網絡時代對孩子的影響

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網絡時代對孩子的影響范文第1篇

從家庭教育發展的環境媒介來看。在傳統家庭教育中，教育環境具有封閉性，家長和長輩在教育中具有權威地位，家長總是扮演著教化者的角色，子代總是扮演著被教化者的角色，這決定了雙方在社會教化上的不平等性，社會教化中的“父為子綱”稱得上是一切文明社會文化傳承的基本法則。但是隨著網絡時代的到來，這種情況發生了改變，由于電腦互聯網的廣泛運用，傳統的家庭教育環境將發生根本性的變化。家長在孩子面前不可能永遠保持權威者的形象，因為互聯網所營造的網絡世界使他們的權威受到嚴峻的挑戰。而網絡的開放互性使家庭教育環境由封閉性權威性向開放性民主性轉變。但是無論是在傳統家庭教育中還是在網絡家庭教育中，家長在家庭教育中仍然有著重要的作用，家庭教育環境是家庭教育的基本要素，在個體成長過程中起重要作用，因此，創設有利于孩子身心健康的家庭教育環境是每個家長都應該關注的問題。然而，網絡具有一定的隱蔽性，孩子接觸到什么樣的信息家長一般不易察覺，這在無形中就加大了家庭教育的難度。

從家庭教育的內容來看。在傳統的家庭教育中，中國古代家庭教育主要是以倫理道德規范的教育為主，并且從具體的禮節入手，主張在日常生活中進行日常行為規范的教育。而到了近代傳統家庭教育的家長為了孩子以后能夠立足社會，獲得較好的社會地位和職業聲望，把家庭教育的重心放在子女的智力發展和學業成績上來，認為只要孩子在考試中有好分數，能夠進入重點中學，考上重點大學就行，而漸漸忽略了對孩子良好品德和創新能力的培養。而在網絡時代，素質教育成為時代的主題，不僅要求一個人有較高的智力水平，而且還要求一個人具有良好的道德素質、合作精神以及較強的創新能力。因此，網絡時代的家庭教育不再局限于品德教育或是知識技能教育，而是將兩者完美結合，并且促進孩子的全面發展和個性發展。然而不論時代如何發展，家長教育的主要任務應該是從孩子的品德教育抓起，教育孩子學做人。在一個科技發達的時代，為適應社會的發展，就需要有大量能夠創新科技的主體———人，即具有創新能力的人才。能夠創新的人不僅僅要有豐富的知識，還要具備良好的人格特征和人際交往能力，而品德是良好人格和人際交往能力形成的重要影響因素，培養良好品德有利于形成積極健康的人格特征，從而成為人際交往的有利保障。因此傳統家庭教育中對品德的重視是值得現代教育借鑒的。

從家庭教育的基本運作方式來看。中國在長期的家庭教育實踐中總結出了一系列行之有效的方法。在傳統家庭教育中，首先主張家風對兒童的陶冶，很多家族家庭都重視家風的培養，把家庭和睦、孝敬父母、敬業守法作為家風培養的內容，并以家訓家規的形式保留下來，對后代進行教育。其次，主張以正確、正面、正當的內容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對兒童的教育不僅要言傳更要注意身教，因為兒童的分析辨別能力差，又喜歡模仿，如果周圍的人以身作則，就能見賢思齊，反之則會受到負面的影響。所以由這幾點可以看出傳統的家庭教育主要是以父母的教導言行為主。網絡時代社會多元化的發展趨勢促使我們必須對傳統家庭教育方式進行改革，家庭教育方式開始向民主化、個性化、多元化變革。在網絡時代，父母與孩子們面臨的是同一嶄新的世界，同一全新的知識體系，孩子們在學，父母們更要學而且要有勇氣和孩子們一起學，甚至向子女們學，只有這樣才有可能成為孩子們的良師益友。網絡技術使家長們能通過電腦互聯網為孩子們解決他們在學習、生活中的各種問題，指導他們從電腦網絡中利用各種資源，逐漸成為孩子們學習和運用信息技術解決問題的督促者、輔導者甚至咨詢者。家長在教育孩子時，不能再把自己作為權威，因為信息時代的到來使孩子對家長不再是盲目地遵從和依賴，他們可以根據自己的愛好和需要從互聯網上獲取大量的信息和知識，自主學習，塑造自我。但是家長的榜樣作用是從古至今都不能否認的，家長是孩子最好的老師，父母的一言一行都會成為孩子模仿的對象。因此家長在平常生活中就應該做出表率，做正確的事，說正確的話，使孩子在潛移默化中形成良好的品德。不管是在傳統家庭教育中還是在網絡家庭教育中，家長都要樹立良好的形象，做好孩子們的榜樣。

