高中體育課程方案
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高中體育課程方案范文第1篇
1.、高中體育教學的特點
1.1教學目標特殊
高中體育課程的根本目標，是提高高中生參與各項運動的能力，提升學生健康素質。在教學內容方面，高中體育課的授課重點為田徑運動，因為這種運動形式能夠較快提升學生體質、教給學生基礎性的田徑知識和技巧，同時增強高中生的身體耐力和敏捷性程度。除了田徑運動之外，體操等也是授課體系的重要成分，這些內容有助于提高高中生的反應能力、靈活程度等，對于完善體育教學有著關鍵性的意義。
依據高中體育課的特殊目標，綜合考慮增強高中生體質的要求，可以設置如下的課程體系：低年級的體育課以田徑內容為基礎，重點是強化高中生的健康素質培育；中高年級的體育課以體操等內容為基礎，重點是培育高中生參與體育鍛煉的認識，提升教學的針對性。
1.2結合專業課程
高中生面臨著沉重的考試與升學壓力，許多學生根本沒有時間去參加體育鍛煉。在整個高中教學系統中，體育科目也常常受到忽視，教師和學生都重點關注專業課程的成績，努力提高這些科目的學習水平，而認為體育課是與升學任務無關的課程，并對其進行弱化處理。
要糾正這種偏差的觀念，就應當將體育教學與高中其他專業科目的教學相融合。高中生的學習時間緊張，不可能要求學生將很大部分時間用來學習體育知識，在這樣的形勢下，教師就應當創新體育課的授課方式，在學生學習其他科目的間歇時間內，適當指導學生參加體育鍛煉。這種結合性的授課方法，能夠培養起高中生對體育活動的熱愛，形成特色鮮明的體育授課模式，也有助于提高體育課在高中生心目中的地位。
1.3授課時間有限
高中教學的側重點，是文化課的課堂教學，這部分教學的目標是提高學生的專業知識水準。長期以來，由于高中生的課業時間十分緊張，體育課無法得到教師和高中生的關注，許多教師授課的任務，只是為了應付學校的檢驗。同時，高中生需要經常參加一些專業課程的模擬測驗、應對學期的階段考試等，這就會導致體育課中斷，影響到教學的規劃性和程序性。體育教學的時間本來就十分有限，再加上一系列外部的干擾，導致體育課的基本教學任務難以完成。
2、根據高中體育教學特點提升體育教學水平的方法
2.1豐富課外活動
高中階段的體育課穩定性不夠，因此，開展形式多彩的課余活動，可以適當彌補體育課授課時間的局限。教師可以依據學生的體育鍛煉愛好，組織學生參與跑步比賽、跳繩、表演健美操等集體性的體育鍛煉活動，豐富學生的學習生活，為學生帶來體育運動的樂趣。開展適當的課余體育運動，還可以增進師生的溝通，開闊學生的視野，調節枯燥的高中生活。
例如：學校可以在上下午的中間休息時間內，組織學生做廣播體操；體育教師可以在研究學生愛好的基礎上，創造一些韻律感強的健美操和其他類型體操等。在年級或學校范圍內組織體育競賽活動，也會收到鍛煉學生體育素質的良好效果。
2.2激發參與興趣
高中生對體育課程的興趣通常十分淡薄，他們只能學習那些教師傳授的基本體育知識，然而，教師所傳授的內容，有些并不是學生愛好的內容。這種學習興趣的缺失，造成不少高中生厭倦體育課程，這不利于引導學生樹立增強體質的觀念，也無法培養學生的參與愛好。
為了提高體育課程的實效，教師要將高中生作為體育課的主體，確保他們有自主參與體育活動的機會，有效整合授課指導與學生的積極參與。例如：教師在傳授體操運動的基礎性知識之前，可以預備幾套體操教學的方案，展示給學生，并讓學生從中選取自己喜歡的體操方案。在體育教學過程中加入一些小型比賽，也能夠調動學生的參與熱情。這樣的做法，既有助于提高學生的健康素質，又能夠啟發高中生自主探究，保持學生對體育鍛煉的濃厚興趣。
