談?wù)剬ι鐣睦韺W(xué)的認識

談?wù)剬ι鐣睦韺W(xué)的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；校企合作；工學(xué)結(jié)合

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立，使企業(yè)已成為法人實體與市場競爭主體，企業(yè)需要具備一定技能的學(xué)生進行頂崗實習(xí)。在這一背景下，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，成為高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的首要選擇，同時也成為校企合作、工學(xué)結(jié)合的最有效方式。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式的基本概況

1.1 概念及意義

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是指高職院校充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，獨自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能的一種實踐性教學(xué)模式。

1.2 特征

1.2.1 促進校企合作

校內(nèi)生產(chǎn)性基地的建設(shè)通常會促進校企深入合作，引進先進的設(shè)備資源或優(yōu)質(zhì)的人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)多元化建設(shè)。

1.2.2 提供全真生產(chǎn)情境

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完全引入企業(yè)實際設(shè)備，實訓(xùn)內(nèi)容掛鉤企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，實訓(xùn)過程效仿生產(chǎn)過程。并且引入企業(yè)管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程嚴格管理學(xué)生，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

1.2.3 完成社會職能

生產(chǎn)性實訓(xùn)還可以提供社會培訓(xùn)和技能鑒定，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實施模式的探究

高職教育是一種對學(xué)生進行某種生產(chǎn)技能和管理能力的職業(yè)教育。它以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃，要全面加強對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面的訓(xùn)練。經(jīng)過多年的探索，最有效的實施模式就是開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工作，在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程中，有機地融入相關(guān)的專業(yè)知識和管理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有學(xué)生的實踐技能、管理能力、創(chuàng)業(yè)能力。

以厚膜電路生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為例。厚膜電路生產(chǎn)工藝實訓(xùn)基地是根據(jù)應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)的要求，利用國家示范建設(shè)經(jīng)費，建成了厚膜電路生產(chǎn)的最新工藝和主流技術(shù)的生產(chǎn)訓(xùn)練線?；匕凑掌髽I(yè)實際工作場景布局，設(shè)置了與生產(chǎn)企業(yè)一致的5個崗位（如圖1所示），并根據(jù)崗位任務(wù)開發(fā)了相應(yīng)的項目課程，設(shè)計了教學(xué)環(huán)境和方法，按照一種綜合性的課程教學(xué)來實施。從專業(yè)實際教學(xué)角度對元器件采購與檢驗、人工調(diào)阻、SMT貼片、生產(chǎn)管理與維護、產(chǎn)品維修及質(zhì)檢等5個生產(chǎn)崗位進行整合，歸并成5門項目課程（如圖1所示），制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標，把項目課程融合到學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中。

圖1 厚膜電路生產(chǎn)實訓(xùn)崗位與項目課程開發(fā)根據(jù)教學(xué)的需要，生產(chǎn)基地內(nèi)設(shè)置了理論教學(xué)區(qū)域和白板，方便學(xué)生在接受真實生產(chǎn)崗位訓(xùn)練的同時，接受生產(chǎn)工藝及現(xiàn)場知道的理論講解。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)融于一體的特點。為更好地開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)教師與企業(yè)專家合作編寫了系列實訓(xùn)教材。考慮到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地帶有生產(chǎn)性任務(wù)，所以要統(tǒng)籌規(guī)劃安排實訓(xùn)時間。進入基地的學(xué)生以10人為一個工作小組，不同小組進入不同的崗位，每5天輪換一個崗位。為了確保學(xué)生在各個不同的崗位上生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，基地完全按照企業(yè)的質(zhì)量控制體系管理每一道工序，并進行打分考核，考核成績納入到學(xué)生實訓(xùn)成績中。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)生專業(yè)實踐能力，又培養(yǎng)了團隊合作、質(zhì)量管理等核心社會能力。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式的經(jīng)驗，歸納以下幾點：

3.1 新穎的基地管理模式

經(jīng)過幾年逐步探索，形成了以學(xué)校管理為主，企業(yè)為輔，分工合作的共同管理模式，較好解決了學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為鍛煉學(xué)生實踐技能，承擔(dān)社會培訓(xùn)、技能鑒定等社會責(zé)任，解決辦學(xué)資金缺口的一種有效途徑。