網絡時代對孩子的影響范文第2篇

結論二 QQ、MSN成為師生交流的首選工具

結論三 網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

結論四 學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

結論五 網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

結論六 建設德育網站和班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

結論七 網絡德育手段的認可度分散

結論八 德育有創新,成效不明顯

網絡時代,中小學德育既面臨挑戰,也充滿機遇。為了解網絡時代中小學德育創新的現狀并提出相應對策,我們通過“重慶德育網”對重慶城鄉23所中小學校(包括普通高中、初中、小學三年級及以上)的學生、教師和家長進行了網上問卷調查。①

本次調查共回收學生問卷4864份,其中有效問卷3917份,有效問卷率為80.53%;教師問卷1079份,其中有效問卷927份,有效問卷率為85.91%;家長問卷2085份,其中有效問卷1955份,有效問卷率為93.75%。

一、調查結果

(一)學生的生活與網絡聯系緊密

1.多數學生離不開網絡,農村學生較多使用手機上網

調查顯示,學生家庭能上網的占90.74%,其中農村學生中家庭能上網的占69.08%,城市學生中家庭能上網的占93.31%。70.41%的學生認為自己的學習和生活不能離開網絡,其中農村學生中認為離不開網絡的占67.41%,而城市學生中認為離不開網絡的占70.89 %。

部分學生已經開始使用手機上網,應用網絡更不受時間、場所的限制。在被調查者中經常使用手機上網的學生占19.48%,偶爾使用的占38.75%。在農村學生中,經常使用手機上網的學生占44.32%,偶爾使用的占25.51%;在城市學生中,經常使用手機上網的學生占15.53%,偶爾使用的占35.26%。

2.四分之三以上的學生能自主控制上網時間

調查顯示,能自主控制上網時間的學生占75.82%,在他人提醒下能控制上網時間的學生占21.01%,而無法控制上網時間的學生只占3.17%。79.91%的學生表示會遵循學校教導的上網方法和道德觀念上網。

3.QQ、MSN成為師生交流的首選工具

如圖1所示,學生與老師交流的方式由多到少依次是, QQ、MSN等即時聊天工具(43.20%),面對面的交流(20.37%),打電話(18.99%),信件、周記(8.27%),電子郵件(6.89%),通過班干部傳達(2.27%)。

調查表明,50.80%學生覺得自己在網絡平臺上的言談交流和現實交流相比更加自由而無所顧忌。18.08%的學生擔心老師隱藏身份在網上,不敢亂說。31.12%的學生認為在網絡上交流不如平時當面交流真實自然。

(二)規范的網絡有助于學生健康成長

1.網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

在調查對象中,認為網絡對學生健康成長利大于弊的學生占52.21%,教師占75.30%,家長占44.76%。對于學生上網,多數教師持積極樂觀態度,肯定網絡的價值;家長多持消極悲觀態度,趨于保守。

2.規范網絡安全的意識較強,但認為效果比較有限

對于國家出臺的一些規范青少年上網行為的措施,老師、家長、學生覺得很有必要、效果很不錯的分別占調查人數的51.56%、50.95%、63.03%,認為應該規范、但效果不明顯的分別占調查人數的45.95%、44.65%、25.79%(見圖2)。89.21%的老師、84.71%的家長、83.25%的學生表示,如果遇到不良信息網站,會向公安機關(網監處)舉報。79.50%的老師、73.30%的學生認為有必要在電腦上安裝“綠壩”等軟件。

3.學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

如圖3顯示,被調查學生上網的主要目的各不相同,但是以學習、娛樂和交流為主。

(三)中小學校積極利用網絡推動德育方式創新

1.網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

調查顯示,92.60%的學生、96.76%的教師、94.02%的家長證實學校在德育工作中普遍使用網絡,網絡正在成為多數中小學校德育創新的新平臺。

2.建設德育網站、班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

對學生的調查顯示,59.77%的班級開設了班級QQ群;55.27%的學校開設了德育網站;33.60%的班級開建了班級博客、主頁等;26.50%的學校運用網絡開展過主題班團隊會等活動。(見表1)

3.網絡德育手段的認可度分散

對學校網絡育德手段成效認可度進行的調查顯示:對德育網站認可度最高,其次是班級QQ群,再其次是通過網絡開展的主題班會活動。在德育有效性方面,認為德育網站為最有效的學生占26.96%、教師占25.89%;認為班級QQ群最有效的學生占23.95%、教師占12.73%;認為主題班會活動最有效的學生占7.97%、教師占14.02%。(見表2)