2.3調整授課策略
良好的體育課授課方法，可以起到督促學生學習體育知識、改進課堂實際效果的雙重性作用。目前，很多高中體育教師仍然延續簡單灌輸知識的教學手段，導致體育課堂的氣氛壓抑，沒有展現出課程的獨特優勢；學生也感覺到體育課堂十分單調，因而失去了了解體育知識的興趣。要轉變這樣的狀態，就應當調整體育授課的策略，多利用先進的授課方式，如多媒體等，來豐富體育課程內容，為高中體育課注入活力。
2.4注意個體差異，避免漏洞
高中生的健康素質存在差異，這是由學生在先天身體條件、生活背景、生活習慣等方面的差別所決定的。因此，不同的高中生，無法適用同樣的體育學習標準。這就決定了體育教師應當掌握學生的個體性差別，創造難度階梯不同的授課體系，對不同的學生適用不同的授課進度，讓學生都可以通過自己的參與和嘗試，獲得良好的體育學習效果。
此外，教師還需要改變單一化的體育考察方式，推行與學生特征相吻合的考察指標。要善于觀察學生參與體育運動時展現出的優勢，及時肯定學生的參與熱情與體育技能的提升，引導學生對自己的體育課表現進行評價，同學之間也可以互相評價，并互相給出建議。這樣的體育課考察體系，更具有科學性，能夠讓學生準確認識體育鍛煉方面的優點和不足。
結論：
與其他階段的教學不同，高中體育教學的對象為高中生，體育課的宗旨目標，應當是幫助高中生緩解課業壓力、提高他們體育鍛煉的水平，并增強高中生的身體素質。在內容和授課方式上，高中體育課都應當區別于其他階段的體育課。教師要善于研究高中生的體育鍛煉特點，抓住教學特征，逐步探索有助于發揮體育課功能的授課方式，實現體育教學的實質性作用。
參考文獻：
[1]韓朝陽.增強五種能力，提升體育教學水平[J].新課程（中學版），2011（02）.
高中體育課程方案范文第2篇
【摘 要】高中體育作為學生學習的一項重要課程，其教學質量將會直接影響到學生的身體素質。良好的身體素質不僅能夠提升學生的生活質量，還可以改善他們的學習成績，對其發展具有至關重要的作用。新課改實施以來，現實的體育教學中仍存在一定的弊病，只有對這些弊病進行科學分析，并制定出科學的診治措施，才可以提高高中體育教學質量，滿足學生今后的發展要求，加快我國體育教學的發展進程。
關鍵詞 標本兼治；體育課程；弊病分析；策略探討
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0031-01
體育作為強身健體學科，在教學過程中，教師應該要給予學生科學的指導，這樣才能達到教學目標，提升學生的身體素質。但是，受到應試教育觀念的影響，教師并沒有充分融入創新元素，沒有對教學資源進行全面應用，這樣就會導致體育教學質量下降，學生身體得不到科學鍛煉，進而影響他們今后的生活和學習。要想改變這一惡性循環現象，體育教師就要從教學根本入手，標本兼治，及時診治教學中的弊端，并有針對性地制定診治方案，提升家長和學生對體育教學的認識，讓更多學生在體育課堂上享受到體育鍛煉的樂趣，提高學生學習體育的積極性和主動性。
一、高中體育課程中“治標不治本”的弊病
