計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實(shí)現(xiàn)師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學(xué)生入學(xué)后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點(diǎn)。

一、課程體系構(gòu)建思路

課程設(shè)計——項目化：采用基于協(xié)作的項目進(jìn)行課程設(shè)計，針對一個課程組設(shè)計一個綜合項目，知識點(diǎn)包含課程的主要知識點(diǎn)，再對課程分解出分項目，讓知識點(diǎn)融于項目之中。通過再現(xiàn)項目，以案例驅(qū)動的模式實(shí)施教學(xué)，以較為完整的實(shí)訓(xùn)項目，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)項目，來提高和評價學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

課程組織——團(tuán)隊化：在項目化的課程設(shè)計中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，學(xué)生則通過聽講、小組討論等途徑，進(jìn)行應(yīng)用，可充分地質(zhì)疑、探究、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、團(tuán)隊協(xié)作精神和方法。

課程實(shí)施——生產(chǎn)化：課程在組織實(shí)施過程中，采用課程與項目相融合，適當(dāng)加大主干課程課時量，集中在實(shí)訓(xùn)室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學(xué)生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化：在課程“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來，比賽成果和認(rèn)證通過率都可以橫向比較教學(xué)水平與效果，并籍此找出差距，調(diào)整教學(xué)。

二、課程體系構(gòu)建方式

江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，實(shí)行“企業(yè)+學(xué)校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，打破學(xué)科體系界限，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心教學(xué)內(nèi)容；堅持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

全面推進(jìn)“教產(chǎn)對接，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產(chǎn)對接”即教育與產(chǎn)業(yè)對接，包括專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)及教學(xué)條件對接企業(yè)工作環(huán)境。“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)校和企業(yè)按照“課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐”相結(jié)合的方式共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同評價人才。

1.教產(chǎn)對接

（1）專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè)、合作平臺建設(shè)和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構(gòu)建基于工作過程課程體系為主線的專業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程中，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實(shí)訓(xùn)室為基地；在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學(xué)條件對接企業(yè)工作環(huán)境。以實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為校企合作結(jié)合點(diǎn)，按照企業(yè)實(shí)際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數(shù)集團(tuán)共同搭建全國首個針對高職學(xué)生的企業(yè)項目承接虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)互動平臺，模擬企業(yè)項目實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，演練項目技術(shù)經(jīng)驗，打破時空的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的校企實(shí)時互動[4]。

2.工學(xué)結(jié)合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場調(diào)研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)，討論并確立課程設(shè)置，特別是實(shí)踐課的設(shè)置、學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的時間和內(nèi)容、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時間和內(nèi)容以及學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選聘；二是調(diào)整安排外聘教師教學(xué)內(nèi)容與時間；三是對教學(xué)過程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價；四是學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作；五是對學(xué)生能力素質(zhì)等評價[5]。

（3）校企共同評價人才。建立校企聯(lián)合管理、評價與考核機(jī)制。實(shí)行校內(nèi)與校外評價相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評價相結(jié)合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業(yè)績綜合評定為核心的校外頂崗實(shí)踐成績考核，針對學(xué)生的工作業(yè)績、項目成果及工作表現(xiàn)，按校企共建的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。通過與企業(yè)深度合作，并在吸納學(xué)生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎(chǔ)上，建立社會綜合評價系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量[6]。

四、教學(xué)手段

圍繞“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，實(shí)施多種教學(xué)手段（如圖1所示），全面提升學(xué)生能力。

五、結(jié)束語

通過以應(yīng)用為主線，以能力為本位，堅持“以學(xué)生為中心”，以項目開發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)際動手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，其創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2] 游貴榮.構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，（8）.

[3] 李志梅.高職高專《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)施[J].中國電力教育，2008，（6）.

[4]劉利強(qiáng).計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2007，（12）.

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文第2篇

關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時,其所帶來的網(wǎng)絡(luò)隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

1 我國高職培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的現(xiàn)狀分析

我國企業(yè)信息化建設(shè)的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)安全工程師,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運(yùn)營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)將成為中國的“金領(lǐng)行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。我國高職院校開始設(shè)置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),標(biāo)志著我國將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學(xué)條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學(xué)的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。

調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)知識與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實(shí)際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學(xué)校簡單照搬辦學(xué)模式;學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對較弱。

2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)技術(shù)課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。

社會發(fā)展要求高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識,能夠掌握某種技能,動手能力強(qiáng),到崗后能很快進(jìn)入角色,工作踏實(shí),能吃苦耐勞。高職計算機(jī)專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學(xué)。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗。學(xué)校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實(shí)行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學(xué)生。