4.網絡成為德育交流新渠道

調查顯示,87.49%的教師查看過學生的博客空間和留言板,88.56%的教師使用過網絡對學生進行思想引導和行為干預,88.02%的教師曾經使用網絡與學生家長交流互動。登陸過本校德育網站的教師達86.41%,向學生推薦過有益網站的教師占81.34%,通過互聯網獲取德育資源的教師占60.84%。

75.19%的家長知道孩子的QQ號碼,60.51%的家長進過孩子QQ空間或博客,82.35%的家長對孩子進行過網絡指導,53.25%的家長曾經利用網絡與教師交流孩子的情況,46.19%的家長通過網絡與孩子談過心。

(四)網絡時代,中小學德育亟需創新

1.創新德育,學生、家長意愿強烈

調查顯示,身處網絡時代,學生強烈希望教師能給予他們網絡安全方面的指導,家長呼吁老師、家長對未成年人上網予以及時引導。26.85%的家長強烈希望學校為家長提供網絡德育的培訓,近六成的家長(59.28%)愿意參與網絡德育培訓。(見圖4)

2.借力網絡,創新德育,廣受支持

如圖5所示,對于學校借助網絡創新德育,85.50%的學生表示支持;84.04%的教師認為可行;93.53%的教師認為學校對家長開展家庭網絡育德培訓對學生的道德成長有幫助;95.29%的家長愿意通過校園網與老師交流;80.67%的學生認為學校建立“家校通”等網絡平臺對自己的學習、生活有幫助;82.95%的學生認為學校開展家庭網絡育德培訓對自己的學習、生活有幫助;分別有60.43%的學生、80.91%的教師認為,校園網要求學生實名上網對規范學生上網行為有效。

三、分析與討論

(一)中小學生的生活與網絡關系密切,讓人歡喜讓人憂

調查結果表明,身處網絡時代,海量信息、快捷溝通使得學生很容易迷戀網絡,網絡對學生學習和生活的影響是非常大的。大部分學生將網絡作為自己學習生活所必需的重要組成部分,他們對網絡的熟悉親近程度大大超過成年人。借助手機,學生上網更少受時間、空間的限制。出人意料的是,約五成學生經?；蚺紶柺褂檬謾C上網,在農村學生中,使用手機上網的比例甚至高出城市學生。這可能是因為城市學生具有更多、更便捷的上網條件,使用手機上網者自然相對較少;而農村學生既無法拒絕網絡的強大吸引力,上網條件又相對欠缺,于是更多地使用手機上網。

網絡的普及和手機上網無疑增加了學校對網絡“防、控、查、堵、罰”的管理難度。一方面,網絡確實能幫助學生獲取更豐富的知識和信息,對社會生活有更廣闊的視角和更多的認知,更貼近時代和生活,這是傳統學校德育難以做到的。另一方面,網絡中的不良信息會削弱、降解學校德育的成效,對學生核心價值觀的形成和思想道德素質的提高帶來挑戰,也容易讓學生過度依賴網絡,給未成年人的思想發展和健康成長帶來潛在風險。網絡這把“雙刃劍”令教師和家長喜憂參半。

令人欣慰的是,絕大多數學生上網的動機和行為是理性的,且具有較強的安全防范意識。在網絡上,他們的主要交流對象是同學、老師和家長,主要的活動是學習、娛樂和交流。因此,家長和老師應該信任他們。

(二)網絡時代,教師多寬容,家長多擔憂,德育需創新

網絡對中小學生身心的健康成長既可能產生積極作用,也可能產生一定的消極、負面影響。由于媒體對網絡負面事件報道較多,很長一段時間里,社會上有一種將網絡妖魔化的傾向,導致許多老師、家長“談網色變”,采取簡單否定或一味禁止的做法。調查結果顯示,這種態度認識正在發生著積極的變化。對于網絡和學生上網,相對而言,教師比家長表現出更大的包容和接納。

這可能是因為網絡時代已是不可回避的現實,教師作為專業人士對學生的身心發展規律和教育規律認識更清醒,對網絡的利弊及其教育對策有識有法。而家長的消極、悲觀和保守態度,則反映了家長面對網絡中的不良信息、網絡陷阱和網絡成癮的恐慌、無助與戒備,反映了家長對網絡影響孩子學業成績及身心健康的擔憂和焦慮。但無論教師還是家長,他們總體都期望中小學校拓展德育的空間,創新德育的形式。