1.體育課程創新行動不足。高中體育教學就好比是醫學中的治療，要想提高教學質量，教師就要找到教學中的問題，通過科學分析，制定出相應的教學方案，才能調動起學生學習的積極性和主動性。但是，在實際的高中體育教學中往往存在“治標不治本”的現象。尤其是在新課改推行后，許多教師雖然意識到教學改革創新的重要性，但這些創新只是體現在口號上，在實際教學中創新行動非常少，大部分體育教師依然采用傳統“放羊式”的教學模式，許多學生在課堂上不能進行系統、科學的體育鍛煉，也就無法滿足他們體育課堂的學習需求。教師與學生的交流過少，不了解學生體育學習的需求，在教學設計上也過于“專權”，學生在課堂上只能按照教師要求來學習體育，這樣就會嚴重影響到他們的學習興趣，降低體育教學質量，不利于高中體育教學創新水平的提升。
2.體育課程設置資源不足。高質量的體育課程設置需要有完善的體育資源設施來支撐，這樣才能夠更好地保障教學。但是，在實際的教學中筆者發現許多高中體育教學設施建設不足，教師在教學過程中不能按照相關課程要求進行課程設置，如學生多、場地小；缺少籃球場地、足球場地，器材缺損嚴重等。在上述環境下，教師在教學中無法充分發揮自身優勢，影響了學生體育學習質量。除此之外，由于體育課程資源不足，無法讓學生在課堂上學習到比較系統、科學的體育知識，不能進一步滿足學生體育課堂上的學習需求，從而降低學生學習體育的興趣。還有一些學校領導對體育課程建設認識不足，體育教師數量比較少，教師教學班級較多，從而增加了教師的教學負擔，影響到課堂教學質量。
3.教師專業素質亟待提高。在實際的調查中，我們發現許多教師專業素質沒有達到高中教學要求。當前教師在教學過程中沒有形成良好榜樣，沒有從自身著手為學生樹立良好的體育教育形象，在很大程度上影響了學生的體育學習效果。教師教課不到位，教學方法單一，無法高質量、高效益完成教學任務，在一定程度上加大了學生對體育學習內容的理解難度。除此之外，教師沒有充分認識到體育教學的重要性，沒有結合教學經驗對體育課程進行科學構建，直接限制了體育教學發展。教師專業素質低下，德育教育與技巧教育均無法滿足新課程體育教學需求，無法將教學內容與學生需求結合在一起，容易造成教學脫軌，導致學生學習效果大打折扣。
二、“標本兼治”的體育教學策略
1.真正落實體育課堂創新。高中體育教學要想實現標本兼治，不僅需要提高體育教師的創新意識，同時還要將創新落實到行動中，切實提升新課標教學質量。在創新過程中，教師首先需要加強與學生的溝通，了解學生體育課堂學習的需求，從而制定出更加科學的教學方案，滿足學生的體育學習需求。其次，教師要積極查閱相關資料，找到更加適合高中生學習的方法，在保證學生活動量的同時還可以提高學生的體育學習質量，讓他們對體育有著更深刻的認識，為他們今后的學習生活奠定良好基礎。第三，高中體育教師要樹立明確的教學目標，最大限度實現體育教學多元化，從不同角度來提升學生對體育的認識，讓他們感受到體育鍛煉帶來的好處，增強他們進行體育學習的自覺性，最終達到體育創新教學的目標，讓更多學生參與到體育教學來。
2.合理規劃體育課堂資源。從小學到高中，學生都會接觸到體育課程，但由于我國長期對體育課程資源不夠重視，沒有充分利用好各項資源提升課堂趣味性，在很大程度上挫傷了學生的主觀能動性。在調查中我們發現許多學生不愿上體育課，在課堂上的表現也不夠積極，體育學習效益低下。為改變上述教學現狀，學校和教師必須要加大對課程資源的利用，要依照新課標教學需求確定資源設置狀況，形成資源控制體系。如在乒乓球體育課程設置時，學校要依照本校學生人數及體育課狀況對乒乓球臺進行適當修建，為乒乓球教學提供良好的“實踐”環境，讓學生能夠通過該資源完成乒乓球訓練，在實際運動中激發學生的學習興趣。除需要設置好教學設備資源和教學場地資源外，教師在教學過程中還要最大限度地引入體育課程資源，對當前我國體育發展現狀、體育教學視頻、體育賽事等進行運用，以多媒體進行展示，給予學生一種立體的體育享受，讓學生充分感受到體育精神，提升學生的體育素質。通過這兩味“藥”，可以有效治療體育課堂教學中資源設置問題，增強高中學生的德育素質，為他們今后的學習、生活提供良好幫助。
