經濟統計學優勢

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經濟統計學優勢范文第1篇

為此，記者采訪了廣安門醫院老年病科醫生楊戈，楊戈表示，從中醫經絡理論學分析，如果攻防雙方實力懸殊過大，一方被點穴后，經絡循行的經氣可能被阻斷，與其相關的身體機能會受到嚴重影響，出現肢體不能動彈的現象。但所謂的“點穴神功”只上演在劇中，在生活中還從未出現過。比起“點穴神功”，掌握一些穴位常識卻非常有用。在按摩穴位時如果有疼痛感，或者是在按壓穴位時感覺比較敏感，可能是經脈淤積較重所引起。“不通則痛”說的就是這個意思。

正因為穴位對疾病治療有重要作用，中醫有針灸、推拿按摩、穴位注射等通過刺激相應穴位，疏通經絡、調節臟腑氣血、達到治療疾病目的。楊戈表示，穴位不僅能治療該穴所在部位及鄰近組織、器官的局部病癥，還能治療本經循行所及的遠隔部位的組織、器官、臟腑的病癥。少府穴，握拳小指尖下所指處即是，經常按摩少府穴能治療心痛、心煩、心悸、遺尿、小便不利等疾病。此外，某些穴位還有特殊的治療作用，可專治某病。如至陰穴可矯正胎位，治療胎位不正。

需要注意的是，人體穴位各有自己的位置。腧穴定位的準確與否，可直接影響治療效果。取穴不當、取穴不準或行針不當，肯定影響治療效果，尤其是頭頸部和胸腹部的穴位，嚴重的情況下可能發生危險，釀成醫療事故。所以，患者在沒有真正學會之前，不可自行在家行針治療，只可進行一些簡單部位的推拿按摩。

人有高低胖瘦之分，醫生是如何保證取穴準確的呢？楊戈表示，這個問題祖先就已經考慮到?，F代臨床穴位定位于取穴的方法主要有骨度折量法、體表標志法、手指比量法和簡便取穴法。 骨度折量法是將人體的各個部位分成若干等分折量取穴的方法，每一等分作為一寸。

體表標志法是以人體各種體表解剖標志作為取穴的依據。如兩眉之間取印堂穴，兩乳之間的中點取膻中穴等。

經濟統計學優勢范文第2篇

關鍵詞：學前融合教育 普通幼兒 殘疾 認識 態度

分類號：G760

1.問題提出

隨著學前融合教育的起步與發展，學前融合教育從關注特殊幼兒與普通幼兒是否共處（即物理融合），轉向于關注特殊幼兒是否被普通同伴接納與尊重（即心理融合）以及是否接受了適宜的教育（即教學融合）。其中，特殊幼兒在學前融合班級中的同伴交往與同伴接納成為了當前教育研究與實踐的關注熱點之一。因為，學前融合教育的重要價值不僅在于能讓特殊幼兒在有意義的自然情景中發展社交能力、獲得歸屬感，還能讓普通幼兒認識與了解特殊幼兒，促使普通兒童尊重與接納人類的差異性與多樣性。

盡管不少研究者從理論層面論證了學前融合教育對于特殊幼兒、普通幼兒社會性發展的重要意義，但是國外與我國臺灣地區的實證研究卻發現，如果缺乏成人有效、系統的指導，特殊幼兒與普通幼兒的同伴互動明顯低于師幼互動，并出現交往難以維持、策略較為簡單的特點，特殊幼兒還有可能處于不利的社會地位中。特殊幼兒所具有的殘疾特點可能造成特殊幼兒存在理解交往信息困難、口語表達能力有限、抑或交往意愿與能力不足等問題，因此，普通幼兒對于發起、維持雙方的交往以及在包容、接納特殊幼兒方面，發揮著更為重要的能動作用。普通幼兒對殘疾認識與接納態度、以及從幼兒期幫助普通兒童客觀認識殘疾與積極接納殘疾，這應該成為教育工作者的重點工作。但是，國內對殘疾的認識與接納研究多針對成年人與學齡兒童，并未開展學齡前的相關研究。鑒于此，本研究致力于回答在學前融合教育中，4-6歲普通幼兒對殘疾的認識與接納態度，以期為國內學前融合教育促進普通幼兒與特殊幼兒的相互接納與支持提供實證參考與依據。

