電工實訓學習心得

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電工實訓學習心得范文第1篇

【關鍵詞】校外實習實訓 工學結合 信息管理平臺 工作流

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實習實訓的重要性及管理現狀

20世紀80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的潮流，國內也紛紛開始嘗試教育改革以適應市場人才的需求。校外實習實訓是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應市場人才需求變化的結果。

校外實訓有別于校內實訓的特殊實訓形式，是學生在學期間到實際的生產環境參與工作、將校內所學的理論知識應用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產實踐培養的人才才是市場所需的創新型人才。

由于校外實習實訓企業的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經常存在協調不一致的問題。特別在管理上，學校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業基于廉價勞動力的目的對學校的實習實訓要求理解不到位，直接導致學生在實習實訓過程中顯得散、亂，對自己的實習實訓目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發揮，甚至理解為打短工。多年來，國內在實施基于“工學交替”的教學模式時，在實踐教學環節特別是校外實習實訓部分落實得相當差。

因此要不斷改進實習實訓的管理方式，有效地監控存在的不確定因素，特別是對“工學交替”新教學模式下“工”這一教學環節對指導教師、學生實踐情況的監控和管理就顯得尤為重要。

二 規范總結，歸納實習管理模式

為有效管理學校、學生、企業的實訓過程，取得良好的校外實訓效果，很有必要對校外實習實訓進行規范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業、教師的指導過程，監控學生的實習日志、實訓工作記錄、作業評價、實訓考核、綜合報告等材料。不僅要評估學生的實訓質量，也要把教師的實訓指導質量細化為指標項目，融化在實踐教學環節的考評過程中。

經反復調研、多年實踐，依據實訓開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習實訓總結為參觀實習、體驗實習、技能實習、就業實習等類型，對每種實習的每個環節制定相應的評價指標，特別對學生的實習成果制定評價體系，最終形成實習成績。

1．參觀實習

通過參觀本專業對口企業的工作情況、生產過程等，使學生對本專業有感性的認識，達到入學專業教育的目的。主要分為以下環節完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業及時間、帶隊指導教師等；（2）系教務秘書統一審核，組織交通等事務；（3）參觀回來后，學生提交心得體會，指導教師審閱。

2．體驗實習

通過組織學生到企業生產第一線，按企業普通員工制度組織生產，使學生感受企業一線生產氛圍，達到教育學生的目的。其過程可分為以下環節完成：（1）系教學秘書制訂實習計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應班輔導員確定本班可參與學生，并逐個將學生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學生到企業后，教師負責日常的生活管理，要記錄與企業方的交流信息、與學生的交流信息、學生的考勤記錄等，學生完成實習后，提交實結，其相應帶隊教師完成審閱工作。

3．技能實習

結合專業需要，將學生分配至企業專業崗位上，由企業指導教師完成指導，使學生真實體會專業崗位的工作情況及工作內容，達到專業鍛煉的目的。實習環節可分解為：（1）企業人力資源制訂實習用人需求計劃；（2）系教務秘書確定參與班級；（3）相應班輔導員確定參與學生；（4）企業人力資源逐個確定學生實習崗位及指導教師；（5）學生到崗實習，提交實習計劃、周記、完成實習后的總結等，指導教師相應審核學生的實習計劃、批閱周記、審核總結等。

4．就業實習

就業實習主要是學生在畢業前結合就業開展的實習；很多學校還要求完成畢業前的畢業設計、畢業論文的撰寫工作，二者結合起來完成，此時校內指導老師負責畢業設計的指導，同時還需對學生的就業實習過程進行輔導管理。實習環節可歸納為：（1）系教務秘書制訂任務計劃，明確實習時間，參與的班級、指導教師；（2）指導教師各自登記畢業設計題目，教務依次審核確認；（3）相應班輔導員確定本班可參與的學生；（4）指導教師、學生雙向選擇；（5）學生開展實習、畢業設計工作，提交實習過程資料、畢業論文撰寫材料等，指導教師分別對本組學生審核、管理。

