計算機學科概論總結

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計算機學科概論總結范文第1篇

關鍵詞：批判性思維；應用型；創新精神

0 引 言

隨著“互聯網+”時代的到來，人們的生產、生活與計算機網絡有著密不可分的聯系，網絡現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。計算機網絡概論課程也成為計算機專業的學科基礎課，目的是使學生學會處理網絡問題的基本方法，掌握網絡工作的基本原理，培養他們對對新技術進行跟蹤、學習的基礎和能力。針對以往教學中灌輸式、理論枯燥、抽象難懂的缺點，提出采用基于批判性思維的課程改革。

1 批判性思維的核心

批判性思維（critical thinking）也稱明辨性思維、審辯性思維等。世界上第一個對“批判性思維”進行定義的人是美國哲學家和教育家約翰?杜威（John Dewey）。1910年，他在《How We Think》一書中提出了批判性思維的論述，在該書中，批判性思維被稱為“反省思維”（reflective thinking）[1]。杜威明確提出必須把反省思維作為教育的目的，并強調思維訓練的必要性和思維活動對生活的重要性，積極倡導在學校中開展反省思維教育[2]。隨后批判性思維逐漸得到重視和發展，80年代成為美國教育改革的核心[3]。

早在我國國學經典《中庸?第二十章》里就有關于治學的名句：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！弊铀荚谖闹刑岢嗣鞅嫠季S方式：“博學”即要廣泛獵取，培養充沛而旺盛的好奇心；“審問”即有所不明就要追問到底，要對所學加以懷疑；“慎思”即追問后還要通過自己的思想活動來仔細考察、分析；“明辯”即要進行有效的價值判斷，能明確分辨事物真偽；“篤行”就是要有明確的目標，將學到的知識應用到實踐中。

中外學者對批判性思維在學習過程中重要性的論述，對于我們以批判性思維為指導思想進行計算機網絡概論課程的教學改革具有深刻啟示。

對于批判性思維的確切含義并沒有統一的定義，各位學者牟煌的角度對其進行了闡釋，而對于批判性思維的結構卻有較統一的認識，它包含了兩個維度：批判精神和批判思維技能。由此可知，批判性思維既是一種品格或氣質，也是一種思維技能。批判精神包括思維的主動性獨立性、懷疑精神、自信心和勇氣以及堅韌性[4]。批判性精神可以有效地促進批判性思維技能的形成和掌握，批判性思維技能也是批判性思維的核心內容。從宏觀來講，批判性思維能力是“提出問題―確定問題―分析問題―解決問題”的過程，其中提出批判性問題最為關鍵，具有創新意義。

所以，培養批判性思維就是要培養批判性精神和批判性思維技能。

2 批判性思維在計算機網絡概論中的應用

2.1 教學理念

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“教育要培養大批量創新人才，探索創新人才培養的途徑”[5]。當前對大學生的批判性思維和創新能力的培養也越來越受到重視，但是在我國大學生大部分從小接受的是傳統的、被動的、灌輸式的教育，對事物墨守成規，缺乏好奇心，思維不夠開闊和靈活，這導致很多學生缺乏創新精神和實踐能力。批判性思維是創造性思維的基礎和前提，批判性思維是一種冷靜地自我反省，是對自己已有的思考和結論采取批判的態度并不斷地給予完善的過程，是學會創造性思維的重要途徑[6]。培養學生的批判性思維有助于他們樹立創新精神，形成創新能力，這對于培養新時期的人才具有重要意義。

計算機網絡概論課程是計算機科學與技術專業的基礎必修課，學生必須掌握網絡的基本概念和基本理論。該課程看似是非?？菰锏募兝碚撜n，其實其課程內容與實踐聯系密切。課程培養方案中明確指出，學習目的是培養學生對計算機網絡世界基本原理的認知能力，促進學生的自然認識與社會認識的統一，使他們能夠利用已掌握的知識改造現存的網絡世界。如果要將批判性思維應用在教學中，作為教師首先得深刻理解批判性思維的內涵和批判性思維對培養學生的重要作用，能站在一定高度對教學進行合理有效的設計。正因為如此，本教研組多次召開教改會議，學習批判性思維的思想，討論適合教學的模式設計。