2.研究方法

2.1研究對象

從北京市2所開展融合教育的幼兒園中，隨機選取接受特殊幼兒的中班、大班各2個（每班均有1-3名特殊幼兒，特殊幼兒的殘疾類型分布為智力落后、孤獨癥、腦癱、發育遲緩四種類型，特殊幼兒在融合班級的作息時間為半天至全天不等），然后從每個班級中隨機選取14名普通兒童（男女各半）作為被試，共計84名兒童。中班兒童42名，平均月齡60.42月，大班兒童42名，平均月齡71.23月。

2.2研究工具

本研究設計了半結構訪談提綱，訪談主要包括兩個維度：（1）對殘疾的認識，包括殘疾的定義、殘疾的穩定性、殘疾的傳染性、殘疾的差異性；（2）對殘疾人的接納程度，包括是否喜歡殘疾人、與殘疾小朋友交往的愿望、是否害怕殘疾人。

2.3研究方法

本研究采用個別訪談法，每次邀請1名幼兒進入安靜的場所，訪談過程進行全程錄音。訪談結束后，將錄音材料整理成文本材料。由2名編碼者對訪談資料進行數據的編碼和錄入工作，編碼者的評分一致性達到99%。對于不一致的地方，由編碼者共同核查訪談資料，經討論取得一致意見后再進行編碼和錄入。

使用SPSS11.0軟件處理數據。

3.研究結果與分析

3.1普通幼兒對殘疾的認識

3.1.1殘疾的概念

在“什么是殘疾”的問題上，48.8%的幼兒認為“肢體殘缺”，15.4%的幼兒認為“使用輔具”，僅有4.8%的幼兒認為“視力缺陷”屬于殘疾，而23.8%的幼兒則不能給予任何解釋（參見表1）。

研究者根據幼兒的上述回答分別進行追問，對所有兒童均給予相應提示并追問視覺缺陷、聽覺缺陷是否為殘疾，對未能主動回答出“肢體殘缺或使用輔具為殘疾”的幼兒給予相應提示并追問該問題，結果如下：（1）77.4%的幼兒經追問，認為“看不見”屬于殘疾，20.2%的幼兒否定，2.4%的幼兒回答“不知道或說不清楚”；（2）59.5%的幼兒經追問，認為“聽不見”屬于殘疾，39.3%的幼兒否定，1.2%的幼兒回答“不知道或說不清楚”；（3）89.7%的幼兒經提示，認為“肢體殘缺或使用輪椅、拐棍的人”是殘疾人。

幼兒在被問及“身邊是否有殘疾人”時，90.5%的幼兒認為身邊沒有殘疾人，僅有9.5%（n=8）認為有殘疾人，其中2名幼兒正確說出了班級殊幼兒的名字，1名幼兒將班中有攻擊的幼兒列為殘疾人。

由此可見，4-6歲幼兒主要從“肢體殘缺”及“使用輔具”等顯著外部特征來定義殘疾，大部分幼兒經提示也認為感官缺陷是殘疾，說明4-6歲幼兒的殘疾概念中已經開始包含了感官缺陷。

3.1.2殘疾的穩定性

在“肢體殘疾的穩定性”方面，有71.4%的幼兒表示肢體殘疾具有穩定性，19.1%的幼兒認為肢體殘疾不具有穩定性，9.5%的幼兒不知道答案。

在“聽力殘疾的穩定性”方面，有86.9%的幼兒認為聽力殘疾具有穩定性，10.7%的幼兒認為聽力殘疾不具有穩定性，2.4%的幼兒不知道答案。

在“視力殘疾的穩定性”方面，有86.9%的幼兒認為視力殘疾具有穩定性，10.7%的幼兒認為視力殘疾不具有穩定性，2.4%的幼兒不知道答案。

綜上可見，絕大部分幼兒認為殘疾具有穩定性，并不會隨著年齡增長而改善。

3.1.3殘疾的傳染性

幼兒被問及“殘疾的傳染性”并且要求說出原因。從表2中我們可以看出54.9%的有認為殘疾不具有傳染性，其中39.3%的幼兒明確回答“殘疾不是傳染病”，而33.3%的幼兒認為會傳染。