三 信息化平臺建設要點

依據校外實習的組織管理過程及實習內容的特點將其歸納為四大類實習后，為了管理的規范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當有必要。在建設此管理平臺時要充分考慮校外實習的不定期性、專業性、分散性的特點，需重

點考慮：（1）根據每次實習開展的線性工作特點，系統設計為工作流的管理模式；（2）注意數據的共享和隔離，校外實習往往是各系、各專業分別組織實施，要做好各單位數據的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統中應只見與本人相關的數據，避免陷入數據海洋；（4）做好每個工作環節的容錯處理機制；（5）依據學校實際制定好量化指標，加強考核、監督機制。

四 效果及意義

由于實習企業及崗位的多樣性，基于“工學交替”的校外實踐教學環節也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業、參與人數、指導教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓的各種組織模式，整理為四大類實習過程，規范了管理，理清了思路。在此基礎上建立相應的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學生、企業進行實時記錄，了解實習開展中的各種情況；建立完善的綜合指標評價體系，運用該評價體系評估實習質量，綜合、客觀、科學地指導實踐，提高實踐教學質量。在評價體系中加強了實習指導老師的管理，以實習開展情況核準實習指導老師的工作量及報酬，督促指導老師提高實踐教學質量，提高指導水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數據，對合作企業也實現了完善的考核評分機制，促進了實習合作企業的質量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學交替”實踐教學模式下的課程設置、教學方法和管理方式，有效監控實習中的不確定因素，加強實習指導教師的管理和實習學生的監管起到了很好的作用。

參考文獻

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電工實訓學習心得范文第2篇

關鍵詞 電工考證；模塊教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉型升級”在金融風暴之后就成了一句口頭禪。當前企業面臨結構調整，產業轉型升級，急需大量生產一線有一技之長的技能型人才。作為專門培養技能人才的職業教育，教學培養模式需要不斷地進行改革，以適應不斷發展的社會需求。反映在人才培養的目標上，就是要培養符合企業急需與符合職業崗位需求的技能人才；反映在教學要求上，就是要改革教學模式，建立適合社會及人才發展的教學模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學方法沿用傳統教學模式仍然很普遍，那就是“教師講――學生聽”，體現的是以教師為中心，強調教師的主導作用，多理論，少實踐。學生被動接受知識，結果是學生的消化吸收效果不好，培養出來的人才與生產技術崗位嚴重脫節，這是傳統教學方法的一大弊端，為此迫切需要在教學方法上與時俱進。電類課程特別是電工考證課程對技能的動作要領要求規范和對操作者的安全意識要求較高，技能的訓練提高必須以基本技能為基礎，學習中不僅要求學生必須掌握電工知識和電工安全規程，還需要反復強調操作的安全注意事項，以便形成良好的職業習慣，而且更要注重培養學生應用所學的電工知識和技能進行解決實際問題的能力。采用模塊教學法，注重學生技能訓練，凸顯學生在教學中的主導地位，因此教學過程中更需突出實用性，以生產實際作為結合點，滿足工作崗位對技能的要求。筆者在教學過程中吸收了模塊教學法的精華，并發展成為頗具特色的“對口幫扶，人人過關”教學方法，取得顯著的教學效果，得到學生、學校和企事業用人單位的認可。

1 “對口幫扶，人人過關”教學方法的淵源

“對口幫扶，人人過關”教學方法源于模塊化教學法（MES）[1]。模塊化教學法是由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。在模塊教學中有目的、有步驟、有內容、合理分解模塊對進行模塊教學至關重要。該教學模式目標明確，每個模塊都有一個具體的、可觀察的、可測量的學習目標。學生從一開始學習目標就非常明確要學什么，學習內容簡練，易教、易學且便于測評。