3.2 獨創(chuàng)的生產(chǎn)崗位訓(xùn)練和項目課程

根據(jù)專業(yè)需求和特點，把項目課程安排在校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠鍛煉實踐技能，又可以接受相應(yīng)的理論知識，真正做到“理實一體”，具有實用性和獨創(chuàng)性。

3.3 全方位的考核方式

學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，不僅考核學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識，還把學(xué)生的生活規(guī)范、團隊合作和工作態(tài)度等的職業(yè)崗位能力等方面納入到綜合測評，以是否適應(yīng)崗位需求、是否做好崗位工作作為最后的評價標準，具有全面性。

4 結(jié)束語

高職教育主要目的都是為了培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。通過開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，做到學(xué)生零距離就業(yè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將對學(xué)生的技能培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2] 謝翠杰，張占義.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].河北交通科技，2008（9）：6971.關(guān)于工業(yè)設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)研究與探討

黃國敏

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065）

摘 要：設(shè)計心理學(xué)作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課有著重要的作用，本文從學(xué)生、師資、教材方面列舉了目前的現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)方法對此門課程的教學(xué)進行了初步的探討，并提出解決的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計心理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

設(shè)計心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)必修課之一，是設(shè)計藝術(shù)學(xué)與心理學(xué)交叉的新興學(xué)科，涉及到消費心理學(xué)、社會心理學(xué)等各項內(nèi)容。該課程能為專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生了解現(xiàn)實社會，了解消費市場，加深對“以人為本”現(xiàn)代設(shè)計理念以及可用性的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用心理學(xué)原理和方法觀察、思考并提高分析問題、解決問題的能力。目前工業(yè)設(shè)計的學(xué)生普遍重“技”輕“道”，把工業(yè)設(shè)計當(dāng)造型設(shè)計，不了解市場需求，問題表面化，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時的作品大多停留在造型設(shè)計上，未做深入的市場調(diào)查，這樣設(shè)計出來的產(chǎn)品華而不實，“中看不中用”，無法投入市場，造成資源浪費，這與平時對設(shè)計心理學(xué)的忽視是分不開的。筆者通過兩年的教學(xué)實踐談?wù)勗O(shè)計心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并提出教學(xué)探討。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）從學(xué)生的方面來講普遍的重視程度不高?！对O(shè)計心理學(xué)》課程需要有一定的實踐課程作鋪墊，在實踐中有困惑了對設(shè)計心理學(xué)的作用才能有足夠的認識，這對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)是至關(guān)重要的。該課程往往開設(shè)與大學(xué)二年級上半學(xué)期，這一階段的學(xué)多停留在基礎(chǔ)課程范圍，學(xué)生們尚無真正的產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗而阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)設(shè)計心理學(xué)重要性的認識，另一方面高校的工業(yè)設(shè)計教育存在課程體系與社會企業(yè)脫節(jié)的問題，普遍存在重技輕理的現(xiàn)象，因此從心理上并未意識設(shè)計心理學(xué)有何作用和意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)習(xí)枯燥無味的現(xiàn)象。在這里筆者建議這門課開在大三下學(xué)期比較合適。學(xué)生在實踐中碰到問題了再來上這門課，就有了深刻的理解和重視。

（2）從教師的方面來講對心理學(xué)的研究時間短，不夠深入。據(jù)筆者了解，這門課程是高校近幾年新開的課程，從業(yè)教師基本上都是專業(yè)課教師，沒有專門從事設(shè)計心理學(xué)的研究，對心理學(xué)都是從實際經(jīng)驗總結(jié)而來，從而造成了偏重設(shè)計而無法體現(xiàn)心理學(xué)在工業(yè)設(shè)計中的作用。為此對于專業(yè)教師應(yīng)該多涉足心理學(xué)，用理論解決實際問題。

（3）從教材的方面來講適合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的心理學(xué)較少。設(shè)計心理學(xué)是近幾年才開設(shè)的一門理論課，它包括視覺心理學(xué)，消費心理學(xué)等，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)的心理學(xué)除了消費心理學(xué)，還有可用性的研究等。目前世市面上關(guān)于工業(yè)設(shè)計心理學(xué)的教材并不多見。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師傳授教學(xué)的工具，教材的好壞也可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。因此希望專家和同行們一起花點力氣來討論大綱并編寫教材。

