生物技術(shù)的核心

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生物技術(shù)的核心范文第1篇

“信息技術(shù)與高中生物課程整合”一方面是順應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育和新課程改革的要求而提出的，另一方面是為了解決當(dāng)前班級(jí)授課制的組織形式下教學(xué)活動(dòng)中存在的統(tǒng)一要求與個(gè)別差異難以兼顧的矛盾。現(xiàn)代教育信息技術(shù)為實(shí)施主體性教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生徹底革命，使分層教學(xué)、因材施教成為可能。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)

生的探究興趣

在新內(nèi)容授課方面，導(dǎo)課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生只有在上課時(shí)激起強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)才會(huì)有事半功倍的效果。最好的方法是應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)，在特定的情景中理解事物本身。這樣就會(huì)達(dá)到很好的導(dǎo)課效果。如在學(xué)習(xí)植物激素時(shí)，播放一些植物向光生長(zhǎng)的錄像，或是展示相關(guān)圖片，再由教師提出與之相應(yīng)的問(wèn)題，就會(huì)迅速激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣與熱情。再如，學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖時(shí)，可展示不同生物細(xì)胞分裂的圖片或動(dòng)畫演示過(guò)程，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生一探究竟的熱情。當(dāng)然，錄像和圖片要精選，不可占用太多時(shí)間。

2 利用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教與學(xué)方式，突破重

難點(diǎn)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率

生物學(xué)有很多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等，學(xué)生接受起來(lái)很困難，多媒體課件能夠集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等于一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的感官需求，而且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在自己頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體手段強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行難點(diǎn)分析，達(dá)到事半功倍的效果。

如在講授動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂的內(nèi)容時(shí)，可以制作一個(gè)Flash課件，形象地展示在減數(shù)分裂的過(guò)程中染色體的變化過(guò)程，使學(xué)生可以看到一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)理解這些內(nèi)容具有非常大的幫助。再如光合作用一節(jié)教學(xué)，光合作用過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在光反應(yīng)和暗反應(yīng)教學(xué)時(shí)，其中的物質(zhì)變化和能量變化較為抽象，教師單純講解學(xué)生很難理解。所以利用多媒體動(dòng)畫展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到葉綠體的真實(shí)環(huán)境中，觀看其內(nèi)部具體的物質(zhì)變化和能量變化。伴隨動(dòng)畫演示，學(xué)生體驗(yàn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化和能量變化的具體過(guò)程。這樣，學(xué)生一是樂(lè)于接受，二是將微觀的分子變化以宏觀視角體現(xiàn)，降低理解這部分知識(shí)的難度。

3 利用多媒體技術(shù)可使抽象的知識(shí)具體化、形象

化，達(dá)到良好的教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。比如在現(xiàn)代生物技術(shù)部分，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)這些高科技手段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得高深莫測(cè)，可用Flash課件一步一步地展示外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過(guò)程；對(duì)于“多莉”羊的培育過(guò)程中涉及的核移植、細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植等環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于科學(xué)家培育“多莉”羊成功的奧秘、對(duì)于克隆技術(shù)，尤其是體細(xì)胞克隆技術(shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)能把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生可以足不出戶在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)又與老師、同學(xué)保持接觸。特別是在假期里，師生之間、生生之間可以通過(guò)E-mail進(jìn)行交流，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校不再有圍墻，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸世界各地的數(shù)據(jù)庫(kù)。他們能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們也有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸教學(xué)專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享知識(shí)，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

5 信息技術(shù)有利于支持個(gè)性化學(xué)習(xí)并能提高教學(xué)

效率

人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得智能模擬教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，它要求信息資源有較強(qiáng)的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需要，從而真正做到因材施教。智能專家系統(tǒng)通過(guò)模仿人類專家解決問(wèn)題的推理方式和思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出判斷和決策，進(jìn)而替代教師的部分工作，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師的主體解放，因而教師可以把更多精力用在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等的探索上，以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面。

