計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及性無(wú)須多說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會(huì)上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無(wú)容置疑的事實(shí)。為此，一些中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，但現(xiàn)實(shí)中有多少中職生能“適應(yīng)”社會(huì)用人的需求，真的很難說(shuō)，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)理論水平欠缺，動(dòng)手能力也不盡如人意，不能獨(dú)立開(kāi)展工作，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問(wèn)題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對(duì)性的相關(guān)教材。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職校現(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專(zhuān)任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會(huì)需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接？雖說(shuō)在教學(xué)中，也盡量通過(guò)案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過(guò)程傳授給學(xué)生，但“說(shuō)”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專(zhuān)業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)應(yīng)的能力要求來(lái)確定設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門(mén)課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)模塊對(duì)接一個(gè)職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線(xiàn)，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過(guò)程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過(guò)程中可以將知識(shí)體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個(gè)小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個(gè)部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊重構(gòu)核心知識(shí)框架。設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類(lèi)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價(jià)值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專(zhuān)業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能解決問(wèn)題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，摒棄“教材即知識(shí)”的觀點(diǎn)，樹(shù)立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫(xiě)教材。針對(duì)中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到兩年，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫(xiě)教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動(dòng)態(tài)，有選擇性的編寫(xiě)本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化

中職學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入，盡量滿(mǎn)足課程的實(shí)際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐部分必須實(shí)戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。可將淘汰的計(jì)算機(jī)組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并配置二手路由器、交換機(jī)來(lái)完成局域網(wǎng)組建的實(shí)驗(yàn)，完全可以利用現(xiàn)有的機(jī)房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護(hù)管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類(lèi)“故障”，提升學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又能起到很好的實(shí)戰(zhàn)作用。如果實(shí)訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，到布線(xiàn)施工，安裝、檢測(cè) 調(diào)試 維護(hù)管理等一系的實(shí)戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，走向社會(huì)才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活躍的教學(xué)過(guò)程，可以分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

（五）加大“雙師型”教師建設(shè)的力度，全面開(kāi)展“務(wù)實(shí)”的校企合作方式

應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)“務(wù)實(shí)”的校企合作方式，請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與教學(xué)體系的建設(shè)，共同編制教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，親自授課，開(kāi)辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)一線(xiàn)，使學(xué)生更能感受社會(huì)的需求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能縮短就業(yè)適應(yīng)磨的合期。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探析[J].職業(yè)教育,2010第4期

[2]蔣俊.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009（34）

[3]劉善庭.職業(yè)學(xué)校（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課教學(xué)初探[J].管理觀察,2009第12期

[4]黃偉敏.加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004年第2期

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Computer Basic Courses Reform and Practice

Sun Xiaojuan

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang110001,China)

Abstract:In this paper,Liaoning Forestry Vocational and Technical College computer science computer-based courses,for example,to analyze the program status,problems and characteristics of the course,put forward a project-based teaching methods for teaching the curriculum reform program.

Keywords:Curriculum;Reform;Practice

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，各大用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為模塊化教學(xué)，共分五個(gè)模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運(yùn)用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中始終采用案例教學(xué)，教師為主體，期末考評(píng)，上機(jī)考試占80%，平時(shí)占20%，這樣的教學(xué)模式使得不論什么專(zhuān)業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求是不同的。因此，我院對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案的提出

“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論而提出的，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在能力目標(biāo)上主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用Internet進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息的收集與整理。能夠運(yùn)用Word軟件進(jìn)行常用文檔的編輯與制作。能夠運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。能夠運(yùn)用Powerpoint軟件進(jìn)行演示文稿的制作。能夠運(yùn)用outlook軟件進(jìn)行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿課程的項(xiàng)目：東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)材料制作。該項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)：（1）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)宣傳手冊(cè)的制作。（2）東軟集團(tuán)新產(chǎn)品說(shuō)明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)會(huì)議邀請(qǐng)涵的制作。（4）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)產(chǎn)品報(bào)表的制作。（5）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)費(fèi)用報(bào)表的制作與處理。（6）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)演示文稿的制作。（7）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學(xué)生一個(gè)自我拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)并行的課下項(xiàng)目：（1）培訓(xùn)班宣傳海報(bào)的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓(xùn)班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對(duì)電子郵件進(jìn)行收發(fā)。