(三)德育有創新,成效不明顯

面對網絡時代的挑戰與機遇,不少中小學校嘗試以網育德,借用網絡手段創新德育。調查顯示,大多數學校已經運用多種網絡形式創新德育工作,如開設德育網站、開展以網絡為平臺的主題班團隊活動、開通班級QQ群等。但是,一些嘗試和形式實效性不足、效果有限,例如:經常登錄學校德育網站的教師和學生都較少,網絡的育德功能和優勢尚未充分發掘。德育創新還需要在深度、廣度、有效性上下大功夫。

網絡育德有效性不高,原因有很多。其中之一可能在于教師的能力素質不足。在網絡時代,通常學生應用網絡非常熟練,而德育的實施者――德育專職教師、班主任、學科教師等的網絡素養與能力卻顯得力不從心,不能熟練利用網絡開展德育活動。這一方面,在于部分教師缺少終身學習的意識和能力,另一方面在于德育工作受傳統思維定勢和方法手段的束縛,創新乏力。此外,中小學德育的創新還往往局限于部分人、部分領域、部分內容和個別形式上,還缺乏一個整體的制度環境和各方面的協調。

(四)德育創新基礎好,網絡潛力待挖掘

日新月異的網絡技術手段,為中小學德育創新提供了無限廣闊的空間。調查表明,學生、教師和家長對于網絡時代下的中小學德育創新具有強烈的共識和迫切的需要。中小學德育創新有廣泛的群眾基礎。

學生們要求創新德育內容、形式、方法、手段的呼聲越來越高,對學校用網絡方式開展德育活動普遍支持,他們希望家長、老師能夠放下架子,深入網絡,與他們進行平等、貼心的交流,在網絡這種更加自由、平等、快捷、靈活的平臺上解決自己心靈的困惑。教師們對于網絡時代下的德育創新也有較高的積極性。相對教師,家長們更愿意與學校建立完善、成熟的網絡交流平臺。這些都是德育創新良好的基礎。

網絡世界蘊藏的豐富資源、眾多功能、廣闊空間已廣為人們認同,而如何揚網絡之所長,避網絡之所短,充分挖掘網絡的育德功能與潛力,則是德育創新工作中的當務之急。

四、對策與建議

(一)確立主體性德育的基本思想

德育工作者要充分認識和把握網絡時代的特點,以及網絡時代學生的心理特征和思想狀態。在努力規避網絡帶來的風險的同時,應以接納、寬容、積極的心態迎接網絡帶來的挑戰,大膽改革傳統德育與時展不相適應的方面,努力構建起適應網絡時代的德育觀念――尊重人的主體性與個性,滿足人發展的多樣性需求,認同學生多元化的思想傾向,積極引導正確的人生觀與價值觀,確立主體性德育思想,讓學生在道德體驗中獲得作為人的尊嚴、快樂與幸福。

(二)積極推進中小學德育體制機制的創新

1.加大管理制度和防范機制的建設力度。各級教育行政部門、教研科研機構和中小學校,要把加強網絡管理、凈化網絡環境、規范網絡行為作為學校網絡德育的基礎工作。要通過規范管理制度和完善各種網絡安全防范機制,凈化網絡文化環境,確保學生科學、健康地使用網絡。

2.德育工作者要努力提高自身素質。從事德育工作的教師必須要強化時代意識,努力提高自己的能力和水平,要有終身學習的能力和品質,不僅要努力增強自己的網絡意識,提高自己的信息素養,學會靈活運用各種網絡工具,還要認真研究網絡時代下學生的心理狀態,不斷創新德育形式,以學生喜聞樂見的方式開展德育活動。

3.整合各方資源,形成德育合力。網絡時代,德育創新的重要目標之一就是整合各方資源,優化德育途徑,進而形成一種全社會關心中小學生身心成長,協同實施德育目標的社會文化。要深入研究網絡時代學生的學習方式、生活方式、價值生存方式;要加強網絡環境下德育課程的建設研究,以及學校、家庭、社會“三位一體”互動機制的研究;要理性思考傳統德育模式與方法如何變革和創新,以適應網絡時代的需求;要建立常態網絡德育研究機制,從而使網絡真正成為現代化的育人工具,形成全方位、科學規范的新型育人文化。

(三)大膽探索,不斷創新網絡時代學校德育的有效途徑

根據網絡無障礙溝通、海量資源、情景虛擬等特點,建議:

1.運用網絡,搭建無障礙心靈溝通平臺,開展分層次、分對象、分主題的多元立體溝通與交流。可以采用各種青少年喜愛的的交流方式吸納青少年參與。如網絡專題留言欄、專題咨詢信箱、專題電子刊物、主頁、博客、班級QQ群、家長QQ群、網上家長學校、網上學生社團活動、網上家訪、網上幫扶等。這些形式得到了教師、家長、學生的普遍歡迎,呈現出很大的發展空間。