2 提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)方法思考

（1）問題教學(xué)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通，口悱難達急需老師啟示開導(dǎo)的時候，適時而教，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。設(shè)計心理學(xué)就是一個尋找問題、解決問題的一個過程。在剛接觸這門課時，大多數(shù)學(xué)生對于該門課程的了解是模糊的，這時可以通過生活之中的心理學(xué)的設(shè)問吸引學(xué)生的注意，了解課程的主要內(nèi)容和目的。

如圖1，圖中的兒童相機色彩、造型都符合兒童的心理，那么還存在一些什么問題呢？這里就涉及到兒童的動作、習(xí)慣等，兒童自控能力不強，常常隨意抓按物體，圖例上的開關(guān)過于明顯容易被誤按，這些是學(xué)生在注意造型時容易忽略的問題。 通過提問可以很好讓學(xué)生知道設(shè)計心理學(xué)是解決哪一類的問題，并引發(fā)對這門課的重視。

（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，一個好的案例是一種真實生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具。圖2是一款打卡考勤機，在課堂上學(xué)生可以模擬公司的員工上班打卡時的情景分析這款考勤機存在一些什么問題。整個產(chǎn)品線條硬朗，棱角分明，采用黑色和科技銀為主色調(diào)，似乎在強調(diào)其公正嚴明、一絲不茍和高效快捷的科技內(nèi)涵，給人以威嚴和公正感，但從員工的心理角度講準備開始一天的工作安排時，首先接觸到的是這樣一個冷酷而嚴肅的東西，心理沒有愉悅的感覺，而到了下班的時候，經(jīng)過了一整天的勞累，下班前離開公司最后看到的也是這么個冷冰冰的東西。所以打卡機顯得沒有人情味。經(jīng)過同學(xué)們的討論，得出很多改進方法，如早上上班時可以在顯示屏上顯示一些歡迎用語，。等到晚上下班的時候也可以顯示一些溫馨的語言，比如“您辛苦了，回去好好休息”之類的，這樣，在這個考勤機整體的基調(diào)上，可以起到調(diào)節(jié)員工上下班時的心情的作用。案例教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可以集思廣益，調(diào)動集體的智慧和力量，開闊思路。

圖2（3）討論法。討論法是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中，相互交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)造精神，也鍛煉學(xué)生的語言表達能力，這對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說是一項工作能力的培養(yǎng)，是十分重要的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，手機成了每個學(xué)生必不可少的交通工具，也是一個很熟悉不可替代的娛樂工具，在講到可用性時，可以以手機為例，從手機的外觀到內(nèi)部、從造型、材料、價格到功能，使用方式等討論自己正在使用的手機存在哪些問題并提出解決的方案。因為熟悉，所以學(xué)生或多或少都有自己的想法，這樣既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了主動解決問題的能力。

（4）有效的利用多媒體教學(xué)，寓教于樂。利用多媒體手段不失為一種比較完美的教學(xué)方法。通過多媒體圖文并茂的特點，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低書面教學(xué)的枯燥乏味。特別是針對藝術(shù)類學(xué)生，理工科的基礎(chǔ)相對薄弱，更容易對此類偏工科的課程產(chǎn)生排斥感。所以，有效地運用多媒體教學(xué)，有效的準備切合實際運用和易理解的課程課件也是教師備課的重要內(nèi)容之一。

總而言之，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的《設(shè)計心理學(xué)》課程中，我們應(yīng)該有效地把握此課程的心理學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工業(yè)設(shè)計對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及安排上進行切合實際的調(diào)整，以保證其應(yīng)有的教學(xué)效果。以上是筆者對該課程教學(xué)中存在的問題面所提出的膚淺思考。

參考文獻：

談?wù)剬ι鐣睦韺W(xué)的認識范文第3篇

關(guān)鍵詞：孤獨；圍墻；師愛

一、案例簡介

小雨（化名）是2014年10月中旬從某高校轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，被分到市場營銷某班。剛來我班上的時候她顯得很不合群，從來不跟人講話，別人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班級沒兩天我就聽說在班級里她很不受歡迎，于是我馬上跟她的家長取得了聯(lián)系。第二天，小雨媽媽一早就來找我，當(dāng)了解到小雨在班級里的情況后，她哭了，原來小雨在初二的時候突然眼角膜脫落，為了保住她那雙眼睛，家人四處奔走求醫(yī)，同時也限制了小雨做任何可能損壞視力的活動，比如看電視、看書、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨終于保住了視網(wǎng)膜，但是由于一年的“與世隔絕”使得原本活潑開朗的她變成一個沉默寡言的女生。父母過于緊張的行為也讓她意識到自己隨時都有可能失去生命，所以雖然重新回到了課堂的她還是日漸消沉自卑，慢慢就將自己封閉起來，久而久之便也失去了與他人交往的能力了。

