計算機(jī)的認(rèn)識教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機(jī)的認(rèn)識教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機(jī)的認(rèn)識教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例項目任務(wù)驅(qū)動；創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，各大高校都非常重視實踐教學(xué)，并將其課時設(shè)置大幅提升，在有些高校中甚至已經(jīng)超過了理論教學(xué)課時量，同時學(xué)校在科研和設(shè)備投入方面也給予了大量傾斜。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實踐課程的設(shè)置過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，實驗內(nèi)容仍以驗證性和演示性實驗為主，教師在實踐教學(xué)過程中處于中心地位，學(xué)生被動地跟隨教師的思路進(jìn)行實驗方法和技能的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力難以有效發(fā)揮。

計算機(jī)硬件課程是計算機(jī)專業(yè)的重要分支，是軟件課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。鑒于計算機(jī)硬件課程本身的復(fù)雜性，學(xué)生在硬件實踐課程的學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒，同時硬件實踐教學(xué)改革滯后，教學(xué)方法陳舊，實踐課程與快速的計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對計算機(jī)硬件實踐課程學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳，為此筆者探討案例項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)硬件實踐教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生重視硬件課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實地提高學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新意識和就業(yè)核心競爭力。

1、基于案例項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

案例教學(xué)法基于啟發(fā)式教學(xué)理念，寓教學(xué)內(nèi)容和知識點于具體案例，結(jié)合典型案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動解決案例所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。項目教學(xué)法則是依托實際項目，融教學(xué)知識點于具體項目，學(xué)生在完成項目的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中設(shè)置的知識點，由于項目完成需要小組人員的通力合作，利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高其自主創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合自己分擔(dān)任務(wù)模塊的完成，建構(gòu)知識體系，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。上述3種教學(xué)方法已在當(dāng)前教學(xué)實踐中獲得了良好的教學(xué)效果，但多以單一課程作為研究對象，教學(xué)方案設(shè)計過分依賴所選案例、項目和任務(wù)，且教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計案例、項目和任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了教學(xué)方法的效果。同時3種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等方面各有側(cè)重，為此，筆者以計算機(jī)硬件課程系統(tǒng)為研究對象，融3種教學(xué)方法于一體，以學(xué)生喜聞樂見的“案例”為“引導(dǎo)”，以“實際項目”為“主線”，寓課程知識點于項目實施的每個任務(wù)模塊，“驅(qū)動”學(xué)生在完成任務(wù)的同時，建構(gòu)理論體系。

2、基于案例項目任務(wù)驅(qū)動的計算機(jī)硬件實踐課程的實施

2.1 計算機(jī)硬件課程實踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

計算機(jī)專業(yè)硬件課程主要有“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“計算機(jī)組成原理”、“微型計算機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”以及“嵌入式系統(tǒng)”等。由于課程之間在內(nèi)容上存在交叉部分，我們需要深入分析和研究計算機(jī)硬件課程的教學(xué)任務(wù)，按照硬件課程體系培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)的要求，優(yōu)化整合硬件課程實踐教學(xué)的內(nèi)容，將其分為電子技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、計算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容3個部分，而每個部分又可分為驗證性、綜合性和創(chuàng)新性3個層次。

電子技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容是計算機(jī)硬件課程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要以驗證性和綜合性試驗為主，通過驗證性試驗鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。綜合性試驗則是以學(xué)生熟知的案例（如設(shè)計系統(tǒng)電源、放大電路以及信號采集調(diào)理電路等）驅(qū)動學(xué)生綜合解決系統(tǒng)級任務(wù)課題，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。實踐教學(xué)平臺包括基于Proteus仿真試驗平臺和自主性創(chuàng)新試驗平臺2種類型，其中基于Proteus仿真試驗平臺用于模擬電子電路運行機(jī)理，驗證和鞏固課堂教學(xué)知識點；而自主性創(chuàng)新試驗平臺是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主搭建電子線路，從而加深其對課堂知識點的理解，提高其動手能力，激發(fā)學(xué)生的科研探究興趣。

