小學漢語言文學教學
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小學漢語言文學教學范文第1篇
小學語文教學中漢字教學是重難點內容，新課改標準對漢字教學提出了更高的要求，教師在教學漢字過程中要根絕漢字的部首特點和構字規律，這就要求教師要不斷地更新教學內容和探究文字特點，積極改進教學模式以此來提高學生的漢字學習興趣，糾正學生在漢字學習中出現的錯字和書寫問題。在識字教學過程中，要將漢字的形、音、義結合起來，培養學生讀音、想義、看形的漢字學習習慣，同時需要采用多樣化的教學模式，來改正小學漢字教學中的缺點，引導學生具備基本的學習漢字意識，調動學生學習的積極性，開拓學生學習的思維。
1要明確學生為主導的課程觀
新課標明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文明進步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語文教學的基本特點?！敝挥袑W好語文我們才能更好地掌握其他信息，在小學語文漢字教學中一定要培養學生的語文素養。在漢字教學中，教師需要通過課堂教學來提高學生的語文素養，以學生發展為主導、以學生的活動為主體，密切關注學生學習情況，這樣才能提高學生的語文漢字學習興趣。
2把握語文的特點
根據小學語文教學現代漢語的實際運用情況來看，教師應該重視漢語音拼寫和漢字書寫這兩個語文漢字教學最重要的部分，漢字教學要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規定的筆順規則規范寫字，引導學生在書寫的間架結構，體會漢字的形體美，另外漢字的部首既要對其進行分析，也要注意書寫的規范程度，避免出現課堂教學和語文教學脫離的情況。
3書寫漢字教學
漢字是表達我們想要表達的語言，是傳達和記錄想要表達的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規范字，并且具備基本的漢字能力和素養。寫字能夠陶冶學生情操、培養學生意志，使學生具有良好的文化素養，俗語說“字如其人”，是指一個人的寫字風格能夠體現自己的意志和文化素養，但如今多數小學生的字跡存在許多問題，首先錯別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態度不端正，許多學生沒有足夠的意識，認為書寫不重要只要會寫就足夠了，而且認為書寫的好壞跟成績的關系不大，所以就導致了學生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因為學習漢字書寫的時候對漢字的筆順規則混淆不清，因此需要加強學生對筆順規則的學習，這樣才能寫出工整的漢字。
4認字教學
認字教學主要有兩種方式教學：遞推式教學和區別教學。
4．1遞推式教學：根據學生已經掌握的漢字，由漢字本身的含義發音來發揮學生想象力聯系到相關的生字，這樣就能增加學生的詞匯量，但教師一定要根據學生額實際學習情況，一步一步引導學生發揮想象力并記憶相關的文字，要從學生自身的學習生活出發，舉一反三，從而幫助學生形成獨有的知識體系。另外，教師也要密切關注學生學習情況，對出現的問題要及時處理并給予學生指導性的評價，這樣不僅能提高學生的學習，還能提高教師的教學水平。
4．2區別教學：要抓住相同部首漢字或者相似地方進行區分和辨別，既要發現相同的地方也要強調不同的地方，經過比較之后，需要重點把握不同地方的字形結構以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學生的記憶力。但是一切區分教學活動都要以學生的實際掌握情況為主，否則學生會聽不懂教師所講的內容，甚至會對學習產生消極情緒，這就要求教師在教學過程中發現學生的問題并給予相應的解決方法。
5在教學過程中要注意的問題
