語文味教學法論文

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語文味教學法論文范文第1篇

一方面，中職德育課程的新教材為“行為導向”教學法的應用提供了理論依據。對于中職學校來說，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專業學生必修的一門基礎課程。近年來，為了進一步強化中職德育教育，全面推進素質教育，中職學校的德育課程中設置了《職業道德與職業指導》、《法律基礎知識》、《經濟與政治基礎知識》等多門課程，這些課程都十分適合應用“行為導向”的教學方法，可以說它們為“行為導向”教學法的應用提供了理論依據。另一方面，采用“行為導向”教學法是改變中職學生德育學習現狀的必由之路。眾所周知，職業學校的生源質量普遍較差，很大一部分學生對學習欠缺熱情，他們很多都是家長逼迫或者沒有辦法才來到學校學習的。所以，相對來說，在德育課程的學習現狀也并不理想，不少德育課堂上出現“特困生”，一上課就開始睡覺、開小差，這樣的課堂教學無疑是失敗的。鑒于此，筆者認為采用“行為導向”教學法能夠讓學生有明確的學習目標，有動手實踐的平臺，能夠在一定程度上發揮他們的特長。因此，在中職德育教學中應用“行為導向”教學法具有必要性。

二“、行為導向”教學法在中職德育教學中的具體應用

（一）項目教學法

項目教學法是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交給學生自己去處理，包括對信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的評價等一系列工作都交給學生自己去完成。它最顯著的特點就是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，徹底改變了傳統的“教師講，學生聽”的被動教學模式，使學生能夠主動參與、自主協作并探索創新。而小組工作又是項目教學法的一種基本形式。在德育教學的實踐過程中可以這樣做：首先，可以把整個班級的學生進行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設定名字和口號，并設置組長、發言人、資料員、書記員等職務。然后結合德育教材的教學內容，擬訂若干個項目任務分派給各個小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過程中可做適當的引導，比如從什么方向入手。最后在教師檢查項目完成情況或者作出總結之前，由各項目小組上臺展示。在這樣的行為導向教學過程中，不僅激勵了學生大膽探索與嘗試，而且使得學生之間形成了默契，德育學習好的帶動學習較差的，從而提高整體的學習效率。

（二）模擬教學法

模擬教學法又叫“仿真教學法”，它是在教師的指導下，讓學生模擬扮演某一角色的背景中，把現實中的情境滲透到模擬課堂中，并運用專門的教學工具進行模擬講課的一種新型教學方法。比如，中職德育教師在講解“雙向選擇與競爭就業”這個內容時，就可以在教室內組織一個模擬招聘會，把學生分配成面試官、應試者、現場工作人員等不同角色，然后讓各位學生現場發揮，各自想象招聘會的情景自由進行模擬，最后讓全體學生和老師共同點評。通過這個模擬活動，教師可以更加清晰地了解學生的就業和擇業心理，進而有針對性地幫助學生樹立正確的職業理想和擇業觀念，還能夠結合社會需求和學生的個人特長幫助學生設計職業規劃。這種方法不僅能讓學生感受到德育的實用性，也能讓學生自覺地參與到活動中，充分發揮自身的主觀能動性。

（三）案例教學法

當前，案例教學法在中職德育教學中的應用較為普遍，這是因為案例教學法在教學中應用起來相對簡單，學生更樂于接受。它也是在教師的指導下，根據教學任務的需要，列舉案例組織學生進行學習、研究和鍛煉能力的一種教學方法。比如，在講解“法律基礎知識”這一內容時，為了更好地教育學生遵守法律法規，可以列舉著名的“馬加爵案”作為案例進行分析。在教師闡明整個案件的來龍去脈后，可以組織學生對整個案例進行討論，談談該案給自己帶來的教訓和啟示。有的學生可能會對馬加爵給予同情，也可能會對馬加爵深惡痛絕，，但德育教師應當允許各抒已見，這樣能夠有效地強化學生對法律基礎知識的掌握，形成正確的法律意識，提高學生的法制觀念。