2.2 教學內容

批判性思維能否有效地融入到課程教學中取決于能否找到一批好的教材[7]。就計算機網絡概論課程而言，各高校使用的教材都沒有完全以培養批判性思維為主線，但是教材的使用會直接影響教師的授課內容、教學設計甚至教學思想，也會影響對學生發散思維的培養。所以我們教研組專門編寫了以批判性思想為導向的教材，并對教學內容進行了重新組織，具體改革內容見表1。

2.3 教學方法與教學設計

在教學方法上也采用有利于批判性思維培養的教學方法和教學模式。以學生為中心，讓學生動起來是批判性思維的重要內容。創新教學方法，設計教學情境，刺激學生思維，使學生在教師的“指導”之下，主動地進行“學習”。在計算機網絡概論課程的教學中，我們設計了多種課堂活動與教學方法。

2.3.1 范例式教學

范例式教學就是教師講解和示范，學生根據演示總結里面的規律并進行應用。這種教學方式體現了“以學生為中心”的教學理念，能夠提高學生解決問題的綜合能力。范例式教學是教會學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。在計算機網絡概論課程中，并不是所有內容都適合進行范例式教學，我們在第三章“網絡層”和第四章“局域網”的部分內容中使用范例式教學。教師通過啟發式教學引入案例情境，先提出問題，再分析問題，最后通過演示解決問題。學生通過案例鍛煉了解決問題的思維過程，并通過自己的理解和努力解決一個類似的案例。

2.3.2 “相似性”分組教學

建立小組合作的交互式學習機制也是培養批判性思維的一種方法。根據學生的學習成績以相似性原則進行分組，4～5人一組，自由選出組長。相似性原則就是指學生的學習基礎和積極性差距不大，按這個原則分組可以防止在學生差距過大的小組中，部分學生懶于思考，產生“抱大腿”的思想。按相似性原則分組的優點是基礎差或懶惰的學生發現自己在組內的角色很重要，沒有“大腿”可抱，所以會去認真思考和完成作業。在計算機網絡概論課程的教學中，我們對TCP/IP實驗和局域網實驗部分采用了分組教學。此外，課堂上還設置開放性問題供小組討論并讓他們給出結論。

2.3.3 “小紙條”為主導的課堂活動

在課程設計上，圍繞“以學生為中心，引導其主動思考”的中心思想，開展多種課堂活動，增加學生的學習興趣和學習主動性。如課堂“小紙條”活動，其中有搶答環節，小組間也可以互相出題?！靶〖垪l”活動在任何課堂上都能適用，針對在課堂上積極主動回答問題的同學發放小紙條，紙條上寫有題目類型，讓學生寫好姓名和學號，下課后由老師回收，最終可以由小紙條累計數給出課堂表現分數。這一活動得到學生的喜愛，學生能主動思考，積極回答問題，帶動了整個課堂氣氛，形成很好的師生互動。

我們在計算機網絡概論課程的教學中，針對“網絡連接”的內容，設置了“專門小紙條”活動。學生隨機抽取小紙條（寫有一種網絡設備名稱），扮演一種網絡設備，然后同學們之間自由組網。這個活動使學生真正 “動”了起來，不但身體動（可以下座），腦子更要動。學生首先得分析自己的設備的特點、在網絡中的功能作用，然后考慮如何組網的問題。這個問題沒有標準性的答案，學生可以組成各種類型的網絡，這鍛煉了學生的發散思維，提高了他們分析、解決問題的能力。

此外，我們利用“紅蜘蛛”廣播軟件進行的搶答隨堂測試和小組出題活動等也在課堂上發揮了重要作用，這些課堂活動調動了學生的積極性，調節了課堂氣氛，培養了學生的批判性思維技能。

2.4 考核方式

合理有效的考核方式是培養學生批判性思維能力的內在需求。目前，很多本科高校都進行了考核方式的改革，由以前的“一考定終身”改革為多樣的考核方式，如加入考勤、S堂測試、階段測試、實驗成績、作業、課堂表現、論文、報告、期中測評成績等考核因素。這樣可以使學生更加注重平時對知識的積累，而不是靠期末短期突擊來獲得成績，從而有利于學生獲得公平分數；同時考核方式的改革也促使學生注重學習過程，提高自身學習的主動性。

在計算機網絡概論課程的教學中，我們采用了多樣的考核方式，包括考勤（10分）、課堂表現（10分）、實驗（10分）、作業（10分）、期中測評成績（30分）、期末測評成績（30分）。對于每一部分，學生都需要經過積累才能獲得好的分數，這也使得學習變成循序漸進、日積月累的過程。