2.利用網絡建立育人信息資源庫,建設學生自主學習、自主探究的自主育人空間。網絡豐富、擴大了傳統德育不具備的內容、渠道和手段。學校和教師,應向學生廣泛推薦適合學生身心健康發展和自主學習的優秀網站,建立并豐富促進學生身心健康成長的主題網絡教育資源庫,開展“網上大講堂”、網上家庭教育、青春期教育等專題教育活動,充分發揮網絡資源庫信息容量大、超時空、流通速度快等特點,拓展、延伸學校教育的時間和空間。

3.建立網絡實踐德育體驗平臺,優化學生健康成長的網絡情景,讓學生在具體實踐活動中形成自身的道德實踐能力。以網治網,可以開設網上熱點虛擬班級,讓教師、學生圍繞當前互聯網上的熱點現象、問題開展討論,形成合作學習、相互扶助、共同成長的網絡班級文化,提高學生應對不良信息的自我免疫力。設計特定場景的育人勵志游戲,開展網上主題教育實踐活動,建立發展性學生成長信息卡等。注重實踐教育、體驗教育、養成教育,注重自覺實踐、自主參與。

網絡時代對孩子的影響范文第3篇

關鍵詞：網絡環境；小學生德育；教育途徑

網絡是時代的產物，是社會進步的表現。網絡的普及和發展對小學生的成長有著極其深遠的影響，它可以為小學生獲取各方面的信息提供更加便捷的渠道，為小學生了解社會、認識世界創造了很大的空間，然而，網絡還是一把雙刃劍，它可以把學生帶入知識的天堂，還可以讓學生進入不能自拔的玩樂的地獄。一句話，網絡在給小學生帶來積極影響的同時，不可避免的會帶來一些消極、負面的影響。不僅會影響到小學生的情感、心理和對事物的認知，還容易使學生對道德教育的認識產生偏頗。針對這些現實存在的情況，必須通過科學的態度、有效的措施來凈化網絡環境，將網絡環境下小學生的德育問題解決好、處理好，還小學生一片干凈、文明、科學的網絡環境。

1發揮家庭教育的引導和監督作用提高孩子的自身素質

1.1在尊重孩子的基礎上，家長應該做好對孩子的監督工作。小學生年齡小，對新鮮事物充滿了強烈的好奇心。面對網絡，小學生往往會迷戀，這時候就要求家長在尊重孩子的基礎上對孩子做好監督工作。比如，電腦盡量不安裝在孩子的寢室內；要在電腦上安裝一些反黃軟件，避免網上不良信息的出現；努力和孩子溝通交流，讓孩子學會正確上網，文明上網，不去看一些未成年不應看到的圖片和文字；不間斷地檢查孩子的上網記錄，了解孩子的網上蹤跡；還可以通過和孩子網上聊天等渠道了解孩子的思想動態，從而實行有效的監督。

1.2家長要多和孩子做情感上的溝通，讓孩子正確認識網絡。愛玩是孩子的天性，家長可以以引導為主，用平等友好的態度與孩子多在情感上溝通，了解他們的內心世界，從心理上讓孩子感覺到家長對他們的關愛，而不是簡單粗暴的訓斥和制止。在使用網絡的問題上，家長要做好孩子的表率，提高自身素養，這樣進行家庭教育時孩子才會容易接受。讓孩子清楚網絡其實就是一種工具，可以利用它學習知識，加強交際和溝通能力，可以涉獵方方面面的知識，它不僅僅是游戲和娛樂。

2學校加強管理和教育培養學生健康良好的網絡行為

如今，網絡給予人們的自由已經遠遠超過了當今社會的道德約束，基于此，學校應格外重視對互聯網的管理。比如可以設定網絡信息管理機構，實現對網絡信息的適時管理和限制；還可以制定相應合理的管理制度，從剛性上實現對學生的約束和管理。另外，要設置一些關于凈化網絡、培養學生良好思想道德的課程，對小學生進行正確的引導。對一些文明上網、利用網絡完成一些科技小制作的學生進行公開表揚，用樹立正面典型感染學生，以培養小學生的思想覺悟和道德認識，從而增強他們抵制不良信息的能力。

2.1充分利用信息技術課、品德課和班會，加強道德責任感教育。小學階段正是學生良好品德的養成階段，學校要充分利用這個階段，加強小學生的道德責任感教育，幫助他們從小就養成良好的道德習慣，為培養良好的網絡道德意識和意志做鋪墊?？梢越柚畔⒓夹g課、品德課和班會，讓學生樹立正確的網絡道德觀念，把網絡看作知識的來源和學習的平臺，而不是娛樂和游戲的工具，讓學生在網絡生活中學會自我調節、自我管理，從而加強學生的道德責任感。