3 改革措施

1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實(shí)踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標(biāo)和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和處理實(shí)際問題的能力,而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2)課程改革:我國應(yīng)探索適合我國國情的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式,采取“工學(xué)結(jié)合”這種課堂學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學(xué)生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

根據(jù)社會對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際要求,課改要實(shí)行有保、有壓、有擴(kuò)充的方針,注重通過所開設(shè)的課程讓學(xué)生確實(shí)掌握某種技能。對實(shí)際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設(shè)置要注重實(shí)用性、前瞻性。實(shí)用性保證學(xué)生在校所學(xué)知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)所學(xué)知識不會落后于實(shí)際應(yīng)用。

專業(yè)課程流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、教學(xué)計劃開發(fā)制定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設(shè)置,目的是使學(xué)生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應(yīng)的技術(shù)工作。為適應(yīng)社會需要,高職院校的課程體系應(yīng)是動態(tài)的,按社會需求而設(shè)置,隨市場變化而調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場調(diào)查,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。

3)教學(xué)內(nèi)容改革:為滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),建立起適合當(dāng)前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課構(gòu)成了整個課程體系的兩大堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。

而技術(shù)基礎(chǔ)課可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的立足之本,其設(shè)置情況應(yīng)該認(rèn)真探討。在技術(shù)基礎(chǔ)課中,增設(shè)了"專業(yè)導(dǎo)入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)的,以講座,報告或參觀的形式,讓學(xué)生在入學(xué)后首先了解培養(yǎng)目標(biāo),了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進(jìn)而有目的,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4)引導(dǎo)“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實(shí)施。學(xué)生必須達(dá)到素質(zhì)合格要求,取得一個素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書;具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的微機(jī)操作基本能力;參加一個學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實(shí)際項目任務(wù);最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個目標(biāo),形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。這既有利于提高學(xué)生的通過率,也有利于規(guī)范教學(xué),方便評價教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生通過考證扎實(shí)掌握一門技能。

5)教學(xué)方法改革:在實(shí)施教學(xué)過程中,對應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程,如應(yīng)用軟件、程序設(shè)計的教學(xué),要運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行。要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)施項目解決方案,使學(xué)生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

6)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):對高職學(xué)生要特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,要高度重視校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)除通用的微機(jī)室外還應(yīng)籌建幾個專業(yè)實(shí)驗室;校外要加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立相對固定的實(shí)習(xí)基地。對實(shí)踐環(huán)節(jié)要精心設(shè)計安排,將其放在與課堂教學(xué)同樣重要的位置,教學(xué)和實(shí)踐課的比例應(yīng)控制在3:2～1:1之間。同時,應(yīng)將平時的實(shí)驗與畢業(yè)設(shè)計的集中實(shí)踐、校內(nèi)校外的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核,建立了以考核學(xué)生實(shí)際動手能力為主導(dǎo)的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立完成項目能力的考核。同時,要對考核結(jié)果進(jìn)行分析,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流。高職生除了充分利用在校的時間學(xué)習(xí),還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。

在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對學(xué)生動手實(shí)踐能力和獨(dú)立完成項目能力的考核。考核方式應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學(xué)生實(shí)際能力的考核,努力探索適合高職學(xué)生的評價體系和評價方法。

4 結(jié)論

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo):“建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)信息保障體系,加快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng),增強(qiáng)國民網(wǎng)絡(luò)信息化意識;提高國民計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ),在職培訓(xùn)為重點(diǎn),基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高職院校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡(luò)信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)空間。我們相信,只要我們勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預(yù)期成效,我們的國家示范性高職院校建設(shè)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 雷超陽,劉軍華.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇,2009(1).

[2] 程書紅,楊莉.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國成人教育,2008(8).

[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2009(4).