2.5 網絡平臺

對批判性思維中的批判性思維技能的培養，最終要使學生學會總結和提高。為了方便學生在課外的自主學習，可以設置網絡平臺，使其作為課堂教學的輔助。學生可以在平臺上練習課后題及附加題，也可以提交作業、進行討論或向教師咨詢。在“互聯網+”的時代，多數高校都會開發自己的網絡平臺，有的平臺還能跟蹤學生的學習狀態，是得到普遍認可的輔助教學手段。

3 總 結

批判性思維在國內受到重視后，更多的是被應用到英語教學中。但實踐發現，對學生批判性思維的培養使他們的各項感官都能得到刺激，能夠激發學生的創新精神和創造力，所以批判性思維值得被引入到其他學科的教學實踐中。若要使批判性思維發揮出最大的作用，需要教師本身轉變教育思想，更新教育理念，勇于創新教學設計、考核方式、教學內容等。

當然，我們在今后的教學中還要繼續總結經驗，去除不成熟的教學方法，推廣效果好的教學設計，以求總結出一套行之有效的改革方案，進而使之能應用到其他課程教學活動中去。

參考文獻：

[1] Dewey J. How We Think： A Restatement of the Reflective Thinking to the Educative Process [M]. Boston： Health & Company，1933.

[2] 黃芳. 大學生批判性思維能力培養方式實踐探索[D]. 上海： 上海外國語大學， 2013.

[3] 武宏志. 論批判性思維[J]. 廣州大學學報（社會科學版）， 2004， 3（11）： 10-16.

[4] 陳駿宇. 批判性思維及其能力培養研究[D]. 上海： 上海師范大學， 2004.

[5] 郭雨涵. 學習支架支持的大學生批判性思維培養實證研究[D]. 蘭州： 西北師范大學， 2015.

計算機學科概論總結范文第2篇

關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。

(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。

(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節?！熬W絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。

4網絡工程專業實踐環節特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

參考文獻:

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

計算機學科概論總結范文第3篇

關鍵詞 中醫藥 科研實踐 課外興趣小組

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023

Practicing and Considering of Medical College Computer

Science Students' Training Mode

NIE Bin

（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional

Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.

Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups

1 中醫藥院校計算機專業碰到的挑戰和機遇

信息技術發展極為迅速、應用十分廣泛，在國內高校本科教育中規模龐大。目前計算機相關專業有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、特設專業智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程等。如何培養出符合國家規范和質量的大學生，成為計算機專業教育工作者和高校面臨的課題。對于中醫藥院校的計算機專業，人才培養伴有更多挑戰，但作為具有行業特色和應用背景的學校，又富有難得的機遇。

2 中醫藥院校計算機專業大學生培養模式

2.1專業引導

學校非常重視學生的專業引導，親情式關愛。在新生入學時，舉辦一次師生見面會，專業老師、成功校友、新生及新生家長代表等都積極參與，大家就學生的顧慮與期盼、專業目標、學習方法、大學規劃等方面進行友好交流。

每班都配有輔導員和專業班主任，既關愛生活，又注重全程專業引導，讓學生隨時隨地都能感受家的溫暖和前行指引。

計算機專業還設有課外興趣小組――社，由學院牽頭并提供學習場所，專業老師引導，學生自我組織及管理;分多個興趣方向小組，本著老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，進一步夯實專業知識基礎，以提高專業創新和動手能力為目標，以參加校內外各級各類競賽為練手。

另外，計算機專業還有許多得天獨厚的資源，比如近年來涌現的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵著大學生努力學習，大膽創造，成就未來。

2.2 師資建設

我校計算機學科以服務中醫現代化和客觀化為主要目標，近年來，計算機學科與中醫學科的融合越來越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫藥信息學的建立與發展。中醫藥信息學是中醫學、中藥學與信息科學所形成的交叉學科。中醫藥信息學的內涵是指在中醫藥研究各領域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫藥學知識體系為基礎，以中醫藥信息為研究對象，融合信息學理論、信息管理理念和信息技術、應用數學、計算機科學的各種工具，研究中醫藥信息的運動規律，闡明和理解大量數據所包含的意義，發展中醫藥學理論與方法學，以提高中醫藥信息獲取、轉化與共享能力，解決阻礙中醫藥學發展的瓶頸問題，從而加快信息、知識與智能轉化速度，為中醫藥學發展提供支撐。