分析學生出現錯別字的原因并糾正。有些漢字發音相同，所以更容易使得小學生在字義理解方面出現問題，如果在小學階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學生在今后的學習中出現“張冠李戴”的問題。這些錯別字出現是因為小學生對漢字的構字規律不能好好理解，所以在小學階段要根據形旁不同意義來區分，盡量提高學生的記憶力。另外在講授一些復雜的漢字時，一定要提醒學生避免出現錯誤，因小學生天生好動，傳統的重復教學難以達到教學效果，因此教師需要運用豐富多樣的活動來開展漢字教學，并且監督學生及時糾正錯誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯別字的出現。
6結束語
綜上所述，小學階段語文教學的基礎漢字教學，需要重視漢字教學，教師也要順應時代的要求實時更新教學模式，這樣提高學生的漢字學習和寫作閱讀水平。
作者:翁玉馨 單位:海南師范大學初等教育學院
參考文獻:
［1］姜波．新課程理念下的小學語文識字教學探究［D］．東北師范大學，2008．
小學漢語言文學教學范文第2篇
【關鍵詞】互聯網環境；漢語言文學；教學改革；教學策略
漢語言文學是高校的重要學科之一，為了更好地保證漢語言文學教學效果，教師在開展課堂教學活動的時候，就需要結合時代背景，積極進行教學改革和創新。在互聯網環境下，教師開展漢語言文學教學的時候，就需要將互聯網環境考慮進去，做好改革和創新，利用互聯網技術，不斷地豐富教學方式和教學內容。此外，為了更好地提升教學效果，漢語言文學教師也需要充分重視學生的主體性，結合學生實際情況，引導學生主動學習。所以，教師就需要在開展課堂教學活動之前，認真研究教學內容，構建互聯網教學環境。這樣，學生的學習效果才會更好。
一、互聯網環境下高校漢語言文學教學中存在的問題
在互聯網環境下，做好教學改革和創新能夠更好地優化課堂，保證課堂教學質量，所以教師還需要關注漢語言文學的教學改革與創新，結合互聯網環境，引入多樣化的教學模式和教學理念，為學生創設生動有效的課堂，學生的學習興趣更高，學習效率也能得到保證。但是，當前互聯網環境下高校漢語言文學教學中，存在的教學問題比較多，主要為教師和學生兩個方面，包括教學理念落后、教學內容傳統、教學方式單一、沒有優化教學內容、沒有明確教學目標等。很多教師的教學理念會影響教學模式和教學效果，所以為了更好地保證教學效果，教師在開展課堂教學活動的時候，需要關注自身教學理念的轉變。當前很多教師教學理念比較落后和傳統，開展教學活動的時候，也沒有主動研究教學內容，沒有結合學生的實際情況，沒有去了解學生的需求，所以很容易導致選擇的教學活動與學生本身脫節，也很難滿足學生的需求。同時，學生在生活中接觸網絡資源的機會比較多，網絡資源對學生的吸引力大，但是教師在運用網絡資源的時候，也沒有認識到這一點，選擇的網絡資源比較單一。一般情況下，想要更好地發揮出網絡資源的優勢，教師在選擇教學內容的時候，需要結合學生的需求選擇相應網絡資源。當前很多教師并沒有認識到學生的重要性，導致選擇的網絡資源比較單一，很難調動學生的學習積極性，學生的學習效率普遍不高。同時，很多教師在開展漢語言文學教學時以灌輸式教學為主，課堂上沒有重視學生的主體性，所以學生在學習的時候比較被動，不具備自主意識和自主能力。而且單一的課堂很難調動學生的學習興趣和積極性，導致課堂比較枯燥，課堂氛圍不活躍，很難吸引學生的注意力。在任何學科的教學中，教師都需要更加重視教學目標的確定，然后結合教學目標來設計教學方案。只有這樣，才能更好地保證課堂教學的針對性和有效性。但是，當前很多教師在設置教學目標的時候忽視學生的情況，導致很多教學目標并不符合教學大綱和學生的具體情況，后續的教學質量也會受到很大的影響。教師在選擇教學資源和教學內容時需要結合互聯網環境大背景，對傳統的教學內容進行優化和豐富，讓課堂更加生動有趣活潑。但是當前很多教師選擇的教學內容比較傳統，在選擇教學資源的時候，也沒有將互聯網充分運用起來，教學資源的選擇依然局限于教材和教輔資料，導致課堂生動性不夠，學生理解和接受的難度較大，學習效果也會受到很大的影響。
二、互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革的意義