計算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容多以綜合性和創(chuàng)新性實驗為主，主要設(shè)計內(nèi)容包含處理器設(shè)計和計算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計等方面，采用基于EDA試驗平臺和自主性創(chuàng)新試驗平臺2種類型。其中基于EDA試驗平臺的實驗主要用于訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計CPU的能力，強(qiáng)化其計算機(jī)底層理論體系，以便使學(xué)生建立整機(jī)的概念，優(yōu)化軟件編程效率。創(chuàng)新性試驗平臺則是基于實際的計算機(jī)控制系統(tǒng)，由學(xué)生自主地完成某一控制系統(tǒng)的設(shè)計，深化學(xué)生理解計算機(jī)專業(yè)硬件課程的重要性，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)硬件專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要以自主性創(chuàng)新試驗為主，主要是對計算機(jī)硬件課程知識體系的綜合檢測。其試驗平臺多以教師實際承擔(dān)的科研項目和電子設(shè)計大賽題目為主，項目具有較強(qiáng)的時效性和復(fù)雜性特點，易于提高學(xué)生參與課題的主觀能動性，可作為計算機(jī)硬件實踐課程的項目資源。學(xué)生在教師的任務(wù)分配下，獨立完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，在任務(wù)完成過程中建構(gòu)自己的知識體系。

2.2 項目資源的優(yōu)化選擇

計算機(jī)硬件課程實踐教學(xué)項目資源的選擇應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為首要目的。所選項目應(yīng)盡量涵蓋教學(xué)大綱要求內(nèi)容，同時項目還需具備一定的難度和時效性。為此，我們必須深入分析計算機(jī)硬件實踐教學(xué)內(nèi)容，獲取相關(guān)知識點，并將其融于項目實施過程，使學(xué)生在解決項目實施過程中所遇到的問題時，掌握和深化課程知識點。

項目資源優(yōu)化選擇的原則有3個：①鑒于計算機(jī)硬件課程實踐教學(xué)內(nèi)容由電子技能訓(xùn)練內(nèi)容、計算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容3部分組成，項目資源需融合上述3種教學(xué)內(nèi)容所涉及知識點，并充分涵蓋相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；②項目資源內(nèi)容需緊跟信息技術(shù)的發(fā)展方向，應(yīng)有較強(qiáng)的時效性，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③項目在實施過程中所遇到的問題難度應(yīng)適中，最后實驗結(jié)果要明顯，易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。

我們以單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為例說明項目資源優(yōu)化選擇原則。項目資源選擇“基于單片機(jī)的智能車控制系統(tǒng)的設(shè)計”，包括軟、硬件2部分，其中硬件部分包括了電源部分、硬件濾波部分、信號采集調(diào)理放大部分、數(shù)模轉(zhuǎn)換部分、控制電路部分等電子電路部分，基本涵蓋了模擬電路和數(shù)字電路的基本教學(xué)知識點；軟件部分涵蓋了定時器控制、中斷應(yīng)用、鍵盤使用、AD轉(zhuǎn)換等，基本涵蓋了微機(jī)原理和單片機(jī)原理的相關(guān)知識內(nèi)容，且相關(guān)知識點均為硬件課程教學(xué)內(nèi)容的基本知識點，難度適中。通過項目的實施，智能車可實現(xiàn)快速避障運行，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能車快速避障功能是智能機(jī)器人研究領(lǐng)域的熱點，具有強(qiáng)烈的時代背景。此項目的開發(fā)經(jīng)歷，對于學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.3 實踐案例的合理剖析

項目分解要注意與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分解后的案例模塊在功能上要保持一定的完整性，且各模塊之間具有一定的漸進(jìn)性、擴(kuò)展性，這樣可逐步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。我們需要針對每一個案例模塊，進(jìn)行有效地評價和優(yōu)化，分析每個案例模塊所運用的知識點、用到或可能替代的相關(guān)算法以及相關(guān)聯(lián)的案例模塊等，并實現(xiàn)和演示。

我們以“基于單片機(jī)的智能車控制系統(tǒng)的設(shè)計”為例，說明實踐案例剖析過程。“基于單片機(jī)的智能車控制系統(tǒng)的設(shè)計”可分解成：智能車系統(tǒng)的電源模塊、智能車系統(tǒng)信號調(diào)理模塊、智能車系統(tǒng)顯示模塊、智能車系統(tǒng)速度控制模塊、智能車系統(tǒng)循跡模塊和智能車紅外避障控制模塊等典型案例。上述案例直接由實際智能車系統(tǒng)分解而成，功能上具有完整性，難度逐步加大，具有一定漸進(jìn)性，且各案例均涉及計算機(jī)硬件課程相關(guān)知識點，譬如智能車紅外避障控制模塊包括硬件電子電路和軟件設(shè)計部分，硬件電子電路設(shè)計部分還有模擬電子的信號推挽放大電路、12C總線擴(kuò)展、中斷硬件電路設(shè)計等，軟件設(shè)計部分包括數(shù)字濾波設(shè)計信號、定時器設(shè)定控制周期、中斷避障判定等。這樣，一個案例就涉及了計算機(jī)專業(yè)硬件課程的相關(guān)知識點，便于學(xué)生在項目實施過程中，強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 具體任務(wù)分配