四、項(xiàng)目情境

東軟集團(tuán)為了在與NEC、IBM等IT公司的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會(huì)"。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見(jiàn)，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會(huì)召開(kāi)之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會(huì)的相關(guān)資料。

五、項(xiàng)目的實(shí)施

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項(xiàng)任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過(guò)共同分析、討論任務(wù)，分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。授課過(guò)程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴埽鴮W(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時(shí)間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項(xiàng)目制作方案書(shū)、項(xiàng)目制作方案分析書(shū)、項(xiàng)目制作技術(shù)分析書(shū)，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。具體的實(shí)施過(guò)程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計(jì)劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿(mǎn)足要求的解決方案。通過(guò)需求分析，將看起來(lái)非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)來(lái)解決策劃部主管的需求（制定計(jì)劃），這種化繁為簡(jiǎn)思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

步驟三：任務(wù)實(shí)施過(guò)程。按照步驟二的解決方法實(shí)施任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。

步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問(wèn)題。

步驟五：作品展示、評(píng)價(jià)。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過(guò)程中教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。

六、項(xiàng)目化教學(xué)的考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測(cè)。考核則由過(guò)程考評(píng)、期末考評(píng)組成。具體比例如下。

學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)70%+結(jié)果評(píng)價(jià)30%

過(guò)程考評(píng)評(píng)價(jià)：70%學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)。

期末考評(píng)評(píng)價(jià)：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級(jí)操作員級(jí)）

七、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式――項(xiàng)目教學(xué)僅僅是個(gè)開(kāi)始，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的實(shí)踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國(guó)家輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳嶺.基于項(xiàng)目教學(xué)模式的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,36:120-122

[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ),基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇,2007,6:9-12

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第3篇

論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及課程的特點(diǎn)，提出了以項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方法的課程改革方案。

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，各大用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為模塊化教學(xué)，共分五個(gè)模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運(yùn)用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中始終采用案例教學(xué)，教師為主體，期末考評(píng)，上機(jī)考試占80%，平時(shí)占20%，這樣的教學(xué)模式使得不論什么專(zhuān)業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求是不同的。因此，我院對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案的提出

“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論而提出的，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在能力目標(biāo)上主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用Internet進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息的收集與整理。能夠運(yùn)用Word軟件進(jìn)行常用文檔的編輯與制作。能夠運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。能夠運(yùn)用Powerpoint軟件進(jìn)行演示文稿的制作。能夠運(yùn)用outlook軟件進(jìn)行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿課程的項(xiàng)目：東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)材料制作。該項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)：（1）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)宣傳手冊(cè)的制作。（2）東軟集團(tuán)新產(chǎn)品說(shuō)明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)會(huì)議邀請(qǐng)涵的制作。（4）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)產(chǎn)品報(bào)表的制作。（5）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)費(fèi)用報(bào)表的制作與處理。（6）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)演示文稿的制作。（7）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會(huì)電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學(xué)生一個(gè)自我拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)并行的課下項(xiàng)目：（1）培訓(xùn)班宣傳海報(bào)的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓(xùn)班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對(duì)電子郵件進(jìn)行收發(fā)。

四、項(xiàng)目情境

東軟集團(tuán)為了在與NEC、IBM等IT公司的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會(huì)"。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見(jiàn)，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會(huì)召開(kāi)之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會(huì)的相關(guān)資料。

五、項(xiàng)目的實(shí)施

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項(xiàng)任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過(guò)共同分析、討論任務(wù)，分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。授課過(guò)程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴埽鴮W(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時(shí)間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項(xiàng)目制作方案書(shū)、項(xiàng)目制作方案分析書(shū)、項(xiàng)目制作技術(shù)分析書(shū)，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。具體的實(shí)施過(guò)程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計(jì)劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿(mǎn)足要求的解決方案。通過(guò)需求分析，將看起來(lái)非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)來(lái)解決策劃部主管的需求（制定計(jì)劃），這種化繁為簡(jiǎn)思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