二、案例分析

聽完小雨媽媽的講述，我心中油然升起一股同情之意，決定幫助這個可憐的孩子打開封閉的心靈，重新找回自信和快樂。于是我請教了幾位心理專業(yè)的朋友，他們告訴我小雨的這種情況很有可能是患上了交往心理障礙癥，這種人喜歡把自己的心封閉起來，叫作自我封閉心理。找到了這個根源，那么如何將她從自我封閉中解救出來呢？我陷入了思索中。

從社會心理學(xué)和人際關(guān)系心理學(xué)的角度來看，自我封閉屬于個人的性格缺陷，是不愿融入外界的一種獨立的表現(xiàn)，除了非常必需的活動如工作、購物等，基本上跟外界沒有社交溝通。所以，自我封閉的人一般空閑的時間都會在一個隔離的空間內(nèi)將自己封閉起來，不愿意與人交往，不愿意參加任何社交活動，從心理學(xué)的角度看，這屬于對環(huán)境不適應(yīng)的病態(tài)。自我封閉的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事業(yè)上或者日常生活中受到嚴重的挫折，精神上受到異常的打擊，從而對外界環(huán)境產(chǎn)生嚴重的排斥感，導(dǎo)致對各種社交活動都不接受，甚至是回避。這種現(xiàn)象是典型的心理防御現(xiàn)象，心理防御現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為個人在生活、工作、學(xué)習(xí)過程沖受到了挫折和打擊，而個人的抗壓能力又比較弱，最終導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。當(dāng)伴隨著自我封閉現(xiàn)象的焦慮越來越多，最終，只能選擇越來越嚴重的自我封閉，以減少與社會的接觸，降低可能的挫折感。所以，自我封閉使人與社會實現(xiàn)了隔離，沒有了正常交往，自我封閉的人也因此使自己交流溝通減少、情感寡淡、人格扭曲，最終導(dǎo)致變態(tài)、人格分離等更加嚴重的心理疾病的產(chǎn)生。

很顯然，小雨的情況比較符合這個特征，初二時候突如其來的疾病不僅使她硬生生的和自己相親相愛的同學(xué)分開，更重要的是，對于失明和死亡的恐懼讓她的精神受到極大的沖擊與壓抑，慢慢地也變得煩躁不安，這種不安讓她對周圍的環(huán)境逐漸變得敏感起來，再加上長期被關(guān)在家里也使得她漸漸地失去與人交往的自信和能力，所以就出現(xiàn)了上述所說的問題。

三、解決問題

良好的人際關(guān)系是實現(xiàn)人與人之間和諧發(fā)展的橋梁，在現(xiàn)代社會中，交往能力是學(xué)生必備的素質(zhì)。如何讓小雨跨越心理障礙，培養(yǎng)她與人交往的能力呢？

1.以人為本，付出師愛

“以人為本”是每個教師應(yīng)該堅持的教學(xué)理念，“尊重學(xué)生”是每個教師為人師表的基礎(chǔ)。作為一名教師，在教育學(xué)生時，首先要尊重我們的教育對象，然后構(gòu)建彼此之間的心靈橋，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈溝通。溝通之中融合了更多的師生之情，只有愛學(xué)生，消除彼此的溝通隔閡，才能實施教育、完成教育。對于上述案例中的小雨，同樣需要先用教師的愛融化她心中與他人之間的冰冷的距離感，然后平易近人地接近她、親近她，使其能夠?qū)⒗蠋熆闯墒瞧揭捉说呐笥眩蝗缓髣又郧椋瑫灾岳?，用滿滿的師愛撥動她內(nèi)心的弦，用真誠的師愛感化她、說服她，進而使其放下沉重的心理包袱，走出封閉的心靈。為了能更多地了解她的內(nèi)心世界，我經(jīng)常約她來我宿舍玩，陪我一起散步，跟她談?wù)勊奚岬那闆r，聊聊家庭的情況。有時候我還會跟她分享我大學(xué)時的一些故事，考試前為她加油打氣，生日的時候發(fā)動其他同學(xué)為她祝福，讓她知道她并不孤獨。起初，她畏懼我，甚至都不敢抬頭看我，偶爾跟我講話也總是不在一個意思上。但是漸漸地，我們的聊天變得順利起來，很多心里話她也愿意跟我說了。