如在減數(shù)分裂的教學(xué)過(guò)程中，筆者制作幾個(gè)不同梯度的課件，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的窗口進(jìn)入，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。用閱卷軟件對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和分析、統(tǒng)計(jì)，以便在較短的時(shí)間里獲得信息反饋，了解學(xué)生每一題的得分率，選A的占多少，選B的占多少……從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程，而教師也可以省時(shí)省力并能在講評(píng)時(shí)做到有的放矢。

6 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，極大豐富了生物教學(xué)的手段。尤其是在生物新課標(biāo)改革中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的改革。與此同時(shí)，教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意避免一些問(wèn)題。

6.1 不要刻意追求多媒體課件的視覺(jué)效果

當(dāng)前對(duì)于多媒體的使用，存在一種普遍的誤解，認(rèn)為多媒體課教學(xué)水平的高低取決于多媒體制作的技術(shù)水平。隨著教學(xué)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的教師在準(zhǔn)備公開課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的視覺(jué)效果，將過(guò)多的時(shí)間和精力花在課件制作上，這是一種錯(cuò)誤的做法。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中仍然起主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，不能刻意追求多媒體演示的效果。因?yàn)槎嗝襟w課件只是課堂教學(xué)的輔助，并不能取代教師的主導(dǎo)地位，如果刻意追求視覺(jué)效果，隨意在課件中插入過(guò)多的漂亮圖片、視頻、動(dòng)畫等，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.2 不要被多媒體技術(shù)所左右，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法

生物技術(shù)的核心范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 信息技術(shù)

生物學(xué)是一門集理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性為一體的自然科學(xué)。生物教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以使抽象的、微觀的生物知識(shí)呈現(xiàn)得更加形象、直觀。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。充分地利用信息資源和信息技術(shù)，不僅使生物教師改進(jìn)了教學(xué)方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究等綜合能力。

一、利用信息資源開拓學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。生物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行備課、制作課件。學(xué)生則可以根據(jù)教師的要求，在校園網(wǎng)上獲得更多與生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”之前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白質(zhì)的事件。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生通過(guò)搜集資料知道三聚氰胺和蛋白質(zhì)有著相同的元素N，檢測(cè)奶粉中蛋白質(zhì)含量是通過(guò)檢測(cè)N的含量來(lái)間接推算的。奶粉中N含量越高，意味著蛋白質(zhì)的含量就越高。三聚氰胺最大的特點(diǎn)是含N量很高（大約66％），這樣一來(lái)，不法商家就用其冒充蛋白質(zhì)了。通過(guò)資料的搜集，學(xué)生加深了對(duì)蛋白質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。這種開放式的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開拓了學(xué)生的視野。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師。教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂的黑板、掛圖顯然不能激發(fā)學(xué)生太高的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)，課前播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、廣告、圖片等，可以更好得激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如學(xué)習(xí)“雜交育種和誘變育種”時(shí)，教師可以播放袁隆平培育雜交水稻和宇航員太空中帶回的種子發(fā)育成太空蔬菜的視頻。學(xué)生對(duì)雜交水稻和太空蔬菜產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)教師提出問(wèn)題：雜交水稻和太空蔬菜形成的原理是什么呢？學(xué)生開始積極思考并主動(dòng)提出各自的看法。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)的基本要求是緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。生物課堂中很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等教師很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得高中生物很難聽(tīng)懂。利用多媒體課件展示，可以化靜為動(dòng)，形象直觀，虛實(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而輕而易舉地突破重難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的時(shí)候，書本上只有減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)分布圖，很多同學(xué)表示不能理解。利用多媒體演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫過(guò)程，能真實(shí)地展現(xiàn)出和卵細(xì)胞形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，惟妙惟肖，通俗易懂。通過(guò)動(dòng)畫的展示，學(xué)生了解了減數(shù)分裂過(guò)程的整體概況，然后按順序?qū)p數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)慢放、定格或重復(fù)，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及DNA的變化，同時(shí)提出問(wèn)題：什么是聯(lián)會(huì)？什么是同源染色體？什么是四分體？減數(shù)第一次分裂過(guò)程中最重要的變化是什么？減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別是什么？等等。學(xué)生通過(guò)觀察思考、合作探究，在充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛中，積極主動(dòng)得將知識(shí)建構(gòu)起來(lái)并內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。