步驟三：任務(wù)實(shí)施過(guò)程。按照步驟二的解決方法實(shí)施任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。

步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問(wèn)題。

步驟五：作品展示、評(píng)價(jià)。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過(guò)程中教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。

六、項(xiàng)目化教學(xué)的考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測(cè)。考核則由過(guò)程考評(píng)、期末考評(píng)組成。具體比例如下。

學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)70%+結(jié)果評(píng)價(jià)30%

過(guò)程考評(píng)評(píng)價(jià)：70%學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)。

期末考評(píng)評(píng)價(jià)：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級(jí)操作員級(jí)）

七、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)僅僅是個(gè)開(kāi)始，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的實(shí)踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國(guó)家輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳嶺.基于項(xiàng)目教學(xué)模式的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，36:120-122

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第4篇

    關(guān) 鍵 詞:曲式公共課 教學(xué)改革 對(duì)接

    一名優(yōu)秀的演奏(唱)者必須充分理解作曲家的基本構(gòu)思,把握作品的風(fēng)格、情緒和意境的要求,進(jìn)一步理解作品所要揭示的音樂(lè)內(nèi)容和音樂(lè)發(fā)展的邏輯,從而在作曲家界定的框架內(nèi)進(jìn)行二度創(chuàng)作。音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程,正是使演奏(唱)者理解作曲家基本意圖的一個(gè)必不可少的途徑。因此,音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

    沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院本科公共課的音樂(lè)理論課程,都是由作曲系擔(dān)任的,它包括曲式、復(fù)調(diào)、和聲、樂(lè)理和視唱練耳5門(mén)課程。因此,作曲系的音樂(lè)理論課教學(xué)質(zhì)量的高低,對(duì)學(xué)院整體教學(xué)水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程,采取了理論講授——音響感覺(jué)——譜例分析的結(jié)構(gòu)形式,在講授這門(mén)公共課過(guò)程中,筆者深深體會(huì)到,以相同的教學(xué)內(nèi)容與譜例分析應(yīng)用于不同專(zhuān)業(yè)各系的這種形式,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

    一、“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)予改革

    目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經(jīng)典鋼琴曲為主的。按照一個(gè)課程模式,以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來(lái)教授不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,妨礙了他們掌握自己專(zhuān)業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí),結(jié)果在演唱、演奏中,學(xué)過(guò)的用不上,用得上的又沒(méi)有學(xué),甚至是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法,應(yīng)該進(jìn)行改革。

    例如,鋼琴系的學(xué)生,接觸了許多大型獨(dú)奏和協(xié)奏作品,有許多是協(xié)奏性奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、邊緣曲式結(jié)構(gòu)和大型復(fù)雜自由曲式結(jié)構(gòu),在教學(xué)中僅僅要求他們掌握到常規(guī)奏鳴曲式,顯然是不夠的。對(duì)于學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),分析大量的鋼琴音樂(lè)作品,也是不合適的,應(yīng)以分析聲樂(lè)作品為主,以分析鋼琴作品為輔。特別是學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)和民族器樂(lè)演奏的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)針對(duì)其“民族”的特點(diǎn),加大民族聲樂(lè)曲和民族器樂(lè)曲的分析比重。

