，可采用加強訓練與實踐的方式提升教師的教學能力。學校需注意組織教師開展定向運動，在親身實踐中汲取豐富的教學經(jīng)驗[3]。另外，體育教師在教學活動中，應加強相互之間的交流溝通，合作探究學習，積累豐富的定向運動教學經(jīng)驗，相互之間幫助學習，以此幫助提升教師的教學水平，為體育教學中定向運動訓練的順利及高效開展提供較為強大的助力。
整體而言，在高中體育教學中，定向運動訓練教學工作的開展是充分符合體育教學發(fā)展規(guī)律的，與此同時也是完全符合新課改背景下素質教育要求的。與此同時，在體育教學中，定向訓練的開展，可幫助實現(xiàn)體育課堂的豐富多樣化，滿足素質教育需求。在本次研究中，主要是從加強宣傳，增強學生對于定向運動的正確認識；依照實際狀況明確定向運動訓練方式；全面完善定向運動場地器材建設；加強教學師資力量建設方面入手，以此幫助增強定向運動訓練的教學效果，進一步促進學生在未來的良好發(fā)展。
參考文獻：
[1] 陳海明.關于高中體育教學中定向運動訓練的探討[J].才智，2014，（34）：188.
運動訓練和體育教學范文第4篇
【關鍵詞】體育教學;運動訓練;區(qū)別
體育教學與運動訓練是構成體育的兩大部分,把握好體育教學和運動訓練之間的差異,避免在體育教學中把訓練與教學混為一談,有助于我們進一步深化體育教學與運動訓練體制的改革。
1主導思想的具體內(nèi)容存在差異
1.1體育教學的主導思想
體育教學的主導思想是既要增強學生體質, 培養(yǎng)學生的體育活動能力, 又要使學生樹立“ 終身體育”的意識和“ 健康第一”的指導思想。所以教師應做到以下兩點: 首先,正確認識“ 三基”教學是“ 終身體育”的基礎,因為“三基”教學是體育的基礎知識、基本技術和基本技能的教學, 其根本目的是與“終身體育”相一致的;其次, 以“整體教育”的觀點對學生進行體育教學, 使學生身心兩方面都得到協(xié)調發(fā)展。
1.2運動訓練的主導思想
運動訓練的主導思想是通過運動訓練實踐對運動項目特征、運動隊或A運動員現(xiàn)實狀態(tài), 以及擬達到的預期目標而產(chǎn)生的一種理論認識。這種理論認識一旦形成,就確定下來,不輕易更改,并通過語言文字定格或文件的形式儲存,直到實現(xiàn)訓練目標,這就為運動訓練指明了方向并賦予了行動目標。然而,訓練的主導思想是一種動態(tài)發(fā)展的過程,因此,在實現(xiàn)某一訓練目標之后,教練員要根據(jù)項目的發(fā)展形勢以及競賽規(guī)則的不斷變化,對運動訓練的主導思想做相應的調整與修正,以形成可行的、正確的指導思想, 從而促進訓練的良性發(fā)展。
2 目的和任務的差異
2.1目的
體育教學的目的就是指通過體育教學這一過程而要達到的目的或結果。它包括:增強學生體質,促進身心健康發(fā)展,使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面得到全面的發(fā)展,成為社會主義祖國的建設者和保衛(wèi)者。運動訓練的目的是提高運動員的競技能力和運動成績,其中, 直接目的是通過參加運動競賽,將其已獲得的競技能力轉化為運動成績。
2.2任務
任務是目的具體化,教育部對我國各級各類學校的體育教學任務都作了明確規(guī)定,從總體來講,是從增強體質入手,著眼于發(fā)展身體、心理健康,培養(yǎng)體育能力,將思想教育滲透于全過程。在教學的不同階段和對教學的不同對象,亦可有所側重。而運動訓練的任務可表述為: ( 1)增進運動員的身心健康水平;( 2)提高運動員專項運動的技術、戰(zhàn)術水平、使之達到純熟、運用自如的程度,并能在比賽中充分發(fā)揮,同時使運動員掌握必要的專項運動的理論知識;(3)培養(yǎng)運動員具有參加訓練和比賽的良好心理品質;( 4)教會運動員進行專項運動訓練的組織、指導工作的基本知識和技能,培養(yǎng)運動員獨立進行自我訓練的能力;(5)對運動員進行思想教育,培養(yǎng)他們高尚的道德情操,優(yōu)良的體育作風和頑強的拼搏精神。