近年來，我國開始進入信息化時代，在這個社會背景下，各個階段的教育教學也需要進行改革和創新，因此在互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革和創新是非常重要的。第一，互聯網環境下，漢語言文學教學內容更加豐富。以往的教學模式中，很多教師將課堂教學內容局限于教材，可選的教學資源和教學內容都比較傳統和單一。引入互聯網技術之后，教師就需要結合互聯網的優勢，將豐富的互聯網資源充分運用起來，更好地豐富教學內容。教師也可以結合教學目標，在互聯網上尋找資源，同時還可以將一些比較枯燥的內容，利用視頻、圖片等多樣化的教學資源展示出來，讓課堂更加生動形象，使學生的學習積極性更高。教師還可以利用網絡資源在原有的教材內容上進行拓展，讓課堂更加豐富，還能很好地調動學生的參與興趣和積極性，提升學生的文學素養。第二，互聯網環境下，漢語言文學教學方式更加多樣化。灌輸式教學是以往最常用的教學方法，很多漢語言文學教師使用頻率比較高。在這種情況下，學生參與課堂的興趣不高，自身的主體地位也得不到重視，學生的學習熱情會受到很大的影響。所以，在互聯網環境下，教師還需要重視互聯網技術的優勢，并且結合互聯網背景和具體的教學內容，合理選擇現代化教學模式優化課堂。這樣學生的學習興趣會更高，學習效率也會隨之提升。第三，互聯網環境下，學生的學習主動性更高。教師想要引入互聯網技術對教學進行優化，就需要結合學生的興趣愛好去選擇相應的教學內容和教學方式，同時也需要更加尊重學生的主體地位。學生主動學習意識和能力都能得到很好的鍛煉，學生的學習效果也會更好。第四，互聯網環境下，漢語言文學課堂教學質量更高。教學質量的影響主要包括教師和學生兩個方面，在互聯網環境下，教師需要結合互聯網環境改變教學理念和教學方式，同時重視學生主體性，注重換位思考，主動去了解學生需求，并且制定符合學生需求的教學目標。這樣，可以很好地調動學生學習興趣，教學質量也能得到很好的保證。
三、互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革的策略
我國教育行業發展越來越快，各個地區都在進行教學改革，所以，進入互聯網環境后，高校漢語言文學也需要及時結合互聯網背景，做好教學改革，將互聯網教學資源和教學技術充分運用其中，培養學生學習興趣，從而人更好地提升學生的學習效率，促進教學的發展與教學質量的提升。
（一）建立良好的互聯網思維
互聯網技術已經進入到人們生活的方方面面，對人們的思維方式、學習方式都造成了很大的影響。所以在互聯網環境下，想要更好地做好高校漢語言文學專業的教學改革，首先教師和學生都需要建立良好的互聯網思維，充分認識到互聯網技術在課堂教學中的重要性，拓展自己的思維方式與思維維度，從而將互聯網技術充分運用于課堂教學中，改變自身的教學理念和學習理念，更好地提升教學質量。例如，教師需要主動去研究和接觸更多互聯網技術，明確在互聯網環境下學生生活、工作、學習的改變，同時了解互聯網環境對學生的影響；多逛教學論壇，學習更多先進的教學理念和教學方式，更好地轉變自身的教學思維，建立互聯網思維。而學生平時也會接觸更多互聯網技術和互聯網平臺，可以通過互聯網平臺的接觸，嘗試以互聯網思維去思考和解決問題，通過這種方式，更好地建立自身的互聯網思維，也能更好地適應互聯網環境下的教學改變，形成自己的學習模式和學習理念。
（二）掌握基本計算機應用能力
相較于傳統的教學模式而言，在互聯網環境下，教師想要更好地做好教學改革和創新，提升教學效果，在開展教學活動時，教師想要將計算機技術運用于課堂中，做好教學改革和創新，就需要提升自身的素質與能力，尤其是計算機的相關能力，明確在什么情況下需要選擇什么樣的教學內容和教學方式，保證互聯網技術可以很好地融入漢語言文學教學中，為教學改革和創新奠定基礎。而教師在提升自身計算機應用能力的時候，除了需要培養自身的互聯網思維之外，更需要明確互聯網環境對學生的影響，從而主動去學習和進步，引入多樣化的教學模式，更好地創設生動、趣味性課堂。這樣，學生的學習興趣和積極性也會更高。例如，教師在開展漢語言文學專業教學的時候，可以將微課教學、慕課教學、多媒體教學等方式引入到課堂中，利用計算機技術豐富課堂；同時還可以引入音頻和視頻等多樣化的教學資源，將枯燥內容以形象的方式進行展示，使學生更愿意學習和參與，從而大大提升學習效率，更有利于教學質量的提升。