    民族器樂(lè)曲在曲式結(jié)構(gòu)和陳述結(jié)構(gòu)上有自己獨(dú)特的特點(diǎn),與西歐傳統(tǒng)曲式有一定的區(qū)別。在民族器樂(lè)曲的整體曲式結(jié)構(gòu)方面,并不總是應(yīng)用所謂的“三段體”形式。特別是對(duì)于小型民族器樂(lè)曲來(lái)說(shuō),四部再現(xiàn)曲式或多部再現(xiàn)曲式是十分獨(dú)特的,這在西方傳統(tǒng)音樂(lè)中為數(shù)不多。我國(guó)的散——慢——快的程式方法,是一種獨(dú)特的、區(qū)別于西歐傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)藝術(shù)手法。在曲式部分內(nèi)部特有的復(fù)合呈示手法,以及各種樂(lè)思陳述的結(jié)構(gòu)形式等都說(shuō)明了民族器樂(lè)曲在曲式結(jié)構(gòu)方面,有著十分豐富的創(chuàng)造力。這些優(yōu)秀的民族藝術(shù)手法,都應(yīng)在民樂(lè)系學(xué)生的曲式公共課的教學(xué)中得到充分運(yùn)用,而不應(yīng)沒(méi)有針對(duì)性地,把不同基礎(chǔ),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,硬要按照一個(gè)課程模式按部就班地學(xué)習(xí),那樣不僅難以達(dá)到最基本的要求,而且還會(huì)因此而牽制課程的進(jìn)度,妨礙他們掌握自己專(zhuān)業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí)。一個(gè)學(xué)期跟下來(lái),結(jié)業(yè)成績(jī)雖然能及格,但在自己的實(shí)際演唱演奏中,學(xué)過(guò)的用不上,用得上的又沒(méi)學(xué),即便是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行改革。

    二、因“才”施教、學(xué)有所用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

    教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)不同系的具體情況,制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側(cè)重的教學(xué)大綱和譜例。講授及分析的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各系相應(yīng)的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例,以西方巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期和中國(guó)現(xiàn)代的鋼琴作品為主,旁及印象派之后的作品,以聲樂(lè)作品為輔,并對(duì)于部分復(fù)調(diào)作品進(jìn)行分析與講解。曲式范圍可延伸至協(xié)奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂(lè)系的學(xué)生,應(yīng)以分析中外藝術(shù)歌曲、歌劇為主,輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂(lè)演奏的學(xué)生應(yīng)以分析民族器樂(lè)曲為主,以分析鋼琴作品為輔,掌握民族器樂(lè)曲式及陳述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有這樣以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,來(lái)教授不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,才能做到因“才”施教,針對(duì)性強(qiáng),才可以更多、更廣泛地接觸與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)文獻(xiàn),做到學(xué)有所用,有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課水平的提高,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

    以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,教授不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,有如下好處:

    1.針對(duì)性強(qiáng),可以更多、更廣泛地接觸與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)文獻(xiàn),學(xué)有所用。

    2.增強(qiáng)了公共課的學(xué)術(shù)性,能激發(fā)教師的進(jìn)取精神。

    3.因“才”施教,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了基礎(chǔ)差跟不上、基礎(chǔ)好不解渴的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    4.與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切,有利于自己專(zhuān)業(yè)課的提高。

    三、應(yīng)加強(qiáng)曲式課與和聲課、樂(lè)理課的對(duì)接關(guān)系

    筆者在教授曲式公共課時(shí),深深體會(huì)到曲式課與和聲課、樂(lè)理課的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是和聲課,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。首先,在曲式課的實(shí)際分析中,學(xué)生不能熟練地分析出和弦功能以及調(diào)式調(diào)性;其次,曲式課中所涉及到的和聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止和聲公共課講授的一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的范疇;再次,單純的四部和聲寫(xiě)作已很難適應(yīng)曲式課的需要。 因此銜接好這三門(mén)課程勢(shì)在必行。

    那么如何能在有限的課時(shí)內(nèi)把三門(mén)課程銜接好,達(dá)到最佳效果呢?

    首先,這三課應(yīng)該由一位老師來(lái)貫穿講授,這樣教師在講授一門(mén)課程的過(guò)程中,可以兼顧其他兩門(mén)課。如在樂(lè)理課的講授中,對(duì)于調(diào)式調(diào)性的分析,除了單聲部旋律外,還應(yīng)加強(qiáng)由旋律與和聲結(jié)合而成的主調(diào)音樂(lè)的分析。同時(shí)還可以把曲式課中,涉及到的重復(fù)、再現(xiàn)、模進(jìn)等發(fā)展音樂(lè)的基本手法,在樂(lè)理課中講解、分析。而和聲的學(xué)習(xí),應(yīng)以譜面的和聲分析為主,并且一定要結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)分析。