3.1.4殘疾與健全人的差異性

幼兒被問及“殘疾與健全人的差異性”，并要求說出理由。從表3中我們可以看出，97.6%的幼兒認為殘疾人與自己有差異，其中45.2%的幼兒認為這種差異主要在于外表肢體，21.4%的幼兒認為存在能力差異，8.3%的幼兒認為差別為是否輔具使用，僅有1.2%的幼兒認為殘疾人和自己沒有差別。

3.2普通幼兒對殘疾人的接納態度

本研究從以下三個方面來了解普通幼兒對殘疾人的態度：是否喜歡殘疾人，與殘疾小朋友交往的愿望與行為，是否害怕殘疾人。

3.2.1是否喜歡殘疾人

本研究要求幼兒回答是否喜歡殘疾人并說出原因。由表4可見，81.2%的幼兒表示不喜歡殘疾人，原因依次由高到低為：不知道原因、殘疾人缺乏能力、他們有肢體殘疾、他們有傳染性。16.4%的幼兒表示喜歡殘疾人，主要從親社會性意識與殘疾人需要幫助的角度給予解釋。

3.2.2與殘疾小朋友交往的愿望

幼兒被問到“如果殘疾小朋友來我們班上你愿意和他們一起玩”時，表5顯示，54.8%的幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩，主要理由為殘疾小朋友需要幫助、幼兒的親社會傾向意識。42.8%的幼兒表示不喜歡殘疾人，主要是因為他們肢體殘疾和缺乏能力。

3.2.3是否害怕殘疾人

幼兒被問到是否害怕殘疾人及原因。表6顯示：66.6%幼兒表明他們不害怕殘疾人，主要原因依次由高到低為：殘疾人的外表不可怕、同情可憐殘疾人、殘疾人沒有傷害性；31%的幼兒害怕殘疾人，其主要原因是為殘疾人存在肢體缺失。

4.討論

4.1普通幼兒已具備樸素的殘疾觀念

本研究發現，4、5歲的普通幼兒已經對殘疾形成了樸素的看法與觀點，他們主要以自身為參照物，從外在身體特征敏感察覺殘疾人與自己的差異，認為身體殘疾或使用輔具的人是殘疾人，這與國外及臺灣地區的研究基本一致。幼兒此時的思維屬于前運算階段，對事物的本質認識容易受到外在顯著特征的影響，因此肢體殘疾作為相對外顯的殘疾類型進入幼兒的意識范疇，符合幼兒的認知發展特點。本研究還發現，幼兒對于感官缺陷的殘疾概念正在形成中。

此外，4、5歲的普通兒童對殘疾的穩定性、傳染性、差異性有較為客觀、正確的理解。但是我們也應注意到部分幼兒認為殘疾可以傳染，這種理解偏差可能會影響對殘疾人的接納程度。在差異性認識上，幼兒普遍認為殘疾人在身體結構或能力上與自己存在差異，這種過于從差異角度看待殘疾人而鮮少從相同之處看待兩類人群的視角，可能是影響接納程度的另一個認知因素。

4.2普通幼兒對殘疾人持消極與積極并存的接納態度

本研究發現普通幼兒對殘疾人的接納態度持消極與積極并存的狀態。一方面，80%的普通幼兒表示不喜歡殘疾人，30%的幼兒害怕殘疾人；另一方面，54%的普通幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩耍。這可能與普通幼兒在社會交往上更傾向于與年齡相仿的同伴互動游戲的特點有關系。本研究與國外發現的83%的普通幼兒表示愿意與特殊幼兒交往的研究結果存在一定差距。