案例剖析完畢后，我們必須指導(dǎo)學(xué)生將所選項目分解成相應(yīng)的任務(wù)，使其與案例密切相關(guān)，并通過“模仿”、利用教學(xué)資源等學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，同時引導(dǎo)學(xué)生按照課堂上的案例步步深入，每完成一個任務(wù)，就將該任務(wù)“組裝”進(jìn)來，最終“組裝”成一個完整的項目應(yīng)用程序。結(jié)合“基于單片機(jī)的智能車控制系統(tǒng)的設(shè)計”剖析完成的案例，以任務(wù)的形式下達(dá)給各試驗小組，分別用相關(guān)案例給各實驗小組分配相關(guān)任務(wù)，因此會有智能車電源模塊實驗小組、智能車系統(tǒng)信號調(diào)理實驗小組、智能車系統(tǒng)顯示實驗小組、智能車系統(tǒng)速度控制實驗小組、智能車系統(tǒng)循跡控制實驗小組以及智能車紅外避障控制實驗小組。各小組人員的具體任務(wù)進(jìn)一步被分解，使得每一個學(xué)生都承擔(dān)一定的具體任務(wù)。每位學(xué)生的責(zé)任明確，自己任務(wù)的完成都是項目完成必不可少的部分，使每位學(xué)生充分意識到團(tuán)隊合作的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

2.5 客觀評價體系的優(yōu)化設(shè)置

具體任務(wù)下達(dá)以后，學(xué)生便進(jìn)入動手操作環(huán)節(jié)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動作用。為有效防止學(xué)生任務(wù)完成過程中出現(xiàn)困惑和畏難情緒，教師需要做好正確的引導(dǎo)，但必須時刻堅持“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，僅需在解決途徑和思路上給予指導(dǎo)。學(xué)生在具體任務(wù)完成過程中建構(gòu)自己的理論體系。項目完成時，每位同學(xué)需對自己所完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評價，并接受教師和學(xué)生的提問，教師做出點評。各實驗小組都要對自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行評價，這不僅對目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果作出判斷，還對小組成員目標(biāo)達(dá)成的情況作出分析評價。學(xué)生通過參與自己學(xué)習(xí)成果的評價，認(rèn)識到自己的智力潛能，利于激發(fā)學(xué)生的科研熱情。教師依據(jù)各小組評價、任務(wù)完成過程、設(shè)計方案、調(diào)試過程、實驗報告等部分，按一定的比例計算出學(xué)生最終的考評成績。

計算機(jī)的認(rèn)識教案范文第2篇

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1題部分題目和第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能綜合運用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：能綜合運用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運算。

教學(xué)難點：根據(jù)具體情況，靈活選擇加法結(jié)合律、加法交換律進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.對口令。

教師說一個數(shù)，學(xué)生對一個數(shù)，使它們的和是100。

2.下面的算式分別運用了什么運算定律？

76＋18＝18＋76

56＋72＋28＝56＋(72＋28)

31＋67＋19＝31＋19＋67

24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58)

師：今天我們學(xué)習(xí)運用加法的運算定律進(jìn)行簡便計算。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

出示教材第20頁例3。

師：你能讀懂李叔叔后4天的出行計劃嗎？

師：試著自己列式并解答。把你的算法和小組的伙伴們交流一下。

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

師：為什么要改變加數(shù)的位置和計算的順序？(為了使計算變得更簡便)依據(jù)是什么？(加法的交換律和結(jié)合律)

小結(jié)：一看，哪些數(shù)具有明顯的特征;二想，運用什么運算定律使計算簡便;三算，正確計算，提高計算能力。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第20頁做一做第1題。

獨立計算，同桌互相說說自己的想法，再集體訂正。

2.教材第20頁做一做第2題。

獨立解答，想一想：怎樣計算比較簡便？

五、拓展提升

用最快的方法計算出每個書柜里的書各有多少。

（182+218）+（496+504）=1400（本）

（271+129）+（240+160）=800（本）

（167+233）+（315+285）=1000（本）

六、課堂總結(jié)