3.提升新課程教師專業素質。“打鐵還需自身硬”，要想取得工作上的成功，還需要自身擁有過硬的本領和素質。因此，教師要加大對自身素質提升的重視程度，自覺、主動對自身職業素質進行改善，從而實現先育己、再育人，成為新課程體育教學的榜樣。教師要不斷學習體育教學知識，依照新課程體育教學要求對各項教學內容進行更新，及時查找資料，對自身教學內容進行完善，提升自身知識素質，要結合實際教學經驗，對先進教學內容進行引入、融合，不斷改善自身體育教學技術，改革課程的內容和方式，努力體現課程的時代性，幫助學生學會學習。與此同時，教師還要不斷提升自身道德素質，不斷改善自身道德素養，關愛學生、關心學生，以學生為新課程體育教學主體，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎，充分尊重學生意志。教師要通過提升自身教學素質讓學生能夠真正參與到新課程體育教學中，與教師交流，共同解決學生學習中面臨的問題。只有形成上述教學環境，新課程體育教學內容才能高效落實，新課程教學目標才能高質完成。
綜上所述，高中體育教師在進行教學時要從實際出發，結合教學中存在的問題找到科學的應對策略，從問題的根本入手，才能夠達到“標本兼治”的目標，提高高中體育教學質量。因此，只有通過教學改革，才會強化學生對體育課程的認識，在課堂上積極學習相關知識，及時找到自身不足，養成良好的體育鍛煉習慣，從而為今后的學習、生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
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高中體育課程方案范文第3篇
田徑運動是高中體育教學的重要內容之一，也是落實學生素質教育的主要途徑。但是一直以來高中體育課田徑教學的效率低下，學生參與積極性不高，影響了教學目標的實現。本文結合長春市高中體育課教學現狀，提出幾點田徑教學的改革建議。
關鍵詞：
長春市；高中體育課；田徑教學；改革
雖然高中體育課田徑教學改革工作一直持續開展，但是從本人實習聽課的實際情況來看，通過觀察高中體育教師的課堂教學模式發現，很多教師仍然受到傳統教育觀念的影響，再加上高中生面臨嚴峻的高考壓力，體育學科被嚴重邊緣化，教師和學生對體育學習的關注度不足，現有的教學方法單一、教學模式滯后，影響田徑教學的效果。因此，本文結合筆者的實習經驗以及專業理論知識，提出幾點切實有效的高中體育課田徑教學方法，以供參考。
一、長春市高中體育課田徑教學現狀
分析長春市高中體育課田徑教學現狀，主要了解學生和教師兩方面的情況。
1、課堂教學方法與手段單一
通過了解長春市高中體育課田徑教學實際情況可知，目前大多教師還采用了傳統的教學方法和教學手段，以傳授田徑理論知識為主，然后教師示范動作，學生練習，整個教學過程機械、乏味，缺少教師與學生之間的互動，教學的吸引力不足，學生自然提不起興趣。
2、學生參與積極性不高
由于高中體育成績沒有納入高考科目中，再加上高中學生面臨高考壓力，文化課程內容多、時間緊，沒有更多時間和精力參加體育鍛煉，所以學生參加田徑學習的積極性不高。另外，與球類運動項目相比，田徑項目訓練過程艱苦、單調，學生不能長期堅持，也影響了訓練效果。