2 “對口幫扶，人人過關”教學法的實踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學環節中的應用。

2.1 認真分析學習對象，采取合適方法提振士氣和信心

通過對學生的學習情況的摸底調查，普遍表現為專業基礎差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學生的自信心是一定要認真做的一件大事，應該把它貫穿在教學和考試過程中。哪怕是一件小事，只要有一小點兒進步都給予贊揚和鼓勵，從方方面面、一點一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵性的肢體語言，如拍拍肩，與學生握握手，擁抱擁抱。在教學過程中經常鄭重地告訴學生，擔心考不過是多慮了，不要受外界的影響。看看報考條件吧，沒有電工基礎的“只要是有初中文化程度的人都可以報考”，何況大家是高中畢業，學習能力和學習態度相對好得多。再看看考試內容，電工上崗證考的大部分是安全規程，常識性的知識，能否通過關鍵要靠自己是否認真對待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說不過去的。事實上學生真正害怕的是嚴格的考試。

增加學生的自信心在實操考試過程中更是一個法寶，然而臨場發揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時候調整心態，如何控制自己的情緒，對通過考試至關重要。比如電工上崗證實操考試有四個大項目，每個項目有一個考官各在一個考室，學生考試是隨機輪流叫號的，每一個項目2～3人一起考，考完一個項目后需在外面候考，如果某個學生沒考好，容易自亂陣腳，就會影響下一個項目的考試。怎樣穩定情緒呢？在這個時候教師對學生鼓勵和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵，更多的是不可動搖的信念和堅定的信心。明確要求按平常的練習一樣的心態就可以了，因為平時訓練和模擬考試成績都很好，考不好的因素主要是開始的時候不熟悉考場或太緊張了，所以需要冷靜。事實上考完試后學生都說其實不是不會，就是太緊張了。

2.2 教師的教學準備極為重要

為了準確掌握考證的最新動態、考試題型和實操考試的方式，筆者經常以初學者的心態親身體驗考證，利用業余時間到相關鑒定所或培訓機構跟隨考證學員一起系統學習，完成相關課程的完整教學過程。筆者認真做好學習筆記（圖1），甚至連實操考場設備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場情景（圖2），以便在考試時不會因一時找不到設備帶來的恐慌而影響考生的發揮。這樣不斷改進和反復錘煉，能夠獲得最直接的學習心得和學生更容易接受的教學方法。此外還可作為考評員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據教學內容合理劃分模塊

廣東省現行電工考證要求分理論和實操兩部分。理論考試的說明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問答題和畫圖題；廣州市證是機考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關的教學實踐。

1）理論部分的教學實踐。按照教學內容分類，制作紙質版和電子版試題，好處：學生一有空可以拿出來看看，不會完全依賴電腦；同時方便做記號。如圖3所示，完全掌握的知識點一個記號，以后復習就少看，考前看一遍就行；重點的一個記號，必須多記；難點的一個記號，啃它。分割成若干個模塊進行系統講解，輔以題庫資料作為練習題（大概一個半月）。考前3天，強調針對題型應注重復習方法：單選不會的要看，會的不看；多選不會的不看，只看會的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實操訓練的教學實踐。根據考試要求全部是按單元分模塊進行的，這為“對口幫扶，人人過關”教學方法提供了天然的土壤。據此將實操訓練劃分為多個模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時分配見表1。

①講授相關模塊所涉及的專業基礎知識、專業知識并指導學生有針對性地進行專業技能訓練。以模塊二“動力保護裝置”為例，既要講授電力拖動的工作原理、安全規程等，又要指導學生實操接線、故障診斷與排除。學生通過對這一模塊的理論知識和技能操作的學習，具備國家職業資格所要求的應知、應會的理論知識與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關知識點，然后分4個小組進行練習，一個小組一個項目。

③強化教學過程中的評價與學生口述能力的培養。教師對學生的評價不僅是學生成果的靜態評價，還包括學習過程的動態評價。教師根據評價標準，不僅對工藝、布局、走線進行點評，而且對儀表的使用、通電步驟、學生解決問題的方法以及操作熟練程度點評。通過教師的點評，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，消化所學的知識與技能。教師的點評應以肯定評價為主，以學生的發展為方向，提高學生的自信心。除教師點評外，亦要求學生口述、自評與互評，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結中不斷完善自己的綜合能力。