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文第3篇

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項目化;行動導(dǎo)向

近年高職計算機(jī)類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機(jī)類專業(yè)報名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計算機(jī)專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機(jī)教育界的高度重視。教育部計算機(jī)教指委對計算機(jī)類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內(nèi)計算機(jī)教育的知名專家研究了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行改革對于高職計算機(jī)類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計,在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應(yīng)的教材為19種[2-20],這19種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高專“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的最高水平。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全,最后是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在教學(xué)內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程教學(xué)變成了知識點(diǎn)的說教,將知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)訓(xùn)割裂開來;或者走向另一個極端,忽視知識的學(xué)習(xí)而過分強(qiáng)調(diào)動手實(shí)訓(xùn),將課程變成了一門培訓(xùn)課程。

德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)追求學(xué)習(xí)與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認(rèn)同[21]。但是目前還很少見到有“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容按照這種行動導(dǎo)向的思路進(jìn)行組織,這說明在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。

2教學(xué)內(nèi)容項目化的理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)是行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式,是面對一個實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地(相對于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實(shí)施并檢查和評價整個過程[22]。項目教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項目教學(xué)能有效加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識、能力與素質(zhì),使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目的,要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實(shí)施教學(xué),則會使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后還要花相當(dāng)長的時間去重組他們所學(xué)的知識以適應(yīng)工作崗位的需要。

項目教學(xué)具有以下特征:

(1) 學(xué)生自行負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的設(shè)計方案,強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí);

(2) 學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動方案;

(3) 為了完成作品,學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來,在行動中分析問題。

盡管“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)有了項目教學(xué)作為理論基礎(chǔ),但目前教學(xué)還缺少實(shí)施項目化教學(xué)的條件。主要在于缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容項目化的教材;教學(xué)內(nèi)容項目化過程中項目的設(shè)計還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣,由于高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對實(shí)踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程特別適合實(shí)施項目化教學(xué)。

3教學(xué)內(nèi)容項目化的具體做法

我們在建設(shè)國家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)――計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的過程中,按照項目教學(xué)的思想對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項目化實(shí)施的前提。

以工程中的實(shí)際應(yīng)用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡(luò)軟、硬件兩方面實(shí)驗入手;以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,“教學(xué)做”一體化。基本理論不追求深刻廣泛,而關(guān)注其實(shí)用性,結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用舉例,使學(xué)生融會貫通。

先進(jìn)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。適當(dāng)去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內(nèi)容,增添應(yīng)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容,使教材能反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。

(2) 課程教學(xué)內(nèi)容的項目分解。

將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個大項目,然后將大項目分解成若干小項目,從而實(shí)現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合各個行業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,可以將整個課程對應(yīng)于一個企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個大項目分解成若干一級項目。這些一級項目按照認(rèn)知順序包括:網(wǎng)絡(luò)用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)7個部分。

(3) 一級項目的進(jìn)一步分解。

按照項目化教學(xué)的要求,7個一級項目可進(jìn)一步分解成若干二級項目,如表1所示。各個二級項目還可以根據(jù)項目化教學(xué)的要求和課時的安排分解成若干三級項目,確保一個教學(xué)單元能完成一個或多個三級項目。

(4) 每個項目的教學(xué)情境設(shè)計盡可能貼近學(xué)生未來工作實(shí)際。

高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能的應(yīng)用范圍包括:校園網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等。在設(shè)計各個項目的教學(xué)情境時必須選取來自這些應(yīng)用范圍的生動實(shí)例,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向。另外,還要對這些來自應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)例進(jìn)行再加工,使得每個項目能夠覆蓋教學(xué)大綱對知識點(diǎn)和技能的要求。每個項目的教學(xué)情境要滿足5個條件:目標(biāo)性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個項目的教學(xué)內(nèi)容的序化問題上要貫徹教學(xué)做一體化的原則。

根據(jù)教學(xué)做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序?qū)γ總€二級或三級項目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。

在以上教學(xué)設(shè)計過程中,“講授本項目必須的最基本知識”、“提出項目”的主體是教師;“項目分析”的主體是教師和學(xué)生;“知識傳授”的主體是教師;“項目解決方案設(shè)計”的主體是教師和學(xué)生;“完成項目”的主體是學(xué)生;“項目評價”的主體是教師。因此,在以上教學(xué)設(shè)計中,教師和學(xué)生分別作為主體交替或同時出現(xiàn),能夠確保知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤,有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

本文對高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化進(jìn)行了初步的研究,以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ),探討了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的課程,運(yùn)用項目教學(xué)的原理,對其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項目化,有利于該課程的項目化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,同時有利于傳授必須的理論知識,最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 蔣宗禮,王志英,李曉明,等. 構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2007(1):45-47.

[2] 尚曉航,馬楠,陳鴿. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 徐其興. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[4] 劉晶U,高良誠. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[5] 周鴻旋. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[6] 吳學(xué)毅. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009.

[7] 張學(xué)軍,夏長富. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(基礎(chǔ)篇)[M]. 3版. 大連:大連理工大學(xué)出版社,2005.

