苦難教育的意義

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苦難教育的意義范文第1篇

第一個故事使我明白：藝術者是孤獨感最明顯的人，他們之所以能那么出色是因為他們把孤獨展現出來了，也就是把個人孤獨的獨特表現展現了出來。

第二個故事使我明白：現存的學識體系是有偏差的，特別是我國的知識網絡中，快樂的成分太少，而機械的和挖掘悲苦的成分卻很多。如果一個人身心都被悲苦占據了，那么他會變成一架機器，讓自己把快樂多挖掘，把悲苦埋下去，你們便會慢慢的快樂起來。

第三個故事使我明白：如果你們錯誤地實施所謂：“苦難教育”，其結局不是給下一代人增加了雙重的——你們和他們自己的——苦難，便是給他們的游戲中添加了一出喜劇。

苦難教育的意義范文第2篇

陶行知主張教育救國，他已經開始認識到了教育對于普通民眾的意義。陶行知積極付之行動，并走出第一步，因為陶行知深受西方民主主義的熏陶，加之以往的教育運動都是自上而下的改革，主導者是高級知識分子和官員，導致沒有深入的了解中國教育現狀，使得在普通民眾中推廣的教育活動主要集中在城市，忽視了民族大眾的力量和他們獲取教育的迫切愿望，教育運動的推廣變成了一種強制性的、壓迫性的方式，陶行知甚至說“強迫是一種必要手續”。但是，陶行知的教育改革經歷也為其奠定了強大的理念基礎，促使他把教育放為中心，并結合人自身發展的因素，這符合當時教育改革的現實。

二、鄉村教育思想

陶行知的鄉村教育思想中希望通過鄉村教育助民富，啟民智，享民權，保民族。他提出教育與政治相配合，將生活用教育的方式加以改造，不是僅僅強調教育的中心地位，而是教育融入生活，堅決反對日本帝國主義的侵略行為，并想以教育來喚醒民眾，使中華民族團結起來，把日本侵略者趕出中國。第二，陶行知在鄉村大力推廣教育，促進其發展，他的鄉村教育思想的光彩至今仍然歷久彌新。勞苦大眾的子孫可以有機會接受教育，體力勞作與學習知識想結合，這在中國教育歷史上也是首例。第三，陶行知還認為品德對學生和教師都至關重要，他認為教師只有把品德高尚才能真正稱其為老師，并且要以行為為學生做好的示范，還要積極的改造中國農村的現狀，肩負重燃民族希望的責任。教師不單純的是知識的教授者，更是學生的引導者，更要成為自我修養的鍛造者。教師應把樹立學生正確的價值觀作為首要任務。第四，陶行知提出使鄉村教育更加科學，強調科學、實際在鄉村的推廣和實踐。陶行知改變了中國傳統的以四書五經為基礎的私塾教育模式，開創科學走下農村的新局面，并以教學實驗的方法，幫助農民進行生產勞動，用科學武裝農民的頭腦，為他們解決難題，開拓視野。

陶行知覺得，中國作為一個農業人口數達到百分之八十五的農業國家，農民作為國家的最低階級，受到無情的壓迫和摧殘，創造物質但是卻不能享受，受教育的權利也被剝奪。他對中國勞苦大眾的悲慘遭遇十分的痛惜，他希望通過他的教育實踐來使中國的農村改變，使農村的教育改變。

三、普及教育思想

陶行知組織成立各類國難教育救國會，他希望整合全部人民的力量，將中國民族正面臨巨大的危機傳播出去，在工學團推廣軍事課，醫護培訓等課程，并提倡大家相互幫助，衛國護家，集思廣益，尋求中國的救國之道，不考慮個人得失。第二，普及教育的內容從簡單的教識漢字，積極掃盲等變為使教育內容更加豐富，教育思想更加深刻和長久；第三，立足為對中國當時的國情現狀，陶行知深知當時的中國貧困落后，他的教育必須要在貧苦大眾中深根發芽，他著手撰寫《普及教育與學武訓》，推廣以武訓的精神為指導，克服各種困難疾苦，以義學為手段，用很少的錢卻造福了很多人。第四，因為當時民眾的抗日熱情已被點燃，普及教育作為具有廣泛號召力的措施動員了全國的民眾，形成了即知即傳人，知識為公，三人行必有我師，人人愿教，人人好學的局面。第五，陶行知十分注重將科學推廣到生活的時間活動中，提倡每個人立足于社會，通過生產勞動改變社會，為社會的發展貢獻力量。在社會活動中，要充分利用科學的力量促進生產生活，抓生產，團結計提的力量，努力協作，衛己衛國，愛護勝利果實。