二、高中體育課田徑教學改革的方法與建議
1、增強課堂教學過程的趣味性
在田徑教學中，教師要善于變化教學方法與教學手段，激起學生的好奇心，讓學生保持學習的新鮮感，才能調動田徑訓練的積極性。例如在訓練100米途中跑和加速跑時，將傳統的單人反復訓練模式改為團隊接力賽跑模式，以競爭比賽激發學生的斗志，在追逐跑賽過程中，學生既能體會體育鍛煉的趣味，也掌握了訓練重點，很快完成了訓練目標；另外，對于一些難度高、專業性強的田徑項目，教師更要運用靈活多變的教學手段，為了提高可學性，教師可以適當降低教學的難度，只讓學生完成簡單的動作即可，通過游戲方式增加教學過程的趣味性。例如在學習中長跑時，教師可以設計接力跑、上坡跑、變速跑、變道跑或爬山越野等多種多樣的訓練模式，讓學生在輕松的氛圍中完成了訓練任務，同時提高學生參與體育鍛煉的熱情，養成良好的體育鍛煉習慣。
2、創新教學觀念與教學手段
高中體育田徑教學的根本目的是提高學生身心素質，推動高中生的全面發展。因此高中體育教師要以教學改革目標為著手點，樹立全新的教學觀念，積極探索適合高中生的田徑教學模式。首先，教學內容不能局限于教材的要求，而是要引入更多新鮮、有趣的田徑運動項目，開拓學生的視野；其次，充分尊重學生的主體地位，考慮學生的個體差異，采取因材施教的訓練方法；構建融洽的師生關系，如教師課后要多與學生溝通和交流，征求學生對課堂教學的意見與建議，了解學生感興趣的教學內容與游戲方法。再有，創新課堂教學模式，通過合作學習、情境學習、游戲學習等多種方法，調動高中生參與體育鍛煉的積極性，營造寬松、愉悅的課堂學習氛圍，凸顯“快樂體育”的魅力。
3、田徑教學內容關聯生活實際
根據教師的課堂經驗表明，當課堂教學的內容與學生生活實際有關聯時，學生就會對課堂學習產生濃厚的興趣。所以高中體育田徑教學也要結合高中生的實際生活，增添教學內容的豐富性與靈活性。例如在訓練“障礙跑”時，教師可以創設一個“”的教學情境，將障礙內容分為滾草地、鉆山洞、過橋梁等幾個環節，再將學生分成若干合作小組，小組成員互相配合完成任務，最后評比哪個小組完成任務時間最短，哪位小組成員的動作技巧最規范。通過創設生活化情境的方式，讓學生掌握了障礙跑的要點。另外，在課堂教學中，教師還要尊重學生的個體差異，合理分配小組成員，確保成員之間能夠取長補短、互相學習，強化訓練效果。
4、轉變課堂評價考核模式
一直以來，高中體育教學考核只有期中考核與期末考核兩種形式，以學生的考試成績作為衡量學習好壞的結果，這種評價方式違背了教學改革的要求。考慮到每個學生的身體素質不同、運動基礎不同、接受能力不同，所以不能局限于固化的考核標準。例如，有些學生雖然期末考試沒有達到標準，但是平時認真參加訓練，付出很多努力，如果最終仍然不及格，必然挫傷學習的積極性；所以教師可以根據考試大綱的要求，靈活變通考核標準與考核方法，按照學生的實際情況制定分層考核標準，將學生平時的態度與表現納入考核標準中，為學生制定個性化的考核方案，豐富考核內容，綜合性評價學生學習行為。評價的最終目標并不是成績高低，而是幫助學生樹立終身體育意識，強化終身體育能力。
總之，鑒于本人實踐工作經驗不足，現有研究與構想還停留于理論層面。因此很多教學觀念與教學方法還需在今后的具體課堂實踐中檢驗效果；相信通過透徹分析現有高中體育田徑教學工作的不足，積極學習優秀體育教師的教學經驗，必能形成一套創新性、系統性、實效性的高中體育課田徑教學方案。
