高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文第1篇

教育引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展邏輯思維、抽象思維能力，更重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究

G633.6

隨著國家教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的日益重視，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，將高中數(shù)學(xué)提升到學(xué)生素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內(nèi)高中教學(xué)工作特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了長足進(jìn)步，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究探討也不斷深入。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，主動(dòng)鉆研新的教育教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方式和手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。從而幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。

但是，c當(dāng)前我國教育體系改革不相適應(yīng)的是，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于素質(zhì)教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然推行以高考為目的的應(yīng)試型教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式重視和研究不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學(xué)策略方面仍存在幾方面不足需要改進(jìn)。

一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出素質(zhì)教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來說，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，靈活掌握學(xué)習(xí)的方法，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識(shí)的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)思考的能力。在課堂中，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，習(xí)慣于依賴教師，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不足。

二是高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐不夠。教師在教學(xué)方面更重視學(xué)生對(duì)于問題懂不懂、會(huì)不會(huì)和有沒有做對(duì)，還是以應(yīng)對(duì)高考目的為主，缺乏結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式應(yīng)用性研究。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，甚至存在“中學(xué)數(shù)學(xué)無用，小學(xué)數(shù)學(xué)就夠”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。當(dāng)面對(duì)大量習(xí)題時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和怠倦情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

三是缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是按照所謂應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生采用填鴨式、樣本式教學(xué)方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，不注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常是死記硬背定理和公式，再機(jī)械地應(yīng)用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學(xué)生不會(huì)過多的思考。這造成了學(xué)生思路僵化，影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新力。

因此，教師必須在優(yōu)化教學(xué)策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。樹立學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，在教學(xué)工作中，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，靈活應(yīng)用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、合理調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)交叉使用探究式教學(xué)、設(shè)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考探索的能力。但同時(shí)也不能忽略教師的引導(dǎo)作用，作為課堂的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的切入，回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思考的潛能。

二、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

教學(xué)的實(shí)踐性是將教學(xué)中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深知識(shí)的理解，為將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐型人才做好基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解，同時(shí)增強(qiáng)解題的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師為學(xué)生講解指數(shù)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生物學(xué)中的活細(xì)胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義。活細(xì)胞增殖是由一個(gè)母細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞，接著兩個(gè)細(xì)胞分裂成四個(gè)，四個(gè)細(xì)胞又繼續(xù)分裂成八個(gè)，八個(gè)分裂成十六個(gè)……于是教師可以提問，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行第X分裂，能夠分裂成為Y個(gè)細(xì)胞，X、Y有什么數(shù)學(xué)關(guān)系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，向?qū)W生傳達(dá)各學(xué)科知識(shí)是緊密相關(guān)的這一觀點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴(kuò)散思維，學(xué)生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生順向思維的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學(xué)的知識(shí)。

以上，針對(duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了思考探討。作為高中數(shù)學(xué)教師，要在推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革過程中，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，充分研究高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉琴，李鳳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改進(jìn)措施分析.科教導(dǎo)刊，2015，（11）：126-127.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)及其應(yīng)用，因材施教，因人而異，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的概述

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能主要體現(xiàn)在：①幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。高中數(shù)學(xué)教師可以通過觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度等，做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并以此對(duì)教學(xué)方法與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效果。②激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，充分挖掘自身潛力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，有學(xué)生在某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)學(xué)得不扎實(shí)或有所疏漏，以致于遇到難題無法下手，陷入不懂不會(huì)的境地。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找學(xué)生分析原因，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生建立信心，采取補(bǔ)救措施，激勵(lì)其跟上整體學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用措施

1。做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生共同完成，所以高中數(shù)學(xué)教師需要做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備，告知學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生課時(shí)作業(yè)與跟蹤練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以告訴學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容為作業(yè)上交情況、完成時(shí)間、完成質(zhì)量和存在的問題，評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，要把學(xué)生進(jìn)班成績、各次測(cè)驗(yàn)成績，縱橫變化態(tài)勢(shì)繪制成表格或者圖形進(jìn)行對(duì)比，這樣形成動(dòng)態(tài)示意圖，直觀形象地分析出其學(xué)習(xí)升降情況。這樣，老師就有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，由表及里地進(jìn)行分析，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等，比較學(xué)生在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)前后的變化，準(zhǔn)確地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，糾正偏差，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以據(jù)此制定切實(shí)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值。

2。明確評(píng)價(jià)任務(wù)及對(duì)象

高中數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要明確評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