2.2借助學校的網絡資源，有效拓寬德育教育的渠道。大部分學校都建立了少先隊網站，教室里都安裝了多媒體設備。學校要鼓勵學生通過少先隊網站來表達自己的心聲，說出自己的愿望，這樣更加有利于教師和學生、學生和學生之間的溝通和交流，從而能幫助學校和教師了解學生實際，找到真正德育教育的切入點，以更好地實施網絡環境下的小學生的德育教育?？傊?，要有效結合小學生特點，在尊重小學生的基礎之上抓好家庭教育和學校教育，讓學生正確地認識網絡的作用、價值和意義，這才是搞好網絡環境下小學生德育教育最有效的途徑。

參考文獻

[1]張曦艷.網絡文化對中學生心理的影響及對策[J].廣西教育學院學報，2004(5)：68~71.

網絡時代對孩子的影響范文第4篇

關鍵詞：網絡 小學 道德教育 途徑

近幾年在多種因素的影響下，以及科學、技術的發展，網絡滲入到我們生活中，并影響著人們的生活，使得當前的時代為網絡時代。在網絡的誘惑下，小學生的道德教育需要加強，網絡上不良的信息會影響學生，尤其是小學生。小學生的自我控制能力和分辨能力較低，無法對網絡和信息進行辨別，進而很容易受到不良信息的影響，在小學教育階段，需要加強學生的道德教育。

1、網絡對我國小學生產生的負面影響

網絡是一個雙刃劍，即會產生正面的影響，也會產生負面的影響，我們為了促進小學生道德教育，針對網絡的給我國學生帶來的負面影響進行分析。

小學生因為自身的年齡、知識面、社會經歷等多種因素的限制，對于網絡信息的分辨能力較低，很容易受到網絡上不良信息的影響，甚至影響我國小學生人生觀、價值觀的形成。網絡在當前是人們獲取信息的一個載體，但是網絡信息良莠不齊，而且形式、種類繁多，例如網絡信息中含有個人主義、享樂主義、拜金主義、暴力等信息以及價值觀，如果我國小學生接受這些不良的信息，并體現在自己的生活中，那么將嚴重的影響我國小學生人生觀、價值觀的形成，同時影響小學生的健康成長[1]。小學生的抵御能力非常差，甚至有的小學生沉浸在網絡游戲的世界上，受到一些不良信息的毒害。

當前我國人民的生活水平得到提升，計算機、電腦等網絡工具在我國人們家庭中得到普及，小學生接觸網絡的時間和機會越來越多。小學生處于身體發育、自我意識形成的階段，在最初自我意識形成階段，學生的獨立意識、封閉意識較強，會和周圍的人進行反抗，在沉迷于網絡、網絡游戲中時，更是自我封閉，不和外界交流，在學生不和老師、同學交流和溝通，完全的沉浸的網絡世界中，最終無法將網絡世界和現實分清。網絡對小學生的影響非常大，不僅影響小學生的人生觀、價值觀形成，同時也影響小學生的行為。從當前的小學生行為進行分析，他們將網吧作為精神寄托的地方，在網絡上不需要對自己的言語負責，通過網絡交朋友等，網絡上的不良信息以及學生進行的網絡犯罪等行為，嚴重的影響小學生的健康成長，影響小學生的心理健康。

小學生在網絡的影響下會丟失道德，而道德是人最重要的一種品質，如果丟失，將會產生很多不良影響。小學生在網絡時代道德意識、自我控制能力等較低，所以會在網絡上有意識或者是無意識的進行網絡犯罪，會從網絡上獲取一些不良的信息，產生一些惡劣的行為。道德是人最重要的品德，我國學校教育不僅是文化知識教育，也是素質教育、道德教育，對于小學生的教育，更重要的是道德教育。

2、在網絡時代下加強小學生道德教育的途徑

以上我們認識到網絡對我國小學生道德教育產生的負面影響，嚴重的影響著我國小學生的健康和身心發展[2]。為此，當前的小學教育，需要將道德教育列入學生教育工作內容中，并加強小學生的道德教育，促進我國小學生身心健康發展。在網絡時代下，加強小學生道德教育的途徑主要有：

第一，構建小學生道德教育環境

隨著國家對教育的重視，以及在教育中的投資，當前小學教育中，以及引進了多媒體設備輔助教學，還有一些小學教育中沒有這些多媒體網絡教學設備，不管是怎樣的教學設施，在小學生教育中都需要建立一個良好的道德教育環境，在日常教學中，加強學生的道德行為、言語等教育，如果有網絡信息系統，需要合理的運用，對小學生的道德、行為、人格等進行教育。