教師扎根于中醫藥及中醫藥信息學，逐步形成了四個穩定的研究方向：醫藥信息與數據庫，醫藥數據分析挖掘，醫學圖像處理，醫療嵌入式系統。近年來，在與中醫學交叉融合方面，主持或參與各級各類課題30多項，經費達200多萬元。主要研究集中在中醫證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統和病證推理、治療儀等，發表相關學術論文30篇，申請專利和軟件著作權3項，獲科研成果獎1項。在與中藥學交叉融合方面，作為主要團隊參與了2項國家重點基礎研究發展計劃，1項“重大新藥創制”科技重大專項，同時也積極主持或參與了其它級別課題。主要研究集中在中藥量―效關系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。

2.3 培養方案

在培養方案的制定，按照《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》等國家要求，參閱了國內外高校計算機專業的相關信息，并充分結合本校實際和行業需求，充分討論形成。

醫藥軟件工程方向培養目標：系統掌握軟件工程領域基礎理論，具有較強工程實踐能力，能將現代信息技術應用于醫藥領域，推進醫藥行業信息化建設，提升醫藥行業管理水平的高素質應用型專業人才。畢業生適于在醫藥衛生領域、IT行業、行政機關、科研部門、金融機構等各類企事業等單位從事軟件應用與開發、科學研究、計算機教學工作，也可從事信息管理及軟件系統維護工作。

醫藥信息系統方向培養目標：具備計算機科學技術知識及其應用能力，具備醫藥信息管理的知識與能力，能在各級衛生管理機構、醫療科研機構、大型醫藥企業、醫藥院校、新聞出版機構從事醫藥科技信息管理、信息服務、信息資源開發利用以及衛生情報管理的高級專門人才。

按照培養目標要求，在最新版課程設置中，包括中醫藥類相關課程：概率論與醫藥統計、現代醫學基礎、中醫藥學概論、醫學信息數據庫設計與應用、醫院信息管理系統、醫藥信息分析與決策、醫學圖像處理、醫學統計與SAS編程等。

2.4 科研實踐

科研創新能力、動手能力等是大學生各種能力的整體顯現和實際運用，是大學生學習能力的最終價值體現。學生畢業后不論從事何種工作，其學習能力、運用知識能力、動手能力和科研創新能力的強弱將影響就業競爭力和今后的作為。

為貫徹執行學校辦學思想，與時俱進地轉變人才培養模式，培養創新型實踐型和創業型人才，在計算機專業教學計劃中增設1門計算機科研實踐課程，在第5個學期實施。為此，還專門制定了相關管理制度，包括：計算機專業科研實踐課程教學要求、科研實踐班教學督導制度、關于成立科研實踐教學督導小組的通知、科研實踐班學生管理制度、科研實踐課程項目（立項）評審辦法、科研實踐班績效管理實施辦法、科研實踐班過程管理辦法、科研實踐班科研實踐進度安排、計算機科研實踐期初調查問卷、計算機科研實踐期終調查問卷等。

實踐內容主要是在全校范圍內征集的課題，同醫藥結合的課題優先，由老師指導學生完成相應的任務，從而增強學生的動手能力和創新思維?？己藘热莅ǎ簠⒓涌蒲袑嵺`期間表現，軟件工程概論課程理論考試成績，文獻綜述，科研心得，作品，科研論文質量及答辯情況等。這樣，學生按照軟件工程的要求，經歷了一個項目開發的整個過程，從而鞏固了專業基礎知識、學習了查閱文獻、加強了文檔撰寫能力、增強了團隊合作意識、提高了計算機理論聯系實際及動手完成作品的能力。

通過6年的科研實踐教學，涌現了一批優秀作品，如：基于Android的中醫證方藥系統研究、江中健康信息管理系統、潰瘍性結腸炎中醫臨床用藥文獻分類與數據庫建立、中醫舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優秀隊伍，培養的學生更加優秀。

2.5 課外興趣小組與課外競賽

培養學生的創新、創業及實踐能力，課外實踐是關鍵一環。為了讓學生充分利用課外時間，給學生搭建一個良好的學習平臺，計算機專業成立了課外興趣小組――楊帆社，目標是以專業學習與創造為主，管理上采用社團形式，人員盡量吸收全體計算機專業學生，核心團隊以有熱情、專業技術強、創意能力強的學生為主，采用老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，以參加校內外各級各類競賽為練手。