5.建議

本研究考察了普通幼兒對的認識和接納態度，普通幼兒具備樸素的殘疾觀點以及傾向于接納殘疾幼兒的特點，對我們針對普通幼兒開展殘疾認識教育具有重要的啟示。

（1）在認識殘疾的類型上，應符合普通幼兒的認識特點，從幼兒較能理解與認識的外顯殘疾類型過渡到相對內隱的殘疾類型，如首先認識肢體殘疾與腦癱兒童，其次為聽力殘疾、視力殘疾兒童，最后為智力落后兒童與孤獨癥兒童。幫助普通幼兒認識身邊的特殊幼兒，消除其對特殊幼兒的錯誤看法，不僅能促進兩類兒童的交往與接納，也能促進普通幼兒更好地認識與了解人類的差異性與多樣性。

（2）在認識殘疾的內容上，特殊幼兒與普通幼兒的差異性固然是認識的起點，但不能僅僅停留在簡單的區分上，而應更強調三點。第一，從特殊幼兒與普通幼兒的差異性，延伸到每個人都是獨特的、每個人都和別人不一樣，進而幫助普通幼兒更好地發展自我意識；第二，引導幼兒認識特殊幼兒和普通幼兒的相同點，即他們也和我們一樣能做什么、能玩什么，引導普通幼兒從正向角度認識特殊幼兒與自己的相同處；第三，幫助普通幼兒體驗與感受特殊幼兒的困難，幫助普通幼兒在實際體驗中感受到特殊幼兒要完成同樣的事情需要付出更多的努力，從特殊幼兒的需要角度以及普通幼兒的積極自我價值歸因去提高普通幼兒幫助特殊幼兒的自覺性。

經濟統計學優勢范文第3篇

1.泛讀:經典誦讀步入引發浮夸之風

“跟風思想”與“冒進主義”始終是國民的劣根性。兒童經典誦讀也不例外,盡管興起才短短幾年,然而現在許多學校、教師、家長對此就犯了急于冒進的思想,在沒有弄懂概念,也沒有建立起一個相對系統的誦讀機制之前提下,“驅使”兒童去誦讀經典。

2.誤讀:經典誦讀內容過于隨意之為

對經典誦讀的對象不加選擇與過濾,認為“古”的就是“經典”的。在讀本內容的選擇上,往往局限于古代儒家的東西,這些讀本里面還包含了陳舊、落后的東西。如不考慮誦讀文本是否符合孩子年齡、興趣特點,把經典一股腦兒塞給學生,學生容易受消極東西的影響。

3.硬讀:不考慮學生的需求強制誦讀

經典誦讀發展得如火如荼,有部分誦讀卻是置兒童的興趣、需要于不顧,呈現給兒童的都是成人世界的經驗。成人成了兒童的“侵略者”,聽由兒童機械識記、鸚鵡學舌,鼓勵學生甚至催逼學生死記硬背,降低孩子的學習興趣,這對培養孩子的思維能力和想象能力是不利的。

4.底薄:教師自身古典文學底蘊單薄

大多數的小學語文教師,自身的學生生涯便缺少傳統文化的浸潤,古今詩文底蘊不厚。走上教學崗位以后,能夠耐得住寂寞靜下心來加強經典文化積淀的人少之又少。這樣一來,在教學中要給學生更多的經典熏陶,教師也只能是“拿來主義”了。

二、出路:兒童經典誦讀的優化策略構建

1.梳理適合的誦讀內容

篩選。在浩如煙海、博大精深的中華文化中,教師們首先要篩選出值得孩子誦讀的經典。對少兒的教育,除儒家之外,要兼顧道、法等諸子各家以及其后各個時期有代表性的經典文章,立足于世界文明,擇取最優秀的經典文章。還須考慮到:孩子是現代的人,故在經典內容的選擇上應更趨向于現代的、經典的東西。