2.同學(xué)相助，友情感化

同學(xué)之情是最容易構(gòu)建的感情，同學(xué)之間最容易進行溝通交流，在同學(xué)的幫助下走出封閉圈子，對于一個自我封閉的學(xué)生來說，是再好不過了。同學(xué)相助，比起教師的幫助來更有實效性。首先學(xué)生與學(xué)生本身就在同一個層面上，再加上彼此之間沒有太多的附屬性，對于一個自我封閉的學(xué)生來說，通過同學(xué)來感受學(xué)習(xí)、生活中的無窮歡樂，是教師的幫助所無法企及的。在跟她聊天中，我發(fā)現(xiàn)她在言語間流露出對轉(zhuǎn)學(xué)來的第一個宿舍有著強烈的不滿和畏懼，幾次追問下來后，她終于告訴我了。原來她所在的那個宿舍的女生對她不理解，經(jīng)常罵她、嘲笑她，這便使得她對這個宿舍產(chǎn)生畏懼心理，后來她便干脆三天兩頭跑回到自己家里住。于是我便想辦法把她調(diào)回本班級的宿舍，讓她跟本班班長同住一個宿舍，通過和這個宿舍的其他幾位舍友進行深入地談話教育，她們終于愿意和班長一起努力與小雨溝通，爭取同她交朋友，陪她一起吃飯、逛街，一起上課，一起晚自習(xí)。同時，我也發(fā)動班級里比較積極開朗的同學(xué)主動和小雨溝通，并針對交往的技巧等進行言傳身教。久而久之，通過同學(xué)的教育、感染，我發(fā)現(xiàn)小雨同學(xué)開始發(fā)生變化了，她從原來的從不跟人打招呼到現(xiàn)在看到班級里認識的同學(xué)時她會朝人家微笑，這便是一個極大的進步，起碼它說明了小雨終于愿意敞開心靈和人交往了。

3.家庭支持，尋求根源

家庭是孩子第一個課堂，那么來自家庭的幫助，對于自我封閉的學(xué)生來說會顯得更加有效。針對自我封閉的孩子，父母要無障礙地與其溝通，可以通過言傳身教的方式，將自己身邊的真實的案例講給孩子聽。同時要多多表揚孩子的優(yōu)點，使其能夠體會到成功和自信的歡樂，從而讓孩子敞開心胸、走出封閉圈，從而在和諧、快樂的家庭生活中，走向人生的光明大道。于是，我要求小雨的父母平時多關(guān)注小雨的心理動態(tài)，尤其是在平時言行中盡量不要說打擊小雨自信心的話，要多說鼓勵的話語來激發(fā)小雨的自信心和自尊心，一旦小雨想做什么事的話，盡量鼓勵她、幫助她去完成。引導(dǎo)她往正確的方向前進，切不可急躁，為其設(shè)定太高的目標，從而導(dǎo)致其再次遇到失敗和挫折。對小雨的指導(dǎo)，家長可以將一個大的任務(wù)分解成多個小的目標，從而一個個擊破，當(dāng)她成功時大力褒揚她，使得她能夠感受到成功的快樂，能夠樹立自信心；當(dāng)她失敗時要積極地開導(dǎo)她，并且要幫助她分析失敗的原因，輔助她找到解決方法，從而使其能夠積極主動地想辦法去克服困難。

4.因材施教，循循善誘

教師在開導(dǎo)學(xué)生時，要針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的愛好、日常習(xí)慣以及個人行為等多個方面進行了解，從而制訂專門的解決方案，最終循循善誘、因材施教。針對小雨的特殊情況，從小缺少安全感的她，本身就性格內(nèi)向，加上剛轉(zhuǎn)來我們班，很多課程跟不上，聽不懂，她又不善于跟周圍的同學(xué)交流，所以學(xué)習(xí)成績很差，這就使得她更加自卑，甚至還產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此小雨媽媽好幾次找我傾訴，請我無論如何勸服她留在學(xué)校里，至少先學(xué)會如何交朋友。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，主動與她交朋友，信任她，尊重她；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟她坐一起，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助……用關(guān)愛喚起她那顆封閉的心，然后引導(dǎo)并激勵她努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