例如，在“正弦定理”教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生通過平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理和向量數(shù)量積等知識(shí)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系與辯證統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要明確評(píng)價(jià)對(duì)象為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)特評(píng)定，從而使形成性評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3。明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師需要堅(jiān)持全面性的原則，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容可以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

例如，在“直線與方程”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解一次函數(shù)圖象和直線方程概念，掌握直線傾斜角與斜率概念，以及直線斜率公式；教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解直線傾斜角與斜率概念，掌握直線方程形式、兩點(diǎn)間距離公式、點(diǎn)到直線距離公式和兩平行線間距離；教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)與方程思想等數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況、作業(yè)完成情況、課堂回答時(shí)的表現(xiàn)和筆記記錄情況等，以及學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度、意識(shí)與價(jià)值觀等，這樣全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以幫助教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，提高課堂教學(xué)的效果。

4。采用多種評(píng)價(jià)形式

在教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式，這樣既可以確保教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的全面性，又可以讓教學(xué)形成性評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，使教師順利開展教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工作。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組合作 課堂教學(xué) 實(shí)踐 合作

一、小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和意義

小組合作在各學(xué)科課堂教學(xué)中是十分重要的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合力對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答，最終使小組成員的數(shù)學(xué)能力得到一定的提高，有利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，增強(qiáng)解題能力和數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，使團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)整體提高。

二、小組合作存在的問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于各種客觀或主觀上的原因，教師對(duì)小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用存在一些問題，使得小組合作教學(xué)不能有效發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。為改變這一現(xiàn)狀，教師只有先認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)在運(yùn)用中存在的問題和困難，才能對(duì)癥下藥，尋求正確、高效的教學(xué)方式，解決小組合作教學(xué)的應(yīng)用問題。據(jù)分析，它主要有以下幾個(gè)問題：

（一）分組不當(dāng)，導(dǎo)致小組合作程度低

在小組合作教學(xué)中，教師可先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓大家以小組的形式參與課堂討論，然后共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是很多教師在分組的時(shí)候，為了方便一味地按照學(xué)號(hào)或者成績進(jìn)行隨機(jī)分組。這就可能導(dǎo)致小組之間有較大的成績差異，或者某個(gè)小組有突出的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)不平等的情況，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的不滿情緒。另外，學(xué)生之間也可能存在個(gè)性、性別上的矛盾，教師如果分配不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)成員的口角矛盾或者某些學(xué)生不合作的情況，最終降低小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）課堂實(shí)踐安排不當(dāng)，探討分析過程有名無實(shí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，許多教師在45分鐘的課堂上，雖然開展了小組合作教學(xué)，但是為了最大程度地利用上課時(shí)間，常常將大部分時(shí)間讓學(xué)生做題或者試卷，而將本應(yīng)該在課堂上進(jìn)行的討論數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)過程等小組合作內(nèi)容推遲到課后。這種做法不僅挫傷了學(xué)生參與小組合作的熱情，使得課堂小組討論分析環(huán)節(jié)有名無實(shí)，形同虛設(shè)，還讓學(xué)生忽視了小組合作的重要性，草草完成任務(wù)或者完全不參與討論，阻礙了小組合作教學(xué)的實(shí)施。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)，滋生學(xué)生的懈怠心理

在小組合作教學(xué)中，如果教師采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也會(huì)滋生學(xué)生的懈怠心理。比如，教師讓小組共同探討某道數(shù)學(xué)題目，但是每次都只讓小組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生作答，而其他同學(xué)卻被教師忽視。長久以來，教師這種以偏概全的做法直接導(dǎo)致了學(xué)生的懈怠心理，認(rèn)為反正教師會(huì)提問最厲害的學(xué)生回答，自己會(huì)不會(huì)無關(guān)緊要，從而放松了對(duì)自己的要求，或者出現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)教師的做法不滿，在小組合作中沒有感受到自己的重要性，從而消極合作或者拒絕合作，最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。

三、有效運(yùn)用小組合作的措施

教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作教學(xué)，就必須對(duì)癥下藥。針對(duì)上文提出的教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和前輩的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議和措施：

（一）合理分組，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要綜合多方面的因素選擇學(xué)生的分組，如成績、性格、性別、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)等，使小組成員的成績之間呈現(xiàn)梯度分布的特征，讓成績較好的學(xué)生幫助組內(nèi)的其他學(xué)生。同時(shí)，小組之間的實(shí)力要保持相對(duì)的均勻，確保小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有可比性。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性別協(xié)調(diào)分組，讓他們能夠有性格上的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)男女搭配以及動(dòng)靜結(jié)合的效果，營造和諧友愛的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