精選。為了不過多地占用孩子向生活學習的寶貴時間,妨礙他們形成和掌握生活的興趣、態度和經驗。在篩選出的經典誦讀內容中,教師們需努力精選出一部分有用、適合孩子的經典誦讀,內容力求精煉、典范。

2.實施有序的誦讀框架

有量。在誦讀內容的選擇上,不只著眼于經典誦讀工程專用教材、經典名言及唐宋詩詞,更多的是把目光指向優秀的外國詩文和五四以來的詩文,選擇一些富有兒童情趣,語言淺顯明了,形式短小活潑,易于被兒童所接受的,膾炙人口的詩篇。最后確定主要誦記內容:以語文課程標準中推薦的優秀古詩詞文篇目,《三字經》等六部經典中節選部分適合孩子們誦讀內容,同時,精選中外、現當代兒童詩歌美文。

有序。依據小學生的年齡特點,誦讀內容安排遵循由易到難原則。如:低學段孩子側重淺顯的兒歌、韻語,朗朗上口的小詩。高學段學生屬于學語言,長知識的黃金時期,除選擇典范的語言模式及語言素材外,增加部分稍有難度的宋詞及國外經典散文與詩歌。

有質。每個年段的老師,從優秀的誦讀內容中挑選出適合本年段孩子年齡特點及閱讀興趣的誦讀內容,列成一份書單,給每個孩子。除必讀必誦的內容外,再推薦一部分略誦讀內容,讓孩子們挑選自己喜歡的內容進行誦讀?？山柚嗉壸x書會,在大家同誦一本書中,指導孩子做批注,交流誦讀成果,以達到質的保障。

3.形成本土的誦讀機制

機制建立是保障誦讀有效性的關鍵,對此,在立足本土實際的基礎上,教師們先后探索并建立了相關的誦讀機制。

1.學校誦讀機制

孩子的經典誦讀大多數在學校完成的。如何給孩子創造濃厚的誦讀氛圍,這就需要學校相應的誦讀機制。

熱化誦讀氛圍。學校利用可以利用的空間和角落,用詩文、詩畫、名人名言、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的櫥窗、走廊、墻壁等。同時建立班級自身特色,有班級圖書角。

明化誦讀時間。教師們把經典誦讀納入到課程計劃。在時間安排上,孩子集中注意力有限,因此以時間短,次數多為佳。語文老師利用早上的早讀課進行誦讀,中午讀報課用來背誦。每天誦讀內容,學生按學號輪流寫在教室后面的黑板上,會誦背的同學到小組長那背誦。一日一日地背誦,孩子們往往會隨記隨忘,教師們就要為孩子做好“誦讀回爐”――兩周一堂的班級誦讀會,進行誦讀內容展示,展示中鞏固先前的成果。

優化誦讀方法。根據小學生的認知發展心理,教師們應該給孩子們一份解讀的尊重。當出示要求背誦的文本時,先利用適當的手段讓學生粗粗理解文本的內容,再反復熟讀成誦。讓孩子頭腦中有意象,可以讓孩子根據下文的注釋,也可以聽聽同學的理解,只求幫助誦記,意思不做深入理解。這種背誦方法較之于“素讀”有所不同:“素讀”是我國私塾先生為了獲得誦背效果,偏面采用的死記硬背的方式,誦記方法枯燥、乏味。而筆者倡導的:有意象在先,誦記在后,這是一種能快速而又較長時間記憶的誦讀方法?，F今孩子接受信息渠道太多,他們腦子對信息的接受選擇性相當得大,如果現在還是用“素讀”法誦記,只會讓孩子記得快、忘得快。

強化誦讀形式。誦讀初期,完全給孩子一個寬松的環境,每天由教師安排十分鐘領讀,讓孩子靜靜跟讀,激起孩子誦讀的欲望;中期,讓孩子輪流上臺主持每天早上的誦讀,讓孩子一個接一個誦讀下去,誦讀完即可。后期,讓孩子誦自己喜歡的內容。