3 教學目標上的差異
3.1體育教學的目標
在我國,體育教學以增強體質、開發(fā)體力和智力、促進學生全面發(fā)展、提高精神生活質量為主。因此,我國體育教學的目標是:通過體育教學向學生進行體育、衛(wèi)生、保健知識的教育,增強體質,開發(fā)體力和智力資源,促進身心發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者。
3.2運動訓練的目標
在我國,運動訓練的主要目標是不斷提高運動員的技術水平,創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績,為國爭光。運動訓練的目標還有:一是增進運動員的健康水平,改善身體形態(tài),不斷提高有機體的機能能力,發(fā)展一般和專項運動素質;二是使運動員掌握和提高專項運動的理論知識、技戰(zhàn)術,達到純熟的程度,并能在比賽中運用和發(fā)揮;三是使運動員掌握進行專項運動訓練的組織和方法、知識和技能,培養(yǎng)運動員獨立進行自我訓練的能力;四是對運動員進行思想政治教育,培養(yǎng)他們高尚的道德情操,優(yōu)良的體育作風和頑強的意志品質。
3.3體育教學與運動訓練目標差異分析
體育教學作為學校教育的一部分,其最終的目的是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才;而運動訓練從根本上講,是要培養(yǎng)出類拔萃的、為國爭光的體育人才。所以說運動訓練與體育教學都是培養(yǎng)人的一種手段,都是為了提高人的機體能力和體育文化素質而進行的一種教育過程。但兩者所培養(yǎng)的人在層次上有區(qū)別:一是兩者所培養(yǎng)的對象不一樣;二是兩者對受教育者的要求不同。而當達到個人最好成績的頂峰后,則要保持它,并盡最大的可能延緩機體機能的衰退和最好成績的下降,使運動員在盡可能長的時間里保持頂峰狀態(tài)。
4 組織形式的差異
4.1 體育教學的組織形式
在教學方法和手段上,以身體練習為主。多采用啟發(fā)式教學,著重開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的獨立鍛煉能力,促使學生克服依賴性,增強主動性,減少盲目性,提高自覺性。體育課要實行開放式教學,組織形式應多樣化,以個人愛好和特長的發(fā)揮為主,調動學生學習的主動性、積極性,促進個性發(fā)展。
4.2 運動訓練的組織形式
運動訓練在訓練方法和手段上,以提高專項運動成績?yōu)橹?講課要細精結合,著重發(fā)掘運動員的運動潛力,培養(yǎng)運動員勇敢頑強,奮力拼搏的精神。運動訓練課都以專門性與專業(yè)性為主,有利于發(fā)展個人的專項能力,以鞏固提高個人的專項運動成績。
4.3組織形式差異分析
無論是體育教學還是運動訓練在組織形式上都是按照一定的運動規(guī)律進行的,如準備活動部分,基本活動部分和結束活動部分,上述三個部分是身體運動的客觀要求,體育教學和運動訓練兩者不能超越或避開這些客觀規(guī)律。
5 內(nèi)容與教法選擇的差異
5.1教學內(nèi)容的選擇
體育教學與運動訓練的內(nèi)容上基本以體育生物科學基礎理論知識、體育人文社會學科基礎理論和行為科學管理的知識為主。形象思維和身體練習相結合始終貫穿著兩者內(nèi)容的主線,身體練習是它們具體內(nèi)容的表達形式。
5.2教學方法的選擇
體育教學與運動訓練在方法和途徑上是相互滲透和相互結合的。他們都是以身體練習為主,都是教與學、練的雙邊活動,教學中有訓練、訓練中有教學,采用的方法與手段、途徑有許多相同之處。
6 評價體系的差異
6.1客觀評價與主觀評價相結合