計算幾個數(shù)連加時，我們可以運用加法交換律、加法結(jié)合律把能夠湊成整十、整百或整千的數(shù)先結(jié)合起來，使計算簡便。

七、作業(yè)布置

練習(xí)六第1題有關(guān)題目及第2題。

學(xué)生和老師進(jìn)行對口令游戲。

學(xué)生分別說出每個算式對應(yīng)使用的運算定律。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

看圖獨立思考，闡述李叔叔后四天的出行計劃。

學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流算法，小組代表闡述解題思路。

學(xué)生獨立完成，重點闡述在哪一步運用了什么運算定律。

板書設(shè)計

加法運算定律的應(yīng)用

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

答：李叔叔在后四天還要行450

km。

把和是整十、整百、整千的數(shù)運用加法交換律和加法結(jié)合律先加起來。

教學(xué)反思

成功之處：首先復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律，要學(xué)生明確本節(jié)主要運用這兩個定律進(jìn)行簡便計算。然后課件出示例題，啟發(fā)學(xué)生列式，運用今天復(fù)習(xí)的知識解決問題。

計算機(jī)的認(rèn)識教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 實驗教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0146-02

當(dāng)前，部分計算機(jī)教師在實際教學(xué)期間，還沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求設(shè)置實驗課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的時候，無法通過實驗教學(xué)掌握計算機(jī)操作技能，難以提升學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。這就需要計算機(jī)教師在實際教學(xué)期間，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置實驗教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 計算機(jī)實驗教學(xué)的重要性

在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，實驗課程占有較為重要的位置，主要因為實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)為以下幾點。

首先，計算機(jī)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。主要因為傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，很多專業(yè)知識難以利用口述的方式引導(dǎo)學(xué)生理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，然而，在計算機(jī)實驗教學(xué)中，教師可以通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)基本原理，同時，還能對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生創(chuàng)新能力有所提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)效果[1]。

其次，計算機(jī)實驗教學(xué)可以為學(xué)生樹立正確的計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)意識與觀念。在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，教師為學(xué)生開展實驗課程，可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識與觀念，主要因為在開展計算機(jī)實驗教學(xué)工作的時候，教師會將實驗教學(xué)與實際生活聯(lián)系到一起，使得學(xué)生在實驗之后，可以靈活地將計算機(jī)知識應(yīng)用在實際生活中，這樣，除了可以提高學(xué)生的動手操作能力之外，還可以使學(xué)生更好地的對計算機(jī)知識進(jìn)行理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。

最后，計算機(jī)實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力。在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在分析之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)操作習(xí)慣，拓寬學(xué)生的計算機(jī)思維，使其在發(fā)現(xiàn)問題的時候，可以自主分析與解決問題，進(jìn)而形成一定的基礎(chǔ)技術(shù)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

2 提高計算機(jī)實驗教學(xué)效果的措施

在計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果，保證可以利用全過程管理方式開展實驗教學(xué)工作，減少對學(xué)生的影響。具體措施包括以下幾點。

2.1 計算機(jī)實驗課前準(zhǔn)備

在開展計算機(jī)實驗課程之前，教師必須要做好準(zhǔn)備工作，為實驗課程的開展奠定基礎(chǔ)。

首先，計算機(jī)硬件準(zhǔn)備。在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，硬件設(shè)備是較為重要的，保證計算機(jī)實驗中所應(yīng)用的硬件設(shè)備沒有損壞，此時，教師可以對實驗室工作人員進(jìn)行詢問，確定實驗室中的每一臺硬件設(shè)備都能正常使用，避免在教學(xué)期間出現(xiàn)計算機(jī)故障問題，影響教學(xué)效果。同時，教師還要在課堂教學(xué)之前仔細(xì)檢查多媒體教學(xué)設(shè)備，避免出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象[4]。

其次，計算機(jī)實驗教案的準(zhǔn)備。計算機(jī)教師在實驗課堂教學(xué)之前，必須要準(zhǔn)備好教學(xué)教案，為實驗課程的開展提供有力依據(jù)。在此期間，計算機(jī)教師必須要根據(jù)計算機(jī)教學(xué)大綱編寫教案，并且全面分析計算機(jī)實驗教學(xué)中的重點、難點知識，將其設(shè)計在計算機(jī)實驗教案中，提高課前教學(xué)準(zhǔn)備效率，提升計算機(jī)實驗課程教案的設(shè)計質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