終于在半年后的一天早上，班長非常興奮地跑過來跟我說，小雨今天主動走上講臺了！原來，今天早上的市場營銷課，教師在講產(chǎn)品推銷的時候，要求學(xué)生現(xiàn)場講述一段關(guān)于自己周圍的一些產(chǎn)品的廣告策略。當(dāng)時，小雨手邊剛好有一瓶果粒橙，于是她就隨手拿起果粒橙走上講臺，開始滔滔不絕地講起她對果粒橙廣告的理解。班長興奮地說，小雨居然發(fā)現(xiàn)了果粒橙瓶身的粒狀設(shè)計，而他們卻從來沒有意識到她所說的這一發(fā)現(xiàn)。看著班長興奮的樣子，我可以想象當(dāng)時在場其他人的表情，當(dāng)然這也是我所希望看到的，因為小雨終于成功地走出那道孤獨的圍墻了！

在當(dāng)前新的課程改革中，我們一直強調(diào)教育質(zhì)量，一直強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育。但是，在我們強調(diào)對學(xué)生進行智力教育時，更多地需要關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是當(dāng)前社會、學(xué)校、家長等多方面關(guān)注的學(xué)生教育的重點。作為一名教師，需要跟得上時代的步伐，隨著社會的要求改變教育觀念和教育內(nèi)容。有自我封閉傾向的人在生活中不在少數(shù)，這些人在性格上表現(xiàn)出缺乏自信，對外界的信息，他們往往不愿主動地分析和接納。造成這種自我封閉的主要原因大都是來自于生活中的種種經(jīng)歷，再加上他們性格內(nèi)向，不愿與人交流，進而使自我封閉的現(xiàn)象越來越嚴重。面對這種情況，教師更應(yīng)該多多通過心理教育的方式，組織各種各樣的集體活動為學(xué)生構(gòu)建彼此之間溝通交流的平臺，消除彼此之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，從而使其敞開心扉，敢于交流。同時，還要通過各種各樣的方式，多多與學(xué)生進行談心，并且通過學(xué)生喜歡的話題來打開與學(xué)生溝通的源頭，從而使其走出自我封閉的小圈子。

談?wù)剬ι鐣睦韺W(xué)的認識范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；健美操；教學(xué)模式

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0052-02

對健美操教學(xué)模式的研究，實質(zhì)上是對健美操教學(xué)過程的整體性合理程序的研究。通過對健美操教學(xué)模式的研究，基本上可以反映健美操教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。根據(jù)體育教學(xué)過程必須遵守的5種規(guī)律，即認識規(guī)律、技能規(guī)律、負荷規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律，以及健美操教學(xué)過程的實踐，將健美操教學(xué)過程結(jié)構(gòu)分成5種形式和相對應(yīng)的5種教學(xué)模式。

1　發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。也稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等，它主張通過教師教學(xué)使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動的原理，掌握靈活的運動學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要是遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。在實踐教學(xué)中具體做法：教師進行健美操動作教學(xué)時，在講解動作技術(shù)的原理和要領(lǐng)時，以踏步類動作為例，首先給學(xué)生提出疑問，“為什么是踏步類動作”、“哪些動作屬于踏步類”、“踏步類動作的用力特點是什么”、“它主要是針對哪些肌肉和身體部位的練習(xí)”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，教師再教給學(xué)生這一類的步伐，然后讓學(xué)生體會總結(jié)這類動作的特點，以誘導(dǎo)學(xué)生認知踏步類動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實地驗證和討論中得出踏步類動作與身體練習(xí)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實踐了如何理性地進行運動的過程與方法。