④實訓效果的評價，由于采用模塊教學，會使學生的成績考核變得更加易于操作。每一模塊學習結束后，安排“單元考試”，即各模塊學習結束后的考試環節。由教研室統一進行檢查、考核。一旦考核通過，這一模塊的學習方告結束，轉入下一模塊的學習，六大模塊考核都通過后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過“單元考試”環節的硬性要求，學生不得不動手完成規定的要求，從而逐漸培養學習興趣，養成良好的動手習慣。之后要求學生完成本課題小結。

⑤強化安全意識。電工作業屬于特種作業，在實訓過程中必須嚴格執行電氣安全操作規程，以培訓職業習慣。

3 實施“對口幫扶，人人過關”教學方法的幾

點收獲

1）推行模塊教學法，更突出了技能訓練是職業教育的核心，是培養學生職業技能的重要環節。在教學內容、方法和考核標準上，與崗位需求、行業考核標準緊密結合，擺脫了傳統的課堂教學模式，凸顯職業教育的特質。

2）避免了講授知識的重復性。原有的教學方法，由于受傳統教學模式的束縛，各專業課程教學各自為政，內容比較多且重疊。采用模塊教學，加強了同一結合點上相關科目的協調配合，避免了知識重復講授，而且能夠滿足本專業工作崗位所需的知識要求。

3）教學方法以人為本。在教學過程中調動和激發學生的學習興趣是關鍵。采用對口幫扶的方式，即將學習成效好的與差的學生一對一，把責任落實到成效好的學生身上，要求他負責把差的帶熟練。當然注意讓學生感受到他們這樣做不是在浪費時間。一般來說，學習效果好的學生的學習主動性、方法、責任心等都比較好。這樣對口的效果非常好，差的學生進步大，好的學生亦收獲不小。因為幫帶教過程實際就是復習的過程，而且比自己一個人悶著背書效果好很多，確實能大大提高學習效率，所以他們非常樂意采用這種方式進行學習。當然，一開始教師需要先找學習好的學生一對一做示范，讓他們感受到這種學習方式學習效果確實好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語言口述，教師能做到，要求學生必須做到，在這種強壓下大家逐步習慣了口述的學習方式。

4）教學方法靈活應變，提高考證通過率。考前一周把分值大的動力和照明部分再進行強化訓練。同時學生的知識水平和實踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場考試法。考前告訴他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內容先說，給考官一個好印象，同時可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關鍵詞逐一回答，確實有些知識點不熟練的不提或快速帶過。教師在考場及時發現問題，靈活應對。比如有學生說考急救時考官總問他們為何不打120電話，馬上告知后面考的學生考試時要先說撥120叫醫生，回答問題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實能達到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業技術學院機電教研室從2009年開始，由本筆者主導的電工考證逐步總結出該教學方法，成效顯著，獲得學校的充分肯定。成績不是偶然的，在考前的很長一段課程輔導時間里，筆者按照自己特有的輔導辦法，幾乎夜以繼日地有針對性地輔導每一個學生，逐個輔導學生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學生按訓練模塊進行列表，記錄下各個學生未能攻克的模塊，然后有針對性地逐一輔導，最后達到所有的學生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過率的情況。

此外，筆者在技能大賽強化訓練過程中采用模塊教學法亦獲得明顯效果，在廣州開發區、蘿崗區的技術能手大賽中所指導的學生有2人獲得維修電工“技術能手”稱號。

4 結束語

教學效果如何，很大程度取決于教師的教學方法，教師以謙卑的心態用心鉆研教學，總能夠摸索出適合學習對象的教學方法。當然，“對口幫扶，人人過關”僅僅是針對廣東嶺南職業技術學院學生的其中一種比較有效的教學方法，不是唯一。