三、結束語

語文味教學法論文范文第2篇

1.課前準備。

演示家用電器故障發生時的現象。這一步是利用學生的好奇心理激發學習的興趣,調動學生的感官，讓學生對家電故障能用眼睛看、耳朵聽,培養其觀察和識別能力，并形成一定的感性認識。

2.分析推理。

利用啟發式教學引導學生運用所學的家用電器理論，培養其分析和推理能力。把握理論依據，讓學生會總結檢修規律，克服維修過程中的盲目性，找出正確的分析方法，達到維修理性認識的目的。

3.檢修操作。

這是在學懂理論的基礎上，讓學生會動手操作，使理論與實踐有機地結合起來，實現由理論到實踐的飛躍。

4.提煉總結。

其目的是為了讓學生對學過的內容系統地掌握起來，幫助學生把所學的內容進行整合、整理，以形成完整、系統的知識體系，使知識有效地儲存和輸出。家電維修“四步教學法”與實際檢修家用電器的過程是一致的,因此必須讓學生大膽地動手實踐，親自操作，實現學生解決實際問題的能力。

二、“四步教學法”的操作過程

（一）演示故障現象，提高學生感知記憶能力

興趣是最好的老師。學生有了興趣，積極性會就會高漲。根據授課內容，教師首先確定故障實例，在課堂上認真地演示并指導，讓學生精心聽、細心看、仔細觀察家用電器發生故障時的現象。教學之中，把多種家用電器（如錄音機、電視機、洗衣機、電風扇等）的各種故障演示，作為課題的切入點。這樣開始就把學生的注意力吸引到授課內容上來，加強了教學的針對性，激發了興趣，為下步教學打下了基礎。例如，我們在講電視機“場不同步”一節內容時，把預先設置的一臺有故障的電視機搬上講臺，進行了細心的演示，指導學生注意觀察電視機的情況，轉動機殼后面的場頻旋鈕也不起作用，學生一時不明白這是怎么回事。我語氣重重地告訴學生說：“像這種故障的現象叫做電視機‘場不同步’。故障產生的原因是什么呢？”為下一步的教學設置了懸念。

（二）分析、歸納故障產生的原因，培養學生的邏輯思維能力

電子整機產品既抽象又復雜，線路與零部件像人體的神經，密密麻麻，布滿全身各個器官。在維修時，不能急于求成。這一環節教學，我引導學生，既然是場的故障，就與學生一起把所學的有關場掃描電路和積分電路一起分析，把電路與“場不同步”故障聯系起來，讓學生大膽地思考討論，判斷出故障產生的原因和所在部位,并及時指導。在解決電視機“場不同步”這一故障時，大多數學生認為：此故障由于場掃描頻率偏高或偏低引起的。此時，我就及時引導和啟發：“如果場掃描頻率偏低或者偏高，只能造成圖像上下一個運動。為什么在轉動場頻旋鈕時，圖像能分別向兩個方向運動呢？”于是認為是同步信號不好的學生馬上明白了其中的奧妙，及時修訂了自己的想法。我就及時地肯定了推理的正確。“場不同步”是由于積分電路發生故障后失去了對場掃描的控制而造成的不同步現象。在維修過程中，有時雖然故障的原因找到了，但具體損壞的元件不易查出，造成“老虎啃天，無處下口”的局面。因此掌握各種家電故障的檢修規律和檢修程序，才能有效地提高檢修效率。對于上面講的“場不同步”故障，我憑自己的維修經驗告訴學生們：“像這種故障首先要轉動場頻電位器進行觀察，判斷故障是否發生在場振蕩級；其次要測量積分電路動態同步電壓，判斷是否場同步脈沖信號電壓進入了振蕩級。”這樣，學生對于此故障的排除可盡快查出。

(三)動手檢修，培養學生的實際操作技能

在這一環節中，我采取了課堂、課外相結合的方法。

1．根據所授內容，課堂上首先進行修理操作表演，把修理的過程用錄像進行演示,講明操作時的注意事項，并且驗證本課堂實施方案的正確性。由于課堂時間的所限，不可能拘泥于一節課的時間，所以應開放實習室，有組織地分組實習。教師巡回指導，查漏補缺，隨時解決學生在操作中提出的疑難問題，這樣做提高了學生的動手實踐能力。