[8] 李秀龍. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 北京:中國電力出版社,2007.

[9] 胡軍華. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程[M]. 3版. 北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[10] 晉玉星,吳麗征. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[11] 王恩波,張露. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[12] 李暢,吳洪貴. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用教程[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[13] 王海春. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[14] 朱根宜. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[15] 褚建立. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[16] 蔡立軍. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M]. 2版. 北京:中國水利水電出版社,2007.

[17] 黃能耿. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[18] 季福坤. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:人民郵電出版社,2006.

[19] 杜煜,姚鴻. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 2版. 北京:人民郵電出版社,2006.

[20] 余明輝. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[21] 李斌. 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機(jī)教育,2008(16):88-89.

[22] 姜大源,吳全全. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；發(fā)展

中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-01

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀評述

作為一個較為新興的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)管理隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而不斷受到重視，虛度國家和國際組織陸續(xù)要發(fā)了各種標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)議去指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與管理，不過因決策者差異以及地域差異，不同地方的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)果還是存在一定的區(qū)別，而且很難找到大家都滿意的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)有三種：SNMP誕生于Internet家族，它主要是用來對Internet管理，簡單實(shí)用，且推廣度和認(rèn)知度較高，但是因為Internet本身發(fā)展并不規(guī)則，導(dǎo)致SNMP在一誕生之初就有著先天性不足，難以滿足網(wǎng)絡(luò)管理的復(fù)雜需求，僅僅適合TCP/IP網(wǎng)絡(luò)，而且安全性上也存在明顯不足，這就催生了SNMPv1和SNMPv2兩種版本，其中后者主要注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面的擴(kuò)展。但是隨著新需求的不斷擴(kuò)展，特別是各種網(wǎng)絡(luò)的不斷融合，這導(dǎo)致SNMP的缺點(diǎn)越來越明顯，也就催生了一些新的，適合網(wǎng)絡(luò)管理發(fā)展需求的新的技術(shù)，其中就包括CMIP，它可以對網(wǎng)絡(luò)提供全面支持，在技術(shù)上比較純熟。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展問題分析

互聯(lián)網(wǎng)主要是有一大部分配置較高的計算機(jī)、調(diào)制解調(diào)器和電話線相互串聯(lián)，用戶可以通過多種方式開通上網(wǎng)功能，而且只需要簡單的技術(shù)初裝，就可以通過用戶名，密碼的方式登錄網(wǎng)絡(luò)，去共享網(wǎng)絡(luò)資源，一般有線網(wǎng)絡(luò)只要用戶支付了相關(guān)上網(wǎng)費(fèi)用，便不會限定起上網(wǎng)的時間等，而且支撐軟件獲取信息的速度也比較快，相對來說較為便利。另外還有一些是利用有線電視進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的改造，使得有線電視有了一定的交互能力，通過裝入抗干擾的相關(guān)設(shè)備和視頻服務(wù)交互器，解決了信號的存儲以及輸入、輸出問題，但是在聲頻、視頻信號轉(zhuǎn)換等上還存在一些技術(shù)性問題未解決。需要用光纜、同軸電纜，以及衛(wèi)星、數(shù)字微波信道作為互聯(lián)網(wǎng)的干線，因此技術(shù)層面上來說，我們必須形成一個開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅僅是文字、表格信息，更應(yīng)該為計算機(jī)通訊、交互傳輸、傳真及暈提供一定的實(shí)施條件，滿足多種需求。

另外，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中也存在一系列問題，比如網(wǎng)上泄密，隱私被竊取，數(shù)據(jù)資料被盜用，網(wǎng)上不良信息泛濫，影響青少年的健康成長，另外網(wǎng)上銀行也存在一定的安全隱患，導(dǎo)致客戶資金損失，這需要盡快網(wǎng)絡(luò)立法，一些機(jī)構(gòu)也應(yīng)該內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)分割。這些都是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展亟待解決的問題。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢及策略

（一）發(fā)展的基本方向。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是有很強(qiáng)的規(guī)律性，也就是集成性，開放性，高性能，智能化的標(biāo)準(zhǔn)。其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的繼承性表現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的高度集中化，各種服務(wù)和媒體應(yīng)用的高度集成，同時允許點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對點(diǎn)多種傳輸，既能提供盡力而為的無特殊服務(wù)質(zhì)量要求的信息傳遞，也能提供有一定時延和差錯要求的確保服務(wù)質(zhì)量的實(shí)時交互。另外，開放性是指整個的體系結(jié)構(gòu)是一個開放性的窗口，統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)，使得整個系統(tǒng)便于被互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知，這也就是一個統(tǒng)一性的問題。接下來筆者將通過以下幾部分的論述，分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢及策略。