據不完全統計，該院組織學生參加中國教育機器人大賽、中國大學生計算機設計大賽、“天堰挑戰杯”、全國數學建模比賽、江西省創新創業展示活動等各級各類競賽，獲獎數量和質量逐年上升。如圖1。

2.6 畢業實習

畢業實習是一個重要環節，為了檢驗學生前期學習效果，彌合課堂理論學習與實際工作的差距，提高動手能力和增強崗位工作能力。學院有選擇地安排學生到省屬各大醫院、醫藥企業、醫藥管理單位、醫療器械企事業單位等機構實習，煉就學生的實際工作本領，提升學生競爭力。

3 結語

在今后的計算機專業人才培養過程中，應總結現有成功經驗，不斷完善培養體系，加強計算機專業與中醫藥融合，注重過程和質量控制，增強學生和用人單位反饋機制，引入“互聯網+”等新思路新概念，加大創新能力培養。

通過上述實踐證明，結合學校實際和社會需求，本著“以學生為中心”的教育理念，倡導師生緊密融合中醫藥，培養創新型、實踐型、應用型計算機專業人才，是可行有效的。今后要不斷總結現有成功經驗，更新與完善培養體系，為人才培養做出更大努力。

基金項目：江西中醫藥大學教學改革項目（喬布斯創新精神促進計算機專業學生創新創業能力培養研究2012jzjg-35）

參考文獻

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[2] 孔令富. 具有行業特色院校的計算機專業人才培養研究與試點[J]. 計算機教育，2011，03：3.

[3] 魏懷明. 具有行業特色的計算機類專業建設[J]. 計算機教育，2011，22：26-28.

[4] 王秋安. 具有醫藥信息化特色的校企合作大學生培養模式探析[J]. 河南教育（中旬），2012，04：18-19.

[5] 丁興紅，趙偉春，劉文洪. 具有中醫藥特色的生物工程專業培養模式的實踐和思考[J]. 中醫教育，2007，05：25-27.

計算機學科概論總結范文第4篇

關鍵詞：高校；計算機教學；問題；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01

College Computer Education Teaching Reform Study

Peng Yang

(Sichuan Radio and TV University,Chengdu610073,China)

Abstract:The college computer education there are many problems,in order to adapt to social development,must be reformed.This paper summarizes the current problems in teaching university computer,and proposed a reform proposal.

Keywords:College;Computer education;Problems;Reform

隨著社會的迅速發展，計算機已經在各個企事業單位得到廣泛的使用，對于當代大學生來說，計算機已經成為他們必須學會使用的工具之一，否則就可能被時代淘汰。社會的發展對大學生素質的要求越來越高，傳統的計算機教學已經很難適應社會的發展趨勢，計算機教學改革勢在必行。

一、目前高校計算機教育教學存在的問題

（一）教學內容比較陳舊。由于科學技術的發展，計算機使用的普及率得到了極大的提高，計算機領域的競爭使得更新換代的速度加快，平均三個月就會有技術方面的革新，平均六個月就會有整個平臺的革新，這就需要作為教師去適應發展，更新教學內容。但是目前，計算機教育的教學內容主要為計算機概論、系統操作、網絡基礎、應用軟件幾大方面，雖然知識結構設計的比較合理，但是內容相對保守陳舊，沒有涉及到現在最常用的辦公室軟件，還有基本的電腦故障的維修、路由器的使用等等，不適應社會的發展。

（二）師資力量比較薄弱。計算機教師不僅需要具備專業的計算機知識，還要掌握一定的英語能力，因為計算機和英語是分不開的，有很多專業術語都是用英語表示的。但是由于計算機教師都是理工科出身，很多教師的英語水平相對薄弱，有的教師雖然有深厚的專業知識，但不懂得教學方法，使得自己的知識不能很好的傳授給學生，還有的教師實際操作能力強，但理論知識不夠，或者只懂理論，不懂實際操作等，這些問題的存在影響了教師隊伍的整體素質，也就直接影響了學生的受教育水平。