最后，預(yù)實驗方式。在計算機(jī)實驗教學(xué)之前，計算機(jī)教師必須要根據(jù)教案內(nèi)容的設(shè)置與順序開展預(yù)驗活動，一方面，教師可以通過預(yù)實驗練習(xí)了解實驗室設(shè)備的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在預(yù)實驗練習(xí)中，對計算機(jī)實驗產(chǎn)生初步的認(rèn)知，提高對計算機(jī)實驗知識的學(xué)習(xí)興趣[5]。

2.2 課堂教學(xué)中的教學(xué)措施

在計算機(jī)實驗課堂教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況，保證可以通過良好的教學(xué)方式提高計算機(jī)實驗教學(xué)效果。具體包括以下幾點。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)操作習(xí)慣。在計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，教師要全面觀察學(xué)生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤之處，并且采取有效措施解決學(xué)生的操作問題。同時，教師還要端正自身教學(xué)態(tài)度，注意教學(xué)中操作方式與手段，為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如：在計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題，并且減少了計算機(jī)故障損壞率，從根本上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的理念。例如：在計算機(jī)實驗教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生利用家庭中的計算機(jī)解決計算機(jī)專業(yè)問題，或是自主探討相關(guān)操作知識，在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的家庭計算機(jī)實驗知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

再次，拓寬學(xué)生的計算機(jī)思維。在多元化概念的影響下，計算機(jī)實驗教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作知識的途徑，還是學(xué)生拓寬計算機(jī)思維的主要途徑，因此，在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的計算機(jī)思維，保證可以利用良好的教學(xué)方式拓寬學(xué)生計算機(jī)思維。例如：教師在講解“軟件操作”相關(guān)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作方式，而是應(yīng)用鍵盤對其進(jìn)行操作，這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，提高學(xué)生的計算機(jī)實驗知識學(xué)習(xí)效率。

最后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，都是教師提出問題、學(xué)生解答問題的單一教學(xué)模式，不能凸顯出學(xué)生的主置，學(xué)生也沒有一定的發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致計算機(jī)實驗教學(xué)效果較差。這就需要計算機(jī)教師在開展實驗課程的時候，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解答問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究計算機(jī)問題的積極性，使其在自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)計算機(jī)實驗教學(xué)效果。

2.3 計算機(jī)實驗資源的整合

在計算機(jī)實驗課程教學(xué)期間，教師必須要整合實驗教學(xué)資源，發(fā)揮實驗教學(xué)資源的作用，為學(xué)生提供較為自由的實驗空間，而不只是為了防止學(xué)生上網(wǎng)聊天將互聯(lián)網(wǎng)切斷。同時，計算機(jī)教師還要重視學(xué)生的實驗興趣，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

在計算機(jī)實驗教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的計算機(jī)操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算機(jī)實驗教學(xué)效果，優(yōu)化計算機(jī)實驗教學(xué)體系，不斷整合計算機(jī)教學(xué)資源，形成全過程教學(xué)管理體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志慧.提高計算機(jī)實驗的教學(xué)效果的研究[J].網(wǎng)友世界?云教育，2014（14）：170.

[2] 吳達(dá)志.關(guān)于提高計算機(jī)實驗的教學(xué)效果的研究[J].信息通信，2013（5）：286-287.

[3] 盛曉蕾.淺談如何提高計算機(jī)實驗的教學(xué)效果[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（3）：130-132.

計算機(jī)的認(rèn)識教案范文第4篇

1概述

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實際工程聯(lián)系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎(chǔ)是計算機(jī)類人才正確理解計算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時，目前我校的計算機(jī)硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任計算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計和應(yīng)用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

計算機(jī)是一個由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計算機(jī)知識有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復(fù)，有些知識點缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過實驗達(dá)不到理論與實踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

1.3在認(rèn)識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學(xué)改革方案的實施，努力提高計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實驗方面，充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導(dǎo)向的實驗開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語言》和《計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學(xué)生實施理論知識教育，同時結(jié)合各課程實際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識教育，使學(xué)生了解本課程在計算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動學(xué)生對硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計等集趣味性、設(shè)計性、綜合性于一體的實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實驗的特點是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識，獨立完成硬、軟件設(shè)計和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學(xué)知識應(yīng)用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實踐中。根據(jù)課后對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對硬件知識有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪霞,李云,張煒.改革計算機(jī)硬件課程教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)的系列課程體系[J].實驗技術(shù)與管理,2009,11:144-147.