2．利用社會大課堂邊實踐邊服務，讓學生深入到維修服務中心,有針對性地進行實際維修，讓學生充分接觸實際,開闊視野,及時反饋。

（四）提煉總結，培養學生的創造力

為充分發揮和開發學生的智力，我采用了每學完一種家用電器故障之后，讓學生自己總結，寫出自己的體會小論文，并定時召開家電維修講演討論會的形式。充分利用學生的想象力，開發他們的創造力，把學到的知識進一步提煉升華，以實現預設的教學目標。

三、幾點體會

1．“四步”教學法不僅適應家電維修課，同樣適應其他專業的教學，但總的原則是：教師是主導，學生是主體，時時以學生為中心，放手讓學生發表自己的見解，達到發展智力、培養能力的目的。

2．專業課教學必須做到知識前后結合，理論與實踐結合，課堂與社會結合，教學與服務結合，形成一個統一的整體，才能把課堂知識轉化為實踐技能。

語文味教學法論文范文第3篇

運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0072-01

趣味教學法，是指教師緊扣教學內容，根據學生的心理狀況，運用多樣化的教學手段，營造積極、融洽、有趣的教學環境，激發學生的求知欲望，增強學生的學習熱情，讓學生懷著愉悅的心情去領悟新知識，掌握新技能的教學方式。初中生渴望探索未知世界，獲取未知知識，如果學生對某一教學內容感興趣，教學就會事半功倍。初中語文教師在課堂上運用趣味教學法時，可通過情境激趣、生活激趣及活動激趣等方式激發學生的學習興趣，使學生愛上學習、高效學習。

一、情境激趣，誘發學習動機

情境激趣，是指教師遵從“寓教于樂”的教學原則，依據學生的學情構建形象生動的教學情境，加強學生的體驗，促使學生更為有效地把握教學知識，以提升教學質量。如在教學《蘇州園林》（語文版語文教材七年級下冊）時，教師運用多媒體向學生展示蘇州園林優美風光，并配以古箏獨奏曲和精彩朗誦，讓學生的學習興趣得以充分激發，這是通過多媒體構建教學情境的方法；教師安排學生在課前做好預習工作，在課堂上扮演“小導游”，向大家介紹我國園林發展歷史，并對蘇州園林的景致進行詳細講解，這是通過角色扮演創建教學情境的方法；而教師指導學生通過課前查閱歷史資料，以講故事的形式把蘇州園林中曾經發生過的歷史片段敘述出來，讓學生的學習深度和廣度得以拓展，知識內涵得以豐富，這是通過講故事創建教學情境的方法……教師通過多種手段，挖掘教學內容中所隱含的風俗人情、歷史文化等，構建豐富的教學情境，增強教學趣味性，能讓學生的學習動機得到充分誘發，調動學生的學習積極性。

二、生活激趣，升華真情實感

生活中有很多與語文教學相關的內容，比如新聞報道、書信往來、交流對話等都以語文知識為基礎。教師在初中語文教學中可以引用與教學內容相貼近的生活事例來增強教學的趣味性，激活學生的學習思維，提高學生的學習質量。其中新聞報道具有真實性、時效性等特征，事例鮮活生動，教師在課堂上對其加以利用，可以讓學生縮短進入學習狀態的時間。以《科學與藝術》（語文版語文教材九年級下冊）為例，該課主要闡述了科學與藝術之間的復雜關系，教師可以把課文與一些與此相關的新聞結合起來教學，如2015年7月2日在中國質量新聞網上發表的新聞《清新“靜”界，皮阿諾科學藝術家居之廚房里的環境工程學》，這則新聞顛覆了人們對廚房的傳統觀念，這間廚房不僅有大吸力抽油煙機、垃圾處理器等高科技廚房設施，還在外形設計上考慮到藝術美感，與整個廚房融為一體，不僅不臟、不亂、不臭，而且具備欣賞價值，體現了科學與藝術的完美結合。筆者將這則新聞引入課堂，學生在看到這則新聞時眼前一亮，并就這一新聞展開了熱烈討論，深刻地理解了科學與藝術之間有著緊密關聯的觀點，達到了既定的教學目的。由此可見，在課堂上引入生活化事例，其效果比簡單地按照課文授課要好。

