電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)及建議

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電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)及建議范文第1篇

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)及建議范文第2篇

摘要：電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡(jiǎn)單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡(jiǎn)單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。

電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)及建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；理論與實(shí)踐；教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0273-02

隨著我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，應(yīng)用型人才成為現(xiàn)代社會(huì)的主要需求之一，特別是在就業(yè)壓力倍增的今天，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力更顯得重要，因此不少地方性本科院校提出了 “就業(yè)至上 ”的人才培養(yǎng)理念，而在我國(guó)現(xiàn)在的本科教育中，對(duì)于專業(yè)理論課程的教學(xué)安排，各專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)的設(shè)置、教學(xué)資源的分配與利用，在人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位。于是，為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)的需要，各本科院校都將專業(yè)理論課程教學(xué)模式的改革推到了教學(xué)改革的前沿，但是若忽略了專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)銜接，即便是學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較牢固，但要將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，卻顯得力不從心，有種無處下手的感覺，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常不利的局面，這使得當(dāng)前地方性本科院校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才而提出的人才培養(yǎng)理念難以貫徹與執(zhí)行。

一、《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題

《電工電子學(xué)》課程的開設(shè)中，由于課時(shí)的壓縮，《電工電子學(xué)》課程只有32學(xué)時(shí)，其中包含8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，一般是在前12周安排理論教學(xué)，接著是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)院在教學(xué)過程中，上完理論課之后再上實(shí)驗(yàn)課，在這樣的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生反饋的情況是，上完理論再上實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)之間沒有銜接好，不能融會(huì)貫通，前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)容易忘記或者掌握不牢固，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力必然難以提高，學(xué)完這門課程也不知道自己學(xué)到了多少東西。其根本原因是沒有解決好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，沒有形成一個(gè)整體的思想和一個(gè)靈活的教學(xué)思路，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，用實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、解決《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的途徑

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最初的原型是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，一直到20世紀(jì)中后期才逐漸趨于完善，發(fā)展成為現(xiàn)代教育理論中的一種重要的理論思想。項(xiàng)目法教育模式是適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，著眼于現(xiàn)代社會(huì)的未來的一種教育形式，目的就是要使受教育者掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能，將受教育者培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型人才，即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的新型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)出的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主干、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是一味地傳授理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的局面，創(chuàng)造了學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與、團(tuán)體合作、勇于創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要反映出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的效果。教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色地位的轉(zhuǎn)變，是項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的作用在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.對(duì)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，在寬松和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，體現(xiàn)出教學(xué)本質(zhì)。對(duì)學(xué)校，逐漸拋棄傳統(tǒng)的課程理念，模糊理論課程與實(shí)踐課程的界限，逐步完善和重新整合各院系的課程體系，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。

2.使《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠更好的銜接，打破了理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，充分利用電工電子示范中的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)《電工電子學(xué)》理論知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一，解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的時(shí)間脫節(jié)和內(nèi)容脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和效果，使學(xué)生更加容易牢固地掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施

筆者為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。《電工電子學(xué)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過《電工電子學(xué)》課程內(nèi)容及要求，利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：實(shí)際安全措施及現(xiàn)場(chǎng)觸電急救能力；掌握基本工具和電工儀表的使用方法、操作規(guī)范和相關(guān)注意事項(xiàng)；掌握元器件的檢測(cè)方法；正弦交流電路相量分析法及功率計(jì)算；電路故障的判斷方法；單相變壓器的參數(shù)測(cè)試；三相異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)和使用。利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)有：安全用電的基本常識(shí)；交直流電路的分析方法；家庭照明線路配線的基本要求；常用電工儀器儀表的結(jié)構(gòu)、原理、用途和使用方法；單相變壓器的原理；三相異步電動(dòng)機(jī)的原理和電動(dòng)機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)；家庭線路故障點(diǎn)檢查與排除；三相負(fù)載功率的測(cè)量；三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)；單相變壓器的參數(shù)測(cè)定。

3.制訂實(shí)施計(jì)劃。一是學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)。從教師設(shè)計(jì)的問題出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)的、有目的的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研能力。對(duì)于設(shè)計(jì)的自學(xué)問題，教師要注意新舊知識(shí)之間的銜接，展現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，始終將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力放在第一位。二是教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備好項(xiàng)目中需要的理論輔助材料；準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器儀表等器材。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生直接的影響。設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)ⅰ峨姽る娮訉W(xué)》課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，以項(xiàng)目的形式實(shí)施與教學(xué)中，更容易被學(xué)生理解和掌握。

4.任務(wù)的組織和實(shí)施。由于在每個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施之前，教師都事先制定了教學(xué)目標(biāo)，所以直接可以按照這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，任務(wù)的下達(dá)任務(wù)的引導(dǎo)任務(wù)的準(zhǔn)備任務(wù)的進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。將學(xué)生可以分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自己商量和制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)出團(tuán)體協(xié)作的精神。