“讓誦讀成為自覺,讓運用成為自然”,每兩周一次的主題誦讀會,豐富形式給予孩子展示的舞臺。

精化周一引領。在每周一的紅領巾廣播中,增設主題誦讀欄目。分年段進行古今中外詩詞主題誦讀欄目,引導學生誦讀方向,使學生受到美的熏陶,同時激起學生的誦讀興趣。如:以事物為主題的宋詞、詩人為主題的古詩、現代兒童詩等等。

2.家長導讀機制

發倡議――周周給孩子兩小時:倡導家長參與到孩子的誦讀活動中來,每周只需花兩小時在孩子身邊,聆聽孩子品讀美文,必要時督促、指導孩子誦讀。

評表現――月月給孩子兩種分:如果孩子學習較費勁,誦讀能力不強,家長盡量在開始誦讀的時間里,在旁邊督促一段時間后,孩子養成習慣了,再放手孩子誦讀。家庭一個月打一次分:成果分10,態度分5分。

支點子――年年給教師兩封信:誦讀中鼓勵家長隨時根據自己孩子學習能力,調整誦讀量。做到與孩子商量、與老師溝通,用書信形式適時給學校一些可行的選擇建議。一學期向家長接收兩次信息。

立信心――時時給孩子兩句話:最重要的一點,提倡家長對孩子多鼓勵,哪怕孩子今天的誦讀不在狀態,也無須斥責,告訴孩子:一、你今天又堅持誦讀了,真好。二、明天認真一些,又會積累不少。

3.教師培訓機制

其一,利用教研組例會,組織語文老師學習誦讀,制定年段誦讀內容,探討誦讀策略與收獲。這樣既有利于語文老師間的相互學習、相互促進;又有利于對整個誦讀活動的深層次的了解與改進。每學期開展一次“誦讀”推進會。

其二,邀請古詩文專家為在這方面困惑不少的教師們做專題講座,并做現場指導。

經濟統計學優勢范文第4篇

湖北工業大學是傳統的工科院校。經過長達60多年的發展，目前已經形成了以工科為主的多學科協調發展的辦學格局。2005年，湖北工業大學統計學專業首次面向全國招生，迄今已經有九年的辦學史。統計學專業的開辦，是為了滿足日益繁榮的市場經濟對理科人才的渴求，特別是為了滿足對既具有一定的數學理論基礎，又能靈活運用數據處理工具進行數據分析的高層次人才的需求。當然統計學專業的應運而生，對開拓學校理科辦學格局，形成比較全面的多學科人才培養體系也功不可沒。在開辦之初，由于當時統計學專業的在學或畢業學生人數相對不多，市場屬于相對稀缺階段，因此學校對統計學專業的人才培養目標定位于能培養出在企業、事業單位或教育行政部門從事市場調研、數據處理分析、教育教學以及科研的較高層次人才。盡管幾經當時各位領導和專家反復論證，數易其稿，這種定位仍然存在模糊不清的硬傷。首先，統計學專業屬于理科范疇，自然逃脫不了理科在人才培養過程中的基礎性的作用，基礎性學科的一大特點就是理論性強，實踐性相對比較弱。而地方工科大學主要致力于對應用型技術人才的培養，側重于動手能力與實踐能力的訓練。因此，如何培養應用型統計人才是擺在我們面前首要要解決的問題。其次，湖北工業大學屬于省屬重點多科性大學，統計學的開辦如何與教育部直屬等重點大學以及普通地方弱勢的本科院校拉開辦學層次的距離，形成專業辦學的錯位競爭，這也是統計學專業的辦學載體的檔次定位的問題。最后，統計學專業跟數學、經濟學、管理學、工學等其他學科有著千絲萬縷的聯系，它最終到底應該跟誰聯系更緊一點也是一個值得深思的問題。針對以上問題，湖北工業大學順應時代潮流，英明地做出統計學專業應當服務于工科，突出理科，與經濟管理相互融合滲透的辦學方針，具備一定理論基礎側重于應用的學科定位，符合學校的辦學層次與要求。近年來，學校發揮多科性大學的學科優勢，在與學校經濟類學科的交叉融合中，逐漸形成了金融統計、經濟統計等熱門辦學方向，不少學生畢業后就業于銀行、證券等金融部門，形成良好的辦學聲譽；在與機械學院的質量檢測與管理類專業的合作中，也發揮了統計推斷在自動檢測中的理論優勢。此外，統計學學科老師積極參與學校的特色專業———生物工程專業的科研項目與合作，取得了不錯的效果。由此可見，湖北工業大學統計學專業在服務于本校特色優勢學科的過程中，也通過其他學科的平臺優勢，順利借力完成了自身的成長與發展。目前統計學專業正在朝統計學一級學科碩士點的目標前進。