在體育課程中,客觀評價比較適合于對體能和運動技能做出評價,但很難評價學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、意志品質、自信心、自尊心和合作意識。因此,體育課的評價應該制定一種定量與定性相結合、以衡量學生健康水平為主的評價體系。
6.2終結性評價與過程性評價相結合
體育課目前依然重視終結性評價,忽視過程性評價。許多人認為終結性評價簡便易行,能做出準確判斷;而過程性評價比較麻煩,不易操作,不能準確評定學習結果。然而,只有過程性評價與終結性評價相結合,才有助于絕對性評價與相對性評價相結合。這些年來,國外許多國家對體育課程的學習評價,特別是對體能和運動技能的評價往往是把絕對性評價與相對性評價結合起來。相對性評價有助于學生看到自己通過努力所取得的進步,從而建立起對體育學習的自信心。
6.3未來的體育課要注意兩個方面的問題
一是相對性評價要簡便、易操作,不能增加體育教師過重的負擔;二是相對性評價要與絕對性評價相結合。由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉變。從20 世紀90 年代以來,國外一些發(fā)達國家就普遍重視綜合性地評價學生的體育學習情況。日本對體育學習的評價內(nèi)容包括關心、態(tài)度、思考和判斷、技能和表現(xiàn)、知識和理解等,并把關心、意志和態(tài)度放在評價內(nèi)容的首要位置。我國未來的體育課程將會十分強調對學生體育學習的多元評價。
【參考文獻】
[1] 唐靜萍.普通高校運動訓練與體育教學的差異與互補[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2003,1
運動訓練和體育教學范文第5篇
關鍵詞：體育教學 拓展訓練 局限性
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
作者簡介：魏曉寧（1973-），男，漢族，副教授，吉林長春人，吉林工商學院體育部教師，主要從事高校公共體育課程的教學與管理工作。
1 拓展訓練概述
拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國，其英文為Outward Development，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。在具體實施中，拓展訓練經(jīng)常會選擇一些戶外場地，或精心創(chuàng)設一些具有針對性和挑戰(zhàn)性的情境，讓參加訓練的個體或團隊接受挑戰(zhàn)、考驗，以培養(yǎng)接受者堅強的意志、健康的心理，以及與人合作的態(tài)度，積極的人生觀、價值觀等。拓展訓練具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、組織性等一系列特征。
2比較拓展訓練與體育課的同與不同
（1）指導思想不同。素質拓展訓練是根據(jù)不同人群的心理狀況以及心理需求等特點，制定相應的教學計劃。學校體育教學是根據(jù)國家、地方、學校三級教學大綱規(guī)劃安排的。
（2）教學重點不同。素質拓展訓練重在心理方面的教育，主要提高學生的心理健康、積極的人生態(tài)度，以及良好的社會適應能力等。學校體育教學重在體育知識技能的傳授，兼顧身體健康、運動參與、心理健康，以及社會適應等能力的培養(yǎng)。
（3）學習性質不同。素質拓展訓練是在身體活動和心理鍛煉的基礎上，通過集體和個人參與挑戰(zhàn)性的項目，來培養(yǎng)學生的意志、健康的心理、團隊意識，以及良好的社會適應能力。學校體育教學是在身體活動和技術訓練的基礎上，以體育運動知識和技能的傳授以及學生的參與和身體健康為主體，并提高學生的心理健康水平和社會適應能力等。
（4）師生角色不同。素質拓展訓練以學生為主體，教師只是進行必要的準備、說明、輔助等，充分發(fā)揮學生的自主能動性；學校體育教學中，教師根據(jù)教學目標，主導安排學生進行相關知識技能的學習訓練，需要學生緊跟教師的節(jié)奏。