作者：蔡學文 苗濤 單位：吉林省延邊朝鮮族自治州延邊大學
參考文獻
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高中體育課程方案范文第4篇
摘 要 教師要追求高效的高中課堂教學，就要逐漸更新新課程的理念，優化教學內容。在高中體育教學中，教師要練就扎實的專業素質，善于從教學方法、教學過程和學生的身心發展特點，認識規律等方面進行研究，摸索教學規律，抓好教學環節，實現教學激勵，加強方法指導，提高高中體育課堂教學的效率。
關鍵詞 高中體育 教學效率
高中體育教學中，教師要重視滿足學生的情感需要，重視學生的情感體驗，實現課程的教學設計到評價的各個環節都能全面激發學生的課堂參與的激情，重視發揮出教學活動中教師的主導的作用，全面提高學生體育學習的積極性，提升學生的體育學習能力。因此，高中體育教師要構建高效的體育課堂，充分發揮學生課堂學習中的主體作用，提升學生的學習能力。在課堂教學的45分鐘內，教師要科學合理地安排教學內容，進行針對性地教學設計，重視加強方法指引，實現情感教育，全面完成高中體育教學任務。
在教學實踐過程中，高中體育教師應該堅持做到以下這些方面：
一、重視學生思想教育，全面端正學習態度
體育學習得不到和文化課同樣的重視，因為體育學科得不到社會、學校和家長的重視和支持，這些因素導致學生在平時上課的過程中有逃課、散漫的現象。教師要對學生加強思想品德教育，重視教會學生端正體育學習思想，讓學生懂得參加體育課的重要性，認識到體育課的重要性，并在上課的過程中形成課前和課后集合報數的好習慣。教師要對學生的課堂表現給出一些詳細的記錄，并及時記錄學生無故曠課的情況，記錄學生表現不好的現象，并重視找到個別體育成績相對后進的學生進行細心地談話，及時溝通想法，重視了解學生的想法，并制定學習方案進行科學的學習。
二、充分研究仔細備課，提升課堂教學效果
體育課程的重要特點就是課程有著實踐性，一節體育課經常有學生出現隊伍調動的現象，教師要高效調動學生參與學習，減少時間的空洞消耗，實現高中體育課堂教學效率的提升。教師要重視對學生進行有效調動，就是教師要充分重視講解，掌握學生學習和練習的需要，重視強調路線的短和時間的短，重視很大程度上提高教師教學的效率。教師要實現教學目標，就要重視進行充分而詳細的教學準備，并進行科學合理的設計，增強空間的感覺，提高教師和學生的反應能力。教師要注意避免“無效調動”，教師要避免指揮不明、路線不明確、浪費時間和精力，要重視全面地為講解和示范服務，因此，教師在備課的時候都要充分考慮到。教師在課前要進行充分的考慮，科學合理地安排好一節課上課的順序，重視減少出現的細節的問題，盡量減少時間上的大量的浪費的現象。每堂課的時間大約在45分鐘左右，教師要注重避免隊伍調動中浪費太多的時間，教師要增加學生練習的時間和機會。因此，高中體育教師要重視課前的備課的現象，充分考慮到高中體育課程的教學順序和組織順序，重視加強體育運動隊伍的簡單性。
三、實現學生養成教育，落實增強時間意識
好習慣是逐漸養成的，教師在高中體育課堂上也是這樣，在體育課堂教學中教師要落實教學常規，重視大多數情況下，實施好集合、報告人數、宣布課的內容、安排學生慢跑熱身或者游戲熱身、徒手操等活動，這些活動都是一般高中體育課堂上所不可缺少的，并且時間大約安排在5-10分鐘左右。教師大約可以節省2分鐘到3分鐘的時間，教師要重視以身作則，不遲到，重視整好隊伍，減少不必要的提問的時間消耗，教師要帶好學生上好開始的幾節課的時間，學生會逐漸習慣這樣的教學方式，重視節省時間，也提高了效率。同時，很多時候的體育課都是需要有一個課后總結和回收器材的時間，教師可以提前安排體育班長安排好每次器材回收的同學名單，從這些細節的教學過程中，教師培養學生養成節省時間的好習慣，進而全面提高高中課堂體育教學的效率。