四、特殊人才教育思想

遭受侵略的現狀使中國的特殊人才不斷凋零，建立育才學校迫在眉睫，把抗戰的思想融入教育當中，只有全民團結才能救中國，教育也才能服務于廣大的勞動人民。陶行知還重視培養學生的集體觀念，他希望育才學校的學生“成長為一個英勇的文化作戰集團”。什么時候敵人來犯，他們也能應對自如，堅決不做亡國之徒。只有國家強盛，人民團結，中華民族才能真正站起來，中國的教育才能真正的發展起來。第二，日益嚴酷的抗戰局面使得，全國的民主主義革命的呼聲越來越強烈，這時陶行知的政治性也越來越強，思想意識也更加堅決。第三，作為普及教育的深入和補充，特殊人才教育開拓了新的途徑。

苦難教育的意義范文第3篇

【關鍵詞】新課標；信息教學

信息技術學科是一門全新學科，又是一門系統學科，學生層次千差萬別，在教學中滲透德育思想是十分必要的，信息技術教育和德育教育是相輔相成的，注重人文培養對學生學習信息技術課很有幫助，探討研究如何上好高中信息技術課對于教學實踐有著十分重要的意義。一個成功的教育應該是如何培養學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現代化技術的能力。因此，高中信息技術教學，更要與時俱進，深入了解新課標內容。

一、新課標帶來的變化

1、教學內容的變化

新課程高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調在必修模塊的基礎上關]技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網絡技術應用”、“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業資格。顯然，新課標在教學內容上提出了更多的要求。

2、教學目標的變化

新課標的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學方法的變化

新課標我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發學生學習的主動積極性和創造性，這樣才利于學生的發展。因此在新課標下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣，給學生創造一個良好的學習氛圍。

只有清楚在新課標后發生的一些變化才能真正把握好課程的本質，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。

二、新課標面臨的困難

1、硬件設施方面

硬件是開展信息技術教學最基本的物質條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質量。

2、教師方面

新課標將信息素養的培養確定為課程目標。雖然多數教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。

3、學生學習自覺性方面

新課標信息技術的目標是提高學生的信息素養，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。 當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要]重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

為此，新課標下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。

三、發揮網絡正面作用，合理利用網絡

我們知道，網絡帶給學生正面的東西遠比負面的多。為此，家長、老師都必須與時俱進，跟上時代的步伐，不要用無知反對學生們的進步。

事實上，并非上網的學生都容易學壞！我們不妨在日常生活中，把握學生玩電腦的“度”；讓電腦成為學生的學習幫手，對學生熱衷上網搜索答案進行合理引導；鼓勵學生多參加電腦比賽，從上網中獲益；有選擇地“學會選擇好的，玩出水平高的”。在網絡上，學會正確處理網絡人際關系，懂得“網絡文明”的重要性和必要性。學會網絡文明禮儀不能失范。通過篩選，找到自己的網上“最愛”，多上官網，學習時事和技能，增強信息時代的生存技能。

四、注重互聯網時代的素質教育，規范網絡行為

苦難教育的意義范文第4篇

關鍵詞：團體干預；青少年；網絡成癮；矯正

社會心理學認為，沉迷于網絡的現象主要是指在網絡環境下，人們過于的依賴網絡，最終達到影響心理機制發育的程度，對外表現出來便是人們的外在行為失調，出現網癮癥狀。根據權威數據顯示，我國網癮人群當中，青少年的比例達到了14%左右，面對如此龐大的青少年網癮群體，可見在我國進行青少年網絡成癮的矯正已經不容忽視，需要引起多方的關注。