電工實訓學習心得范文第3篇

關鍵詞：工程監理；實踐教學；工程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0122-02

《工程監理》課程近幾年來已經成為各院校工程相關專業的專業技術基礎課，它是一門實踐性很強的課程，傳統的課程教學方法難以適應現代社會監理人才的需求，因此對教學內容和方法進行改革是必不可少的，特別是實踐教學，對該課程實踐教學方案的研究也是現在高校有待進一步探討的問題。再者，監理是工程類專業學生就業的一個重要行業，以學生就業為出發點，有效地培養和指導學生對該課程的認識，適應社會經濟發展對畢業生綜合素質的要求，可為今后就業和提高個人技能打下良好的基礎。

《工程監理》課程教學內容和方法的改革

理論教學內容的調整 為了積累更多的素材，《工程監理》任課教師必須通過國家政策動態、施工現場及網絡及時獲取大量的關于工程監理的信息，不斷更新和豐富所講內容。根據不同專業的本專科教學內容，在講課過程中調整章節的次序，并增加專題內容和國家新版的分部工程施工質量驗收規范、工程建設強制性標準等有關內容。同時，對不同層次的學生在教學內容上應有所區別，為此，在基本教學內容的基礎上，我們進行了細化和補充，如水利水電工程專業本（專）科教學側重點見表1。

理論教學方法的改革 以突出生產應用性、實踐性為原則組建工程監理課程結構，更新教學內容。要求教師在授課的同時，樹立“以學生為本”的觀念，注意培養學生的科學思維方法和創新精神，注重對學生進行實踐能力的培養。監理課程理論和概念性的內容較多，在教學方法與教學手段上，應改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式，更多地采用啟發式、討論式、互動式、講座式的教學方法，將“講、學、論、答”等有機地結合起來，加強師生互動，做到教學相長。有時為了加強學生學習效果和教學質量，可將工程項目的施工驗收資料和監理驗收資料帶到課堂中，讓學生傳閱，使學生在課堂上也能學到實際工作的內容，并感受到施工現場的氛圍。

實踐教學改革 在實踐教學上形成相對獨立的實踐教學體系，在教學方法與手段上形成以多媒體教學、實物教學、現場教學等為主的較為完整的教學手段體系。在校外實訓基地的建設過程中，除了向監理公司員工學習外，還應充分發揮學生潛在的能力，讓學生在實際工程項目中頂崗實習。

實踐教學新嘗試

重理論、輕實踐，重學科、輕能力，重知識灌輸、輕探求引導的觀念，已無法適應新形勢下的應用型人才培養。要改變教學質量監控評價體系，從重視理論教學的監控評價轉向對理論與實踐相結合的監控評價，把工程監理教學本位的監控評價觀念轉向以能力為本位的評價，同時提高實踐教學的地位，加大實踐教學的力度，增大實踐教學的課時量，促進本課程教育特色的形成。

學生參與實習和綜合實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，對技能的培養十分重要。為便于學生掌握工程監理基礎知識并能指導實踐，結合現行各專業實習安排情況。本課程采用與其他專業課程的實習穿行的方式，既解決了專門課程單獨設置實習的難度，又能夠節省單獨安排實習的時間，節約經費。

監理實踐融入施工認識實習中 在施工認識實習中，通過參觀施工現場的項目監理部，建立學生對建筑施工及施工監理的感性認識。我校組織安排的三峽水利樞紐工程等認識實習，實習計劃中增加了了解關于監理的一些概念和理念，了解工地上各種機械設備、了解各類施工工藝過程和施工監理工作等內容。聽取現場監理人員講解現場質量、進度、投資控制及組織協調，引導學生進入專業領域。通過實習促進學生所學理論知識的轉化、拓展，增強學生的社會意識和社會技能，提高學生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過程，熟悉施工監理組織形式，了解總監、監理工程師、監理員的職責及工作內容，了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準、監理有關規范及條例。參加實際監理工作，靈活運用已學的理論知識解決實際問題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。學習監理人員的優秀品質，樹立公正、獨立、公平、解決問題的思想，使學生養成吃苦耐勞的好習慣。施工單位的項目經理、技術負責人向學生現場講解時，也有意識地增加一些如何處理施工方與監理方之間的關系等方面內容，通過認識實習能夠使學生對監理的地位和監理人員的職責有所了解，為今后接受監理課程講解起到很好的鋪墊作用。