四、優化體育教學手段，重視突破重點難點
新課程強調體育教學目標要統領教學的內容和教學的方法，因此，高中體育教師在選擇教學內容和教學手段的時候，要重視講究教學的效果，同時在上課的過程中要針對教學對象的不同選擇不一樣的教學方式。例如，高中體育必修項目短跑的教學中，學生在練習短跑的過程中，教師可以反復強調沉肩、擺臂幅度盡量大，大臂帶動小臂，同時保持髖關節的打開、步幅盡量增大、頻率盡量加快，教師不能僅僅只做幾個示范的動作，學生這樣是不能形成完整的動作印象和作用的，教師的教學收獲不到應該有的教學效果。教師應該將教學改為分解和完整示范結合的方法，加以配合錄像進行教學，收獲積極的教學效果。如果教學條件不好的時候，教師可以選擇一個到兩個動作優美的學生做出一個大范圍的整體的示范，這樣學生就會形成一個完整的直觀的教學感覺，就能夠輕易掌握教學動作，并提高教學的質量。
五、創新體育教學模式，增加學生快樂感受
體育教學中，教師要運用多種教學方法，增加教學的策略，重視教會學生掌握學習的方法。教師不管采用何種教學方法，都要重視充分調動學生學習的積極性，產生積極的教學效果。教師要靈活機靈地采用適合學生學習的教學方法，并實現最好的教學，最優質的教學，全面提升學生體育學習的效果。因此，在高中體育教學中，教師要采用多種教學方法，例如可以采用游戲教學的方法、比賽競爭的方法、差別教學的方法等。經過實踐研究發現，學生都非常喜歡游戲教學的方法，教師可以全面落實體育教學和游戲教學的結合，全面激發學生的體育學習興趣。
因此，高中體育教師要構造體育高效課堂，落實素質教育的要求。作為高中體育教師，要從體育教學的特點和學生學習的特點出發，及時更新教學觀念，大膽進行教學創新，改進教學模式，激發學生的體育學習興趣，更新教學觀念，充分開拓體育教學的新的局面。
高中體育課程方案范文第5篇
高中體育體育教學終身體育意識在素質教育背景下，傳統的高中體育以技能教學為主的教學理念，已經滯后于體育教學的現實需要，存在教學理念滯后、教學形式單一、教學評價不科學等方面的問題，所以影響了學生的體育學習熱情和積極體育情感的樹立。在高中體育教學中培養學生的終身體育意識，就必須實現從以技能教育為主向素質教育為主的積極轉變，讓學生在體育課堂上能夠真正感受到體育學習帶來的愉悅感和成就感，全方面了解體育運動的價值和魅力，進而實現學生終身體育意識的有效培養。
一、轉變高中體育教學觀念，培養學生的自主鍛煉意識
在傳統的高中體育教學模式下，體育教學主要是以體育運動技能教學為主，開展的也多是統一化、標準化的教學。但是在同一班級上，不同學生的身體素質、運動偏好都會存在一定的差異，傳統落后的體育教學觀念已經滯后于學生多樣化的體育運動需求，更不利于學生終身體育意識的培養。因此，高中體育教師需要轉變傳統、落后的教育理念，讓高中體育教學工作更具層次性、多樣性，多貼近高中生的個性特點來選擇教學項目，提高體育教學的靈活性和針對性，這樣可以保證每個學生都能感受到體育運動帶來的成就感和快樂感，樹立起積極的體育運動情感。同時，在體育課堂上，體育教師要轉變過去以“教”為中心的傳統落后觀念，確立學生在體育課堂學習與訓練中的主體地位，讓學生全方位感受體育運動的運動價值，激發學生的體育學習興趣和訓練熱情，調動學生課外自主參加體育鍛煉的積極性和主動性，增強學生的自主鍛煉意識。