三、活動激趣，碰撞思維火花

語文味教學法論文范文第4篇

【關鍵詞】教育理論；學前教育；未來方向

引言：

學前教育本是一門聚集了多種學科的綜合性學科，里面包含的種類多而復雜，并且對兒童在未來的成長有著巨大的影響，在其理論性的發展過程當中，經常會出現教和學方面的問題，因此，學前教育需要不斷的加強理論方面的內容建設，從而形成一種自身的理論性話語體系。實質上，學前教育的學科和學前教育的實踐之間存在著密不可分的關聯，當今的中國兒童接受的都是現代化的教育，現代化的教育無法脫離教育的理論，因此，學前教育的理論發展是十分重要的過程。

學前教育理論在發展中出現的問題

1.1中西思想結合碰撞

自改革開放起，我國與國外進行的交易貿易、交流合作的次數越來越多，我國將中國古老傳統文化向國外傳播，與此同時，國外的思想文化也進入到了中國的領域中，導致中西方完全不同的兩種思想相遇，并且發生了十分激烈的碰撞，西方的思想文化逐漸的融入到中國傳統的思想當中，因此，我國在學前教育方面也大量的吸取了國外在相關方面的教育理論，對我國的學前教育思想文化產生了巨大的影響，使得我國的兒童思想逐漸的顯現出利己主義和享樂主義的變化觀念。

1.2古今更替的問題

自古以來，我國的教育制度在不斷的進行著更新，學前教育的理論內容也在歷史的發展過程中發生著巨大的變化。早期在我國的先秦時代，我國還處在奴隸制的社會制度，社會的局勢常發生很大的動蕩，因此，對當時的兒童開展學前教育具有一定的特殊性。并且，中國從古至今都十分看重與理義相關的理論內容，不管是在《禮記》、《大學》當中，還是在《中庸》當中，里面的內容都或多或少的涉及到了與兒童成長有關的內容，內容主要推崇兒童對當下的生活學會享受，主張自然的教育觀念。然而，隨著社會的發展和進步，學前教育讓兒童演變成了統治者的工具，其中涉及到的理論性內容對兒童的身心健康都造成了不利的影響。傳統化的思想文化對兒童的教育觀念有著一定的影響力，到目前為止，小農的經濟意識還對學前教育產生著深遠的影響，嚴重的阻礙了兒童的健康成長[1]。

1.3“”造成的教育停滯

在20世紀的初期，我國逐漸的出現了諸多具有西方文化知識的人員，并將它們所知道的西方兒童教育觀念引進到了我國的兒童教育觀念當中，這推動了我國在學前教育方面的發展，然而，好景不長，在60年代，我國全面的爆發了。我國的是教育發展史中的一大重創點，的發生將社會進行了思維上的洗腦，直接性的影響了未來學前教育的發展前景，在時期，不管是幼兒還是承認，都需要將語錄背誦出來，這樣的學前教育將兒童的思想觀念產生了十分嚴重的偏差，與此同時，還對兒童認識社會造成了嚴重的影響，我國民族文化也因此蒙上了一層灰。

學前教育理論未來的發展方向

2.1加大中西文化融合的重視度

國外的文化內涵對我國的學前教育理論研究有著很深的影響，其中，很多方面的理論內容都是我國的是借鑒的，因此，對學前教育理論進行研究的過程中，在借鑒國外的同時還要考慮我國自身的教育發展情況，進行有選擇的吸收和學習。除此之外，在研究的過程中，需要加大不同教育理論下的文化背景重視程度，選擇對未來發展有望的相關理論內容。