    其次,應(yīng)該把這三門(mén)課的課時(shí)重新調(diào)整分配。目前沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院樂(lè)理課、和聲課和曲式課這三門(mén)課,由以前的2.5學(xué)年變?yōu)?學(xué)年,其目的就是要把這三門(mén)課融為一個(gè)整體,在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高。但就目前學(xué)時(shí)分配,筆者認(rèn)為不太合適,樂(lè)理課36學(xué)時(shí)、和聲課72學(xué)時(shí)、曲式課36學(xué)時(shí),樂(lè)理課學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng),而曲式課學(xué)時(shí)過(guò)短。把樂(lè)理課的學(xué)時(shí)減縮為16學(xué)時(shí)左右即可。因?yàn)樵谌雽W(xué)前,學(xué)生都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)理,有的學(xué)生學(xué)過(guò)若干遍,而入學(xué)后再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí),學(xué)生感到乏味,教師也沒(méi)有熱情。如果一味地加深樂(lè)理的難度,可能會(huì)出現(xiàn)死鉆牛角尖并且是毫無(wú)意義的問(wèn)題,不實(shí)用,要么就是涉及到了和聲、曲式其他學(xué)科的問(wèn)題。所以,筆者認(rèn)為,用16學(xué)時(shí)把樂(lè)理復(fù)習(xí)一遍,足矣。

    在和聲課的72學(xué)時(shí)中,用36學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)四部和聲寫(xiě)作,范圍到一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的程度,雖然時(shí)間比較緊,但還是可以做到。在后36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是和聲分析的學(xué)習(xí),分析的深度可擴(kuò)大到和弦外音及遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào),曲式結(jié)構(gòu)掌握到單三部曲式的程度,并且分析的譜例盡量以完整樂(lè)譜為主。這樣經(jīng)過(guò)72學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能較好地掌握小型曲式的結(jié)構(gòu)分析、和聲分析、調(diào)式調(diào)性布局及發(fā)展音樂(lè)的基本手法等,為大型曲式的掌握打下牢固的基礎(chǔ),使學(xué)生在曲式課的學(xué)習(xí)中,能夠適應(yīng)授課的難度及節(jié)奏。由于曲式課涉及的內(nèi)容多,難度較大,把樂(lè)理課剩余的課時(shí),加入到曲式中,使曲式課的學(xué)時(shí)擴(kuò)展到60學(xué)時(shí)左右,這樣時(shí)間就比較充裕了。通過(guò)學(xué)時(shí)的調(diào)整,把樂(lè)理、和聲、曲式三門(mén)課程的講授真正地成為一個(gè)整體,而不是相對(duì)獨(dú)立,使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,也為研究生入學(xué)及讀研期間曲式的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

    然而,要真正去實(shí)施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式,一下子恐怕在感情上難以接受;還有,新的理論體系的確定、新的教材的編寫(xiě)、教學(xué)大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個(gè)重新梳理的過(guò)程,很難在短時(shí)間內(nèi)完成,并且對(duì)教師的知識(shí)也要求提高。

    四、充分利用課件輔助教學(xué)