（三）構建平等自由的師生關系
在任何學科的教學中，教師和學生都是兩個不可缺少的角色身份，想要更好地保證課堂教學的質量，構建良好的師生關系是非常重要的。所以在互聯網環境下，漢語言文學教師在進行教學改革的時候，需要改變自身的理念，要清楚地認識到，在課堂上學生的角色十分重要，站在學生的角度上思考問題，重視學生主體地位，更好地重視師生關系，創設良好師生關系，從而更好地調動學生學習積極性。教師則需要主動引導學生參與課堂，鼓勵學生學習和思考，有效地提升教學質量。例如，教師可以構建網絡溝通平臺，打破時間和空間的限制，積極主動地與學生溝通交流；同時通過網絡平臺，學生還能及時發表自身的想法和見解，更好地與教師和同學討論交流。學生的學習興趣和積極性更高，師生之間關系也會更加融洽。
（四）引入互聯網資源，豐富教學內容
在影響漢語言文學專業教學質量的因素中，教學內容單一屬于主要因素之一。所以為了更好地提升教學質量，在互聯網環境下，教師還需要將網絡資源豐富的優勢發揮出來，利用互聯網資源豐富教學內容，并且對原有的教學材料進行拓展，引入更多時尚、流行的元素，使課堂更加生動有趣，促進學生綜合全面發展。教師在選擇互聯網教學資源的時候，一方面需要認真研究教學內容，保證所選教學內容與教學大綱和教學目的相符合；另一方面，也需要結合學生的學情，選擇學生感興趣的更多內容，保證所選的教學資源符合學生的需求，從而更好地發揮網絡資源價值。例如，教師可以收集整理更多課外素材，包括各種視頻、圖片、音頻、影視資源等，同時還可以引入學生比較熟悉的網絡語言，拉近學生與漢語言文學專業的距離，學生的注意力更加集中，教學效果也會更好。
（五）開展多樣化教學
在互聯網環境下，各種新型的教育教學模式逐漸被運用于課堂中。所以漢語言文學專業教師在進行改革和創新的時候，應該對互聯網背景進行深入的研究，選擇互聯網與教育教學的融合點，將豐富的教學模式引入到漢語言文學教學中；同時將計算機技術充分運用于課堂中，打破時間和空間的限制，讓學生可以根據自己的需求，合理選擇教學內容和教學方式。學生在課堂上的參與性更高，也更愿意主動去研究和學習漢語言文學的知識點，學生的學習效率隨之提升。例如，教師可以將微課教學引入到課堂中，根據不同的知識點設計相應的微課視頻，然后讓學生根據自己的需求，選擇相應的微課視頻進行自主學習；教師再針對學生學習過程中存在的問題進行指導，保證教學效果。此外，教師可以引入線上線下相結合的教學模式，將網絡教學引入到課堂中，通過網絡平臺，讓課堂教學更加靈活多變，學生學習自主性更強，學習效率也會隨之提升。
四、結語
小學漢語言文學教學范文第3篇
漢語言文學教學能夠豐富學生的專業知識，提高學生的知識貯備，并提升文學素養。如何在漢語言教學中提升學生的學習能力以及水平，是廣大老師應該著重注意改善的問題。
本文根據目前漢語言教學的現狀，對如何提高課堂教學能力進行探討。
一、多媒體輔助教學
隨著時代的發展，教學內容的更新，需要與時俱進的教學方法去更好地指導學生學習。漢語言文學教學的特點不似其他教學，因為知識點比較零散，也有很多知識難以用言語去描述和表達。多媒體引入教學能夠在很大程度上改善這一教學缺陷。作為漢語言文學教學的老師，應該熟練掌握多媒體的運用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學生展示一些書中相關人物的圖片來加深學生對知識的理解?；蛘?，老師還可以給學生放一段相關視頻來提高他們的積極性。在教學中，老師還應該注意到多媒體只是教學的輔助工具，不要讓多媒體分散學生的注意力，出現適得其反的效果。
二、課內與課外相互補充完善
課內的漢語言文學知識是有限的，這就需要老師引導學生學會自主探究學習。在學習課內知識的同時，也要從課外學習知識，讓課內課外的知識進行相互補充完善，從而更好地提高學生的漢語言文學水平。老師還可以設置閱讀課，讓學生有統一的時間進行閱讀，在閱讀之后進行交流討論，相互取長補短，共同提高學生整體的漢語言文學能力。
三、注重老師的引導作用