二、課程設置方案

統計學專業在開辦之初，積極借鑒和學習了武漢地區老牌財經類院校中南財經政法大學的相關課程設置方案，也參考了重點理工類大學武漢理工大學新辦的統計學專業起步階段的課程設置方案。同時，由于統計學的申報學院是以數理基礎擅長的理學院，因此，在辦學之初，受制于師資力量、辦學意識等多方面的影響，當時前幾屆的學生學習了較多的數學基礎課程，比如數學分析、高等代數、常微分方程、概率論、數理統計、多元統計分析、抽樣調查、復變函數、實變函數、抽象代數、運籌學等，旨在讓學生具備堅實的數理基礎，突出理科特色。同時，為了提高學生的動手能力，也大膽開設了統計軟件分析、可視化編程、C++語言程序設計等計算機專業課程；在高年級階段，開設了微觀經濟學、宏觀經濟學、風險管理、管理學等經管類模塊課程，而形成了“數學+計算機+經濟”模塊形式為核心的特色課程體系。在后來的辦學實踐中，逐漸發現學生考研時都呈現朝經濟學類一邊倒的趨勢，而且高質量就業人群也集中于銀行、證券等金融企業或工商、地稅等部門，同時，前幾年風生水起的信息技術類行業逐漸出現疲軟的勢頭。為了順應時勢，突出應用理念，理學院及時調整了統計學專業中數學、計算機、經濟類課程的構成比例，壓縮了一些理論性過強的實變函數、泛函分析、抽象代數、微分幾何等數學專業課程；壓縮了部分計算機的課程；增強并優化了經濟、金融類的課程，并且增加了相關課程實驗實訓的課時比例。同時，讓部分專業核心課程重心前移，使得在大學低年級階段就可以相對完整地接觸到統計學的核心類課程，為后面多元化的學科方向分流與就業贏得了可貴的機遇與時間。

三、其他教育教學綜合改革

統計學專業開辦九年來，一直得到了學校領導的高度重視與積極支持，目前已經建立起比較完善的統計實驗室、資料室、實驗實訓中心等。統計學專業試行專業負責人制度，同時，每一班級均會安排負責又具有愛心的導師對學生整個大學階段全程進行指導。統計學專業學生在培養過程中，經常邀請統計界的專家、學者進行學術講座，職業生涯指導，促進本專業學生職業技能與學術能力的穩步提升。每一門課程也會有相對固定的專業教師擔任，并定期舉行師生交流會，及時發現教學與學生學習過程中的不足，這種積極暢通的師生溝通機制進一步疏通了師生間交流的障礙，讓教學相長的理念更加深入人心，教學改革之花也結出了豐碩的果實。從目前統計學專業的已經畢業的學生去向來看，考研率、就業率以及就業的質量均取得相對滿意的結果。在統計學專業近九年的教學實踐中，也培養了兩名教授、三名博士（外加引進了一名博士），專業的師資力量得到了大大的增強，專業影響力也逐步提升。

四、結論

經濟統計學優勢范文第5篇

一、統計理論與方法的創新研究

隨著社會、經濟和科學技術的發展，統計在現代化國家管理和企業管理中的地位，在社會生活中的地位，越來越高了。統計在現代化管理和社會生活中的地位日益重要。人們的日常生活和一切社會生活都離不開統計。統計方法的應用是這樣普遍，在我們的生活和習慣中，統計的影響是如此巨大，以致統計的重要性進一步凸顯。