2.2加大古今文化融合的重視度

在面對學前教育的理論問題中，我們需要從傳統的文化當中選擇其精華，除去糟粕，把傳統理論中有利于我國的社會發展以及兒童身心健康的內容，適當的應用在兒童的學前教育問題當中，重點關注兒童進行全面發展，從德智體美四個方面進行多層次的培養和教育，將小農經濟觀念完全從他們的思想中去除掉，然后與國際化的教育觀念進行有效的融合，讓兒童進行有理想且身心健康的成長。

2.3加大學術以及史料的重視度

在往常的研究過程當中，研究的最終實踐結果往往是人們最常關注的焦點，在學前教育發展的理論研究過程中，這種情況同樣出現，這種重視結果，輕視過程的研究，使得學術方面的重要性完全被忽略了，因此，在未來的理論發展研究過程中，需要將理論性的知識內容和實際的情況進行相互結合，將現代化的教育理論與我國當前的教育事業發展同步，加大對身心健康的兒童進行培養的重視度[2]。

結束語：

隨著社會的進步，科學技術的飛速發展，我國對人才方面的要求也越來越高，大力的培養優秀的人才是我國教育事業的終極目標，而在接受教育的過程中，學前教育是基礎中基礎，同時也是重點中的重點，給兒童傳授正確的思想觀，讓兒童自己可以正確的判斷是非對錯，這對兒童未來的生活和學習都起到決定性的影響，因此，準確的分析當前我國學前教育的發展行情，了解學前教育中理論內容的重要性，是我國在未來的教育事業發展中起到關鍵作用的重點。

【參考文獻】

語文味教學法論文范文第5篇

論文關鍵詞：培養，求異，激發，創新

 

一位教授曾經說過這樣的一段話：學生進校門時是各種各樣的形狀，有三角形的、菱形的、正方形的、不規則形的，而走出校門時，全變成了圓形的，棱角被抹平了。教育的最高準則是個性的解放，而現實中的這種教育不僅成了學生的負擔，而且造成了人的畸形發展，甚至束縛和扭曲了人的個性，這難道不是我們教育的悲哀？

地理學是一門趣味性、科學性很強的綜合性學科，學生學習地理的過程不應是被動地吸取知識、反復練習、機械記憶、強化貯存的過程，而應以一種積極的心態小學教育論文，調動原有知識、經驗貯備，解決新問題，主動同化新知識、建構自己的知識結構的過程，簡單地說，是學生通過積極地思維獲取知識的過程。學生的思維教師是無法代替的，學生的主體地位也不是老師的主導作用所能代替的。教師的主導作用應體現在如何幫助、促進學生開展思維活動方面。因此，改變傳統的教育觀念、教學方法，鼓勵學生不惟書、不惟師，努力培養發展學生求異思維，激發學生的創新能力就顯得尤為重要。

一、求異思維的培養

要培養學生的求異思維，必須實行開放式教學，給學生創造一個高度自由的思維時間和空間。不但允許學生對教師、對書提出質疑，而且要允許學生突發奇想、“節外生枝”，打破教師原先的教學設計，突破原有的教學目標，教師要虛心擔當“聽眾”，多發現學生求異思維中的合理因素或閃光點，并及時予以鼓勵、表揚，以激發學生內在的創新心理，喚醒學生的創新意識。

例如，在講到如何去欣賞旅游景觀時，有的學生從角度去欣賞，有的從時機把握方面去考慮小學教育論文，有的從情感方面去欣賞，有的充分發揮自己的想象去欣賞……站。我在點評小結時，首先請各位學生具體闡述自己的觀點，然后告訴學生這些觀點都是合理的，只是缺少一點系統性，并適時予以鼓勵表揚。這樣既能使學生開動了腦筋，活化了思維，又調動了其他同學的積極性，喚起了學生創新的意識。

二、培養求異思維的方法

1、側向思維的培養。要提高學生求異思維的能力，就必須讓學生善于從多側面、多渠道搜集解決問題的信息，拓展解決問題的思路，善于利用身邊事物或信息進行聯想、類比；善于引導學生從知識的橫向聯系和縱向聯系兩個角度來尋找思維的切入點。