古語常說“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學生對文學產生興趣，那么老師本身就應該做到熱愛閱讀、熱愛文學。在平時的漢語言學習中，老師要注重個人對學生的影響，一個好老師，不僅能夠在課堂上教給學生知識，還能夠在言語行動上感染學生。有些學生對老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習慣以及閱讀愛好，學生喜歡進行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質與發展，在漢語言文學的探索道路上引導學生越走越遠、越走越好。
總而言之，漢語言文學教學的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學生的積極配合，這樣才能更好地提高教學效率。
小學漢語言文學教學范文第4篇
【關鍵詞】高校；漢語言文學教育；課程改革；教學
現今，隨著漢語言文學教育的應用范圍逐漸擴大，很多高校逐漸認識到該專業的重要性，并且積極為社會培養輸送漢語言文學教育專業人才。然而，在漢語言文學教育專業的不斷發展中，很多問題逐漸顯現出來，如果這些問題得不到有效解決，高校漢語言文學教育專業的人才培養就會止步不前。因此，高校有必要在相關部門的配合下，對當前漢語言文學教育專業進行反思，發現其中的問題，然后積極探求改革措施，推進高校漢語言文學教育專業課程改革，提升高校教學質量，不斷為社會輸送高質量的漢語言文學教育專業人才。
一、新時代對漢語言文學教育專業學生的要求
（一）扎實的文化素養語文作為一門綜合性比較強的學科，涉及的領域和內容比較廣泛，該專業學生要想在生活和工作中靈活運用所學知識，就必須具有扎實的文化素養。漢語言文學教育專業的基礎知識也是從事語文教學必須具備的知識，所以該專業學生在學習中，一定要做到“專”，即在漢語言文學教育專業方面具有很深的造詣。只有這樣，該專業學生才能在之后的教學中從容應對各種教學難題。另外，文化素養不僅僅包括理論知識，還包括實踐知識，所以該專業學生還需要具備將理論與實踐進行融合的能力。
（二）豐富的教育技能對于漢語言文學教育專業的學生來說，還需要具備豐富的教育技能。首先是傾聽能力，因為只有善于傾聽，才能在將來的教學中準確了解到學生的訴求，進而根據實際情況采取相對應的措施。其次是閱讀能力，對于一名教育者來說，不斷的閱讀是提升自己的有效方式之一。在閱讀的過程中，通過對文章進行揣摩，可以有效提升自身的理解能力。最后是寫作能力，寫作能力是語文教師應當具備的基本素養之一，較強的寫作能力與教師自身聽、說、讀等方面的能力是相互促進的。
（三）高尚的職業道德對于一名未來的教育者來說，高尚的職業道德尤為重要。只有具備高尚的職業道德，漢語言文學教育專業的學生才能在將來全身心地投入教育工作中，并且用自身的行動去引導學生，成為學生的榜樣。同時，漢語言文學教育專業的學生還要樹立正確的三觀，只有這樣，才能在生活和教學中堅定不移地擁護社會主義制度，并且在教學的過程中才能正確地引導學生。
（四）先進的創新意識創新是每個行業發展的動力，即使是在教育行業，也需要不斷地創新才能不竭地發展。一個擁有創新意識的漢語言文學教育專業教師，在教學過程中一定會運用先進的教學方式，以及自己獨到的見解去激發學生的好奇心。除此之外，擁有創新意識的教師還善于根據教學內容變換教學手段，利用最合適的教學方式進行教學，激發學生的學習熱情。
二、高校漢語言文學教育專業課程教學存在的問題
（一）學生對漢語言文學教育的認知不足漢語言文學教育專業的學生應當對其專業有更加深刻的認知，但是因為漢語言文學的主觀性較強，和偏理科性的科目比起來，試題沒有固定統一的答案，這也就導致學生在學習的過程中，無法對漢語言文學教育形成一個比較明確、直觀的認識。再加上在教學過程中，教師沒有為學生設定明確的學習目標，學生對自己未來的就業方向和發展方向不夠清晰，導致學生在學習的過程中嚴重缺乏積極性和動力，其學習效果自然就會大打折扣。