第二，加強網絡信息的篩選

當前的時代已經是網絡時代，在網絡時代中，加強小學生的道德教育，需要對網絡信息進行篩選。網絡上的信息多種多樣，非常的豐富，但是有很多信息是不適合小學生的。各項網站上會有一些不利于小學生健康成長的信息，這些不健康的信息會分散學生的注意力，影響小學生的學習，所以學生的家長、學校需要對學生的上網時間進行限制，同時將學生的上網環境優化，讓學生可以有效的利用網絡學習，促進小學生的健康成長。

第三，對小學生的上網行為進行培養

網絡產生的影響是不可限量的，小學生從網絡中吸收一些不良的信息，產生一些不良的行為。在上網的過程中，產生不良的網絡行為、網絡語言，這嚴重的影響小學生的健康成長，以及小學生文明習慣的養成，所以在小學教育中，需要對學生的上網行為、上網習慣等進行培養，讓小學生文明、健康上網，讓學生明白如何實現自己的理想，如何讓網絡成為自己實現理想的助手，不讓網絡成為自己生活和學習的主宰者。

第四，更新教育觀念

不僅教師需要更新教育觀念，小學生的家長也需要將自己的教育觀念更新，要適應時代的變化，在家庭教育和學校教育的積極引導下，促進小學生健康成長。在家庭教育中家長要多和孩子溝通，了解孩子的興趣和心中的想法，引導孩子合理的使用網絡進行學習，及時的將自己的教育觀念改變，適應時代的變化和發展，對學生的道德、行為、言語等進行健康教育。教師在教學活動的需要將自己的教育理念更新，需要正確的引導學生利用網絡，不能一味的批評網絡，將教育教學觀念進行更新，積極的對學生進行道德教育，在網絡時代，只有將小學生家長、教師的教育觀念更新，才可以在有效的進行小學生的道德教育[3]。

小結

網絡對人們的影響非常大，成年人也無法完全的抵制網絡的誘惑，更何況是小學生。在小學教育中，學生的道德教育中重點內容，在網絡時代的背景下，加強小學生的道德教育勢在必行。針對網絡產生的正面影響和負面影響，小學教育，需要合理的對學生進行網絡教育，引導學生正確的使用網絡，形成健康、文明的上網習慣，對小學生進行道德教育。

參考文獻

[1]張文瑞.對網絡時代小學德育工作的思考[J].學周刊.2012（05）：23-23

[2]張軍勝.網絡時代下做好小學德育工作[J].輔導員.2013（05）：40-40

[3]祖英皎.網絡環境下小學德育建設之我見[J].新課程（中）. 2011（08）：34-35

網絡時代對孩子的影響范文第5篇

“菜鳥”、“粉絲”、“BT”、“PK”、“雷人”……隨著互聯網的發展，一些網絡新詞匯層出不窮。這些新詞匯不止在網上盛行，有些甚至“跳”出了網絡，出現在大眾傳媒上，出現在中小學生的作文中。

“周末，讀大學的GG（哥哥）回來，給我帶了很多好東西，都系（是）偶（我）非常稀飯（喜歡）的。就醬紫（這樣子），偶（我）就答應GG陪他去逛街吃KPM（肯德基、比薩餅、麥當勞）……”

這段出現在某中學生作文中的讓很多人不知所云的文字，就是在網絡聊天室和論壇里經常能看到的語言。網絡語言正悄然沖擊著校園，成為不少青少年的口頭禪，并不時現身在學生的周記、作文、畢業留言甚至班級墻報中。

杭州市源清中學的年輕語文老師鄭旭華在教師節收到學生的賀卡上寫著“老師，我好稀飯你”，讓她苦笑不得。鄭老師說：“和同學交流時，他們會不時蹦出一句網語。年輕老師還聽得懂，年紀大點的老師就反應不過來了?！?/p>

“現在的話還可以這么說？”很多年輕人脫口而出的搞怪網語，讓家長和老師一頭霧水。市民王先生上六年級的女兒很喜歡上網聊天，現在和家人、朋友講話也滿口都是“偶”、“醬紫”等網絡語言，甚至作文中也出現“JJMM”（姐姐妹妹）、“灌水”等網語，讓人摸不著頭腦。他擔心：“長期下去，孩子的語文怎么能學好?。俊?/p>

據媒體報道，某部隊有一次進行隊列訓練。一名中隊長剛下達命令，有一列隊新兵突然冒出一句：“我暈！”中隊長聽后趕忙走上前，關切地詢問：“哪里不舒服，我送你上醫院?！币痪湓捯么蠹液逄么笮?。后經戰士們解釋，中隊干部才弄清“暈”在網語中代表驚訝的意思。