二、空間統計學理論與應用

空間統計學是近幾年統計學發展的一個新領域，主要指運用遙感技術進行國土資源的測定，農業和林業、海洋生物、環境生態的觀測。這種觀測數據通常表現為網絡形式，同時計算機也發揮了不可忽視的作用。這些數據受到大氣效應、觀測工具等諸多因素的影響。也會在統計中發生誤差，相信科技的提高可以提高統計的準確性與可靠性?？臻g統計學的應用在于，針對這種特殊的數據，研究誤差控制、數據處理、模型建立、統計推斷。雖然是統計學研究的新領域，也是建立在統計學的基本原理與分析方法的基礎上的。

三、信息技術的發展對統計學發展影響

毫不夸張的說，如果沒有計算機的發展就沒有統計方法的普遍有效應用。信息技術的發展是推動新經濟發展的主要動力。計算機技術的飛速發展為統計學方法的應用帶來挑戰和發展的機遇。統計數據的收集如何有效借助網絡技術，統計調查方法如何適應現代信息技術，統計數據處理如何深入都將成為研究的熱點問題。在統計學中，最主要的統計工具是對spss軟件的熟練掌握，可對各種數據的處理得心應手。有利于更進一步的統計分析。最后推斷出結論。當然也還有好多非專業的統計軟件，應用起來也很方便。

四、生命科學與生物技術中統計方法的應用

達爾文提出的進化論，外界環境的變化會產生一種影響，使得生物的各種隨機變化中最適合于環境變化的那一種得到優勢，由此它們的后代在繼承了這種隨機變化之后也會得到額外優勢。代代相傳下去，就會形成所謂的“適者生存”（survivalofthefittest）。由于每一代都會出現一些隨機變化，這些變化累計下來就有可能出現所謂新物種。這是一個革命性的想法，最主要的一點在于他指出了物種并不是恒定不變的。這就主要應用到了統計學方法數據推理分析問題的下一期發展。綜上所述，21世紀是生命科學的世紀，人類不久將完全揭示人類基因排序。19世紀中葉基因學說的創立，就是依賴于統計推斷技術，21世紀生命科學中將有大量的相關研究要借助統計方法與技術，這個領域的學者將大有作為。21世紀醫學領域的科技創新，將使許多不治之癥得到解決，生物制藥將在醫學領域大放異彩，統計學方法在生物制藥技術中的廣泛應用將是不爭的事實。最近在中國云南發現了350萬年前的新物種，史無記載啊，科學研究是由于卵的休眠又重活，這給醫學中植物人的復蘇提供了一個好的研究開端。又同時為醫藥的發展提供了突飛猛進的飛躍。

五、國家經濟安全與金融、保險領域的應用

國家的經濟安全及其金融危機的防范問題是中國改革開放中必須高度重視的問題。國家經濟安全、金融危機的預警系統的研究是與統計學方法緊密聯系的研究熱點，投資項目的風險管理研究也將依賴統計學者去研究解決。保險產品的精算理論與實踐在“九五”期間得到一定的進展，為這一領域的深入發展奠定了基礎，如何將發達國家保險精算的理論與中國保險業實際相結合值得深入研究，尤其是保險精算方法向社會保障領域延伸的研究是中國國情賦予給這個領域的迫切任務。目前，經濟統計數據的特點是經濟統計數據庫的數據龐大而且數據質量問題突出。傳統的統計數據處理方式還是停留在統計報表層面，沒有智能性地深層次地分析處理，以至于數據間的潛在關系和規則未被發現和利用，并且有部分虛假數據未能識別出來，使得這些經濟統計的原始數據對于管理決策支持有限。提出將數據挖掘應用于經濟統計系統中，并對數據挖掘如何在經濟統計中應用作了初步探索，可為經濟決策提供支持。這是在各個領域中的實際應用，解決好如上問題才可以為21世紀經濟快速發展提供依據，使中國的經濟立于世界民族之林。