（二）教學團隊的教學能力不高高校漢語言文學教育專業的教學團隊應根據時代的變化以及市場需求適時調整教學模式，無論是教學內容還是教學方式，都應做出相應的調整，這樣才能讓學生從容應對新時代的挑戰。然而因為漢語言文學教育專業各個課程的教學內容理論性較強，所以教師習慣性運用比較傳統的教學方式進行教學，再加上部分教師自身能力有限，無法將教學內容與時事熱點進行結合，所以無法有效提升學生的學習興趣，導致漢語言文學教育專業課程教學效果并不好。
（三）教學方式不合理雖然新課程改革一直在繼續，但是很多高校漢語言文學教育專業課程的教學方式依然過于傳統、不夠合理。許多教師在教學時依然采用傳統的灌輸式教學方式進行教學，這種方式并不能有效提升學生的自主學習能力，只會讓學生陷入機械化的學習狀態中。在傳統的教學方式下，教師通常是課堂上的主體，學生只能被動地進行學習，這樣不僅會嚴重削弱學生學習的積極性，還會阻礙學生創新能力的提升。由此可見，教學方式的不合理對于漢語言文學教育專業教學起到了一定的制約作用。
（四）教學內容滯后漢語言文學教育專業的教學內容滯后也是影響該專業學生學習的一個重要因素。教材是漢語言文學教育專業教學的主要參考內容，但是因為教學內容長期未能得到及時更新，導致學生的知識體系過于落后，已經無法適應當今時代的客觀需求。而且伴隨著網絡的發展，學生獲取信息的渠道越來越多樣化，他們對于新知識的渴求非常強烈，然而由于教材內容無法脫離傳統內容的束縛，所以無法有效吸引學生的注意力。
三、高校漢語言文學教育專業課程改革措施
（一）樹立教學目標，引導學生進行學習在高校漢語言文學教育專業課程教學中，教師首先要樹立教學目標，引導學生進行學習。在教學目標的指引下，學生的學習動機會更加明確。其次，教學目標的樹立還要與教材進行有效結合。教師在確定教學目標時，要對教學內容進行充分分析，將其中的重點和難點摘錄出來，然后在教學過程中進行重點教學。以教材為基礎樹立教學目標可以讓學生對學習內容和學習進度有一個更清楚的認識，進而引導學生學習，最終提升漢語言文學教育課程的教學效果。
（二）提升教師素養，組建優質教學團隊在漢語言文學教育專業課程教學中，教師作為教學的組織者和開展者，決定了課堂的走向和教學效果。因此，為了推動課程教學改革，高校需要不斷提升教師的素養，組建優質的教學團隊。首先，教師要樹立不斷學習的目標，在今后的生活和教學過程中，通過不斷的學習來提升自身的內涵。其次，學校也要定期為教師組織校外交流和校內培訓，幫助教師不斷學習先進的教學內容和教學經驗，讓教師更加高效地開展教學活動?？傊?，只有組建優質的教學團隊，才能培養出符合時代要求的人才。
（三）豐富教學方式，開展多元教學教學方式是教師將教學內容呈現在學生面前的重要手段，所以為了推動課程教學改革，提升教學效率，教師還要不斷豐富教學方式，開展多元化的教學。在信息化時代，傳統的教學方式并不能有效吸引學生的注意力，為此，教師可以充分利用信息技術開展教學，發揮信息技術的優勢，將教學內容通過聲音、圖片、視頻、動漫等多種形式呈現在學生面前。這些元素很容易吸引學生的注意力，從而有效提升教學效果。另外，教師還可以在教學過程中使用角色扮演、翻轉課堂等方式進行教學。
（四）改革教材內容，保證教材的完善性教材內容是開展課程教學的重要參考，所以為了推進漢語言文學教育專業課程教學改革，學校還要不斷改革教材內容，保證教材的完善性和先進性。教育部門要對教材內容積極進行調研，對教材中的落后部分進行刪減，并對教材進行補充。需要注意的是，對于補充內容的選擇，一定要充分參考學生和教師的意見。為此，高校要在學校內部做好充分的調研工作，總結學校師生的意見，將其作為參考。最后，高校可以編輯幾本不同內容的教材讓學校師生投票選擇，以選出符合師生教學需求的教材。
小學漢語言文學教學范文第5篇
關鍵詞：初中語文漢語言文學教學
作為東方文化的代表，漢語言文學是我國傳統文化的精髓。其在培養中國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學教育教師特別是中學語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。在貫徹教學計劃的同時，需要構建相對完整的教學體系，培養學生良好的文學素養和語言使用能力。
一、漢語言文學教學的重要性