    曲式公共課教學(xué)改革,還要充分利用課件輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)效率。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,分析譜例,通常要說(shuō)在多少小節(jié),是誰(shuí)的重復(fù)、變奏、模進(jìn)、減縮、倒影等;在多少小節(jié)處,第幾拍,是什么音,和弦是什么,這樣分析起來(lái)特別麻煩,而且有些學(xué)生經(jīng)常不能及時(shí)地找到譜例位置,久而久之,學(xué)生便對(duì)這門(mén)課失去了興趣及信心。通過(guò)課件及展示臺(tái)把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學(xué)過(guò)程中,使教學(xué)更方便、生動(dòng)形象,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。一改大家普遍認(rèn)為呆板、機(jī)械、缺乏啟發(fā)性、缺乏創(chuàng)新思維與能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而把枯燥乏味、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣變?yōu)橹鲃?dòng),并且教師利用先進(jìn)的備課工具進(jìn)行備課,不僅可以提高教師的備課效率,而且教案還可以永久保存,方便了教案的再利用和教師之間的交流。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課堂問(wèn)題行為 教學(xué)模式 拓展創(chuàng)新 創(chuàng)新能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中職學(xué)校的課堂上，許多學(xué)生存在著或多或少的課堂問(wèn)題行為，一般在課堂上粉筆加黑板的教學(xué)模式下，這些同學(xué)表現(xiàn)出的厭學(xué)情緒不僅影響著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且還干擾了老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課堂上，大多課程操作性強(qiáng)，所以，大家都很喜歡上上機(jī)實(shí)踐課。可是，在幾年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于有些同學(xué)，無(wú)論什么樣的實(shí)踐課他依舊不感興趣，為了能讓這些學(xué)生不流失，這就使老師們不得不思考，如何能讓這些基礎(chǔ)不一，興趣各異的學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課堂中能找到自己的興趣，能發(fā)揚(yáng)個(gè)性地創(chuàng)新呢？下面就從什么是教學(xué)模式、上機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的探究背景和依據(jù)、上機(jī)實(shí)踐課堂模式結(jié)構(gòu)及實(shí)施過(guò)程四方面來(lái)闡述自己的想法和做法。

1.關(guān)于教學(xué)模式

我認(rèn)為教學(xué)模式可以看作是一種結(jié)構(gòu)，也可以看作是一種程序。如果我們把結(jié)構(gòu)看作是一種橫向關(guān)系的話(huà)，那么程序就是一種縱向的關(guān)系；如果我們把結(jié)構(gòu)看作是一種靜態(tài)關(guān)系的話(huà)，那么程序就是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系。如此看來(lái)教學(xué)模式就是一種客觀存在，你說(shuō)它有，它就有；你說(shuō)它沒(méi)有，它仍然有，重要的是如何去認(rèn)識(shí)、研究、改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮它的積極作用，有效地克服它的消極影響，以此推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程得到更加生動(dòng)、健康的發(fā)展。

2.上機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的探究背景和依據(jù)

背景：由于大學(xué)擴(kuò)招，致使中職學(xué)校招收的學(xué)生文化素質(zhì)越來(lái)越差，以致于學(xué)生課堂上聽(tīng)不懂上課所講內(nèi)容，產(chǎn)生憂(yōu)愁、焦慮、痛苦等一系列心理，最后導(dǎo)致抑郁、發(fā)呆、煩躁不安等課堂問(wèn)題行為，再加上課程設(shè)置不合理、教師授課質(zhì)量低、師生關(guān)系緊張等方面的問(wèn)題，使他們中的一部分本在初中階段成績(jī)就落后，在中職學(xué)校也得不到老師的關(guān)心和幫助，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敵意，頂撞、與教師作對(duì)時(shí)常發(fā)生；另一部分則因迷戀網(wǎng)吧而厭學(xué)，對(duì)什么事情都提不起精神。進(jìn)入職校后，大多迷戀網(wǎng)吧的同學(xué)干脆就選擇了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這就給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，如何能讓更多的同學(xué)得到關(guān)愛(ài)？如何能讓沉溺于網(wǎng)吧的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、能讓他們重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具、能讓他們對(duì)除了網(wǎng)絡(luò)游戲以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣？如何能讓學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這成了我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課老師必須研究的問(wèn)題。

為此，我們結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的素質(zhì)教育理論以及各地學(xué)校的教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究模式的依據(jù)，制定了切合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)模式。

模式依據(jù)：

（1）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。

（2）興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)存動(dòng)力。

（3）現(xiàn)代人本主義教育思想與創(chuàng)新教育的整合。

（4）現(xiàn)代信息論教與學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞、交流加工、儲(chǔ)存和再創(chuàng)造的過(guò)程。