而各大電視、報刊雜志對于網絡語言的青睞，更是對其的傳播起到了推波助瀾的作用。因為“超級女聲”節目，“PK”（決一勝負）一詞廣泛使用。而諸如“MM”（妹妹）、“GG”（哥哥）等詞更是頻頻出現在一些都市類的刊物中。

2001年出版的《中國網絡語言詞典》是我國第一部專門收集網絡詞匯的詞典。詞典收詞1305條，正文38萬字。由于近幾年網絡語言的不斷翻新，現在的網絡語言已遠遠超過了當初的收錄數量。

網絡語言大致可分為以下幾類：縮寫型，包括漢語縮寫和英文縮寫，比如PMP是拍馬屁的縮寫，ps（網絡美工）是英文photoshop的簡稱；諧音型，包括數字諧音和漢語諧音，比如520（我愛你）、5555（嗚嗚嗚的哭聲）、JJWW（唧唧歪歪）、斑竹（版主）等；童語型，網民喜歡故作幼稚狀，比如將“東西”說成“東東”，“一般”說成“一般般”；新語型，一種是新創造的詞匯，比如用“菜鳥”比喻初上網的新手，還有一種是舊詞新義，比如將“丑女”叫作“恐龍”，將“丑男”叫作“青蛙”。

網絡語言主要有簡潔性、新奇性、詼諧性等特點。由于網際屬于實時交流，需要快速輸入，數字、符號、拼音、漢字、英文字母雜糅在一起的網語，既簡單易用，又能節省上網時間；網絡世界同時又是一個推崇個性、追求創新的世界，在網際交流中，人們通過對語言的創新使用體現個性、追求新鮮感，這使得網絡語言具有鮮明的新奇性；網言網語輕松幽默的風格，還迎合了緊張忙碌的現代人放松身心的需要。但不可忽視的是，網絡語言在擁有上述特點的同時，也存在著語意模糊、不合規范、過度求新、溝通困難甚至粗俗低下等弊端。

據《第19次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2006年底，我國網民人數達到了1.37億，占中國人口總數的10.5%，并以青年人為主。龐大的網民基數為網絡語言的迅速推廣，提供了堅實的基礎。

面對這種網絡語言的泛化，有人認為，網絡語言豐富了漢語的語言詞匯，應當促進其發展；也有人認為，網絡語言是一些年輕網民自娛自樂，應任其自生自滅。但不管如何見仁見智，有一點是確鑿的：這些網絡新詞一旦脫離了網絡環境和特定的受眾，就會讓很多人不知所云。

網絡語言的產生，既有經濟發展、社會進步、文化繁榮帶來的新事物、新觀念的社會背景，也源于網民們追求標新立異，以及網絡交流所需要的迅速、簡單等特征。對網民們這種追求新穎時尚的自由，應予以尊重。但同時，也不應放任這種語言直接出現在孩子的作業、媒體的報道，甚至政府公文中。如果隨便把一些奇怪費解的語言文字引進來，不僅很多人不懂，而且也會影響現代漢語的純潔性。

試想，如果孩子們對網絡語言比對標準的現代漢語都熟悉，不僅會讓語言變得混亂，而且會產生新的文盲。這種現象給我們加強語言規范、促進漢語的健康發展提出了新的挑戰。不過，上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網絡語言為洪水猛獸，但也不應對其聽之任之。首先我們應該采取一些學生容易接受的好辦法，重視提高學生對現代漢語的結構美、節奏美和音韻美的興趣；其次老師們應主動知曉網絡語言，在魚龍混雜的網絡詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想有創意的健康網絡語言。語言的發展離不開規范。在語言發展的歷史長河中，不同時期、不同階段，都會有新詞新語涌現，只有那些符合語言發展規律和規范的、符合社會需求的新詞新語，才會被吸收，納入到語言體系中，進一步促進語言的豐富和發展。而那些不規范、不符合語言發展規律、不符合社會需求的詞語，只能是短期內在小范圍內流傳，轉瞬即逝。如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映。

現實生活中運用的標準現代漢語，是經多年的提煉和規范而發展成的。很多語匯甚至是經過千錘百煉才得以流傳。千百年來，語言就是在這種發展――規范――發展中不斷演進的。只有規范才能為語言的發展提供更大的空間和平臺，才能拓寬交流溝通的渠道，才能促使語言健康發展。任何語言詞匯莫不遵循這個規律。網絡的語言詞匯同樣如此。