（二）合理安排課堂教學(xué)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于時(shí)間有準(zhǔn)確的掌控，避免教學(xué)任務(wù)與探析過程的沖突。具體來講，教師要在合理的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的教授，然后將安排學(xué)生做題的時(shí)間和合作探析數(shù)學(xué)問題的時(shí)間相配合，待講完知識(shí)和例題之后，給小組幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，要求小組分析題目中應(yīng)用到了哪些相關(guān)知識(shí)，與例題有哪些區(qū)別和聯(lián)系，小組成員能否提出不同于例題的解法或者提出自己的看法。這樣，教師就能將做題與小組合作探析結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以引進(jìn)好的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展小組互助行動(dòng)，布置小組作業(yè)或者實(shí)踐任務(wù)，讓小組成員在課后共同完成或者在班級(jí)中開展數(shù)學(xué)比賽或者小測(cè)驗(yàn)，并在各個(gè)小組之間展開競(jìng)賽，總體成績最好的小組能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)最差的小組就會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師也要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是注意課堂表揚(yáng)的方式，要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能有所偏頗，幫助學(xué)生樹立自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?yōu)樽约旱淖宰鸷蛨F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)努力奮斗，進(jìn)而取得更好的成績。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要針對(duì)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)應(yīng)用有效措施加以解決，并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳. 高中數(shù)學(xué)小組探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]顧麗琴. 高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[3]詹飛. 重慶市巴南中學(xué)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[4]殷向東，費(fèi)存信. 高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)――數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范式[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2013（01）.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文第4篇

隨著新課標(biāo)的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式和方法.本文首先對(duì)我國目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題進(jìn)行了分析，接著闡述了如何構(gòu)建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新課標(biāo)

前 言

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，因此缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對(duì)老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長久以往，學(xué)生可能對(duì)教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問.這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)的提問進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過程中碰到的問題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對(duì)成果進(jìn)行自主測(cè)試

完成上訴教學(xué)過程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評(píng)價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳中明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新教師的教學(xué)效果的影響研究[D].廣州大學(xué) 2012：25.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，課程改革，數(shù)學(xué)教師，教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育，然而，高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又會(huì)面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，以及教學(xué)理念僵化等問題。因此，新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中，要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo)，教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)新課程的理解分析。

數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，因此，其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分地認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo)，才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟：在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺(tái)方面，為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在課程設(shè)置方面，以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性；在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；在思維能力培養(yǎng)方面，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高；在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力；在對(duì)待“雙基”知識(shí)的傳授上，要與時(shí)俱進(jìn)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)；提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn)，提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，鼓勵(lì)師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體；關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)新課程在實(shí)施教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.過度提倡合作學(xué)習(xí)，偏重形式忽視實(shí)效。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看，并不是所有的知識(shí)都適宜于合作學(xué)習(xí)。小組合作的方式都存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：其一，沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；其二，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)適宜性的論證；其三，合作學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；其四，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠；其五，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。

2.媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段，它以動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式，形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，能有力地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和過程的理解和感受。但同時(shí)，倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體，而不講求恰當(dāng)性，則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，反而會(huì)影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說，部分教師過度依賴于多媒體教學(xué)，重課件制作，輕內(nèi)容傳授，學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí)，而無心于看書與記筆記；又譬如說，多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障，會(huì)影響教師的正常教學(xué)程序與心情，一些試題的演算和公式的推導(dǎo)，常在多媒體教學(xué)中一步到位，缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié)，影響學(xué)生思維的拓展。

三、高中數(shù)學(xué)對(duì)于教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變要求

1.樹立高中新課改的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍，應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念，樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念，而且要從微觀角度，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如，高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程，由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師，由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.營造師生“教”與“學(xué)”互動(dòng)的和諧課堂環(huán)境。在課堂中，讓學(xué)生動(dòng)起來有利于活躍教學(xué)氣氛，但教學(xué)動(dòng)而要有度，鬧而要有效。因此，在教學(xué)過程中，教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面，數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說，對(duì)不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面，數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用，通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

3.注重知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，必須注重知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。一方面，教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，組織學(xué)生搜集、制造測(cè)量儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過程，使學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。譬如，教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生通過橡皮泥塑造出多面體，然后記錄每個(gè)多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù)，并進(jìn)行比較概括，得出公式。另一方面，教師還可通過豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。譬如，運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題；又譬如，引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際情境中的問題。

參考文獻(xiàn)：