信息技術(shù)與生物課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動(dòng)以宏觀動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，突破了時(shí)空的限制，使課堂教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過(guò)程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但有些實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間空間或操作條件的制約，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，就要利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。例如“生物膜系統(tǒng)”的教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)分泌蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要放射性同位素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較復(fù)雜，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是很難完成的。傳統(tǒng)教學(xué)利用掛圖配合教師講解來(lái)“講實(shí)驗(yàn)”，效果不理想，學(xué)生聽(tīng)完一頭霧水。利用計(jì)算機(jī)模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，形象地展示出鼠的胰腺細(xì)胞中3H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞中出現(xiàn)的過(guò)程，從而理解分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。學(xué)生易于接受，并能留下較深的映像。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。當(dāng)然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是要有限度的，不可過(guò)分依賴模擬，替代了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己探索為主。

五、利用信息技術(shù)高效系統(tǒng)地復(fù)習(xí)

生物技術(shù)的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；信息技術(shù)

要將高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其目的是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的宗旨，改善教學(xué)模式，使其在有限的教學(xué)時(shí)間里，得到最好的教學(xué)效果，使高中生物教學(xué)更為高效。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)

要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高高中生物的教學(xué)效率。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)能彌補(bǔ)這樣的短板。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)放映動(dòng)畫、資料等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解生物的進(jìn)化時(shí)，教師可以播放《地球進(jìn)化過(guò)程》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的進(jìn)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。而在對(duì)《光合作用》進(jìn)行講解時(shí)，教師也可以借助科學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究大自然的熱情。借助斷句的放映，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還使學(xué)生受到了情感的感化，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的理念。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)可以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效地突破課文的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在對(duì)《基因的自由組合定律》進(jìn)行講解時(shí)，如果借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就可以輕而易舉地了解減數(shù)分裂的過(guò)程，掌握組合定律，這樣，這一章的難點(diǎn)就自然而然地解決了。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地打破時(shí)空局限，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)可以生動(dòng)地模擬生物實(shí)驗(yàn)

眾所周知，生物科學(xué)是一門自然學(xué)科，而生物科學(xué)的前提就是實(shí)驗(yàn)。在對(duì)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生清楚地看到人類興奮的傳導(dǎo)當(dāng)中電荷的遞質(zhì)是怎樣的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，由于受到很多因素的制約，常常會(huì)使教學(xué)效果較為模糊，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，則可以對(duì)比結(jié)果說(shuō)明原因，修正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中因?yàn)楦鞣N因素而產(chǎn)生的多樣誤差。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)快速而高效

在生物復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，將預(yù)備好的系統(tǒng)投映到大屏幕中，一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面也增加了教學(xué)的容量，并且便于教師對(duì)于內(nèi)容的講解。在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用信息技術(shù)展示內(nèi)容，能夠讓學(xué)生回憶起學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自助式的復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性，因此，其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容也是各不相同的，教師將展示內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前之后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)，這就提高了復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

在對(duì)高中生物教學(xué)以及信息技術(shù)的整合過(guò)程中，教師應(yīng)把握自身定位，不應(yīng)單純地操作機(jī)器，將過(guò)多的時(shí)間放在電腦上，使機(jī)器代替了教師本身。同時(shí)教師也應(yīng)注意對(duì)“學(xué)教并重”的整合。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐平輝.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之淺見(jiàn)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（34）.