（二）體系結(jié)構(gòu)的變化。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種螺旋上升的規(guī)律，即為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為一種迭代過程，需要不斷的研究，應(yīng)用驗證等工作去證實(shí)與推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)研究推動應(yīng)用發(fā)展的同時新的應(yīng)用需求又驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)研究。首先有相對于數(shù)據(jù)通信速率和質(zhì)量的迅速提高，網(wǎng)絡(luò)的瓶頸從傳統(tǒng)的“低速傳輸”轉(zhuǎn)移到了“高速傳輸、低速通信軟件”，當(dāng)今主要是傳統(tǒng)通信協(xié)議過于復(fù)雜，占用太多的系統(tǒng)資源，降低了網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，因此我們需要解決協(xié)議的輕型化問題，使網(wǎng)絡(luò)盡量減少計算；其次基于網(wǎng)絡(luò)的新的分布式的應(yīng)用，如計算機(jī)視頻會議、多媒體數(shù)據(jù)庫查詢和再現(xiàn)、共享式編輯和多用戶游戲等，相對于傳統(tǒng)的文件傳輸式服務(wù)，要求網(wǎng)絡(luò)提供更高的服務(wù)質(zhì)量。

（三）相關(guān)技術(shù)的深化。路由技術(shù)與交換技術(shù)的融合，是目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。隨著Internet的膨脹促使更多路由算法的發(fā)展：在Internet的核心路由器上，路由表變得也越來越龐大，這就導(dǎo)致了路由器需要不斷加快也不斷復(fù)雜化，帶來的問題是越來越難以管理，這種趨勢愈演愈烈。今天強(qiáng)調(diào)的是將路由器和交換機(jī)融為一體，目前提出有二種可能解決方案：IP交換、TAG交換和MPLS目前，這三種IP網(wǎng)絡(luò)都還沒有通用的標(biāo)準(zhǔn)支持，從而在一定層面上阻礙了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)的安全問題。網(wǎng)絡(luò)安全問題是一個關(guān)系到每個用戶切身利益的問題，隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的規(guī)模越來越大，網(wǎng)絡(luò)安全問題也日益突出，安全問題集中在以下及個方面：其一，安全服務(wù)質(zhì)量問題，主要指如何保證合法用戶的帶寬，防止非法用戶占用帶寬，從而保證合法客戶的正常上網(wǎng)需求；其二，安全網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，主要涉及路由器、域名服務(wù)器，以及網(wǎng)絡(luò)控制信息和管理信息的安全問題；其三，端――端的安全問題，主要指用戶之間的加密、鑒別和數(shù)據(jù)完整性的維護(hù)；其四，端系統(tǒng)的安全問題，主要涉及防火墻技術(shù)。防止用戶非法侵人網(wǎng)絡(luò)和非法訪問資源是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的主要問題。除了用防火墻隔離來自外部網(wǎng)絡(luò)的非法訪問外，還可以用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在公共基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬專用網(wǎng)。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展以及計算機(jī)水平的不斷提升，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不但增加，除了一些新興產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的工業(yè)、教育、農(nóng)業(yè)等也開始應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此可見計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)今社會發(fā)展的重要性。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正進(jìn)入一個關(guān)鍵性時期，用戶對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要越來越高，但是又擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)安全問題，同時擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的通用性問題，這就需要網(wǎng)絡(luò)即時發(fā)展要更加重視標(biāo)準(zhǔn)化與安全性的技術(shù)深化，同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也需要更多專業(yè)技術(shù)人才的大力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007

[2]楊英鵬.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)踐[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)知范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；激趣；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7801-02

中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課具有實(shí)踐性強(qiáng)、概念理解抽象、知識點(diǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性難以發(fā)揮，已經(jīng)是大多數(shù)教師無法回避的問題。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。

1 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

1.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、概念理解抽象、知識點(diǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，依靠單純的課堂講授遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，具體來說有以下特點(diǎn)：1）課程知識理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解；2）對實(shí)踐操作技能要求較高，需要學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到活學(xué)活用；3）學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)，知識面較廣。

1.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，愛玩，當(dāng)初選擇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)完全是以為有網(wǎng)絡(luò)能打游戲，能上網(wǎng)；文化基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生畏難情緒，一遇到困難就退縮；學(xué)習(xí)目的性不明確，習(xí)慣于被動接受現(xiàn)成的知識，“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”；沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會合理地利用時間，自我評價低，自信心不足，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生敵意和對抗。