5.項(xiàng)目完成的結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是運(yùn)用何種方式來完成項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)方式上就是要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能否融會(huì)貫通，是否具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，反映出學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要以項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)要求來衡量學(xué)生，關(guān)注每個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生的綜合能力是否有提升，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。

項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施，正是適應(yīng)了地方性本科院校專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的這一需要。所以，項(xiàng)目教學(xué)法就成為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的合理選擇和有效途徑。

三、對(duì)《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的建議

既然項(xiàng)目教學(xué)法是解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的方法，那么筆者建議應(yīng)該做好這樣幾個(gè)方面的工作。

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)示范中的改革

電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心的管理是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保證，根據(jù)實(shí)際情況，整個(gè)電工電子示范中心的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)位置和儀器進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為提高管理效率，方便開展教學(xué)研究和課程建設(shè)，每個(gè)整合并在一起的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)該是專業(yè)帶頭人，由專業(yè)教師監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室，并負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)、管理及專業(yè)開發(fā)和建設(shè)等工作。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室投入資金將理論教學(xué)設(shè)備安裝配齊，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來，不斷促進(jìn)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，形成良好的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）課程設(shè)置的改革

在當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，我校各院系對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置以及對(duì)外系公共課程設(shè)置的相關(guān)問題進(jìn)行過討論，但只是側(cè)重于本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)科式設(shè)置，對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，并未打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合相近的理論與實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)出具有理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合專業(yè)課程設(shè)置。因此改革課程設(shè)置，應(yīng)該模糊理論與實(shí)踐課程的界限，將專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程以項(xiàng)目的形式整合成一門專業(yè)綜合課程，才能夠達(dá)到把該專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合課程開發(fā)。例如把《電工電子學(xué)》與《電子工藝實(shí)訓(xùn)》結(jié)合成一門由多個(gè)課題構(gòu)成的技能操作課程。

通過課程設(shè)置的改革可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課程階段所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力，解決理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間相脫節(jié)的問題。讓學(xué)生在綜合課程中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，獲得綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中通過師生共同解決課題的方式來達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握專業(yè)技能的目的。

（三）教學(xué)方法的改革

專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行，根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐。同一理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一位教師主講，首先在實(shí)驗(yàn)室講述其理論基礎(chǔ)知識(shí)，其次是講完后讓學(xué)生親自去認(rèn)識(shí)和操作，使理論知識(shí)更好地向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行討論，最后歸納總結(jié)。綜上所述，改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論是實(shí)踐的前提，因此在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，解決其中的銜接問題，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)信息多元化時(shí)代的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)及建議范文第4篇

堅(jiān)持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道

坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校，有著雄厚辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校總占地面積12.5萬平方米，先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代前沿的科技樓，總建筑面積4.5萬平方米。建設(shè)了與專業(yè)同步配套的30余個(gè)國(guó)內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校資產(chǎn)總價(jià)值3000余萬元。根據(jù)社會(huì)需要，他們相繼開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等11個(gè)專業(yè)。其中，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)會(huì)專業(yè)，被確定為齊齊哈爾市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有教職工113人，各類在籍生3065人，其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人，每年各類培訓(xùn)達(dá)6000余人。

訥河市職教中心提出了“面向社會(huì)需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向；注重專業(yè)知識(shí)，突出能力訓(xùn)練；踐行德育為先，提高人文素養(yǎng)；服務(wù)區(qū)域發(fā)展，擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛校、愛崗、愛生”的良好工作氛圍，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作，是全校教工堅(jiān)定不移的思想共識(shí)。

學(xué)校把社會(huì)需求作為辦學(xué)的第一信號(hào)，深入推進(jìn)校企合作，先后與訥河市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等制度和協(xié)議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家成立“專家指導(dǎo)咨詢委員會(huì)”，參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方案的制定，對(duì)專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作，提出具體的指導(dǎo)意見和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車4S店等校辦產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實(shí)訓(xùn)示范功能。采用定期請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)者來校講課，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無縫對(duì)接。

為了加大就業(yè)安置的力度，學(xué)校先后派專人多次外出考察基地，參觀考察了近百家企業(yè)，主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶口遷入、工作條件、管理模式等方面，經(jīng)過認(rèn)真比對(duì)，從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地，先后與北京海淀計(jì)算機(jī)學(xué)校、北京圖書館計(jì)算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)基地，這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人，安置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬多人。現(xiàn)在，這所學(xué)校招生就是招工，就是就業(yè)，真正做到了出口暢，入口旺。

強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力

打造精品教師隊(duì)伍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校，本著“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則，對(duì)家長(zhǎng)鄭重承諾：“交我一個(gè)學(xué)生，還你一個(gè)人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾，也對(duì)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)要求，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在教師在隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高上，學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請(qǐng)進(jìn)來等立體、多元方式，全方位推進(jìn)，使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了上級(jí)的要求標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上，省級(jí)學(xué)科帶頭人5人，市級(jí)10人，縣級(jí)15人；省級(jí)骨干教師5人，市級(jí)3人，縣級(jí)3人；省級(jí)教學(xué)能手15人，市級(jí)教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上，學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。“功夫不負(fù)有心人。”訥河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績(jī)名列齊市地區(qū)首位。

訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實(shí)施課程改革，構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項(xiàng)目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系，開展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件，其中種植專業(yè)部分由這個(gè)學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下，學(xué)校制定了各專業(yè)的專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，本著“理論夠用、實(shí)踐管用”的原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，加大專業(yè)技能操作課的比例，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入新知識(shí)、新技術(shù)，強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，探索運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法，通過“做中學(xué)，做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

他們始終把德育工作放在首位來抓，堅(jiān)持“學(xué)生要成才，先成人”的理念，把握校園環(huán)境的隱性教育功能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤(rùn)物無聲”作用，加大環(huán)境衛(wèi)生管理，讓環(huán)境會(huì)“說話”；充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素；積極開展社團(tuán)活動(dòng)，組建了音、體、美、球類、棋類等九大社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性空間，從而展示了學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心；注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任量化管理，做好班主任的培訓(xùn)工作，堅(jiān)持周班主任例會(huì)；抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補(bǔ)齊，把優(yōu)勢(shì)放大，實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，保證綠色升學(xué)率。

優(yōu)化育人載體 夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，努力為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開辟綠色通道。

幾年來，學(xué)校共爭(zhēng)取上級(jí)資金及投資近千萬元興建了六大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：一是興建了焊接實(shí)訓(xùn)基地，擁有各種型號(hào)焊機(jī)80多臺(tái)。二是興建了汽修實(shí)訓(xùn)基地，興建了4S店、出租車公司、汽車修配廠及汽修實(shí)訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實(shí)訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，擁有數(shù)控車床2臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)、普通車床10臺(tái)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地，擁有電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)30套。五是興建了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，擁有高配置計(jì)算機(jī)350臺(tái)，組建了7個(gè)微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有綜合實(shí)驗(yàn)室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟，總面積2200平方米，滿足教育教學(xué)的基本需要。

訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年，馬德祥、劉真龍同學(xué)，在齊市汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；劉真龍同學(xué)在省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)； 安百巖、李世龍同學(xué)，在齊市電子技術(shù)專業(yè)技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；安百巖同學(xué)在全省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)。2012年，劉麗君同學(xué)，榮獲黑龍江省種植專業(yè)二等獎(jiǎng)，并且代表黑龍江省參加全國(guó)技能大賽；劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專業(yè)三等獎(jiǎng)；王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專業(yè)三等獎(jiǎng)；白黎明榮獲齊齊哈爾市計(jì)算機(jī)專業(yè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，受到上級(jí)主管部門的高度贊揚(yáng)。

讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過職業(yè)教育擇業(yè)，是職教中心始終堅(jiān)持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障，學(xué)校主動(dòng)尋求與市場(chǎng)的“焊接點(diǎn)”，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式，先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級(jí)技工學(xué)校、大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè)，建立了聯(lián)合辦學(xué)和對(duì)口就業(yè)關(guān)系，為了拓寬就業(yè)渠道，打破關(guān)門辦學(xué)的僵局，學(xué)校實(shí)行了“以技能為主體，以實(shí)習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，保證就業(yè)安置，拓寬了就業(yè)渠道，使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。

堅(jiān)定服務(wù)意識(shí) 構(gòu)筑高端引領(lǐng)

訥河是一個(gè)有著74萬人口的農(nóng)業(yè)大市，是全國(guó)著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民，是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng)，服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一，實(shí)施村村辦學(xué)，幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把課堂送到村頭，把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時(shí)，還能交流田間耕作經(jīng)驗(yàn)。第二，為貧困農(nóng)民無償送去特色作物及瓜菜種子、種苗，并詳實(shí)細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校科研人員還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù)，把課堂搬到田間地頭，搬進(jìn)溫室大棚。第四，建立種子擴(kuò)繁基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作，成立學(xué)校種植專業(yè)教科研小組，在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開發(fā)、專業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索，總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等，具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)25項(xiàng)。成功培育出職研一號(hào)茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種，連續(xù)兩次參加全國(guó)種子交易會(huì)，受到專家的高度贊譽(yù)和客戶的歡迎與好評(píng)。

訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)校把陽(yáng)光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)民掌握一技之長(zhǎng)，外出致富，他們對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費(fèi)，并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個(gè)專業(yè)基地，根據(jù)訂單所需、市場(chǎng)所需、農(nóng)民所需，學(xué)校先后開設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車駕駛、汽車維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度，避免回流現(xiàn)象發(fā)生，他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長(zhǎng)，同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察，先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后，安置到南方大企業(yè)工作。2010年，學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開班儀式，并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)給予的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。學(xué)校邀請(qǐng)我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家孫永軍，來校為學(xué)員授課。通過培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問效。同時(shí)，協(xié)助訥河市政府給予政策支持，努力爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)一家，帶動(dòng)一村。2012年，學(xué)校勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人，技能培訓(xùn)1000人，其他各類培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量，在崗保技能，就業(yè)保出路”，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。