如：高中地理“傳統工業”一節授完后，我展示了一幅我們當地的“工業分布圖”，要求學生思考并回答以下問題：當地有哪些主要的傳統工業？分別分布在哪里？這些地方發展傳統工業的區位優勢是什么？有什么不利方面？怎么樣去解決？……這一連串的問題前四問相互聯系，層層推進，最后一問打破常規，要回答這一問題必須聯系前一問，還必須聯系政治、歷史、經濟等方面的知識，才能解決。

2、逆向思維的培養

逆向思維是創新常用的思維方式，有些難點問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”，往往會收到意想不到的效果。

現行教材的設計和練習的設計小學教育論文，大多是先結論后分析，我在上課時一般都是先分析后結論，著重培養學生的逆向思維能力，這樣不僅使學生知道“所以然”，而且讓學生理解了“之所以然”，讓學生真正體驗到逆向思維在求異思維中的作用，為培養學生創新能力開辟了一條新思路。

如在講完高中地理“氣候的形成和變化”后，我有意識地提出如下問題：假設地球自轉與現實相反，我國氣候會有什么變化？會出現什么地理現象？目前，回歸線附邊大陸西岸的氣候將會發生怎樣的變化？干燥少雨是西亞氣候的一般特征，西亞是否存在相對濕潤地區？這些地方分布在哪里？相對濕潤的原因是什么等，這樣就加深了學生對氣候形成的理解，又培養了學生的逆向思維和創新能力。

3、發散性思維的培養。許多創新正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出多種可能的情形和解決方案，最后獲得成功。教師要善于改變學習材料的呈現形式，創設一定的疑惑情境，引導學生破除常規，對問題進行富有創新的思考，發散學生的思維。比如，概念與舉例，局部與整體關系，靜態與動態變化小學教育論文，個性與共性比較，特殊與一般，現象與本質，一題多解等都是發散性思維訓練的常用方法。在發散思維的訓練中，要求學生抓住問題的實質，舉一反三。高中地理教材和現實的生產、生活實際聯系十分緊密，有許多內容可以通過引導學生聯系身邊、地實際，進行創造性思考，提出解決問題的最佳方案，例如我在講授“城市地圖結構”這節內容后，我安排了一個“暢整2030年”的活動。

暢想2030年

請閉上你的雙眼，用一種舒服的姿勢做好，可以聽一聽窗外的聲音，也可以聽一段舒緩的音樂，讓你的思緒沿著時間隧道，進入2030年。想一想-------

那時，你的年齡多大？

你可能從事什么職業？

你會居住在哪座城市？

那座城市的地域結構將會是怎樣的？

你居住在一所什么樣的房子里？

你房間外的環境如何？

在你的工作、生活環境中，最令你擔憂的事情可能是什么？

這樣，既能培養學生發散性思維和創新能力，又起到了對已學知識進行了聯想、鞏固目的。

三、培養求異思維的途徑

1、主陣地主渠道是課堂站。教師要改變傳統的教育觀、人才觀，在課堂教學中要能挖掘教材中蘊含的創新因素，營造創新的氛圍。在課堂上除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生“還有什么”小學教育論文，不能把學生地思維限制在“一”上，而應努力促使學生善于從不同角度、不同層次去探索“多”，為學生創新提供自由、開放的空間。

2、拓展和發展地理學科活動。如開展“辯論會”，讓學生在唇槍舌戰中推陳出新；在教室的“地理園地”中開辟“教你思考”“趣題征解”“請你攻擂”等欄目，讓學生品嘗成功的樂趣，激發其繼續求異創新的動力。

3、組織開展激活求異思維的社會實踐活動。社會實踐是展現創新人才的大舞臺。社會實踐中信息的多樣性、復雜性為激活求異思維創造了良好的條件。高中地理選修教材每一節后面都有許多活動題，其中相當一部分活動題是社會實踐的內容，因此在教學中，我經常組織學生走進社會，走進自然，讓學生親自去實踐，去探索。這既培養了學生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實際問題的能力，又展示了學生的創新才能。

求異思維人人都有，關鍵是教師要發現、保護、激勵、發展學生的求異思維，為創新人才的培養打下基礎。