（三）學生的學習興趣較低。計算機這門學科對于大多數學生來說都是比較枯燥的，計算機學科本身就有一定的難度，學生又對學習計算機沒有興趣，計算機水平就很難提高。由于學生在中學時接受的計算機教育程度不同，導致學生的計算機基礎水平也存在差異，城市學生在初中就接受計算機基礎教學，對計算機比較熟悉，偏遠鄉村的學生對計算機的接觸很少，根本得不到鍛煉，對計算機一無所知。由于學生的計算機基礎水平不同，教師在教學時又沒有因材施教的設計教學方法，導致有的學生因為過于簡單不想學，有的學生因為感覺有難度不想學，學生的總體學生興趣不高。

二、高校計算機教育教學的改革思路

（一）轉變思想，更新教學內容。計算機教學內容應該緊隨計算機領域的變化而變化，及時掌握最新動態，教授給學生最新的技能，讓學生更好的適應社會的需求。計算機教學中要注重學生能力的培養，單純的知識灌輸只能讓學生掌握既有的計算機知識，面對新知識時學生還是不會通過自己的思考和研究找到解決問題的方法，應試教育下培養出的學生綜合素質不夠高，因此，要在計算機教學中培養學生的創造性思維和發現問題、分析問題、解決實際問題的能力，把培養學生的能力放在教學的主要地位。教師不能只對學生進行知識灌輸，最重要的是培養學生的實踐能力，要增加學生的上機時間，同時做好適當的監督，不要讓學生把計算機練習課當成了上網課。現在大學課堂普遍采用多媒體教學，多媒體設備容易出現問題，學生可以幫助教師解決問題，鍛煉自己的實際操作能力。

（二）創新教學方法。教學方法的改變不僅可以提高教學質量、提高課堂效率，還能夠激發學生興趣，發揮學生學習的主動性。教師可以根據學生計算機基礎的不同采用分層教學的方式，讓學生發揮特長，發揚個性。教師在一學期的課程開始之前，可以對學生的理論能力和實踐能力做一定的摸底考察，掌握每個學生對計算機的熟練程度。在以后的教學中，教師可以對計算機基礎好的學生少講授理論知識，重點講授計算機應用技術，比如辦公室軟件、PS技術、計算機維修等方面，對計算機基礎較差的學生重點講授理論知識和計算機基礎，還可以增加選修課程來幫助學生提高計算機水平。教師要在教學中充分利用網絡平臺的作用，創建計算機課程的相關網站，網站里包含網絡課程、演示實驗、實驗指導、考試系統、練習系統等，讓不同層次的學生在課上課下都能接受到高層次的計算機技術。

（三）加強教師隊伍建設。社會的發展對教師的職業水平也有了更高的要求，教師不僅要熟練掌握教材內容，還要關注計算機信息，掌握最新科技，在第一時間把有關計算機的知識傳授給學生，增強學生適應社會的能力。建設高素質的計算機教師隊伍是計算機教學改革的必經之路，只有提高教師的綜合素質，才能滿足學生發展的要求。學校在招聘計算機教師時，一定要嚴格要求教師的學歷和技能水平，并且要定時對在崗教師進行培訓，讓計算機教師進行教學方面或者技術研究方面的交流，還可以組織各大院校之間教師的交流，努力提高全體計算機教師的水平，建立一支高素質、高質量的計算機教師隊伍。

（四）完善評價體制。學生對計算機的運用和掌握程度是不能僅僅通過一張考卷來評價的，教師應該注重學生學習能力和實踐能力的培養。對學生的評價可以采用理論知識考試、上機操作、平時課堂成績和表現來完善，這樣就能根據每個學生的特點了解學生的進步程度和學習情況，既公平合理，又有助于培養學生的自信心。

三、總結

計算機作為常用的教學和工作用具，它的實用性毋庸置疑，大學生要在激烈的社會競爭中占有一席之地，離不開對計算機知識的學習，高校要充分認識到這一點，促進計算機教育教學的改革，更好地適應學生的發展和社會的要求。

參考文獻：

[1]孫曉華.通過幾次教學活動探討高校計算機基礎教學改革[J].計算機教育,2004

[2]尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考[J].教育理論與實踐,2006

計算機學科概論總結范文第5篇

1.課程內容的綜合性電子商務概論課程是一個集合經濟學、管理學、計算機科學、計算機網絡、法律等學科知識在內的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經濟學、管理學、計算機科學、網絡通信、法律等學科相關理論，而且還涉及到計算機、網絡與通信、物流配送、數據安全、以及安全加密、電子支付等新興技術領域。而且各個單元章節之間彼此獨立，前后關聯性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。