作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。
二、初中語文漢語言文學教學需要注意的幾個問題
1、重在尊重、協助與促進
尊重是語文教育的前提，但協助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協助主要表現在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。
2、重在積累、互動與熏陶
語言是人區別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發展語言，因此，豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學語文教學應強化三點：第一，積累。語文學習應從積累語言開始。在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：一是積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背育一些典型結構的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉折、遞進等結構的段落；三是積累語言范例，主要指背育一些優美詩文、小說、戲曲名著的片段等；四是積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數。這樣，我們的學生，思維就有了憑借，表達就有了材料。第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創設情境，讓學生在互動中學習語言。第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領神會的境界。
3、重在拓展、選擇與凝結
現代中小學生的語文學習內容應該是全息的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐，“融歷史于現在”很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現在”，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關系：第一，信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優化的選擇。第二，問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關注到“去中心”的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。
4、重在牽引、護航與調控
第一，引導學生對意義進行探尋與創造語文學習不管形態如何多樣，但其價值應定位在對人的關懷和促進人的發展與創造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創造。第二，促進學生對話的生成并調控語文教學是師生對話的過程，其話題要在對話中不斷生成與調控。而過去，我們太注重自己對教學的把握與控制了，把教學當作表演“教案劇”的舞臺，從而步入了僵化、機械化的“死胡同”，難以自拔。其實，某次語文教學只能是一個可能世界，而不是一個必然世界，正如我們的未來世界一樣，站在現在的時空里所做出的判斷，只能是一種可能，而不是必然，因此，語文學習與教學是在師生、文本的對話中不斷尋找話題而展開的。生成與調控是新語文教學的重要特點。我們要順應這一特點，把語文教學弄得有聲有色。
總之，中學生是我們的未來，在中學語文教學中，應該重視這些問題并貫徹實施。這樣，學生才能更好的學習和掌握語文知識。中學漢語言學教學辦好了，就為以后的專業學習和教學打好了基礎。這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。
參考文獻
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