2 激趣中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)的有效性措施與策略

2.1 在課程開始前要做到充分了解教材和所要教的學(xué)生

充分了解所要授課的課程教材，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想、更新教學(xué)內(nèi)容。在這個信息技術(shù)更替飛速的時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用無處不在，社會需要一大批能解決網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際問題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只停留在掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)的基本技能教育，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主，從而使學(xué)生能在公司、企業(yè)從事一線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)已進(jìn)入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于國有企業(yè)、私有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院等單位。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)市場需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)。在更新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)及時補(bǔ)充新興技術(shù)，目前比較流行的、成熟的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。

2.3 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐技能

教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在教師。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響很大，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但是大多數(shù)在校教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)就開始上課，缺乏工程項目經(jīng)驗。所以送教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)和聘請企業(yè)工程師進(jìn)課堂才能讓學(xué)生獲得滿足終生發(fā)展的實(shí)用技術(shù)，使教師在教學(xué)過程中才能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和諧課堂氣氛

不論創(chuàng)設(shè)情境的手段如何，其目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。這就要求教師在備課時精心篩選材料，為他們創(chuàng)設(shè)主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中采用了“模擬公司”的教學(xué)情境，整節(jié)課圍繞如何成功搭建WEB和DNS服務(wù)器這個具體任務(wù)，教師作為技術(shù)總監(jiān)，把學(xué)生分成：銷售部、技術(shù)部、公關(guān)部等幾個部門，然后把知識點(diǎn)放到實(shí)際生活中去，當(dāng)作是客戶提出的要求。同學(xué)們按照事先分好的部門，對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，每個部門負(fù)責(zé)具體的一項內(nèi)容，來共同完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要起到引領(lǐng)、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用，來幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。整個過程中學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，同時也感到很有趣，當(dāng)通過他們自己的努力在客戶端成功完成測試時，一種成就感油然而生，他們真切感受到了所學(xué)的知識確實(shí)能轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際應(yīng)用。

再如：在講述《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的OSI七層參考模型時，引入生活情景中郵政系統(tǒng)，將創(chuàng)設(shè)的情景在郵政系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，使之與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠從已有的郵政系統(tǒng)的知識順利過渡。郵政系統(tǒng)的構(gòu)成是以發(fā)信人開始的，發(fā)信人寫完信將信裝入信封，寫上接收人的地址信息和發(fā)信人的地址信息，投遞出去后，就是逐層傳遞，最后到達(dá)收信人。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的OSI七層參考模型與情景的創(chuàng)設(shè)緊密相連。學(xué)生能很直觀的理解網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生能真切感受到所學(xué)知識從復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)變。

再如：在《網(wǎng)頁制作》課時，由于一般學(xué)生都會有上網(wǎng)的經(jīng)歷，教師在教授《網(wǎng)頁制作》的開始，就應(yīng)當(dāng)不局限于教材上提供的現(xiàn)成資料，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先精心準(zhǔn)備好的一些優(yōu)秀網(wǎng)頁，使學(xué)生獲得一個良好的教學(xué)"情境"，從而在課堂一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.5 評價激趣，完善課堂教學(xué)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造作品的可取之處，認(rèn)真傾聽學(xué)生作品的報告，同時給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，例如：在《網(wǎng)頁制作》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等學(xué)科的項目教學(xué)中，立足過程評價，以布置項目任務(wù)的形式給學(xué)生，按完成項目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評價；在項目實(shí)施過程中重視發(fā)展性，學(xué)生在做項目時，速度有快有慢，項目實(shí)施過程中會遇到很多困難，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)的積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，從新評價，把重考分?jǐn)?shù)記入成績表，使每一位學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。評價將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。從而更有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，激活學(xué)生的思維欲，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

總之，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對理論性與實(shí)踐性要求都較高的學(xué)科，如何激趣中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)，教師需要不斷探索更加適合學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在平時的教育教學(xué)中更好的完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到激趣計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)的目的，也讓學(xué)生能真正的學(xué)到知識，同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣！

參考文獻(xiàn)：

[1] 高凌飚.關(guān)于過程性評價的思考[J].課程·教材·教法，2004（10）.

[2] 楊慶文.對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的思考[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（02）.

[3] 姚小崗.中職計算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析與對策探討[J].職教研究，2008（4）.