2　注重發(fā)展學(xué)生主動性的體育教學(xué)模式。教學(xué)主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性――強調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機會，使強制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W(xué)。從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。如“主動性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等大致都屬于這類教學(xué)模式，共同特點是都有可以讓學(xué)生發(fā)揮主動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生主動性的途徑和方法很多，因而“主動性”教學(xué)模式過程也較多。有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進行準備活動，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進度，有的讓學(xué)生進行自主的相互評價等。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長可短，形式也可以靈活多樣，多采用的方法有小組學(xué)習(xí)和自練等。在實踐教學(xué)中：教師在學(xué)期進度的三分之一時，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計一堂20分鐘的小課(每次課進行兩組)，并在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交教師批改，教師批改后交還給學(xué)生備課。上課時教師進行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后。每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

3　注重在教學(xué)中進行身體鍛煉的體育教學(xué)模式。又稱為“課課練教學(xué)模式”，是在重視通過健美操教學(xué)進行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強的教學(xué)思想下的教學(xué)模式，強調(diào)按人體活動和機能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。教學(xué)的單元設(shè)計也是以某一項運動技能學(xué)習(xí)為主線，與前述的第一種模式相似，然后根據(jù)所教運動技術(shù)的特點組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容：在每一節(jié)課的后半部分，加進一個“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時間在5～10分鐘左右，要求鍛煉的內(nèi)容與運動學(xué)習(xí)的練習(xí)相對應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。在健美操教學(xué)實踐過程中。教師在每堂課的結(jié)束部分，用10分鐘左右的時間安排學(xué)生進行壓肩、壓腿、斜坡俯臥撐等不同內(nèi)容的素質(zhì)練習(xí)，練習(xí)后進行放松和總結(jié)、下課，使學(xué)生在不知不覺中提高了身體素質(zhì)。

4　注重讓學(xué)生體驗運動樂趣的教學(xué)模式。通常經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”。是近年來在國內(nèi)外快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學(xué)生終身參加體育實踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運動情感變化規(guī)律來設(shè)計單元和教學(xué)課的。在健美操教學(xué)中，首先在課的準備部分適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)和鍛煉的目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，體驗健美操運動學(xué)習(xí)的樂趣；在課的后半部分，教師組織學(xué)生就上課所學(xué)內(nèi)容進行小組間的比賽，采用小組中學(xué)生動作準確率的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，在課的結(jié)束部分教師讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對健美操運動學(xué)習(xí)樂趣的體會。

談?wù)剬ι鐣睦韺W(xué)的認識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小組合作有效

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睍r代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中也指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)便是自主探究、合作交流的重要途徑和表現(xiàn)形式。合作，從心理學(xué)的角度來說，是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同的目標，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。合作，是共同活動的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對于認知發(fā)展有促進功能。在近幾年的學(xué)習(xí)實踐中，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，我對如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c看法和認識：

一、處理好教師角色的意識，營造和諧平等的氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)的實施提供保障

1、要處理好教師的角色意識，及時對合作過程實施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。

2、營造和諧平等的氛圍，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個方面來實現(xiàn)。

師生互愛：愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心。“沒有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人，教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人。在合作學(xué)習(xí)中，如果達不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個別同學(xué)或幾個同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響小組合作學(xué)習(xí)。

生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象?！爸钦叨鄳]必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛，相互尊重，人人都認真對待他人意見，就會達到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，合作精神，有利于促進同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于小組合作學(xué)習(xí)的實施。

教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為“觀點開放”和“教學(xué)對話”兩種。 “觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓學(xué)生從小適應(yīng)各種不同觀點及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。“教學(xué)對話”即在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)適合學(xué)生心理特點的活動。主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互提問，發(fā)表個人不同見解，并以此作為人共同對話的理由和動機。教師要盡可能在“同一等級上”，在事先未確定的道路上開展語言交流活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效實施小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

1、要使合作有效，合作交流前就一定要有時間與空間讓學(xué)生自主探索

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探索。因為只有建立在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。如上例“軸對稱圖形的性質(zhì)”探索中，教師讓學(xué)生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學(xué)生先進行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見。

2、學(xué)會交流與傾聽。

合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會二聽一思一講：一聽是指要認真聽取每個同學(xué)的發(fā)言；二聽是指要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)收集信息的能力；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達給小組成員。

3、學(xué)會反思與調(diào)整 。

合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每一個學(xué)生都有自己的認知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案。每個個體在與其他同學(xué)的成果和觀點進行對比分析的同時，應(yīng)認識到自己（或?qū)Ψ剑┫敕ǖ木窒扌院蛯Ψ剑ɑ蜃约海┫敕ǖ暮侠硇?，檢驗自己學(xué)習(xí)成果的準確性與有效性。