生物技術(shù)的核心范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物；課程；整合；途徑

“信息技術(shù)與課程整合”就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，利用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，視聽(tīng)結(jié)合，多方位刺激教學(xué)的一種教育模式。它給我們帶來(lái)了一套全新的教育教學(xué)思想，提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過(guò)多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體突破教材的重難點(diǎn)

多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。

三、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬試驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但有時(shí)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)收到意想不到的效果，主要用于：

1.由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰或受到時(shí)空條件限制的原因，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，需教師在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再模擬予以補(bǔ)充。

2.中學(xué)不可能做出的實(shí)驗(yàn)，完全可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然計(jì)算機(jī)模擬是要有限度的，不可一味地追求，過(guò)分依賴模擬，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己探索為主，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象教學(xué)”的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計(jì)算機(jī)模擬只是一個(gè)有益的補(bǔ)充。

四、利用internet適當(dāng)開放學(xué)習(xí)環(huán)境

我們正處于知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新非常快，教給學(xué)生簡(jiǎn)單固定的知識(shí)的做法早就被社會(huì)所淘汰，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的自我學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)上的傳授上要遵循大綱，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于大綱，我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生能力的提高，這就需要“開放式”的教學(xué)環(huán)境，“開放式”教學(xué)。

1.“小環(huán)境”開放教學(xué)

“小環(huán)境”開放教學(xué)僅僅是教師搜尋，整理，綜合有關(guān)某課題知識(shí)、素材，建立鏈接，搭建相對(duì)封閉的生物教學(xué)平臺(tái)。它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完善系統(tǒng)的知識(shí)體系。特點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)不與外部連接，有效控制學(xué)生上網(wǎng)，知識(shí)體系完整清晰。條件是：教師搭建的教學(xué)平臺(tái)資源必須要豐富，完全可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.“大環(huán)境”開放教學(xué)

在“小環(huán)境”開放教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再?gòu)木W(wǎng)上搜尋整理有關(guān)網(wǎng)站，建立鏈接，利用internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個(gè)完全開放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去查詢、搜索指定的課題再加以必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問(wèn)題獲取新知識(shí)。特點(diǎn)是：資源豐富，良莠不齊。條件是：教師一定要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)保證課堂效率。

五、利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具進(jìn)行討論交流

師生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子公布牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20―30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)任何問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

六、課程復(fù)習(xí)，高效迅捷

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

七、課程評(píng)價(jià)，反饋調(diào)節(jié)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)。利用這個(gè)系統(tǒng)，我們對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。

1.開發(fā)即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)。利用一些計(jì)算機(jī)軟件的交互性，制作一些可以自我測(cè)試的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以自我測(cè)試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

生物技術(shù)的核心范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 信息技術(shù) 教學(xué)整合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0132-01

2010年，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議指出：“在中小學(xué)階段教育教學(xué)中，應(yīng)努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中大力推廣信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合。”會(huì)議精神給予了高中生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新方向，即：引入多元化的信息技術(shù)手段，給生物教學(xué)增添新的活力。

一 綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，構(gòu)建課內(nèi)視聽(tīng)體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師倘若運(yùn)用一種信息技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等，效果顯得略微單一，也難以真正引起學(xué)生的共鳴，而綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，將其與高中生物進(jìn)行完全整合，構(gòu)建課內(nèi)視聽(tīng)體驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)景，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的全面調(diào)動(dòng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的海洋。

如在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”相關(guān)部分的教學(xué)中，筆者采用了綜合式信息技術(shù)融合生物教學(xué)內(nèi)容的策略，為學(xué)生構(gòu)建了多樣化、動(dòng)態(tài)性的視聽(tīng)體驗(yàn)課堂。首先，我利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了一段“蜜蜂采蜜”的視頻短片，以此作為課程導(dǎo)入。視頻中，卡通化的蜜蜂形象激起了學(xué)生的童趣心理，使他們的注意力瞬間投入到動(dòng)畫中。其次，將制作好的PPT課件引入課堂，對(duì)“信息傳遞的作用”進(jìn)行講解，課件中豐富多彩的圖片、文字信息再一次吸引了學(xué)生們的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再次，我使用Flash軟件播放“蝙蝠的回聲定位”和“植物在光照刺激下開花”等動(dòng)畫，并在動(dòng)畫中適時(shí)地插入音樂(lè)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的視聽(tīng)享受。整個(gè)課堂教學(xué)中，多元化的信息技術(shù)無(wú)處不在，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