[2]惠麗,吳玲,于麗萍.計算機(jī)專業(yè)硬件課程體系建設(shè)的優(yōu)化與改進(jìn)[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013,4:45-46.

[3]劉新平,鄭秋梅,孫士明,孫曉燕.計算機(jī)硬件課程群實驗體系的改革與完善[J].計算機(jī)教育,2008,12:117-119.

[4]惠麗,吳玲.計算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,1:78-79.

計算機(jī)的認(rèn)識教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號：G71

摘要：就中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力和解決問題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)等方面談?wù)剬ξ倚Ｒ耘囵B(yǎng)面向應(yīng)用，強(qiáng)化能力為中心的教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

目前，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校所有專業(yè)一門公共必修課程，開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識、技術(shù)和方法，熟練掌握計算機(jī)的基本操作，具有使用計算機(jī)常用軟件的基本技能。

一、現(xiàn)狀與分析

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進(jìn)入中職的學(xué)生看似懂得一些計算機(jī)應(yīng)用知識，實際上對計算機(jī)硬件即主機(jī)和設(shè)備等實體認(rèn)識率不足百分之五十，計算機(jī)實踐操作能力除了打字好一點外，其它各項技術(shù)都很弱，實際上，對于計算機(jī)常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨立完成。

就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，入學(xué)成績基本在200分到300分左右，可以說，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達(dá)到社會就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在，盡管多數(shù)學(xué)校在授課方式上較多地運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，可是在授課過程中照樣沿襲過去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，多數(shù)情況下仍舊以對學(xué)生傳授知識為主——強(qiáng)調(diào)教師“教”這個過程，學(xué)生當(dāng)然照樣停留在被動地看、聽、記、學(xué)的層次上，毫無疑問，學(xué)生主動學(xué)的過程被忽視了，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學(xué)在教學(xué)過程中，慢慢吸引不了學(xué)生的興趣。中職學(xué)生的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學(xué)生拘泥于具體的對象，他們往往在集中學(xué)習(xí)一個案例時可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新。

二、課程性質(zhì)和任務(wù)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計算機(jī)知識的入門課程，在了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下，重點學(xué)習(xí)Office辦公實用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)及“各種資料”

的實時查找。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計算機(jī)解決實際問題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化

教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。

最優(yōu)化的教學(xué)過程是指在一定教學(xué)條件下設(shè)計合理的教學(xué)方案，使學(xué)生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點，充分注重教學(xué)實踐性和創(chuàng)新性、教學(xué)思想的藝術(shù)性和教學(xué)方法的多樣性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教師示范性和學(xué)生主動性相結(jié)合

“工欲善其事，必先利其器。”計算機(jī)教學(xué)硬件直接影響著教學(xué)質(zhì)量。以往多采用多媒體和實訓(xùn)室相結(jié)合的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，教師要向?qū)W生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生及時實踐練習(xí)，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎(chǔ)，抓重點，精彩講解

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的知識點多 ，覆蓋面廣 ，而教學(xué)時間有限。因此，教師在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上抓住重點，顯得很重要。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點。現(xiàn)以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，把《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》這門課程的重點內(nèi)容設(shè)置為：

（1）Word這一模塊，數(shù)學(xué)教案編寫與排版，數(shù)學(xué)試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報制作等是重點內(nèi)容。

（2）Excel這部分，學(xué)生成績表制作與編輯，單位工資表的數(shù)據(jù)處理，課題研究中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與插入圖表，函數(shù)的靈活應(yīng)用是重點內(nèi)容。

（3）PowerPoint這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生利用學(xué)習(xí) Word 時自己編寫的教案作為課件腳本， 結(jié)合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動畫的多媒體教學(xué)課件是重點。另外，運用自己制作的多媒體課件進(jìn)行講課演練既是重點又是難點。

在課堂教學(xué)過程中，對重點內(nèi)容要做到精講。例如在講數(shù)學(xué)教案的編輯與排版時，需做到以下幾個方面：

第一，內(nèi)容要講透。數(shù)學(xué)公式的插入和編輯、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試卷制作是講課重點。

第二，每一種操作方法要講得細(xì)而全。

第三，需要學(xué)生特別注意的問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進(jìn)行對比， 揚(yáng)長避短，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需要，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自學(xué)新軟件的能力。

（三）教學(xué)方法多樣化