一、 青少年網絡成癮的原因及其矯正

我國學者對于青少年的網絡成癮問題作了深入的研究，他們認為解決網癮產生原因可以從以下幾種層面進行分析。即精神分析學、生物醫學、心理學、行為學、社會學等。從中可以得知，造成青少年網絡成癮的原因非常之多，所以在解決這一問題時要全方位、多角度的進行分析診治。如，我國著名學者楊昕就從臨床醫學、教育學、心理學對網絡成癮的防治防治方法和手段進行了梳理。從臨床醫學上進行矯正的方式主要是藥物應用，讓網絡成癮者使用抑郁藥和精神穩定藥物；從教育學的視角進行矯正的方式主要是在我國應用，如陶宏開的素質教育法、杜鵬俊的苦難教育法等；從心理學的視角進行的矯正主要包括兩個方面，一是，心理治療法，如厭惡療法、精神分析療法、認知行為療法等。二是，心理干預法，如采取的獎勵或懲罰等強化干預法、團體心理輔導法、轉移注意力法等。

二、 團體干預的工作理念與方法應用于青少年網絡成癮矯正的必要性

（一） 青少年的身心特點

在矯正青少年的網癮的過程中需要注意不能夠僅關注青少年的行為表現，還要關注其心理的狀況。因為即便在行為上避免了青少年上網的可能，其心理還存在網癮的話，最終還是會在行為上釋放出來，這種方法是治標不治本的。青少年時期處于人生的關鍵時期，這一時期的價值觀正在逐漸的成形，其心理、生理都會發生明顯的變化。在生理上其身體的所有器官都會開始迅速的發育，身體趨于成熟。而在心理上，其擁有極強的好奇心與虛榮心，對一切事物都抱著嘗試的態度，性格中隱藏著一絲叛逆，追求刺激是他們的標簽。他們受到外界的影響會沖動，他們渴望自由與獨立。不過由于其缺乏了相關的知識結構和社會經驗，在認識事物時會較為片面。正是由于身體、心理共同表現出青少年時期的不成熟與不確定，因此，在外界不良環境的影響下，極容易誤入歧途。

利用團體干預方法來矯正青少年網癮依據的是以人為本的價值觀，既將人放在第一位置，關注其內心狀況，從源頭上解決問題。根據團體干預的社會工作理念與方法所確定的矯正策略，能夠時刻并充分考慮到青少年的特殊的生理和心理特點，故而這種矯正策略也能夠得到青少年網絡成癮者的認同與接受。

（二） 青少年網絡成癮矯正方法的缺乏

根據當前對青少年網癮進行矯正的現狀來看，主要還是集中于對青少年行為的控制，即在特定的場所開展矯正措施來限制其行為，最終達到短期內的矯正目標，這樣的方法存在部分的缺陷，主要有：首先，在矯正的過程當中對于青少年網癮的治療認識的不夠清楚、明確，管理上出現了極大的混亂，最終導致矯正工作難以順利的開展且效率低下。甚至有些研究的學者提出了通過行政管理的模式來促進矯正工作的開展，直接的將這一行為蒙上行政色彩，只為達到目標，過程在所不問，青少年的身心健康也在所不顧。這樣的方式注定不會有較大的成效。其次，在矯正過程中實施的對象過于單一，人們只關注從青少年的行為上對其進行限制和改正，較常見的就是在學?；蛘呤羌彝サ忍囟ǖ牡攸c或者場所接受一些簡單的藥物治療以及心理輔導。類似于國外的專業性矯正機構在我國的數量是少之又少，現階段正需要的就是專業的矯正方式和策略，因為它們的缺乏導致青少年網癮的矯正工作無法進入到少年們內心的深處，即便短時期內戒掉了所謂的網癮，但受到某一特定因素的影響，極易再次發生沉迷于網絡的情況，沒有辦法從源頭上解決問題。此外，由于我國青少年網絡成癮矯正工作是在傳統的行政框架下進行的傳統式矯正方法，大大降低了矯正的效果，也就影響了青少年網絡矯正的效果。因此，當前我國迫切需要一種獨立于行政體系之外的且又適合于青少年生理心理特點的專業性方法，而團體干預的社會工作理念恰恰能夠滿足這一要求。