2.課程內容的時效性

隨著全球經濟一體化、網絡信息化的發展，電子商務行業步入了快速發展階段。電子商務的快速成長性，使得電子商務課程理論研究的內容也隨著發生新的變化。由于電子商務的發展進程遠遠快于理論總結，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學內容，以保證教學內容的時效性。

3.授課班級專業的多樣性

作為一門跨專業課程，電子商務概論面對的學生來自于不同的專業，不同的院系，他們所擁有的專業背景不同，需要掌握的電子商務內容的側重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業的多樣性，決定了教學重心不同，也決定了教師講授內容和講授方法的多樣性。

4.獨特的實時網絡資源優勢

電子商務是以計算機網絡為媒介而進行的交易活動，電子商務的產生和發展是建立在Internet基礎之上的。計算機網絡技術的快速發展及Internet網的普及應用，為電子商務教學提供了新的方法和手段，因此在教學中要把教材知識與網上資源緊密結合起來，以教材知識作為教學的引導，以網上豐富的資源作為基礎，借助多媒體教學手段，可以充分激發學生的學習興趣，提高學習效果。

5.具有很強的實踐性

電子商務是一門復合性課程。廣泛涉及網絡營銷、商務管理、物流管理等工商管理學科和計算機網絡、電子支付、安全技術等計算機技術學科的內容，培養的目標是讓學生通過互聯網技術和各種電子手段來進行商務活動，通過課程要求學生既要掌握各種商務管理知識，又要掌握互聯網和計算機的基本操作技能。

二、電子商務課程教學中存在的問題

電子商務作為一門新興的并且在不斷快速發展的學科，進入大專院校作為一門教學課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務教學在教學內容、教學方法等方面都普遍存在一些問題。

1.師資隊伍建設是困擾電子商務教學的最大問題

電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術和網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務所涉及的各學科領域相應專業素質的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進行電子商務教學的教師基本上都是管理類、貿易類、計算機應用專業類的教師。應該說這三類專業與電子商務的關系非常密切，由這些專業的教師講授電子商務比較合適的。但是，在實際教學中，來自于上述三個不同專業的教師，由于各自所擅長的領域不同，實際教學側重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分。

2.教材建設跟不上電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內容經過漫長的編寫、編輯、印刷、發行等過程，己經滯后于實踐，特別是書中某些網站的實例運用部分經常因過時而出現無法打開或己完全改版的現象，對教學的實踐指導意義不大。

3.教學方式、方法及手段單一

電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務知識的多樣性要求相應的教學方法也必須不斷創新。電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統課堂教學有利于教師主導作用的發揮，但由于教學中過于強調知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養分析、解決實際問題的能力。

4.實踐教學環節較薄弱

實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學到知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

三、對策與建議

1.盡快提高教師素質和水平

要千方白計改變“一流學生、二流教師”的不協調現狀。電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握，也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。為此，首先要抓緊電子商務課程本專業教師的培養和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生非常有必要。

2.從實際情況出發確定導向問題

從根本上說，電子商務的本質是商務，而電子是工具、手段，要為商務服務，并使商務從傳統方式改為現代方式。當然，電子商務需與傳統商務相結合，改造和提升傳統商務。不同院校建設電子商務專業，以技術為導向還是以商務為導向，取決于各院校的性質和特點。工科院校無可非議要以技術為導向，服務于商務，而文科院校自然需以商務為導向，把技術作為手段。不論采取何種導向，均應強調電子與商務的結合。有不同專業背景的教師講授電子商務課程時，應努力貫徹既定導向的要求。

3.要充分發揮電子商務所具有的得天獨厚的網絡資源優勢

學習電子商務有一個得天獨厚的優勢：在網上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環境可供參與。筆者認為，能在互聯網上完成的操作練習就盡量在互聯網上完成。這有利于學生感受成功的喜悅，激發學習興趣，也更有利于學生解決實際問題能力的培養。在此基礎上，鼓勵學生進行自主創業。在實踐操作過程中，學生不僅可以融會貫通所學知識，而目還能增強自身的人際溝通能力。這樣一方面激發學生的積極性，另一方面增強學習專業課程的興趣，提高學習主動性，更為重要的是培養學生的創新意識。

參考文獻：

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