（5）現(xiàn)代認(rèn)識(shí)論。

3.上機(jī)實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

4.實(shí)施過(guò)程

為了讓這個(gè)教學(xué)模式起到更好的課堂效果，建議把每個(gè)班的學(xué)生分成多個(gè)小組，組長(zhǎng)由操作速度快并且接受能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，主要目的是能快速領(lǐng)會(huì)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能幫助速度慢的同學(xué)跟上講課進(jìn)度。為每一個(gè)班每一個(gè)學(xué)生建立上機(jī)記錄檔案，每節(jié)課的操作結(jié)果都要量化成分（滿(mǎn)分10分），這個(gè)分?jǐn)?shù)將做為期中或期末測(cè)試成績(jī)的平時(shí)分，主要目的是想讓每一個(gè)學(xué)生都能抓緊平時(shí)的操作練習(xí)時(shí)間，做到功夫下在平時(shí)。下面就談實(shí)施過(guò)程。

4.1 課前預(yù)習(xí)。

有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性、分層次出示課前“預(yù)習(xí)提綱”（如下頁(yè)表格所示），這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的良好思維品質(zhì)，也為彌補(bǔ)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短這一問(wèn)題，除了預(yù)習(xí)課本的案例和素材外，同學(xué)們也可以把生活中相關(guān)的素材在預(yù)習(xí)時(shí)作好準(zhǔn)備，提前拷入機(jī)房，以備上課時(shí)練習(xí)用。2個(gè)月后形成基本習(xí)慣后，可不定期抽查，以便于學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)都能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.2 上機(jī)實(shí)踐。

為了讓學(xué)生“先學(xué)后教”，在課本預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)把本節(jié)要講的命令或工具中的難點(diǎn)找出來(lái)了，所以一上機(jī)，就鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，上機(jī)實(shí)踐預(yù)習(xí)時(shí)的不懂的操作或問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)用程序的操作，他們看到了效果。但可能有的同學(xué)并不真正懂得這個(gè)工具或命令的用途，所以老師這時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生的思路了，根據(jù)效果分析這個(gè)工具或命令的用途。

4.3 啟發(fā)點(diǎn)拔、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

教師在這一環(huán)節(jié)的作用非常關(guān)鍵，應(yīng)該是變講為導(dǎo)。比如在PHOTOSHOP的液化濾鏡一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐看到了效果，出于好奇，他們可能會(huì)把不同的圖片液化成不同的樣子，有的同學(xué)是有目標(biāo)的，可有的同學(xué)則是漫無(wú)目標(biāo)的，他把老鷹圖片液化的什么也看不清了，這就不好了。所以，根據(jù)個(gè)別同學(xué)的液化效果，給他們個(gè)別點(diǎn)拔，也可以和大家一起分析，如何能讓一幅圖片液化后能形成有形有狀的另一幅漂亮的圖片，有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)后可以把老鷹液化成正面的貓頭鷹，而且非常像，有的把老鷹液化成山雞，各種各樣的形狀以他們特有的個(gè)性張揚(yáng)出來(lái)了。大家互相看著對(duì)方的作品，都得到啟發(fā)，對(duì)再創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

看到大家都有點(diǎn)小成績(jī)了，趁熱打鐵，鼓勵(lì)大家再對(duì)其他的圖片進(jìn)行液化處理，看能不能做出更好的效果呢？這時(shí)有的學(xué)生打開(kāi)一幅人物圖像，把人物液化成水中倒影的樣子；有的把小孩液化成雙胞胎；有的把填充為紅色的矩形塊液化成紅旗，再利用顏色減淡工具和加深工具使紅旗突出高光和暗調(diào)；有的把小河流液化成一個(gè)個(gè)的小水坑，效果真是藝術(shù)奇葩。

在這個(gè)過(guò)程中，可以小組討論，組長(zhǎng)幫助組員，教師可以把精力放在幫助那些對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生身上，給他們親自演示操作過(guò)程，讓他們也努力做出一個(gè)自己滿(mǎn)意的效果來(lái)。這就起到了分層教學(xué)的效果，其實(shí)喜歡網(wǎng)吧的這些學(xué)生他們的思維更發(fā)散，有時(shí)他們做出來(lái)的效果比其他同學(xué)還要好。