監理實踐融入施工生產實習中 近年來，我校安排學生在山口巖、峽江等江西省大型水利樞紐工程進行生產實習，聘請了承擔項目監理任務的總監和專業監理工程師講授其工程項目監理過程中的一些知識。教學采用室內與現場相結合的方式，室內主要是講解監理人員組織結構、三控制的基本方法和施工監理資料等內容，現場講解主要是監理外業工作，重點放在質量控制的原材料、半成品驗收和施工監理規范方面，投資控制的計量過程和一些費用索賠的注意事項，特別是面向大型水利工程的監理工作，監理工作任務重，在監理人員有限的前提下如何能夠實現質量、投資和進度控制目標及其合理的優化。講解過程采取互動的形式，學生不理解的問題，現場監理工程師給予第一時間的解答。在施工生產實習中，要求學生認真總結自己在整個學期中的學習心得，對存在的問題，根據學生具體的知識盲點，將學生交叉分組，讓具有不同知識面的人組成一組，分別派往不同的施工現場項目監理部進行實習。由于每個實習組成員的知識結構和水平不同，在實習中容易形成互幫互帶的氛圍，從而提高學生的綜合水平，使實習獲得較好的效果。

監理實踐融入頂崗實習中 在監理實踐教學改革方面，我校已經在水利水電工程專業作了嘗試，先后將一百多個學生安排在我校校辦的水利資質監理公司實習，大多數都經歷了工程開工前準備到工程竣工驗收整個過程，學生得到了很好的鍛煉，“雙師型”教師在頂崗實習教學上也受到了啟發。（1）理論學習方面。參加了實踐鍛煉的學生更明確了工程監理的重要性、全面性和特殊性，更準確地掌握了監理工作的實質和內容；提高了探究性學習的熱情，這種熱情的正遷移，更有力地促進了學生的自主學習，激勵學生的求知欲和探索精神；改變了以往課堂教學中教師是主導者的角色，變成引導學生積極、有效地進行思考和學習，這是我們教學改革的一個重要突破點。（2）實踐應用方面。參加了實踐鍛煉的學生明顯增強了實踐能力和動手能力，具備了直接進入工地組織施工、編制施工圖預算、整理資料的崗位和運用理論知識分析解決實際問題的應用能力。同時，更加滿足了以就業為導向的崗位技術或技術領域的市場需要，培養了學生吃苦耐勞的優良品質、堅忍不拔的意志和團隊合作的精神，有助于培養學生在整個職業生涯中謀求個性發展所需的態度、能力和知識，也更加有利于課程教學內容和實踐環節的銜接與配合。

本課程教學嘗試，以“夠用、應用、實踐”為主旨，以能力培養和綜合素質的提高為核心，以突出生產應用性、實踐性為原則組建工程監理課程結構，教學內容突出職業適應性、教學目標突出技術應用性，教學形式突出真實生動性。通過課程實踐，有效地培養和指導學生對該課程的認識，營造了融洽和諧的教學氛圍，引導學生探究知識發生的過程，培養學生積極主動地獲取知識的能力，培養學生具備能夠將技術直接應用于工作崗位的應用能力，而不是簡單地對理論的驗證或對技術的認識性了解。通過加強師生互動，做到了教學相長，課程教學效果明顯改善，教學質量明顯提高。為企事業培養最需要的專業人才，為學生今后就業和提高個人技能打下良好的基礎，也有利于實行“招生—培養—就業”一體化機制，達到“多贏“效果。同時，通過教學方法嘗試，也能促進其他課程教育的健康發展、提高教育質量，對構建應用型本科教育體系提供借鑒。

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