二、提高體育教學開放性、參與性，營造良好的體育氛圍
為了豐富學生在體育課堂上的情感體驗，獲取更多的成就感和快樂感，高中體育教師在教學中要敢于打破教材和傳統教學思維的限制，增強高中體育教學的開放性和參與性，保證學生在體育課堂上的主體地位，給予學生在體育課堂上更多的自主權、選擇權和互動空間，從而在體育課堂上營造出良好的健身氛圍，激發高中生在體育課堂上的運動潛能和創造力。例如，在高中足球的教學中，封閉式、灌輸式的足球教學會讓很多學生喪失學習樂趣，所以教師可以多組織一些自主性、合作性、趣味性的足球游戲項目或競賽項目，增強足球教學的開放性和參與性，引導學生從被動式學習轉變為主動式學習，并將此行為有效地延伸到課堂教學之外，使之形成良好的運動健身的習慣，進而培養起終身體育意識和團隊協作意識等，加快學生綜合素質的養成。
三、堅持因材施教，尊重學生個性差異
在高中體育教學的實踐中，不同層次的學生，在身體素質、學習興趣、健身習慣、學習態度等方面都會存在較大的學習差異，如果體育教師單純采取標準化、統一化的教學方式，那么顯然很難滿足學生多樣化的學習需求，也無法促進學生終身體育意識的培養。尤其是那些身體素質較差、體育學習興趣偏低的學生，統一化的教學形式會讓這些學生對體育課程失去學習興趣和參與熱情。鑒于此，高中體育教師必須深入貫徹和落實因材施教的教育理念，在制定體育教學方案時要充分尊重學生的個性差異，并針對不同層次的學生分別制定差異化的體育教學目標、體育教學內容和體育評價標準，讓不同層次的學生在體育課堂上都能夠學有所長、學有所獲，促進學生個性化素質的培養，進而實現終身體育意識的有效培養。例如，在籃球教學的教學評價環節，高中體育教師要淡化對學生籃球技能的考核，要將考核的重點更多的集中在籃球興趣、學習態度、進步程度等過程性指標上，貼近和滿足學生多樣化的體育發展需求，并對學生的籃球學習過程進行科學引導，避免教師對學生的強制管理和片面評價，充分激發學生的體育學習情感和體育學習潛能，加快學生終身體育意識的養成。
四、提高體育教師的綜合教育素質
在高中體育教學的具體實踐中，體育教師無疑充當著組織者和引導者的重要角色，而體育教師個人的教學組織能力是至關重要的。在終身體育意識培養視角下的高中體育教學，需要體育教師首先樹立正確的體育教學理念，如“健康第一”“快樂至上”等體育教學理念在高中體育教學實踐中的引入，可以確保學生在體育活動中的主體性，最大程度的激發學生的體育學習興趣和參與熱情，促進學生身體素質、心理素質、德育素質、創新素質的全面發展的教學需要。同時，高中體育教師需要具備良好的教學溝通能力、教學組織能力、教學應變能力和教學管理能力，擁有較高的職業道德水平，這是體育教師同學生進行體育教學互動并引導學生樹立終身體育意識的重要基礎。再者，高中體育教師需要提高自身對于現代教育技術的應用，豐富高中體育教學的內容與形式，讓高中體育課更具活力，變得更多精彩，吸引更多的學生參與到體育課程學習和課外體育運動活動中來，為學生終身體育意識的培養創造良好的內外部環境。
五、結語
高中體育教學中學生終身體育意識的有效培養，需要高中體育教師樹立正確的體育教學觀念，制定科學的體育教學目標，解決禁錮體育教學發展的諸多因素，優化高中體育教學環境，提供給學生更多自主鍛煉和快樂學習的機會，引導學生養成良好的體育健身習慣，樹立終身體育意識，促進高中生身心素質的協調化發展。
參考文獻：