4.4 聯(lián)系實(shí)際，拓展創(chuàng)新。

下面老師就要提示學(xué)生，根據(jù)自己所做的效果，給現(xiàn)在做的圖片加上適合的背景，將背景也用本節(jié)所講的命令或工具進(jìn)行相應(yīng)的處理，也可以用學(xué)過(guò)的技巧和方法將前面處理過(guò)的圖片整合成一幅新的有主題有創(chuàng)意的新圖片。或者在上課前就準(zhǔn)備好自己的數(shù)碼照片（風(fēng)景或?qū)懻妫心康牡鼐毩?xí)。這樣做不但可以讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.5 合作探究，進(jìn)行再創(chuàng)新。

通過(guò)大家的努力，多種不同風(fēng)格的圖片形成了，然后讓同學(xué)們自發(fā)排成隊(duì)到整個(gè)機(jī)房轉(zhuǎn)一圈，看看每一個(gè)學(xué)生所做的效果，建議學(xué)生在看別人的圖時(shí)，用心體會(huì)別人是怎樣應(yīng)用本節(jié)課的命令或工具的，他的效果你能做出來(lái)嗎？如果做不出來(lái)，就讓他本人給你講解一下制作過(guò)程和技巧。如果有的同學(xué)的作品能讓大家都感覺(jué)到非常棒，就將這個(gè)同學(xué)的作品放在大屏幕投影儀上，由他給大家講制作技巧。這樣做既可以起到互相學(xué)習(xí)、互相幫助的效果，又可以讓同學(xué)們得到被大家認(rèn)可的成功感，還可以鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。其他同學(xué)在聽(tīng)了別人的講解后，思維會(huì)更開(kāi)闊，更發(fā)散，更有利于創(chuàng)新出更好的作品。

（1）歸納整理、強(qiáng)化重點(diǎn)。

到此一大節(jié)課就快結(jié)束了，結(jié)束前留上幾分鐘把這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化訓(xùn)練，然后讓同學(xué)們把自己的作品再作最后修訂，共享到教師機(jī)上。再將“上機(jī)實(shí)踐記錄表”利用課余時(shí)間填好交回，以備教師給每位學(xué)生進(jìn)行打分。這節(jié)課中給大家講作品的學(xué)生在10分的基礎(chǔ)上要加2-4分以進(jìn)行鼓勵(lì)。

（2）評(píng)價(jià)結(jié)果。

在每一科上機(jī)實(shí)踐課中都要為學(xué)生制作上機(jī)結(jié)果記錄表，為每個(gè)學(xué)生本節(jié)操作結(jié)果進(jìn)行打分，滿(mǎn)分10分，根據(jù)整體效果圖的結(jié)構(gòu)、顏色搭配、及創(chuàng)意（也可參考學(xué)生交回的上機(jī)實(shí)踐記錄表內(nèi)容）適當(dāng)扣分和加分。這個(gè)分?jǐn)?shù)算做平時(shí)分，將來(lái)期中或期末考試時(shí)，平時(shí)分將化成百分制記入總成績(jī)。這樣學(xué)生就會(huì)珍惜每一節(jié)上機(jī)實(shí)踐課的時(shí)間，效果很好。對(duì)于個(gè)別沒(méi)興趣的同學(xué)，教師應(yīng)對(duì)他們?cè)O(shè)置專(zhuān)門(mén)幫扶的學(xué)生或者教師親自對(duì)他們進(jìn)行督促輔導(dǎo)。努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣，哪怕一節(jié)課就做出一個(gè)效果圖也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，久而久之，在老師和學(xué)生的幫助下，他會(huì)進(jìn)步很快的。我所帶的班級(jí)里，大家都喜歡這樣上課，因?yàn)樗麄冎牢也粫?huì)落下任何一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。

5.總結(jié)

總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一定要利用有效的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)重理論，更重實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，提高自己的操作技能，開(kāi)拓創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。讓他們真正成為課堂的主人。

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的技能水平一定要達(dá)到一定的高度，俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水。在備課上，教師不但要備教材，更要備學(xué)生，這樣面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和出現(xiàn)的問(wèn)題，教師才能應(yīng)對(duì)自如。

參考文獻(xiàn)