三、 團體干預的工作理念與方法應用于青少年網絡成癮矯正的可行性

（一） 團體干預的工作性質與服務理念

基于團體干預的工作與青少年網絡成癮矯正各自的關系、特點來看，之所以團體干預的工作理念與方法能夠運用于解決青少年網絡成癮的矯正工作中，是因為團體干預的社會工作理念與青少年網絡成癮矯正在功能和目標上擁有諸多的共同之處，尤其是團體干預的工作性質以及其服務宗旨與青少年網絡成癮矯正的結合最為密切。

1、 從性質上看，團體干預工作有著多重性質

從性質上看，團體干預工作存在著了多重的性質，具體分為工作實務中的團體干預工作和實踐中的團體干預工作，不過二者的所有理念都是在幫助人們解決問題，處理問題的基礎上形成的。團體干預根據開展措施的不同分為專業性質的團體干預以及制度式的團體干預。前者主要是依據專業的社會工作知識以及正確的價值觀和自身具備的技能來達到助人的目標。而后者則主要是將社會的福利制度、的各項法規政策作為出發點和行為準則來助人。團體干預的社會工作最明顯的特征便是助人，基于此，其在開展工作的過程當中便逐漸的延伸除了很多工作的方法，例如小組工作法、社區工作法、特殊的個案工作法以及社區行政工作法。除此之外，還創新的擴展了實務的工作領域，其中包括健康、青少年、兒童、精神衛生、教育、商業與工業、司法體系、收入維持和就業等。其服務的人口范圍也有所擴寬，成年人、老人以及兒童都成為其服務的對象。另外其介入了多項領域的問題，有針對地區家庭貧困的，家庭暴力的，還有種族歧視，殘疾問題等非常的寬泛。

通過上文的分析可以看出，由于團體干預的社會工作其視野具有開放性、廣闊性矯正方法以及矯正策略可選擇性的多重性，故而其能夠為我國青少年網絡成癮矯正提供更多、更豐富、更切合實際需求的矯正策略。

2、從服務理念上看，團體干預將人的意義放在首位

從服務的角度上看，不論是進行團體干預還是對青少年的網絡成癮進行矯正，都需要以人為本，將人放在工作的第一位置上。不過進行矯正工作是一項復雜又需要長期堅持的工作，因為最終的目標是為了能夠矯正掉青少年的網癮，而不是短期的戒除，值得注意的是還需要對青少年進行教育感化，讓其真正的回歸到現實的生活當中去。就筆者觀點來看，感化的作用與意義遠遠高于行為上的網癮矯正。這與團體社會干預工作的核心出發點不謀而合，將人擺在最重要的位置，以人為本，從人出發，助人解決問題。而以宏觀的視角進行擴大分析，則是使社會更加的和諧，讓人得到生存、發展、進步。

（二） 團體干預的實務探討

在進行團體干預社會工作的時候必須要堅持基本的原則，即助人與自助并行，將解決社會上所存在的問題作為根本的目標。團體干預社會工作是具有社會性的，由于會解決社會問題，因此便會對社會問題本身介入。而團體干預的社會工作不僅僅要強調對人治療與發展并重，而且還要將這些團體干預社會工作者與案主始終處于平等地位，并協助案主共同解決問題?；诖?，將以“自助”為主要目標的團體干預社會工作用于預防青少年網絡成癮，能夠從微觀層面擬定出科學實用，具有針對性的小組工作計劃用于青少年網絡成癮的矯正工作中。

結束語

青少年網絡成癮矯正是一項復雜且系統性的社會工程，因此具體的矯正工作中，要求以廣闊的社會工作實務領域為基礎，在運用團體干預社會工作的理念下，運用專業的方法來解決青少年網絡成癮問題，進而促進我國青少年網絡成癮矯正的進一步提高與發展。

參考文獻：

[1] 于衍治.團體心理干預方式改善青少年網絡成癮行為的可行性[J].中國臨床康復，2005，20：81-83.

[2] 歐居湖.青少年學生網絡成癮問題研究[D].西南師范大學，2003.

[3] 吳賢華.青少年網絡成癮者人際關系特征及其綜合干預研究[D].華中科技大學，2013.

[4] 鄧驗.青少年網癮現狀及監控機制研究[D].中南大學，2012.