教學(xué)效應(yīng)：上述案例中，多元化的信息技術(shù)展示，成了生物課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)模式下單一、乏味、文字列舉式的課件被摒棄，取而代之的是更動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的多元化信息技術(shù)展示的課堂，而看似枯燥、難懂的生物理論知識(shí)，也在信息技術(shù)的輔助過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)展現(xiàn)，同學(xué)們看的開心、聽(tīng)的舒心、學(xué)的更用心，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然得到充分保證。

二 巧用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場(chǎng)景

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有的中學(xué)生都有自己的QQ、微信、YY賬號(hào)，且他們使用這些虛擬通信工具的頻率十分高。教師可充分利用這一新形勢(shì)，利用QQ、微信、YY構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場(chǎng)景，將生物教學(xué)延伸至課外，打造一種全新的生物教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

如在進(jìn)行“減數(shù)分裂”相關(guān)部分的教學(xué)時(shí)，便利用QQ構(gòu)建起了課外虛擬教學(xué)平臺(tái)。首先，我利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為全班同學(xué)深入細(xì)致地分析了減數(shù)分裂的過(guò)程、內(nèi)涵。其次，在課程接近尾聲時(shí)，我突然提出一連串問(wèn)題：“國(guó)內(nèi)外科學(xué)家關(guān)于減數(shù)分裂的最新研究成果有哪些？”“國(guó)外中學(xué)課堂中，教師如何講述減數(shù)分裂的知識(shí)？”“關(guān)于減數(shù)分裂的生活應(yīng)用有哪些？”……上述問(wèn)題的答案在書本中是無(wú)法獲取的，我建議：“同學(xué)們能不能在課后使用互聯(lián)網(wǎng)搜索一下，并利用QQ的文件傳輸、語(yǔ)音發(fā)送、圖片發(fā)送等功能，將你找到的答案發(fā)給老師呢？”這一教學(xué)策略十分新穎，自然引起了全班同學(xué)的興趣。

課后，我在班級(jí)QQ群中發(fā)起了一次主題為“減數(shù)分裂，你知道多少？”的活動(dòng)，展開了虛擬教學(xué)課。全班同學(xué)十分積極，紛紛將自己找到的答案以文字、視頻、圖片的形式發(fā)給我，很多同學(xué)還將自己搜索的資料錄制成語(yǔ)音，在QQ群中，分享給大家。我則對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一評(píng)分，給予了肯定性的評(píng)價(jià)，而大家也利用QQ平臺(tái)中的群視頻、虛擬評(píng)論等功能，迅速給出自己對(duì)這一交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和建議。在虛擬的空間中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)反而拉近了師生、生生之間的距離，總體來(lái)說(shuō)，效果十分不錯(cuò)。

教學(xué)效應(yīng)：中學(xué)生具有對(duì)新鮮事物充滿興趣、喜歡使用虛擬通信工具等特征。因此，在將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要敢于、善于大膽嘗試，創(chuàng)造一些新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法。上述案例中，教師正是抓住了學(xué)生喜歡聊QQ、善于上網(wǎng)的特征，構(gòu)建了課外虛擬生物教學(xué)場(chǎng)景，充分放大了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)了一把“邊聊天、邊視頻、邊學(xué)習(xí)”的新鮮感，大大提升了他們對(duì)生物知識(shí)的興趣感，這一教學(xué)模式值得進(jìn)一步推廣。

三 結(jié)束語(yǔ)