3 拓展訓練在五個體育領域目標的表現(xiàn)。
新課標明確規(guī)定了體育教學的五個領域目標，具體為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五方面?，F(xiàn)淺述素質拓展訓練在五個體育領域目標的作用。
（1）運動參與。在體育教學中引入的素質拓展訓練項目，都是根據(jù)學生的生理、心理和認知特點等合理選擇制定的，并且有一定的趣味性、開放性、刺激性和挑戰(zhàn)性，很容易引起學生的興趣，使學生積極主動的參與其中。
（2）運動技能。大部分素質拓展訓練只有一些簡單的身體活動，沒有系統(tǒng)的體育知識技能的訓練。另外，對體育技能的掌握離不開反復多次的練習，而素質拓展訓練主要是即時性的挑戰(zhàn)項目。
（3）身體健康。素質拓展訓練主要是對學生心理素質的鍛煉，只要沒有特殊的病患，只要有勇氣敢于大膽的參與就行了，很少有對特殊運動技能的要求，也不進行重復練習，對學生身體健康的訓練非常有限。
（4）心理健康。素質拓展訓練計劃主要是圍繞學生的心理狀況和心理發(fā)展需求制定的，心理活動貫穿拓展訓練的始終。在學生心理健康水平的提升上，要比傳統(tǒng)的體育教學擁有很多優(yōu)勢。
（5）社會適應。素質拓展訓練經(jīng)常以團隊的形式開展，對于培養(yǎng)學生的團隊意識、認識團體的優(yōu)勢及合作的重要性，都有很大的促進作用。有助于培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和良好的社會適應能力。
4 學校體育教學開展拓展訓練的局限性。
現(xiàn)從五個體育領域目標，對學校體育教學開展拓展訓練的局限性進行簡要分析。
（1）運動參與方面。在學校體育教學中引入素質拓展訓練，有助于提高學生的參與度。相比傳統(tǒng)體育項目，素質拓展訓練充分尊重了學生的主體地位，以學生為中心教師為輔助，根據(jù)學生的心理狀況和心理發(fā)展需求制定安排相應的活動。并且，素質拓展訓練項目往往具有很強的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性等，能夠有效引起學生的興趣，提高學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大大提高了參與度。
（2）運動技能方面。素質拓展訓練采用的活動項目在運動技能方面比較缺乏，活動的實施不需要專門的運動技術。例如信任背摔、攀巖、無敵風火輪等訓練項目，不需要專門的運動技能，更多的是心理以及團隊意識方面的考驗。另外，素質拓展訓練采用的往往是即時性的挑戰(zhàn)，不具有重復性，而反復練習是掌握運動技能的重要途徑。因此，素質拓展訓練對學生體育運動技能方面的教學幫助不大。
（3）身體健康方面。素質拓展訓練項目，對學生的身體活動沒有嚴格的要求，有些項目甚至很少需要身體方面的運動，這對于提高學生的身體健康水平顯然有限。
（4）心理健康方面。素質拓展訓練項目，是根據(jù)學生的心理狀況以及心理發(fā)展需求計劃安排，以學生的心理體驗與挑戰(zhàn)為主線實施開展的，具有很強的針對性。對于提升學生的心理健康水平，具有非常明顯的效果，這也是人們看重素質拓展訓練的一個重要原因。
（5）社會適應方面。拓展訓練項目很多是集體性的活動，需要學生與學生之間的配合，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識、誠信意識以及合作精神，有助于提升學生的社會適應能力。
綜上所述，拓展訓練既有其優(yōu)勢，也有其局限性。在學校體育教學中應進行合理安排，與傳統(tǒng)體育教學相結合，取長補短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高體育教學質量。
參考文獻
[1] 田新明，蔡英梅. 體育教學開展拓展訓練的可行性研究[J]. 科學大眾（科學教育）. 2010（10）