三、組建均衡小組，明確科學(xué)分工，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1、組建小組，均衡異質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 2至6名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎(chǔ)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會，使每個孩子都發(fā)揮自己的閃光點。

2、明確分工，責(zé)任到人

合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)在小組活動中必須明確每個組員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作，要使學(xué)生們認識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。要想將小組合作學(xué)習(xí)落實到實處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。例如：語言表達好思路清晰的可以當(dāng)匯報員，計算能力好的當(dāng)計算員，細心的當(dāng)記錄員等等。

四、善于把握合作時機，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

1、在重點、難點處進行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目標的達成。例如：《完全平方公式》一節(jié)中，經(jīng)歷完全平方公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：

（1）（1+X）2 （2）（1-X）2 （3）（2a+3）2 （4）（2a-3）2

教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這四道題存在什么規(guī)律？結(jié)果又有怎么的規(guī)律呢？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2、在迷惑、混沌處進行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構(gòu)。

3、在深化、拓展處進行小組合作學(xué)習(xí)

深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨特的認識。例如：在《三角形內(nèi)角和定理》這節(jié)課中，在學(xué)生選擇了在頂點處證明了三角形內(nèi)角和定理之后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，思考把頂點換為三邊上的任意一點是否可以？如何證明？換為三角形內(nèi)任意一點是否可以？換為三角形外任意一點是否可以？在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，思維活躍，在小組合作學(xué)習(xí)中將知識進行深化，拓展。

4、在試驗探究規(guī)律時適合小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，例如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱等定義性質(zhì)的探索歸納。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，這節(jié)課需要掌握哪些公式，教師就直接告訴學(xué)生，然后就是滿堂的練習(xí)，沒有給學(xué)生留下自主探索的空間。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，往往會碰到既相似又模糊的問題，由于沒有試驗操作，所以很難做真正的把握和理解。例如在《摸到黃球的概率》這節(jié)課，就是一節(jié)非常典型的試驗操作課，一定要讓學(xué)生親自動手操作，兩人摸球，兩人監(jiān)督，兩人記錄，這樣得到的結(jié)論和探索得到的規(guī)律才能在學(xué)生心中留下深刻的印象。

5、在評卷課適合開展小組合作學(xué)習(xí)

每次考試，每位學(xué)生錯的題目都不會相同，但是老師在上評卷課時，由于時間有限，老師只能評講共性的問題，這樣對于某些同學(xué)就會存在著漏。如果時間有限在評卷課最后的時間，我總是讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣會到同學(xué)通過向他人講解，加深了對知識的理解，也增強了自己的能力。對于有問題的同學(xué)也能通過小組合作交流快速解決問題。

五、有效開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意的問題

1、討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

2、要力戒小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”

我們在聽課時不難看到，有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

3、加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者、指導(dǎo)者。有的老師喜歡在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時走來走去，或若無其事的東張西望，或忙于在各小組間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者和合作者的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這一點對小學(xué)生來說顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流等。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)，是指當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師適時地點撥、引導(dǎo)，提供必要的幫助。

4、加強小組合作學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)

毫無疑問，作為老師是應(yīng)該了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程和收獲，很多教師認為考察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和收獲只看他是否能回答出問題或是否能正確寫出題目的答案就行了，其實考察學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程和收獲不單只看上面所說的，應(yīng)該從參與情況、合作交流、情感態(tài)度三方面去考察。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時，我們常看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，儼然成了主角。而后進生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢群體。首先，在分組時關(guān)注弱勢群體。然后在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言的形式，使每個學(xué)生不得不參與思考、討論。多多鼓勵后進生，這樣使那些后進的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，不斷進步。

小組合作學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，而老師不是變得清閑了，而是擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé)，這就要求我們老師要不斷的學(xué)習(xí)，在實踐中不斷的總結(jié)、反思、調(diào)整，設(shè)計不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)。那么，小組合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴，而是新課程改革需要而采取的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式之一。

在數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用。作為教師的我們必須要不斷的摸索，尋求有效的小組合作學(xué)習(xí)！

參考文獻

[1]劉莉.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003，31

[2]郭莉.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2003，10：25.